浅谈小学生创新意识的培养

前言：想要写出一篇令人眼前一亮的文章吗？我们特意为您整理了5篇浅谈小学生创新意识的培养范文，相信会为您的写作带来帮助，发现更多的写作思路和灵感。

浅谈小学生创新意识的培养范文第1篇

一、创设民主和谐的教学氛围

“亲其师才能信其道”。创造一种民主、宽松、友好的教学环境，使学生在心理放松的情况下形成一个无拘无束的思维空间，能促进学生积极思维，反之，如果课堂气氛过于严肃，就会抑制学生的积极性，阻碍学生的思维。因此，在课堂教学中，我们教师必须突破传统的人际关系，做学生的朋友，从而营造愉悦的课堂教学氛围，让学生自主地实验操作，师生平等地讨论问题，这样，不仅可以提高课堂教学效率，而且学生往往乐此不疲，并且思维活跃，富有创造性，这是数学学习别需要的，也是培养学生创新意识的关键所在。

二、培养学生的创新意识

创造意识是一种总想用新的思路、新的方法去解决问题的意愿和态度。创造意识来自于问题的质疑，只有善于发现问题和提出问题的人才能引导他产生创造的冲动。波利亚指出“学习的最好途径是自己去发现。在问题解决的的学习过程中，教师要为学生创造一个适合学生自己去寻找知识的意境。”

引导学生自己去做，就必然出现学生经常不用教师讲的或课本上现成的方法和思路去解决问题的现象。而且正确和错误都有可能出现，正确时，说明学生能够理解基本的原理；出错时，也未必不是一种好的现象，这正说明学生不满足于依葫芦画瓢，也说明学生具有创新精神。而我们教师，往往只注意了前者，忽略后者。如在计算教学课中，我们如果出示这样一道题：7.5×28＋17×2.5。在研究计算方法时，绝大多数学生都认为应该先做乘法再做加法。但是可能会有学生提出能不能用（7.5＋2.5）×（28＋17）进行计算？很显然这个学生错误的使用了提取公因数的方法进行计算。在这种情况下，如果我们教师告诉学生“你仔细想一想法则”，随着我们教师委婉地的否定，这时候在羞涩中学生刚刚萌发的创新意识就会被扼杀掉了。如果我们教师不急于否定学生，首先表扬学生这种大胆的设想具有创意性，再提出是否存在问题？有无解决的方法？随着问题的提出，则会激发学生的研究意识，从而通过研究会出现多种较新颖独特的计算方法：

（1）原式=7.5×17＋17×2.5＋7.5×11=（7.5＋2.5）×17＋7.5×11

（2）原式=（7.5＋2.5）×28－2.5×11

……

这样不仅能鼓励学生最初萌发的创新意识，而且能极大的调动学生们创新的欲望。两种不同的处理方式会产生两种截然不同结果。因此，在日常的学习中，我们应鼓励、启发和诱导学生提出问题和设想，因为这是一个人从已知伸向未知的世界的心理触角，是创造意识的体现。古人云：“学贵知疑，小疑则小进，大疑则大进。”只有不断的鼓励学生的好奇心，敢于想传统的方法和权威挑战，才能够不断的激发学生的创造意识，发展学生的创造力，我们应该切记永不满足的怀疑精神是创造之母。

三、激发学生的创造动机

创造动机是直接激励和推动学生去从事创造活动的内在驱动力。在课堂教学中，我们教师要善于使用鼓励的语言、信任的表情和及时的肯定和表扬，激发学生的各种创造动机，启迪他们的创造精神。如在长、正方体表面积的练习课上，我为学生设计了一个磁带盒的包装设计课，课上要求学生利用所学的知识对现有的磁带盒的外包装进行设计，学生从节省材料、美观新颖、使用便利即环保等多个方面分组进行了研究，并利用教师为学生提供的学具把自己的设计制作出来，极大的激发了学生的创造动机，在学生的演示过程中，我则不时用及时的鼓励，赞许的眼光，极大的激发学生的创造热情。学生设计出了阅览式、书架式、礼品式……等多种包装设计。同时加深了对长、正方体的理解。即掌握了知识又发展了自身的能力。因此，教师应利用外在动机的激励作用，促进内在动机的发展。因为内在动机更有助于学生进行创造活动，发展和提高创造能力。

