体育教育教学方法
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体育教育教学方法范文第1篇
摘 要 职业院校主要面向社会应用型人才，对其培养不仅需要提高学生的职业技能，同时需要培养其成为具有良好的体魄与健康心理及道德的社会人，所以，高等职业院校的体育教学的方法具有很关键的作用。同时，现代学生对个性化要求较高，如何构建现代化的高等职业院校体育培养系统，体现“以人为本，健康第一”的现代体育观念的体现，成为高职院校体育教学创新研究的发展方向。
关键词 体系创新 高职院校 体育教学方法
高职院校体育教师不仅具有教授学生具体的体育知识与体育实践的任务，同时是学校体育教学体系建立的组织者及策划者。体育教师在充分理解现有的国家体育教学大纲及教材技术上，还需有研究本地区本院校学生身体素质与掌握技能的具体情况，这样才能因地制宜的、有目的、有计划地合理安排本校的体育教学计划，在把体育的基本知识、基本技能和技术传授给学生的同时，是学生能更加热情及主动的养成科学锻炼的习惯。通过体育活动， 可以发现一些教学方面的弊端， 从而改进教学方法， 提高教学水平。进一步完善体育教学， 提高体育教师的自身能力和素质， 培养体育教师不断学习、不断钻研的精神。同时，还需有对教学方法进行科学的创新，使及更好指导具体的教学过程。
一、体育教学体系的创新研究在高职院校的应用
（一）创新意识在体育教学中的内涵
所谓创新教育， 按照现代社会对人的职业技能p职业素质p身体素质及道德素质的要求，同时根据本地区及院校学生具体情况出来，对当前的课程设置p教学体系p考核方式等进行一定的创新，已满足现代社会要求。
高职院校体育教育创新精神主要包括对新鲜事物的敏感、体育技能学习的新颖性、求知欲， 对求知的执着追求， 对体育竞赛类项目胜利的进取心以及体育项目团队合作进行的培养， 这是培养一个人进行社会不可缺少的精神力量。体育教学也可培养同学的想象力及创造性思维，同时在体育团队活动中能够培养同学计划、组织和实施某项活动的能力， 这也高等职业体育教学的目的性之一。
（二）高职体育教学现实情况分析
（1） 体育教师创新意识较差，这就造成了在现实的教学中比较教条，同时不能够发挥学生在学习过程中的主体能动性。学生是创新的主体，在教学过程中一定要发挥学生的主观能动性， 合理引导学生的创新思维。体育教师在教学过程中，要对教学细节不断地进行研究，使创新思维贯穿与整个课程设计中。
（2）从小学至中学的应试教育模式阻碍了学生创新意识，这也是使创新意识在高职院校体育教学中比较困难的原因之一。同样，在现有的高职院校体育教学中 ，也具有教学类容死板、考核方式单一，创新意识不强的缺陷；同时，在技术性高职院校中，还缺少相应的人文教育。
（3） 在武汉的多所职业技术学院对体育课程的设置也极为不合理，如对体育课程的压缩，只在一年级开设体育课程， 二、三年级每学年只进行一次体质达标测试。
二、体育教学创新教育的培养途径
当前国家已经进入到了产业结构调整的关键时期，具有创新意识及技术才能的专业性人才的多少已经成为国家产业结果调整成败的关键。所以创新教育是当前高职院校教育重要改革目标之一。这就要求高等职业院校对传统的教学方法进行革新，使创新意识呈现在整个教学过程中，并且需要反映了我国教育改革的需求， 反映了教育从局限性向跨世纪目标的转变。同时，高职院校对教师考核体系以及学生考核系统也必须做相应的调整，以适应创新教育改革的目的。
具有需要做到下几点：
（一）在体育教学中追求创新意识
传统体育教育是按照计划进行有组织的p有目的的教学活动。高职体育教学的目标， 是为学生终身体育奠定知识技能基础， 完善人格与个性， 传授必要的体育知识技能。而随着国家经济结果的调整，对就业者的创新意识及职业素养要求也越来越高，这就要求现代体育教育教学的目标及原侧有了新的变化。
（二）对职业素养及团队合作精神的培养
现代企业对求职者的职业素养及团队精神的要求也越来越高。高职院校体育教学不仅在要传授体育知识、技术和技能， 增强学生的体质， 同时要培养学生的团队和合作精神以及敬业精神，如可通过提高团队和做项目的考核比重来对学生的合作精神加以考核。
（三）把学生的个性发展与创新精神相结合
由于人与人之间具有天然的个性特征以及特长，而教师是针对一个班的整体教学实施的组织者。在体育教学中，不能搞统一的考核指标，而需要老师能够充分的了解班级每个学生自身的优势； 要善于抓住不同学生身上的闪光点，能够发挥每个学生的学习潜能，从而是学生更具有主动性，这也和学生创新意识的培养是相辅相成的。
（四）提高教师的自身素质
教师自身的素质直接影响着广大学生， 教师的一言一行都要给学生做出榜样， 要以身作则， 避免简单说教。同时教师也要不断的进行学习以及对自身创新意识的培养，这样才能在教学中做到以身作则，对学生有着潜移默化的感染。
三、结论
高职院校体育教育要树立全面、正确的师道观， 不能仅满足于“传道、授业、解惑”， 在传授知识的同时， 还必须积极引导学生进行求异性和发散性思维， 培养学生的良好的职业素养及创新精神，这样才能适应新世界对高等职业教育的要求。
参考文献：
[1] 陈伯龙. 体育课堂教学中创新氛围营造[ J ] ， 体育学刊， 2003， （6）.
