如何开展案例教学范文第1篇

关键词：网络平台,案例教学,法学教育

选择性激光烧结（SLS）是快速成型技术的一个重要分支，它以可加工材料的广泛、无需支撑等优点在原型制造、模具制造等方面得到了广泛的应用。但是由于受到设备激光功率的限制，烧结材料多采用低熔点的石蜡、环氧聚脂等，直接烧结高熔点的金属材料很难实现。。目前国内对烧结金属材料的尝试是以低熔点的材料作为粘结剂，将金属颗粒嵌接到一起，金属颗粒未有真正意义上的烧结。这种烧结件强度低、精度一般，表面相当粗糙，只能作为外观评估的模型。。

本文采用选择性激光烧结工艺，烧结金属与粘结剂的混合物制作的“绿件”，经过两次烧结→熔渗的后序处理，使原型件的强度、密度、表面精度得到了极大的改善，可直接用于模具和电加工的电极。

1 实验方法

1.1 原料

试验采用–200目的还原铁粉，用环氧聚酯和少量的固化剂对其进行包衣处理，以不同的体积比混合，配比如表1。熔渗材料为300目的铜粉，在100吨压机上压制成与试样同直径的压坯，压坯重量由试样所需的最终密度决定（本试验最终理论密度为8.7g/cm 3 ）。

表1试样组分比

如何开展案例教学范文第2篇

《经济政治与社会》第11课“关注国际社会，维护国家利益”，主要是使学生了解当今时代的主题，理解我国在国际社会发挥的重要作用，增强民族自豪感；使学生了解我国外交政策的基本内容，提高始终不渝走和平发展道路的意志，维护国家利益和全人类共同利益的意识。本节课在具体教学设计上主要是针对教学内容的现实性和实践性，主要采用了以案例为核心的教学模式进行。

一、情景导入

教师通过多媒体展示“出席在伦敦举行的金融峰会”“视战争如游戏的刚果娃娃兵”“中国驻海地维和部队在执勤”等三张照片，或播放纪录片《外交风云》片段，体味中国积极参与国际事务，感悟当今时代的主题――和平与发展，体会中国是负责任的发展中国家，感知我国独立自主的和平外交政策。

二、提出问题

对案例进行分析概括是案例教学的切入点，在这一环节中，教师应充分运用所展示的示范案例，将学生从对案例的直观感性认识引入到深层次的理性思考中，让学生从对于案例本身的分析转入到对书本中理论的学习和思考中。

1.你认为当今世界状况如何？

2.你如何看待目前的南海问题？你是否觉得应该“南海一战”？你如何看待菲律宾？

3.你如何看待中国和日本的关系？你如何看待中国的外交政策？

三、师生互动

结合上述问题，引导学生对中国如何处理国际关系、在国际社会中发挥什么作用等问题展开讨论。

四、问题分析

教师在学生发言的基础上，针对有些疑难问题进行分析，在回答“如何看待南海问题”时告诉学生：和平与发展是当今时代的主题。和平共处五项原则，作为中国对外关系的指导思想，为中国赢得了越来越多的朋友，成功地树立了中华人民共和国的国际形象，也使中华人民共和国一步步争取到应有的国际地位。

在回答“如何处理和日本的关系”时，我们要提醒学生国家与国家之间既有共同的利益又有矛盾，我们要求同存异，抓大放小，看到问题的关键和重点。我们要尽量通过和平协商的方式来解决问题。

五、升华思想

结合案例分析，让学生从案例分析中得出结论并能将感悟化为自身实际行动，这是德育课教学的落脚点。在本节课教学中一方面是让学生了解当今时代的主题，了解我国在国际社会中发挥的重要作用。另一方面也是为了帮助学生更好地梳理本节课知识，将学生对知识的学习引入到自身的思想转化上来。

教学反思：

在职业学校的德育课教学中，实行案例教学法，让学生成为课堂的主人，适应新课程的教改要求，有利于展示学生个性，活跃学生思维，提高课堂效率。

在采用案例教学时，教师主要起引导作用，重点要让学生提出自己的或小组的见解，自己去分析问题、解决问题。而教师应牢记自己的主要责任在于启发、引导学生去独立思考。当学生见解不一致时，要引导学生展开辩论，逐步统一认识，切忌教者处处包办代替，从而违背案例教学的指导思想，阻碍学生的智力开发。而且案例教学也不能替代系统的理论学习和讲授。在案例教学过程中，学生很容易走向另一个极端：对案例本身的印象很深刻，但忽视了从案例中提炼的理论。这就要求教师在最后的总结环节上下工夫。作为组织者的教师，在学生的讨论中要尽可能地少说话，学会倾听，学会分析。要善于抓住学生分析讨论时的关键点和盲点，画龙点睛，话语不多，但必须用在“刀刃”上。