四、启迪学生的创造性思维

寻求新颖、独特，与众不同解题方法，可使学生的创造潜能充分发挥。课堂教学要鼓励学生去大胆尝试，勇于求异，激发学生创新欲望。教学实践告诉我们重视发散思维的训练，对培养学生的创新素质是十分必要的。一题多解是培养学生发散思维的好形式。因此，我们在数学教学中引导学生进行一题多解的练习，能够使学生对所学的知识进行纵横联系，达到相互沟通，深化知识，灵活和变通地运用数学知识解决具体问题的目的，并且在这一过程中，培养学生求异思维能力、钻研、探索、精神，找到解决某一类问题的简捷思路和最佳方法，培养开拓创新的意志

解法一：300÷（300×5÷3）・t=S÷v

解法二：3×[300+（300×5 ）]倍数关系

解法三：300×2= 3S比=t比

解法四：300×5= X正比例关系

解法五：1+（ 5 ÷3）设全程为整体“1”

解法六：（3÷2）×5，把全程平均分成5份……

通过以上多种不同解法教学，使学生认识到同一题目，由于思维角度不同，列出的算式各不相同。经常引导学生用不同的解题思路，让其进行比较，寻求最佳解法，通过对问题的扩缩、顺逆、对比或叙述形式的变化，让学生在各种变化了解的情境中，去剖析数量关系，从各种不同角度去认识数量关系，这样做能够进一步拓展学生的思路，发展学生的思维能力，就会逐渐提高创新思维水平。

五、善于运用激励性评价

创新是人的本质特征，是自我发展、自我显示的需要。教学中，对于学生出现的“标新立异”的现象，我们教师要满腔热情地评价，用一些简短而有激励性的语言，如“你讲得真好！”“这个见解很独特！”“你的回答很精彩！”“老师相信你的能力！”等。对出的简捷的算式，写上“优”或激励性评语，使他们真正体验到求异的价值，产生更强烈的创新意向。

如在一次复习课上，我出示了一道多解的应用题：某厂去年生产电视机24000台，今年头4个月的产量就等于去年全年的产量。照这样计算，这个厂将比去年增产百分之几？

大部分学生按常规思路列式如下：（24000÷12×8+24000―24000）÷24000，这种方法不仅步骤多，而且计算容易出错，因此，我启发、点拨是否有更简捷的算法，经过思考，有一小部分学生又列出如下算式：24000÷12×8÷24000，还有三、四位同学列出了以下算式：1/4×12―1，其中一生口述解题思路：把去年全年的产量看作单位“1”，那么今年每月完成的产量为1/4。全年完成的产量就是12个1/4，因而比去年多的百分数为：1/4×12―1。我当场给予该生肯定和表扬，学生的眼中呈现出探究的光芒，解题的兴趣得到了充分的提高。

六、鼓励学生勇于质疑，敢于争论

心理学研究表明，疑最容易引起定向――探究反射，科学的发明创造往往是从质疑开始，因此课堂教学中，教师应把质疑、解疑作为教学过程的重要组成部分。

浅谈小学生创新意识的培养范文第2篇

一、 营造民主的学习氛围

现在教学思想认为:“只有给学生创设一种和谐、融洽、宽松的教育环境,激发学生内在的学习需要,才能使他们生动活泼、主动有效地进行学习,把教学活动视为他们自己乐意的生活。”只有在这种师生关系平等,在教学过程中,学生处于一种无拘无束的情况下,才会感到学习过程中没有压力,学习的灵感才容易迸发出来,也只有在这样的场合下学生的观点、不同想法才容易产生,才会产生创新的灵感。在课堂上,只有教师放下架子,不顾面子,融入学生之中,成为学生中的一员,做学生的知心朋友,在这种融洽的氛围中,学生才会感到学得轻松,才愿意动脑筋思考问题,才会有创新。

二、 激发好奇心,点燃创造火花

“好奇心”和求和欲是引导学生创新的内在动力。如果善于引导,有意识的加以培养,就能引起学生的创造思维。在小学数学教学中,我们要重视学生好奇心的培养,只有这样,学生才能主动的去探索数学的奥秘。因此,教学中,教师要抓住时机,激发学生好奇心,点燃学生创造的火花。

