三年级作文吹泡泡范文第1篇

难忘的时刻

利津实验二校二年级四班

彭艺萱

今天，崔老师带我们吹了一次泡泡。

终于，激动人心的时刻到来了，开始吹泡泡了。三个队轮流吹。先一队吹，吹啊吹啊，一个个晶莹剔透的泡泡从天空中飞着，像一只只快乐的小精灵，自由的飞翔，有的还落到草坪上，也很美丽。“啪啪”，“啪啪”，泡泡破了。我就用我的泡泡机再吹，我的泡泡可有创意了，我只要一吹，就吹出了色彩斑斓的泡泡。

快乐的时光总是那么短，要回家了，我不会忘记这快乐的时刻。

指导教师

三年级作文吹泡泡范文第2篇

愉快的大课间

利津实验二校三年级六班

庄慧娟

今天大课间的时候，我们准备好了吹泡泡的工具，有的带着泡泡棒，有的拿着泡泡机，开始吹泡泡了。

你看，有的同学一口气就能吹出一大串的“珍珠”，还有的拿着泡泡棒跑着甩出一个个大大的“皮球”一样的泡泡。我也拿着泡泡棒从绿油油的草坪上甩出一个个色彩斑斓的大泡泡，可好看了！我楚楚的泡泡油葫芦形的，有葡萄形的，还有的三个泡泡连在一起。从天上降落到草坪上的泡泡，就像是一颗颗珍珠，可美丽了！

我永远也忘不了这美好的时光。

指导教师

三年级作文吹泡泡范文第3篇

一、教材分析

《肥皂泡》这篇课文反映了作者冰心童年时代的有趣生活。本文按“吹肥皂泡——欣赏肥皂泡的样子——感受肥皂泡的乐趣”的顺序构建文章，结构清晰。而且文章通俗易懂，用词准确、精美。但由于学生语言积累的现状，不易理解，抓住一些关键词句理解文本，这将是教学的重点与难点。

二、学生分析

学生已有两年半的学龄，他们已具有一定的阅读的能力，对文章“按事情的发展顺序”的表达方式有了一定的了解，所以引导学生了解吹肥皂泡的顺序，不会很难。这篇课文内容离生活较近，很多学生也曾做过这个游戏，这为学习本课提供了必要条件。但由于学生在游戏中往往不注意观察肥皂泡的形、色的变化，这又会对学生感受作者细致入微、用词准确地描写肥皂泡的理解产生困难，所以我联系学生的生活引导学生理解、品味。

三、教学目标

知识与技能：初读课文，了解课文内容，学会抓重点词句理解课文的方法。

过程与方法：

（1）

抓住关键词语，想象吹肥皂泡的情景。

（2）自己吹肥皂泡，观察肥皂泡的样子，并能试着说一说自己吹的肥皂泡与作者吹的有什么不同，培养学生的创造力。

情感态度与价值观：体会吹肥皂泡的乐趣和作者的情感，并能谈一谈自己的感受。

四、教学重难点

重点：是第3、4、5自然段，学习抓住关键词语，想象吹肥皂泡的情景。

难点：

教学难点是体会吹肥皂泡带来的乐趣和作者的情感。

对重点段的处理：（教法）

课文第3自然段重点写“怎样吹肥皂泡”，尤其把“吹”“提”“扇”的过程交待得非常清楚。教学中如果仅限于学生找到“吹”“提”“扇”这些动词，那么“生活中的乐趣”“学习中的情趣”又从何体现呢？在感受了“吹泡泡”需要“吹”“提”“扇”之后，我反问：只要这样做，就能吹好泡泡吗?