职业学校的学生由于没有普通高中的升学压力和缺乏人生目标，学习的动力不足，学习兴趣也不浓，对专业课都不感兴趣，更何况是考查课的德育课。同时，德育课传统的教条式的说教也是激起学生厌倦的主要原因。传统的德育课，就是教师毫无情感地将大道理、大教条，生硬地塞给学生，教师一味读课本，把学生看作被动接收的容器。这种封闭的、僵硬的、灌输型的课堂教学，其结果必然引起学生对德育课不同程度的反感，对教师教学产生一定的逆反心理。

如何开展案例教学范文第3篇

【关键词】案例教学；策略；生物

随着新课程标准的实施，教学理念发生了重大变化，倡导与现实生活联系进行探究性学习。案例教学作为一种新型的教学形式，日益受到重视，它是利用真实事件为基础所撰写的案例进行课堂教学，与一般的教学形式互补互进，既能与现实生活联系把许多抽象的内容具体化，提高学生的学习兴趣，又能通过自主、协作等学习方式对案例进行评析、研究和运用，增强学生分析、概括和总结知识的能力，培养学生的探究能力和创新精神，从而大大提高了生物课堂教学的有效性。

1案例教学前的选编策略

1.1要处于学生的“最近发展区”学生与教师的认知系统是不一样的，学生之间的认知系统也不完全相同。正因如此，教师在进行案例选编时，必须根据每个学生的“最近发展区”进行选编。所谓“最近发展区”理论，是由维果茨基提出的。他认为教师要促进学生的发展，必须在学生现有的认知系统上进行发展。选编的案例能使学生根据案例情境进行充分讨论和学习，教师必须能够设计出切入到学生的认知系统中去的案例。从一些案例教学的成败例子中，我们可以看出：不属于学生“最近发展区”的案例，教师无论怎样进行提示或启发，学生讨论、分析就较难开展，也达不到预期目的。

1.2要有一定的“现实意义”所选编的案例要具有一定的“现实意义”，不仅要考虑到案例应尽可能来自现实生活中的问题，探索它具有一定现实意义。而且还要考虑选编一些能与教学内容有紧密内在联系，能引起学生兴趣并能深刻理解和掌握生物学基本概念和原理，达到培养学生各种能力的案例。

1.3要有较强的“针对性”和“典型性”当教师为某一教学内容选编案例时，面对的是许多的相关生物事件，因此选取的教学案例要有较强的针对性，必须要适合教学目标的需要。同时，所选取的案例也要有典型性，必须反映某一生命现象的典型特征和一般规律，要能揭示案例的内在联系和相关知识、原理，能够为紧随其后的问题提供最大限度的支持。这样的案例，有利于学生通过案例分析达到教学目标规定的要求，使学生得出预期的生物学概念、原理等。例如，在《人与生物圈》教学时，要求学生通过对关于全球变暖案例的分析和研究，了解全球变暖的背景、导致变暖的物质有哪些、变暖的情况如何、有何影响、如何防止等。所选编的案例就要明确这些目标，案例的内容、操作过程、具体要求等均要围绕这一目标展开。

1.4要具有很强的探索性一个案例的好差并不是说它产生的结果一定要具有多大的实用价值和经济效益，而在于该案例在实施过程中能否激发起学生的探究愿望，能否让学生更深入地挖掘出案例深处的内涵，能否促进学生对案例进行重新思考从而能够提出新的问题。如在《生长素的发现》教学中，提供生长素发现史的相关案例，引导学生去探索一系列问题：（1）向光性与胚芽鞘哪个部位有关？（2）生长弯曲的是哪一个部位？（3）胚芽鞘尖端是如何引起其下部生长的？（4）如何设计实验来验证你的推测？以上问题中，前一个问题是后一个问题的基础，后一个问题是前一个问题的深化。通过以上的问题讨论，引导学生由浅入深，从现象到本质，一步一步地深入思考和探究，使学生在合作学习中培养了科学思维能力，实验设计能力等。

2案例教学中的运作策略

2.1案例的展示展示案例作为案例教学的一个有机组成部分，是实施案例课堂教学的开始，选择合理的展示方式既可以节省时间，提高课堂效率，又可以在上课伊始吸引学生主动参与到学习活动中。