三、 引导参与,放手探索

大量研究表明:每个人都蕴藏着无限的潜在创造力,普通人和天才之间没有不可逾越的鸿沟,问题在于缺少一把打开神秘宫殿的钥匙。因此,在教学过程中,我人要充分相信学生,把学习的主动权还给学生,给学生多些思考的机会,多一些活动的空间,多一此表现的机会,多一些创造的信心,多一些成功的体验。凡是学生能独立完成的,就让他们自己动手、支脑独立完成;能独立完成一部分的就独立完成一部分;能完成一点点就让他们完成一点点。让学生在自己的实践、探索中,不断地发现、创造,从而学会新知,体验成功,提高探索、创造的能力。

显然,培养学生的创造意识,并不都是要让他们有什么新的发明创造,只要是学生通过自己不断的思考,探索而发现的,那就是创新,就是创造,上述的教学过程,充分发挥了学生的主体作用,使学生真正当了一次“发明创造者”品尝到了成功的喜悦。学生不仅轻松的学到了知识,而且活跃了思维,加深了对公式的理解,不仅使学生潜移默化的学会了把未知转化的思想方法,更重要的是使学生体验到发明创造后的成功感,树立了敢于探索的勇气和信心,发展了学生的智力,培养了他们的创新意识。

四、 创设教学情境,再创造

学生的学习兴趣是推动学习的内部动力,有了这样的动力,学生就会大胆的去想,认真的思考,学生创新意识的增强为创新意识的发展奠定了基础。为了更好的培养与发展学生的创新意识,教师要在课堂教学中充分发掘教材资源,为学生创设有利于创新意识培养的教学情境,引导学生进行数学再创造。心理学的研究表明:给在脑某一部位足够强的刺激则产生兴奋,而处于兴奋状态下的人有较强的创造力。通过游戏或电教设备的演示能有效的刺激学生的大脑,使学生产生浓厚的学习兴趣。促进学生进行数学再创造,调动学生应用所学知识去分析问题,创造解决问题的方法。课堂教学实践证明,只有教师善于创设教学情境,引导学生进行数学再创造。才能使培养学生的创造意识落到实处。

五、 鼓励质疑,引发求异

浅谈小学生创新意识的培养范文第3篇

兴趣是学习的前提。没有兴趣的学习是不会真正体会到学习的乐趣，也不会收到最好的学习效果。好奇是学生创新意识的萌发点，小学生正处于对世界的未知充满好奇的时期，一旦学生对一个问题产生质疑，就一定要问个明白。所以，在教学过程中，要巧妙地设置问题，激发学生的兴趣，从而引起学生的思考，让学生去成为问题的探索者。教师的提问对于引发学生的创新意识是很关键的。教师可以在数学课堂教学过程中多提一些开放性的问题，从各个角度引导学生去思考。学生对问题保持一定的质疑和探索的热情，就能唤醒他们的创新意识，使学生产生强烈的创新欲望。同时，要鼓励学生敢想、敢说、敢做、敢于去表达。好孩子是夸出来的。教师能够更多地鼓励孩子会使孩子更多地想去表现自己，而能够表现的前提就是他们有更多的想法，小学生也是一个处于总希望被认同、被夸奖的时期。所以，不要忽视任何一个能激发学生学习兴趣，唤醒学生创新意识的机会。

兴趣是最好的老师，学生有兴趣就会有动力主动去汲取知识，尤其是对数学这种学科。学生不感兴趣，学习数学就会觉得越来越枯燥，就不提创新了。学生感兴趣，就会自觉地去学习、去探索、去创新。