再读读课文，找一找吹泡泡还需要什么“窍门”？学生对这个“窍门”非常感兴趣，纷纷品读着课文，思考着，寻找着，当学生们发现，需要“慢慢地”吹，“轻轻地”提这些窍门时，

喜悦自然洋溢在了他们的脸上。此时我继续引导学生感受：“慢慢地”“轻轻地”多么简单的词语用在这里却是那么地恰当、准确，缺一不可。当学生们感受到，如此普通的词语却再次发挥着关键而神奇的作用时，对语言文字的情趣，已在他们的心田萌发。此处的教学设计以小见大，培养学生对文本的认知情趣。

第4自然段对肥皂泡的颜色形状进行了具体的描述。“五色的浮光”“轻清透明”“玲珑娇软”“脆薄”“光影凌乱”等词语准确地写出了肥皂泡的特点。为了尊重学生的认知，从情趣出发，我采取让学生用“组词”的方法理解“轻清透明”。“轻，轻重，表示肥皂泡的重量很轻很轻。”“清，清澈，肥皂泡壁很干净，没有杂质，透明。”虽然这些解释不够准确，但足以说明学生对语言文字“轻清透明”的理解，对学习方法的掌握。为了进一步感受作者用词的准确与恰当，我又从情趣出发，引导学生结合句子比较“轻轻透明”“清清透明”“轻清透明”有何不同。学生在反复地朗读比较中，逐渐感受到只有

“轻清透明”才能帮助我们想象出肥皂泡“清澈透明”“轻悠悠”地在空中飘舞。

课文的第5自然段主要写作者的心情和感受。理解“送上天去送过海去”

“飘过大海，飞越山颠”感受肥皂泡给作者带来快乐与自豪，带来希望与幻想，对于三年级学生有些难度。那么作为语文教师如何挖掘、把握和运用教材是语文教学的关键。在此我在引导学生初步感受课文内容之后，运用多媒体创设了想象和表达的情境：这美丽的肥皂泡，轻轻地飞起，带着我的心愿飞向远方。我希望，学生的思维在不断的发展，情感在不断的升华。此时学生对自己美好愿望的表达，足以说明对文本的理解，对作者情感的体验。

五、学法

学生两次亲身实践，边吹肥皂泡边观察，目的是帮助学生理解课文中的重点词语，教给学生观察的方法，感受作者的喜悦心情。

六、本课安排了以下几次口语训练

1.说一说，自己吹的肥皂泡的样子。

2.把自己在吹肥皂泡时的新发现，介绍给大家。

试着谈一谈自己的感受。

三年级作文吹泡泡范文第4篇

可今天，我却惊讶地发现自己学会了吹泡泡糖。无后天挖掘，自学而成。下面，就是我吹泡泡糖的三个步骤??