展示案例方式要注重直观性展示案例的目的是让学生熟悉案例并了解其中的重点内容，直观展示方式可以将案例中的信息形象化，便于学生理解。许多生物案例的展示可用挂图、模型等直观教具，还可运用电教录像、场景模拟等方式展示案例，强化学生的感性认识。展示案例方式要注重多样化不同案例的特点不同，展示方式也应有所区别，教学过程中可根据课堂实际情况采用文字、图表展示、实景模拟、多媒体展示等多样化的方式出示案例，以最适合案例内容、最能吸引学生注意力的展示方法抓住学生的“兴奋点”，激发学生求知欲。

2.2 案例的分析

分析案例要注重学生自主探索学生才是教学的主人，所有的案例都是为学生学习服务的，教师也应鼓励学生自主质疑，让学生由过去的机械接受向主动探索发展，让学生会观察、分析、揭示和概括，指导学生通过因果质疑、联想质疑、方法质疑、比较质疑和批判质疑等方法参与案例的讨论与分析。特别是，如果给出的案例比较简单的话，那么在相应的案例展示之后，便应该进入自主学习的轨道。当然，这种自主学习也需要一定程度的生生之间、师生之间的相互交互，如有必要的话，可以由教师向学生提供解决该问题的有关线索等等。

如何开展案例教学范文第4篇

关键词：体育教案；收集与利用；最大效益

中图分类号：G633.96 文献标识码：A 文章编号：1005-2410（2013）12-0036-01

一、收集的窍门

1.以体育教研课的主题方向进行收集和整理

从研讨主题角度来收集公开课的教案。例如1：2008―2011年近三年的杭州市江干区，开展以“同课异构”为主题的教研活动。教案如1：小学五年级《支撑跳跃》为主教材，以“跳上成跪撑-起立-向前挺身跳下”为教学内容，突出体育课堂技能教学，挑战教材难点。主题是“阅读体育课堂，提升教学技能”。如2：《跑：曲线跑》《跑：折返跑》《跑：障碍跑》展示自己对教材独特的理解。对教材不同的处理，对学生不同的学习方法、手段。

2.以体育单元教学思路进行收集和整理

单元教学设计，有利于帮助教师理清教材，把握教学内容的层次性，抓住课时重难点。

例1：主题式单元教学设计教案，如水平一《跳跃单元教学设计》、水平二《耐力跑的单元教学设计》教案。例2：问题解决式单元教学设计教案。如水平二技巧类教材《侧手翻单元教学设计》《前后滚动单元设计》《跪跳起单元教学设计》教案等。从不同练习手段方法和解决问题的角度来收集第一课时教案、第二课时教案、第三课时教案等等。

3.以教材内容系统性与学段间的衔接进行收集整理

体育学科的运动技能特点，决定了同一个教材，在不同年级、水平、年龄、个体差异，在各个学段间教学策略是不同的。如何开展不同水平阶段教材内容的衔接和系统教学，是一个非常值得探讨的问题。例1：2012年杭州江干区进行以中小学教材衔接与系统教学为主题的研讨课，如一年级《前后滚动》、三年级《前滚翻》、七年级《远撑前滚翻》、八年级《鱼跃前滚翻》。根据这个特点，可以系统教学为主线进行收集不同水平，类似教材的教案进行研究。例2：选择相同教材不同内容研讨课，如篮球从小学到初中有梯度的展示课四年级《篮球：原地运球》、五年级《篮球：原地双手胸前传球》、七年级《篮球：原地单手肩上投篮》。

4.以校本教研特色活动进行收集和整理

收集校本课程教案，主要目的是研究探讨和挖掘本校校本课程的开发，规划本区域体育特色发展。例如：二年级《短网：正手挥拍》、三年级的《快乐活力板》、四年级《短网：双手反手击球》、五年级《羽毛球》、七年级《花式跳绳》等教案。这些教案相对来说，属于教学设计比较陌生、也不经常上课的教材。所以收集校本课程的教案具有借鉴作用。

5.以体育专题研讨内涵进行收集和整理

通过体育专题研讨的途径，发掘教材的内涵，提高教师处理教材能力，促进课堂教学的提高。例如：2011年浙江省中小学体育“疑难问题”专题研讨会的教案。研讨了教学目标的正确性、教学重难点的合理性、教学方法及手段的目的性及适用性、评价标准的确立等，重点对单元课时之间如何衔接、课时安排是否合理有效进行探讨等。如《前滚翻成直腿坐》《后滚翻接跪跳起》《立定跳远》《跳上成蹲撑――各种姿势下》教案分别进行研讨。

二、使用的妙招

1.妙用设计之思路

收集整理研讨课教案，对各个教材进行分析，探讨研讨课设计思路，理解上课老师如何进行教学意图的设计，给我带来怎样的启发。例如，去聆听专家、听课教师、快速准确地了解授课教师的意图，引导大家对教材的理解，从中学习教师教什么、怎么教、学会什么等思路问题。

