高中班级管理方法

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高中班级管理方法范文第1篇

中职生也存在一些不足之处。他们个性强、承受能力差，心理素质低，对一些问题的看法往往是偏激的，在初中学习生活中，他们经常受批评多，受表扬少。进入农村职高的学生，经受到来自同学、亲友、家长乃至自身的从众心理冲击，认为自己学不如人，没有发展前途，失去了学习的信心，行为表现上纪律散漫不求上进，个别甚至吸烟、喝酒、骂人、打架，形成一些坏毛病。在对社会、他人与自我关系上，易出现困惑、苦闷和焦虑，对家长、教师表现出较普遍的逆反心理和行为。因此，农村职业高中的班主任工作责任大、难度也大，需要有较强的责任心和耐心去不断了解学生、把握学生，寻找教育的突破口。 针对上述特点，笔者主要从以下几个方面展开工作，并取得了一定成效。

一、采取多种形式，激发学生的学习兴趣

根据学生的爱好，组织成立多个兴趣小组，培养和发展学生特长。如体育、文艺、文学写作、美术等文体艺术兴趣小组，按计划举办活动，为各兴趣小组的作品展示提供平台，以此培养和发展学生的特长，建立自信心，丰富学生的课余生活，造就良好的学习氛围，建构浓郁的班级文化。

二、组织实践活动，提高操作技能

农村职高的学生纯朴活泼、好动恶静。因此，在专业课教学中，应该注重联系实际，开展多种形式的实践活动，激发学生的学习兴趣，使学生对职业高中学习有全新的认识，由被动学习转变为主动学习。同时加强心理辅导，消除学生心理障碍。通过辅导让学生明白自己学习成绩差的原因是缺少勤奋、缺少毅力、缺少自主等非智力因素，学习成绩可以通过培养而提高。

三、实施自我管理，培养管理能力

通过引导学生对管理的认识，使学生自觉意识到管理的必要性，特别是自我管理的必要性，在客观效果上减少学生对管理的抵触和对抗的情绪。首先让学生自主制定班级管理条例，要求每人写出一份自我管理意见，由班委汇总执行。每天安排男女生各一名值日班长，值日班长必须抓好当天的一切班级管理常规工作，发现问题有权按班级管理条例处罚，处理不了的移交班主任解决。这样做可以培养和锻炼学生独立工作的能力，是学生自我管理和自我教育的有效形式。同时要抓好班干部的思想教育：班干部是班级的核心，是班级的组织者和管理者。班主任要教育他们从小事做起，树立小因素大改变的观念，要严于律己，以身作则，做好表率，要带领全班同学一起良性发展。

四、要学会关爱，营造和谐班级

在班级管理中，笔者努力将自己“与人为善”的爱心倾注给后进生，给他们以更多的关注，更多的投入。对中等生要博爱，中等生往往是一个班中容易被忽略的群体，他们有比较稳定的心理状态，既不像优生那样容易产生优越感，也不像后进生那样容易自暴自弃。他们是班上的一面镜子，他们希望老师重视他们，但又不那么自信，对这类学生要掌握他们的心理特点，调动他们的积极因素，正确对待他们的反复，始终如一地尊重理解信任他们。对优生要严爱，提醒他们做学问得先做人，做一个正直的人、热情的人、向上的人。优生不单纯是学习成绩优秀，更重在人品优，心胸宽广，心理健康。

五、正确对待违纪的学生

高中班级管理方法范文第2篇

关键词 班级 管理 方法

中图分类号：G647 文献标识码：A

班级是学校进行教育、教学活动的基本单位。学校的一切教育、教学活动都是以班级为单位进行的。只有把一个班级的学生有计划、有目的的组织起来形成班集体，进行教育教学活动，把教育计划和课程计划很好地落到实处；同时使这个集体的每个学生在德、智、体、美、劳、心理等方面全面发展，成为建设社会主义的有用之才。