第一步：把泡泡糖嚼到柔韧均匀，再制造出一层平坦的薄膜。

从小，我就是一个喜欢梦想的孩子。

常常看到电视里那些歌星潇洒风光地站在那里一展歌喉，我就下定决心要成为一个歌星。……结果，上了小学，我成了班级里声音最大的家伙。

去书店时，那些文笔流畅语言优美的作者又成了我向往的目标。可爱淘，郭妮，小四……我又想变成一个伟大的作家。……然后的某一天，我获得了市里的一等奖。

我的梦想已经调换了n的次方，现在的梦想便是成为一名作家兼画家。可是以后呢？

第二步：对准薄膜，轻轻吹气。

最近，居然迷上了《网球王子》。

好久没有找回那种感觉了。那种童年时代对梦想充满希望的感觉。在此之前，我迷失了自己。装作自己都不知所以然的忧伤，在人来人往的街道向左右凝望。

知道梦想的含义吗？为了梦想，不顾一切。就是这样，在那群追求梦想的初中男生身上，我渐渐懵懂。

“想化作风，连光都可以超越。”深记《网王》主题曲《FLYHIGH》中的那句歌词，我们也是风的孩子，在梦想的羽翼下，展翅翱翔。

第三步：均匀地让空气挤进吹出的泡泡内。

在无名场所绽放了一朵名为冲动的花

静静宣告开始的瞬间

年幼的憧憬

探求确实的热意

并向空中放出讯号

将一成不变的每一天抛在脑后

寻找展翅的瞬间

即使这是孤独的愿望

想超越目前的界限

往未知的世界

体内的梦想犹如要满出一般

映出全新的世界就像鲜艳的朝阳

将强力地闪耀地绽放的梦想纳入胸中

三年级作文吹泡泡范文第5篇

一、说说写写

新教材注重对小学低年级学生口语表达能力的培养，促进学生口语的发展，从而提高学生整体综合素质。每个单元都安排口语交际的内容。如在上《口语交际之我会拼图》时，我发现学生对拼图兴趣很浓，鼓励他们拼出课文插图之外的图形，并和他们一起动手拼各种图案。拼完图后，他们一个个急于表述自己拼的什么、怎么拼的。在互相说、指名说后，我让学生把自己拼的什么在拼图上方写下来，再在拼图下方写一句最想说的话。于是各种拼图创作出来了，许多词句跃然纸上。课下我又布置了一个拼图展，让学生参观五颜六色的拼图，拼读上面的词句，在欢乐愉快的气氛中进行了写话训练。

二、看看写写

学生的见闻是丰富多彩的，而写作正是周围事物在他们头脑中的反映。因此，要想提高学生的写话能力，必须从观察入手。一是注意观察课文插图。低年级课本插图很多，教学中可以让学生先仔细观察插图，再用自己的话叙述图画内容，最后写下来。如学习《小蝌蚪找妈妈》一课，共六幅插图，图文相辅相成。教学中我让学生逐幅观察，说说每幅图的主要意思，我给出观察点。如第一幅图：这些蝌蚪长得什么样，在干什么：第二、三、四、五幅图：小蝌蚪有什么变化，碰到了谁？第六幅图，小蝌蚪变成什么了，他们在干什么？先让学生充分想象，再用自己的话叙述图画内容，最后写下来。二是要求学生留心观察周围的事物，注意记下新奇有趣的事情。回到学校后向同学讲述自己的见闻，看谁讲得精彩。全班交流过后，学生认为谁讲得好，就把他讲的事情用自己的话写下来。这样，不仅培养了学生的说话、写话能力，还培养了学生的观察能力。

三、玩玩写写

爱玩是所有孩子的天性，游戏就是从生活通向作文的一座桥梁。低年级的作业量较少，有时我就把作业布置成让学生回家玩，只不过提醒他们在玩中要留心观察，玩后要注意回忆过程，然后按顺序写下来。

有时我会陪着学生玩，引导他们游戏。冬天，气温很低，教室的玻璃上结满了窗花。下课了，学生特别愿意去玩窗花。于是我带着他们一起玩，边玩边观察窗花的样子，学生们的想象力可丰富了，一个个形象的比喻应运而生。夏天，学生们在操场上吹泡泡，我看着飞扬在天空中的泡泡，顿时想到这正是练习写话的好时机，于是我也加入了他们的行列，我边玩边指导观察：“你们快看！我一口气能吹多少泡泡？大的像什么？小的呢？看，泡泡里还有颜色呢！看着这些晶莹剔透的泡泡，你有什么想法？”有的说：“我用吸管蘸了一点肥皂水，轻轻一吹，从里面钻出了一群五颜六色的小泡泡，有黄的，有蓝的，有红的，还有紫的，好看极了。”有的说“那泡泡有大有小，大的像苹果，小的像葡萄，一只只，一串串，向天空慢慢飞去，一会儿就不见了，真好玩。”还有的说：“大泡泡像个水晶球，里面会是什么样呢？我真想到泡泡里边去，跟着它在天空中自由飞翔，那一定很好玩。”看到学生玩溜溜球，我就让他们互相介绍球的种类、名称、玩法以及经验。就连平时最不爱发言的同学也说得头头是道。这样在游戏过程中教学生说话、写话，让他们在学中玩，玩中学，学生不仅玩得开心，而且写话变得轻松愉快。

四、想想写写