体育教育教学方法范文第2篇
一、要转变体育教学模式
传统的体育教学模式来源于苏联的四段教学法，它忽视体育教学的效果而重视体育教学的过程。这在过去的公开课、示范课中表现得非常突出，而且得到了很高的评价和推广。这种不灵活的教学模式忽视了学生个体和能力的培养，学生的学习处于被动状态。那种在课堂教学活动中严明的组织纪律性和整齐的队形，使学生的个性得不到发展，影响了体育课的教学效果。新体育课程的全面实施，对过去的课堂教学组织模式提出了变革，要求在体育教学中形成多样化和现代化的体育教学的组织模式，给学生提供一种生动活泼、欢快愉悦的教学气氛。教师既要注重过程的参与，也要注重学生的个性发展；既要注重学生思想品德的教育，也要注重师生关系的和谐。 教师要给学生提供个性发展和创造的舞台，最大限度地激发学生学习的兴趣，调动学生学习的积极性、创造性，让学生体验成功的喜悦。 教师在课堂教学时既要做到严肃认真、又要生动活泼，使学生积极热情的大胆表现，以欢快愉悦的心情完成学习目标。
二、要转变体育教学方法
在传统体育教学中， 教师往往采用灌输式教学，不利于调动学生学习的积极性。 教师对学生各方面的严格要求和课堂上对学生一些不规范动作行为的严厉批评， 学生在逆反心理作用下会产生消极和抵触情绪， 他们的自尊心和自信心会受到挫伤， 学生的创造性会受到抑制， 教学效果会受到很大程度的影响，教学任务难以完成。 随着新体育课程标准教学的开展，要深入研究教材进行教学改革，转变旧的教学理念， 使体育教学方法随之改进和提高， 教师要采用灵活多样的形式和方法， 设计出带有自己特色又符合当代学生心理要求的教学计划，去启发、引导和促进学生对体育知识及技术技能的学习和掌握。 教师要针对学生存在的个体差异性， 要善于发现不同学生的闪光点，多激励，增强学生学习的自信心。
三、现代化教学
在体育教学中，有许多运动技术不仅结构复杂，需瞬间完成，且还是一些非常态动作，教师在做示范时不可能让动作静止下来便于学生逐一分析、理解。而采用现代化的多媒体技术进行体育教学则可达到此目的，它可使学生观看到各种不同难度、不同规格的技术示范，便于学生领会技能的基本要求。在体育教学中，教师可结合多媒体，边演示边讲解，学生不明白的地方还可以反复观察，详细讲解。这样的教学动作准确、规范，教师教得轻松，学生学得有趣。体育课可以在室外进行，但室内讲解也是必不可少的。在体育教学过程中会遇到重点和难点，有些动作要求可以运用多媒体技术向学生展示。教师运用多媒体技术，讲解一些复杂的动作，可以让学生更加清晰地了解动作的要领，对动作的体会更加深刻，从而达到事半功倍的效果[3]。
四、要转变教师角色理念
让学生绝对服从于教师，这在过去的体育教学中是非常普遍的一种现象，教师把自己的地位置于神圣不可侵犯的位置，是体育教学中的绝对领导者，使教师和学生处于一种不平等、不和谐的关系。教学过程中，教师千方百计地控制、组织、制定措施把自己的要求格式化，不以学生的情况而根据自己的情感和思路进行教学，影响了学生对体育学习的热情。在当代的体育教学过程中，教师要以新课程的教学思想为指导，充分建立相互尊重、和谐民主的师生关系。教师要从独奏者的角色转变到服务型的角色，不再是教学过程的绝对领导者，而变成启发者和引导者，把主动性还给学生，把体育课堂教学当成是给学生提供发展自我的舞台，让学生成为课堂学习的主人，发展学生学习的积极性、主动性和创造性。
体育教师在教学中要关心爱护学生，要公平对待，不能歧视。对待因身体原因或心理原因造成学习成绩不好的学生，教师要多体贴、多激励变为学生课堂学习的促进者。教师通过引导学生的体育需求，设计出宽松有趣能够激发学生学习热情的体育教学氛围，开展丰富多彩的体育教学活动，开启学生的主动性，发挥学生的积极性，展开学生的创造性，让学生主动参与，积极配合，以达到提高体育课堂教学的效果。