2.采用方法之原理

从教学设计中，先了解教案中教学方法、练习手段是如何为突破教学重难点的。再理解实际课堂教学中教师是如何运用的。最后反思在实践教学中，看方法、手段对目标达成的效果如何，看教师在课堂教学中遇到疑难问题如何处理等，这就是从优质的教研课中要学习的资源。

3.改造为我所用

收集利用研讨课教案时，先认真听课，边记录，边听专家的点评、写听课反思。回来后，可以按照研讨课的教案与自己的听课反思相结合进行上课。课后再次反思，修改教案，再创新进行上课。将研讨课中好的东西在自己的课堂教学中进行实践与体会。对收集的教案应该理解、感悟、内化，并付诸于日常教学并创造条件为自己的教学服务。

4.借用目标与过程和谐统一思路

收集优秀教研教案，认真学习和观摩上课老师对教学目标是如何设置、如何分解、分层落实的。学习在教学中预设目标与实践操作中产生什么矛盾，教师如何解决，教学环节设计、重难点突破等问题。

如何开展案例教学范文第5篇

关键词：军队政治工作 案例教学 主要特点 基本方法

案例教学历史悠久，最初起源于美国哈佛大学。所谓案例教学是指在教员的引导下，依据教学目的和教学要求，通过教员与学员、学员与学员之间的双向或多向互动，让学员对精选的案例进行思考、分析、研究与讨论，对案例中设计的问题作出判断和解答，从而提高学员分析问题和解决问题能力的一种教学方法。

军队政治工作案例教学，基本上是以课程理论学习为牵引，在学习理论的基础上，再通过组织学员就案例展开研究讨论，从而达到理解所学理论的精神实质，实现从学习理论知识到提高解决问题能力的目标。即是把提高学员获取知识的能力与运用知识研究问题、解决问题的能力，紧密地结合在一起。具体说来，学员在学习、掌握基本理论知识的前提下，通过部队政治工作实践中发生的各种事件，把学员带进教学的现场，在教员的指导下，学员亲自研究部队所面临的现状和问题，探讨和提出解决问题的办法。这种教学方法，对于培养具有创新意识、创新精神以及创新能力的新型军事人才有着重要的意义。

一、军队政治工作案例教学的主要特点

一是突出教学明确的目的性。军队政治工作理论的一个重要特点是实践性和应用性强，而案例教学恰恰符合这一特点。通过一个或几个独特而又具有代表性的典型案例，让学员能够充分接触和感受到军队政治工作所面临的各种实际问题，让学员在对案例的阅读、研究和讨论中，建立起一套适合自己的、完整而又严密的逻辑思维方法和思考问题、解决问题的程序，同时从而提高学员分析问题、解决问题的能力，进而提高学员的整体素质和自主学习能力。

二是突出学员在教学中的主体性。传统意义上的教学，是以教员为主体，即教员讲学员听，学员基本上处于被动地位。案例教学则是学员担当主体，学员是教学过程中的主人，教员则发挥引导作用。学员在教员的指导下，能够深入案例，体验案例角色，自主地分析案例并拟定解决问题的方案。这样的教学方式，充分反映了现代教育思想与教育理念。

三是突出学习过程中的互动性。军队政治工作案例教学充分强调学员与学员、学员与教员之间开展民主的、平等的分析与讨论，形成热烈的、互动的良好教学氛围，使学员能够充分表达自己的观点和见解，从而起到互相启发、互相沟通、互相补充的作用。

二、开展军队政治工作案例教学的基本方法

从总体上看，军队政治工作的案例教学与工商管理、公共管理、法学案例教学没有太大区别，主要是教员掌握如何运用案例开展教学、学员掌握如何运用案例进行学习两个方面。基本方法如下：

1.设计适合开展案例教学的课程

案例教学不同于传统意义上的理论讲授的主要之处在于，在理论传授的基础上进行案例讨论，使理论传授与案例讨论紧密结合，达到既掌握理论知识，又能运用理论知识解决现实问题的目的。因此，对哪些课程应该用案例教学、想达到什么样的目的，都需要作出精心的设计。通过教学设计，明确案例教学的方向和框架。如关于“开展经常性思想工作的基本方法”的案例教学，那就要在讲清道理的基础上，通过案例分析，使学员能够针对某一情景作出有说服力的判断，并根据不同情况提出开展经常性思想工作的基本方法，拿出自己的实施计划和决定。这就要求在制订军队政治工作课程教学计划时，必须弄清哪些需要开展案例教学，哪些不需要开展案例教学，如果运用案例教学，应该达到什么目标，等等。