二、营造创新环境，给予创新机会

数学一直是家长、老师和孩子都比较重视的一科，但是数学却总是成为很多人偏弱的一科，渐渐的学生就会对学习数学失去兴趣，就更不要说创新精神了。所以，在教学的过程中，老师的引导式很至关重要的。仅仅是唤醒学生的创新意识是不够的，还要给学生营造创新的环境，给予他们创新的机会，这样才能使学生保持创新的热情。创新的过程不仅仅是智力比拼的过程，也是情感沟通的过程。在数学教学课堂中，教师可以给学生创造一个轻松、自由的课堂环境，还要善于用各种各样的动作和表情带动学生，给学生创造创新的机会。例如，数学中立方体的切角问题。教师可以不直接给同学演示并告诉他们答案，而是让学生自己动手去切，让学生尽可能用他们想到的方法去切并得出数量，越多越好。这就给学生营造了一个创新环境，让学生自己去探索得到更多的答案。小学生对实际动手操作是有很高的热情的，教师给他们更多的创新机会，才会使学生的创新能力真正的得到锻炼。

三、引导独立探索，增强创新意识

创新性的人才应该学会独立思考和探索，而不是一味地依赖同学和老师。教师在课堂教学过程中可以提倡小组研究式学习，但是也要重视培养学生独立思考的能力。仅仅是靠教师的引导，学生的思维再创新也是局限在一定的范围内，不能打开思路，有自己独特的视角。教师可以尽可能的放手，引导学生独立思考，多给学生提一些为什么。在人的内心里，都希望自己是一个探索者，能去发现有趣的、有用的、甚至是神奇的事情。而在小学生的精神世界里，他们更希望自己是这个探索者。而这个独立探索的过程，会使学生产生更多的问题，从而就会有更多的想法，这对增强学生的创新意识是很有帮助的。

数学是一门逻辑性很强的学科，一般都是由前人发现问题――猜想――验证得到的真理。在数学的学习中，不能独立解决问题是不会真正学会数学的深奥知识。教师在数学教学过程中绝对不能一味地给学生答案和定义、公理，让学生死记硬背。要引导学生去思考这些真理的得来或是通过实例验证是否正确，增强学生对问题的探索心理。让学生体会到自己探索的成果，从而体会到学习的乐趣。

四、改革教学方式，提高创新能力

随着学生的变化和发展，改变教学方式是必然的。过去的小学数学教学，教师往往是固定的传授课本上的知识，并不注重对学生创新能力的培养。造成学生的理论知识和应用不能结合，既觉得数学学习枯燥，又没有好的学习效果。学生的实践能力和创新能力得不到很好的锻炼。新版小学大纲强调了要重视学生的理论知识和生活结合，从实际生活中提高学生对数学知识的应用，培养学生的创新能力。

教师在数学课堂教学中可以采用一些新颖的教学方式。例如，应用题生活化。教师可以把教师简单地布置成一个商店，分别指派学生做店员和顾客，指定5支铅笔10元钱，3个橡皮9元钱，2个本子5元钱，规定每个小朋友有多少钱，然后让小朋友去看自己可以买回来多少东西。怎样买，买的更多。这个时候，会引起学生的学习兴趣，激发学生的创新意识，并且通过实际操作提高学生的创新能力。学生既能愉快的学习知识，又能得到能力的锻炼，让数学学习变得更轻松。

浅谈小学生创新意识的培养范文第4篇

一、小学美术教学对于学生创新意识培养的作用

（一）提高小学生的学习兴趣

美术，通过字面意思就可以理解为：一种美丽的艺术。不仅能够帮助人们陶冶情操、提高审美能力，更能丰富人们的想象力与创造力。随着我国当前人口增多，就业压力加大，教育界也进行着空前的改革，各个阶段的学生都要面临着升学的压力，初级阶段的教育水平也随着人们生活水平的提高而被更加重视。从这个层面看来，小学生升学择校对于家长来说也有一定的压力，进而将压力带给学生，导致如今小学生都压力过大，再加上教师教学方式及水平等原因，课堂教学内容枯燥乏味，学生难以提高学习兴趣。要想做好教学，作为教师必须激发起学生的学习兴趣。而小学的美术课程，则为学生的创新思维养成及拓展提供了良好的空间，让学生通过提高对美食的热爱，来提高学习的兴趣，也为学习好其他学科打下良好的基础。