1建立共同目标，促进学生发展

班级形成之初，首先制定班级的共同目标，在制定班级的共同目标时，让每一位学生参与，广泛听取他们的意见和建议。使学生感受到这是自己的事，他们既是目标的制定者，也是目标的执行者、维护者。只有这样，他们才会以积极的态度去执行。让他们在设计班级活动、维护班级秩序、处理班级事务中体验自己对班级的一份责任感和义务感。在培养学生管理能力的同时，又能促进同学间互助互爱，增强彼此间的理解和信任，进而形成良好的班风和学风。

2制订规章制度，规范学生行为

学生入学后首先学习《日常行为规范》和相关的校纪、校规，如：课堂常规、卫生常规等，根据本班的特点，制定适合本班的班规，并用这些制度来规范全班学生的日常行为，教育学生养成良好的道德品质，务必使每个学生具有服从集体命令的思想，具有自我约束的能力和习惯。在对学生进行常规养成教育时，注重让学生明确该做什么，不该做什么，该怎样做，不该怎样做。学生良好行为习惯的养成不是一朝一夕的事，必须从小处着手，时时抓，反复抓，以表扬为主，用成功的喜悦强化学生的行为，从而形成良好的行为习惯，并逐渐发展为自觉的习惯。

3健全干部组织，形成班级核心

实践证明要形成良好的班级，必须要有一个坚强的核心，这个核心就是班委会。班级能否形成，从某种意义上来说，取决于能否尽快建成一支让集体成员心悦诚服、赞同的班干部队伍。班干部是班级的中坚力量，是班级行为规范的示范者，是班级各项活动的带头人。因此，班主任应把那些思想品质好、热爱集体、遵纪守法、诚实正派、尊敬师长、团结同学、热爱班集体，在同学中能起到示范作用的同学选拔为班干部，真正能够起到表率作用。

4改进管理方式，促进班级和谐

把班级管理建立在尊重学生的基础上，让每名学生都成为集体的主人，管理者和被管理者是平等的。班主任要创造一种宽松和谐的教育氛围，以真诚的爱心对待每一个学生，遇事多与学生民主协商。使学生在轻松愉快的气氛中接受教育，在宽松和谐的环境中领悟道理。只有师生之间产生了情感的交流、共鸣，学生才肯向班主任倾诉心声，班主任提出的合理要求，学生才乐意接受，并付诸于行动。班主任管理班级工作要充分相信学生，根据班级建设和发展目标的需要，不断激励学生，使学生在学习、品德修养、健康身体等方面有乐观的前景。班主任重在启发、引导、点拨，多用指导的方式工作，更多地借助集体的力量，让班干部自治自理。

5重视教育方法，提高整体素质

班级状况如何，完全取决于班级中的每一个学生的具体情况。不同学生的思想、性格和爱好不同，需要教育者做耐心细致的引导工作，发现每一个学生的优点。考虑到这个年龄段学生的“逆反心理”特点，坚持以“疏”为主，以“堵”为辅的方针。深入到每个学生中去，真正走到学生的心里，倾听他们的心声。要教育好学生，必须先了解学生。了解学生的方法很多，如：谈话法、观察法、调查法等。如果是个别学生暴露出来的一些恶习（如抽烟、喝酒、懒散等），就采用谈话法个别解决。在谈话的过程中，对学生要亲切，但也要讲究技巧，启发学生讲真话，使每个学生感到班主任是了解他、关心他的。如果是班级的共性问题，那么就利用班会以集体谈心或对学生进行集体心理辅导的方式，引导学生形成正确的认识，帮助学生明辨是非，只有了解学生的思想状况、个性特点，才能对他们进行有针对性的教育，从而提高全班学生的整体素质，收到较好的教育效果。