五、养成体育锻炼习惯
体育锻炼习惯的养成，不只是在体育课堂上，在日常生活中也有体现。学校和教师要注意培养学生的体育锻炼习惯，鼓励和带动他们多去参与体育活动。例如集体晨跑活动，学生在学习紧张之余，去操场跑步，释放压力，同时也可以锻炼身体；或者组织一些篮球队、足球队、排球队、羽毛球队等，定期开展一些相应项目的集体赛或是个人赛，这样不仅令学生在高考压力之外去放松身心，也培养了学生的集体荣誉感，更帮助学生养成了体育锻炼的习惯。这也是体育课的一种延伸，从课堂延伸到课外，从而提高了学生的身体素质。“身体是革命的本钱。”高中阶段不能只抓学习，身体素质的提高也是关键。
六、结语
体育教育教学方法范文第3篇
具大量的数据调查显示，近些年来，随着我国人民群众物质文化生活水平的提高，大量小学生的身体素质逐步呈现下降的趋势，现如今，强化小学生体育锻炼，提高小学生身体素质成为社会各界普遍关注的焦点问题之一。随着新课程标准实施的不断深化，坚持健康第一、推进学生健康成长、激发学生学习体育知识的兴趣、让学生树立体育意识的思想得到进一步强化，因此，这就要求我们体育教师在教学过程中要改变传统应试教育的理念与方法，充分突出学生的主体地位，同时要求教师深入了解学生，掌握不同学生身体存在的差异以及需要什么样的体育锻炼，这样才能真正促进学生体育素质的提高、促进学生身心健康的发展。现如今，如何改变当前小学体育教学现状，创新体育教学方法成为我们体育教师深思的问题之一。本文结合笔者自身多少从事体育学科教学经验提出了创新小学体育教学方法的策略。
1.当前小学体育教学存在的问题
1.1.教育教学模式落后。
任何事物都要与时俱进，教育教学也是一样，需要与时俱进，开拓创新。但是，现阶段许多地方依然沿用传统的教育教学理念，无论是教育教学思想、还是教育教学方法都已经相对落后，如满堂灌、放养式等教学依然严重，这些都严重影响了学生对体育学科知识的学习，此外，由于教学方式单一，体育课堂采用放养式的户外模式，教师没有对学生进行理论知识的强化，导致学生没有心思学习，也就无法产生兴趣，更谈不上体育素质的提高。
1.2.教师教学水平、学生学习兴趣都比较低。
老师在体育教学过程中扮演着重要的角色，是小学体育教学工作的主导，因此，教师教学水平的高低直接关系到学生学习兴趣及综合素质的提高。但是，但是有些学校在招收体育教师的时候,没有对这些老师的综合能力和水平进行考察,造成素质低、能力差的人员进入体育教学中,导致在实际的体育教学中存在较多问题,严重制约学生体育学习的兴趣,影响学生进行体育学习的积极性以及主动性。
1.3.体育教学评价体系存在不足。
我们知道，体育学科是一项实践性较强的学科，因此，要想提高体育教学水平，就必须有相互配套的评价体系，这也是提高小学体育教学质量的重要保证，同时也是完善小学体育教学体系的重要组成部分。但是，现行的体育教学评价体系会受到这样、那样因素的影响，如许多学校还没有针对体育学科的特殊性建立相适应的评价体系，仍采用与其它学科一样的评价标准，这就影响了小学体育教学质量的提高。因此,必须要对评价体系予以加强,以提高当前小学体育教学质量,全面提升学生对于体育知识的理解和掌握。
2.小学体育教学创新教学方法
2.1.明确学生的主体地位。
在传统的教学过程中，学生被动地接受教学，教学效果并不理想，学生成了学习的机器。新课程理念要求充分发挥学生的主体作用，树立学生的主体地位。在小学体育教学中，教师要为小学生提供独立参与体育活动的机会，鼓励小学生大胆尝试新的体育项目，通过小游戏、小比赛等活动，多给学生留出一些独立空间，尊重学生的各种需求，帮助他们敢于在自己的舞台上展示才能，从而激发小学生参与体育教学的积极性，引导小学生树立正确的体育观念，培养小学生养成勤于锻炼的好习惯。