（二）给学生营造良好的学习氛围

在小学美术课堂中，激发学生的创新能力是一种为做好教学的手段，目的也是让学生通过创新意识的养成，达到热爱学习的目的。美术课的宗旨是通过激发学生的创新思维学好美术知识，感受学习的乐趣，培养学生的审美能力，进而促进学生的身心健康全面发展。在传统的小学美术教学课堂中，跟多数学科一样，教师以讲为主，学生处在麻木的被灌输的状态，很少有互动，学生仅仅能够从一些简单的、教学规定的绘画中去感受美术，无法发挥创造力，因此难以提起学习的兴趣。为了激发学生的创新能力，作为教师应该尽一切所能改变教学方式，只有通过对教学方式的创新，才能将学生变为教学的主体，才能够让学生能够充分发挥想象力，这样才能通过激发学生兴趣来给学生营造良好的学习氛围。

二、小学美术教学中学生创新意识的培养措施

（一）创造以学生为主体的教学氛围

我国新课改中指出：学生是学习、认知和发展的主体。教育教学活动应该充分突出学生的主体地位，引导学生大胆探索，积极创造，培养学生的思维能力和创新意识。学生作为主体，由教师起着主导作用，服务于学生。每个人对于美术的理解有着不同的概念，小学阶段的学生特点决定着其有着特殊的想象力，作为教师不能对其强加限制，要对学生进行合理、正确地引导。充分表达自己的想法和见解，有利于学生形成初步的价值观。

（二）通过鼓励来开发学生的创新思维

小学生一般都具有丰富的想象力，训练学生的想象力，能有效地培养学生的创造性思维。想象力是否丰富，也反映着一个人的创新能力。小学美术的教学，就是以培养学生的想象力为目的。作为教师，不能对学生有着过多的束缚，这样会抹杀掉学生的创造力，使学生受限制于课本规则，不利于想象力的开展。而是应该鼓励学生大胆想象，在合理的范围内异想天开也不为过，教师要进行积极引导，这对于提高学生学习兴趣有着不可估量的作用。

（三）通过丰富的活动给学生提供创新的条件

每个人都有被关注的需求，小学生更是如此。教师应该多给学生创造一些这样的机会。在进行创造力培养的教学过程中，可以开展一些活动。比如进行某一绘画教学时，可以让学生在特定内容的基础上，进行合理范围想象的开展，例如，让学生画一只小鸭子，然后通过想象编成故事，用绘画的方式予以体现，并在同学面前讲解；或者通过分组进行看图说话等。这样，既提高了学生创造力，又活跃了课堂氛围，提高了学生的学习兴趣。

（四）重视开阔学生的视野

创造，要建立在通过对原有事物的观察之上。如果没有好的观察，就不能发挥好的创造力。因此，教师要重视对学生的观察力引导，可以通过对教学内容的元素，进行相关范围的知识拓展，满足学生的好奇心和求知欲，让学生养成善于观察的良好习惯，培养了创造力的同时，又开阔了视野。

浅谈小学生创新意识的培养范文第5篇

关键词：小学体育；创新意识

中图分类号：G622 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2016）10-079-01

传统的体育课堂教学模式是以教师为中心，教材为中心，课堂为中心，只强调国家和社会的需要，学目标，材内容，材进度，统一考核标准，很少考虑体育学习的主体--学生的体育需要，体育基础与情感体验，过分强调教师的主导作用和教师的绝对权威，忽视学生主体性的弘扬和主体作用的发挥。在体育课堂教学中，学生围着教师转，围着教材转，教师一板一眼的教，学生跟着一步一步地学练，完全处于被动状态，严重的压抑了学生个性的发展。使学生缺乏生机和乐趣，缺乏对智慧的挑战和对学习的好奇心，最后导致深受学生喜爱的体育课变得枯燥无味。这种“以教为中心”的教学方法和理念，使学生主体地位丧失。全面的认识体育课堂教学，遵循教学规律，培养学生创新能力与自主学习的体育课堂教学模式，那么，如何来培养学生的创新意识呢？

一、提高体育教师的自身素质

教师是教学活动的组织者、指导者和参与者。只有高素质的教师，才能培养高素质的人才。但是，体育教师给人们的印象是“头脑简单、四肢发达”素质低，较懒散，还能摘什么创新？要改变这种看法，就需要体育教师自身要树立强烈的责任意识，自我充电，学习新知识、新理论，不仅使自己成为学科专才，还要成为教育通才。其次，还要更新教育观念，增强改革意识勤于实践，不断积累。还要有一定的综合能力，如：科学研究能力、表达思维能力等。这样才能做到身体力行，言传身教。