6发掘闪光亮点，促进后进生转化

后进生常常受到很多人的歧视，老师恨铁不成钢，同学瞧不起，甚至连有些家长自己也摇头，由于学习成绩差，他们处处低人一等，座位也常被安排在班级的“后三排”甚至“阴暗角落”。实践经验告诉我们：这种类型的学生确有他们自身的缺点，但也有周围人的偏见，导致人们对这些孩子缺乏应有的尊重、关心、理解和帮助，他们长时间生活在人们的指责之中，使他们逐渐失去了同龄人应有的品质，甚至出现“叛逆”的性格。因此，班主任在教育这些学生时，一定要注意方式、方法，贯彻有教无类、因材施教的思想，给他们应有的尊重、关心、理解，挖掘他们身上的“闪光点”，设法帮助他们克服自身的缺点，帮助他们树立人生的自信心。

7发挥活动载体，强化集体观念

高中班级管理方法范文第3篇

关键词：初中班主任；班级管理；班风建设

初中学校多是以班级为单位，而班主任则是班级的直接引导者和管理者，需要积极承担相应的管理职责，构建良好和谐的班级。初中班主任在管理班级各项事务时，需要尊重学生的主体地位与意愿，不断创新学生管理工作的方法，加强德育，重视学生个人能力的培养，提高自身的协调作用、培养作用、引导作用以及组织作用加以有效发展。这样有利于营造出轻松和谐的学习氛围，提高班级管理的水平与效率，促进学生的学习进步与全面发展，有效实现初中教育教学目标。

一、班级管理概述

对于班级管理而言，其属于一个动态的活动过程，主要是指班主任在一定的要求与目的前提下，带领学生，采取科学的手段措施来协调控制与计划组织班级中的活动及资源，有效实现教育目标。通常班级管理的内容涉及班级制度管理、班级教学管理、班级活动管理和班级组织等，其主要对象是整个班级的学生，而对象则是班级中的各种管理资源，管理的好坏对教学质量、学生生活与学习等具有直接的影响。因此，班主任在开展班级管理活动时，需要详细了解和掌握学生的实际情况，如学习效率、生活方式和学习动态等，从而促进教育质量的提升。另外，班级管理是师生双向交流互动的重要桥梁，对构建和谐平等的师生关系具有重要意义，其中学生与教师是活动的主要参与者，将学生管理与教师管理进行有机结合，有利于形成班级管理体系。

二、初中班主任提高班级管理效率的方法

（一）加强心理沟通

要想加强心理沟通，首先初中班主任需要在日常管理工作中与学生之间建立良好的交流互动，利用课余或课间时间与学生单独谈话，尽量选择贴近学生生活和相对轻松的内容，从而与学生之间建立良好的情感，便于相关工作的开展。另外，初中班主任面临着较大的工作压力，这就需要主动加强自我心理的调节，有效缓解工作压力，保证身心的健康发展，从而用饱满的热情和良好的精神状态来进行班级管理工作。

（二）加强德育

初中班主任在班级管理工作中，需要加强德育，利用班级活动对学生进行品德教育，并全面了解班级情况，熟悉学生的优缺点，将自身在班级活动实施中的引导与组织作用充分发挥，明确活动主题，激发学生的参与兴趣。例如，开展“用文明语言”和“七要七不要”等班级性活动，培养学生良好的习惯；组织“无私奉献”与“团结友爱”等活动，让学生形成正确的价值取向与思想观念，在轻松愉悦的活动中主动接受教育。

（三）创设良好的班级氛围

良好的班级氛围是规范班集体秩序的有效保障，因此，初中班主任在实际管理工作中，应该为学生创设良好和谐的班级氛围，让学生之间能够相互促进和共同进步。当然良好班级氛围的创建不仅需要班主任正确与积极的引导，也需要学生的共同努力与积极参与。班主任应该将学生的主观能动性加以充分发挥，让学生为班集体的共同目标而努力奋斗；同时应该以学生身心发展特点为依据，重视对学生发展的积极引导，兼顾每位学生的个性化发展，促进学生的全面发展。