2.选择合适的教学案例

案例教学课程目标确定后，就要考虑使用什么样的案例。案例选得是否精当，对于实现教学目的非常重要。首先，应根据教学目的有针对性地收集案例。案例的内容必须适应具体教学环节的需要，学员能够通过案例的学习，达到既定的教学目的。其次，选择的案例必须具有真实性、生动性和复杂性的特点。所反映的问题只有与现实紧密结合，才能引起学员讨论的兴趣与热情，使案例的分析研究更有实际意义。再次，要注意根据不同的教学对象选择不同的案例，把握好案例的难度。合适的案例，可使学员运用所储备的知识或查找资料进行探讨，通过分析、归纳和总结形成自己的意见。如果案例分析的难度过大，会使学员失去学习的勇气。合适的案例确定后，教员要精心制定案例教学实施方案。案例教学不是简单和机械的课堂陈述，其目的是使学员带着问题去思考、分析、研究和查找资料，最终对现实问题作出判断，并说明理由。教员通过对案例的预先编排，找出主要线索和事情发展的脉络，围绕不同主题提出问题，组织学员进行分析和讨论，并在设计问题时尽量做到层层递进、步步深入，让学员通过对问题一步步的分析和判断，最终找到解决的方法。

3.作好开课前的准备

与其他教学方法不同，案例教学要求教员和学员都要在课前作好相关的准备工作，主要是熟悉案例的内容，分析和评价与案例有关的材料。

其中，学员的课前准备工作主要是：一是认真研读案例，深入了解案例的内容、课堂教学目的以及思考的问题。二是要确立自己的角色。由于案例教学的主要目标是形成学员的问题意识，并能够就不同问题找出不同的解决方法，提高其解决问题的技能。所以，要求学员必须积极参与课堂活动，并确立起自己扮演的角色。政治工作的教学案例中常常有几种角色，学员在准备中都要想一想“如果我处于这个角色该怎么办？”一个学有所成的学员，应该能够对案例进行深入分析，能够提出不同于其他人的观点，能够形成自己解决问题的思路，能够从案例中得出概括性的结论。三是准备好个人分析案例的提纲，根据案例的内容，提出一系列解决问题的意见和建议。

而教员在课前需要做的准备主要是：一是通读案例，把握案例的关键点。二是考虑如何对学员就案例进行分析。三是思考学员在案例讨论中会出现什么问题，以及出现问题后该如何进行引导。四是分析教学中的重点、难点，考虑如何对学员的课堂讨论进行点评。五是考虑课堂讨论具体采取什么形式，需要哪些教具辅助。

4.开展教学案例讨论

开展案例讨论是实施案例教学最关键的环节，是教员与学员、学员与学员思想的碰撞。案例讨论的质量，直接影响着整个教学开展的成效，因此，要予以高度重视。具体来说，首先要选择理论基础扎实、经验丰富、反应灵活的教员。不是所有教员都擅长组织案例讨论的，有的教员理论功底可能较好，但不一定能够组织好案例讨论。军队政治工作案例的讨论，要求组织讨论的教员不仅要有深厚的理论功底，而且还要有丰富的军队政治工作实践经验；不仅能够精通案例及其相关的问题，而且还要有驾驭课堂的本领和艺术。二是要对开展案例教学的教员进行培训。相比传统理论灌输式的教学，案例教学起步较晚，大多数教员缺乏这方面的教学经验。为了提高案例教学的质量，有必要对任课教员进行培训。比如，可通过集体备课、集体研讨的方式，研究组织课堂讨论的具体方案。三是组织案例讨论。教员在案例讨论前，可以先就课题教学的情况作简要说明，然后把需要交流研讨的相关问题提出来，并安排学员分组或者按班级进行小范围的讨论。讨论前，教员可就讨论线索进行点拨，如案例中的疑点、难点是什么？哪些信息比较重要？解决问题的方法有哪些？等等。四是要在案例讨论中及时进行引导。在讨论过程中，使学员感到人人平等，敢于发表不同的观点。当学员们争执不下时，教员要进行引导和控制，以避免学员陷入无休止的争论通过引导，使课堂讨论井然有序，提出切中要害的关键性问题，对学员发表的意见重新表述，帮助学继续深入思考。五是对课堂讨论进行总结。在课堂讨论即将结束时，教员对该课题案例中包含的理论问题、重点难点、思考和解决问题的思路、需要进一步思考的问题等等，都可以在总结中提出来。

5.不断改善教学条件