二、建立新型的师生关系

教育工作的最大特点在于它的工作对象是有理想、有情感的活动的个体。传统教育的师生之间只有灌输，缺乏交流。学生消极被动接受知识，毫无创新可言。要改变这种现状，就要使学生成为学习的真正主人。在教学中，教师要少讲，多在学生中间参与活动，了解、指导学生的探索活动，经常用商量的口气与学生交流。如：“想一想好吗？”，“谁想说”等。把自己视为学生中的一员。此外，教师还要处处表现出关怀、尊重、信任学生的情感，与他们交朋友，帮助学困生树立自信心，鼓励学生提不同的见解，从而形成师生间的思想交流、情感交流。建立这种师生，有利于营造一种民主、平等、和谱的课堂氛围，有利于培养学生的创新意识。

三、兴趣是培养学生创新意识的前提

夸美纽斯说过：“兴趣是创造一个欢乐和光明的教育环境的主要途径之一。”

1、趣味性即对现行的那些单调、枯燥、重复的教材进行适当改编，使之体现游戏性、竞争性和适当的惊险性。又由于小学生具有活泼、好动、好奇，上进心和好胜性强的特点，如果在教学中采用游戏、测验、比赛等多种多样的竞技形式，不仅可以发挥每个学生的主动性和创造性，而且可以发展小学生的身体素质，提高动作技术，陶冶情操。譬如小学四一六年级的教学内容均有400米耐久跑，在处理这一教材时，可运用游戏、竞赛形式进行全程路，像结伴跑、甩人跑、超前跑等；也可以采用在200米处的报时跑，400米全程计时跑以及50米X8往返跑等。

2、艰难性教材有适当难度，能够激发学生的学习兴趣，促进智力发展。在教材的处理上，使每堂课内容都具有一定的难度，譬如在低年级学生初步掌握前滚翻的动作之后，为了进一步提高学习兴趣和巩固动作技术，在复习课中可采用以下几种练习方法：一种是限制性练习，如在I下和两膝之问夹小手帕进行练习，以强化低头和并腿的动作。还可在两条直线中问练习前、后滚翻，连续前滚翻以强制左、右手脚用力平衡。

3、教学中的不同情景，会促使学生产生不同的学习感情，教师可根据教学内容，对场地、器材进行科学安排，并利用色彩、音乐伴奏等创造一种情景交融，具有强烈感染力的学习环境，例如在上“障碍接力赛跑”游戏教材时，用排球网、框架、棕垫、画线等设置了“敌人封锁线”，用塑料小手枪作为接力棒，再加上播放录有冲锋号声、炮弹声和机枪声交融在一起的音响。在这样的意境中做起游戏来，学生的积极性甚高。

四、创新离不开想象，它是创新的源泉

想象的重要性已达到是创新的先导和基础的地位。要培养学生的创新意识，就必须重视学生想象能力的培养。培养学生，想象能力可以采取以下形式：

1、用准确优美的动作示范，生动形象的语言描述，引导学生想象。如在教学“投掷小沙包”时，用“投时身体似弯弓，沙包空中如彩虹”的形象语言描述，同时再用优美的动作示范，通过直观观察的语言启发，使学生初步感知动作表象，建立理念与实践之间的联系。由于直观感知、记忆，头脑中储存有多种多样的表象，便于展开联想的想象。

2、利用原型启发，诱导思考，促进学生想象。

原型启发是指从事物的相似和类比中看到或发现解决问题的途径。人类科学技术发展历史证明：应用原型启发解Q同题，是引发创造，发明的主要思维方法。让学生从事物的相似属性中悟出动作的本质，探求动作的科学规律。深人浅出地激发学生的想象能力。

3、中低年级的小学生正处在儿童充满幻想的时期，.我们要给学生充分的幻想空间，培养学生的想象能力。美国哲学家、教育家杜成有一句名言：“科学的每一项巨大成就，都是以大胆的想象为出发点的。”我们教育也一样，如果没有丰富的幻想能力，学生就不可能实现创新有所成功。

五、在问题情最中激发学生的创新意识