（四）重视班风建设

初中学生面临较大的学习压力，因此，班主任需要对每位学生的成长加以关注，创建良好的班风与学风，这样才能稳步提高班级成绩，激发学生的学习动力。一般良好班风的建设取决于班级班委，优秀的班委会对学生的学习及发展产生积极的影响，只有班委具有认真的态度，才能形成良好的班风，减轻班主任的工作量。此外，班级需要具备自身独特的班级目标、班级歌曲、班级誓言、班级口号等，因此，班主任可以在班级墙上悬挂各种口号，从而激励学生认真学习。

班级管理作为一项系统而复杂的工作，初中班主任在实际管理过程中，需要加强心理沟通和德育教育，创设良好的班级氛围，重视班风建设，充分认识到班级管理的重要性，准确把握班级管理的内涵。这样才能与学生之间建立良好的沟通关系，强化学生的自制与自律能力，为学生创设轻松和谐的成长与学习环境，实现学生的健康成长与全面发展。

参考文献：

[1]赖玲.新时期初中班主任提高班级管理方法探究[J].中国校外教育，2015（5）：24.

[2]崔丽丽.初中班主任班级管理方法探究[J].西部素质教育，2015（8）：23.

高中班级管理方法范文第4篇

一、当前高中班级管理中存在的主要问题

调查结果显示，随着课程改革的不断推进，我国的高中教育教学取得了可喜的成绩，但高中班级管理工作依然存在着一些问题，主要表现在以下几个方面：

1.思想观念陈旧，缺乏与时俱进的精神

调查结果显示，目前我国有很多高中班主任还保留着传统的思维方式，没有形成发展的管理理念。一些学校的班主任甚至没有接受过现代管理理论的培训，缺乏管理知识理论的支撑，管理方法也非常简单，很多班主任的管理标准只是：看好学生，使其不做违反校规的事即可。在实际管理活动中经常用到的语言只是“不准怎么样”，属于典型的以管代教的管理模式。一些年轻的教师尤其是年轻的班主任，虽然具有很高的热情，但是实际上缺乏经验，和学生接触太少，不了解现代高中生的真实想法。

2.管理手段单一，缺乏创新精神

高中学生一般都具有一些共同的特点，即叛逆心理非常强，多以自我为中心，不再围着老师转，即便口头上答应得很好但心里却可能不服气；从生理特点看，高中生处在情感的过渡期，情绪容易出现波动，也容易冲动。对于这样一个特殊的群体，作为班主任，其压力自然非常大。如果班主任和老师缺乏创新意识，对于这些问题就会束手无策，表现为管理手段单一、缺乏创新意识。针对高中生所犯的错误，经常不问是非便给予严厉的批评或处罚；对于学生之间的矛盾，不管是谁的错，不管起因为何，先各打五十大板再说。

3.管理处于被动状态，难以进行动态管理

有些班主任对班级的事务处理表现出一定的被动性和滞后性，这对班级管理非常不利，往往是在出现问题以后才采用一定的批评和处罚手段，通过这种惩罚的方式让学生产生一种畏惧感。这种管理方式在一些农村高中班级管理中较为常见，学生的学习兴趣比较低，学习动力也不足，这是导致班主任管理工作出现问题的一个重要原因。学习成绩不理想、在校行为表现较差的学生在高中生中所占的比例也很大，给班级管理工作带来了很大的影响。同时，这也表明我国部分高中的班级管理具有一定的被动性和滞后性，难以形成动态的管理模式。

4.沟通不到位，缺乏教师整体协调机制

班主任与各科老师之间缺乏协调，不利于班级的管理，究其原因，主要是因为班主任或某些教师认为班级的管理与学科教学之间没有关系，没有沟通和协调的必要；高中教师一般教学任务都非常重，在完成教学任务之后就没有精力去关心学生发展和班级管理问题了。在这种情况下，高中班级管理水平上不去或者存在的一定的问题，也就没有什么奇怪的了。

二、新时期强化高中班级管理工作的有效策略

1.转变观念，更新教育理念

作为一名高中班主任或者任课教师，不能只将自己掌握的理论“纸上谈兵”，要转变传统的思想管理和教育理念，坚持以人为本、以学生为本，同时还要与时俱进，用新的管理知识和理念来武装自己，在实际教学和班级管理中充分发挥预期的作用。在班级管理中，作为班主任和任课教师，更应该对成绩不好又经常调皮捣蛋的学生疼爱有加，因为“好”“差”学生都在一个班里，是一个团体，不能顾此失彼；这就是“木桶原理”中的短板效应，即最弱或最短的一个木板决定着一个团体的整体实力。因此，应当转变思想观念，只有这样才能提高管理水平。

2.创新管理手段，建立动态管理模式

高中班级管理方法范文第5篇

班级管理是落实高中教育目标的重要内容之一。有效的班级管理工作，不仅能保证教学活动的顺利进行，还能实现学生的全面发展。因此，高中班主任必须加强对班级管理工作的重视。结合实际工作经验，对高中班级管理工作的创新与实践，提出几点个人浅见。

关键词：

高中班主任；班级管理；工作创新

在过去的班级管理工作中，由于班主任的重视程度不足，缺乏切实有效的班级管理办法，导致班级管理效果不明显，严重影响高中生的身心健康。在新课程改革的大背景下，对高中班级管理工作提出了新期望、新要求，高中班级管理工作改革势在必行。

一、调动学生积极性，实现民主化管理

班级管理工作需要班主任与学生的共同参与、共同配合，调动学生参与班级建设的积极性，树立学生的主人翁意识，更利于班级管理策略的落实。有效的班级管理工作，离不开良好的班级文化氛围，教师在管理工作中落实民主制度，应尊重学生、理解学生，像朋友一样跟学生交心，能够让学生树立自信心，在宽松和谐的氛围中获得成长。例如，教师可以根据不同时期的学习任务和管理目标打造班级文化，组织学生献计献策，每个人都参与到班级活动中。通过学生的共同努力，体现班级文化的价值，学生也可在民主文化的渲染下，约束自身行为，激励自身发展。

二、构建和谐师生关系，实现人性化管理

班级管理工作应遵循以人为本的原则，教师多给予学生人文关怀，让学生感悟到来自班级大家庭的关爱。首先，教师应了解高中学生的性格特点及成长需要，通过QQ群、微信等渠道加强与学生的沟通和交流，放低姿态，拉近与学生的距离；其次，作为班主任，要对班里每个学生的情况了如指掌，不能仅关注成绩优秀的学生，要做到公平、公正。在每学期开学后，教师应登记所有学生的个人信息，如联系方式、家庭住址、家庭情况等，针对平时学习成绩差、学习态度不好的学生，应定期家访，通过与学生和家长的沟通，了解学习成绩偏低的原因，试图打开学生的心灵，真正为学生提供帮助，解决他们学习中的困难，提高他们的学习成绩。

三、尊重学生的个体差异，实现柔性化管理

高中生处于青春叛逆期，如果教师一味采取强制性的管理方法，可能会取得适得其反的效果。因此，在当前的班级管理工作中，教师可尝试运用柔性化管理艺术，换位思考，多给学生表扬和鼓励，帮助学生树立自信心，发现自身的闪光点，形成积极向上的心态，以提高他们的学习成绩。例如，教师可以采用“周记谈话”的形式，了解学生在某个阶段的学习苦恼与实际问题，通过谈话的方式，让学生感受到来自教师的关心，能够认识到自身的不足，以便更好地发展。在谈话过程中，教师要注意尊重学生的个体差异，每个学生都有自己的个性，因此谈话的内容、谈话的方式都要区别对待。只有正确的沟通方法，才能获得理想的管理效果。

四、总结

由上可见，高中班主任必须注重班级管理工作的重要性，以个人魅力感染学生，坚持“以人为本”的原则，尊重学生、爱护学生，多与学生沟通，了解学生学习与生活中的实际困难，真正成为学生的良师益友，发挥班级管理工作的重要作用。

作者：彭维崇 单位：甘肃省兰州市第三十一中学