2.2.采用情境教学，促进师生互动。
这种教学方法主要是利用一些小学生感兴趣的教学内容导入课堂，在教师的指导下让学生的注意力投入到体育教学中。小学生对直观形象的外界事物想象力丰富，根据小学生这种情感变化规律和心理特点，教师要将直白的教学内容情境化，将体育课变成学习的乐园，使学生在充满乐趣的学习中锻炼身体、掌握体育技能和知识，培养学生的创造能力。例如：在短跑接力赛中，我将《我给送情报》这一小故事融入到体育活动中，学生通过不断的接力，最终将情报送到目的地。情境式教学让学生在游戏中情绪高涨，参与程度大大提高，这一过程中，学生不但掌握了动作要领，还培养了克服苦难、勇往直前的精神。
2.3.重视个体差异，改进考核方法。
由于小学生的心理素质和身体素质存在差异，体育教师需要根据学生的个体差异，创设不同进度的体育项目，让每个小学生都可以根据自己的优势来选择适合自己难度的体育技能，让他们成功体验到成功的喜悦。另外，小学体育教师要改进评价方法，要多观察小学生的日常表现，善于挖掘和发现小学生的优点，对他们的成功给予肯定和鼓励。对学生的体育评价可以通过自评或者互评的方式，将学生的身体素质和心理素质都考虑在内，每个阶段对小学生都要进行系统全面的评价，让不同水平的学生都可以看到自己的进步。
3结语
体育教育教学方法范文第4篇
摘 要 经济社会的快速发展对人才提出了更高的要求，大学在人才培养上也更加注重综合性，应用型大学体育教育对大学生的全面发展和综合素质的提高有深刻的影响，因此大学体育教育课程的设置和教学方法的探索尤为重要。本文对应用型大学体育教育的课程设置和教学方法问题做了简单阐述，并提出一些课程设置和教学方法的新思路，希望对大学的体育教学工作能有一定的指导作用。
关键词 体育教育 课程设置 教学方法
综合性、高素质人才的培养是社会发展赋予高校的重大责任和历史使命，应用型大学体育教育的重要性已经引起了各大高校的重视，但在体育教学课程设置上仍存在应用性较低的情况，教学方法上也有待创新，并以此来推动大学体育教育的不断进步和升级。
一、应用型大学体育教育课程设置的现状、问题及建议
（一）应用型大学体育教育课程的现状
1.在专业课程设置上，主要是以人体科学、体育教育和方法工具等基础课程为主，体育教育课程术科的设置主要是竞技运动，另外，各个高校根据自己的地方特色设置自己的课程。
2.在专业选修课程上，各高校特色明显，但都是基于自身的教学资源设立的。
3.术科和学科课程设计比例不太合理。在大多数高校，在学时方面，g科的学时高于学科。在学分方面，术科的学分比重也高于学科，客观上影响了学生的全面学习和发展。
（二）应用型大学体育课程设置的问题
1.教学内容落后，应用型不足。在绝大多数高校中，基础理论和一些经济项目是体育教育课程设置的重点，体育教育课程偏少，不能全面的对学生进行体育教育。学生毕业后的从业趋势决定了体育教学的重要性，教育方面要有很强的应用性，能够将理论和实践相结合。但大多数高校在体育教学上过于敷衍，教学内容都比较落后。
2.专业选修课程设置不统一。高校根据自己的地方特点和实际教学资源来决定自己学院的专业选修课，大多学院的专业选修课比较片面单一，对体育产业经营等方面的专业课程较少，不利于学生的多方面发展和综合性培养。
3.术科课程过于注重运动技能。在术科方面，课程内容过于注重运动技能，不利于培养学生的体育精神和真个体育教育的进步。
（三）应用型大学体育教育课程设置的思路
1.根据社会需求设置教育课程。应用型大学体育教育是为了培养社会所需要的实用性人才，不光注重学生的体育技能，更要对学生进行综合性的素质培养。高校要不断的巩固基础专业课，同时提升选修课的质量；要注重体育理论知识的教学，以便学生在从事教育行业时能得心应手；根据社会发展特点来增加相关课程，以促进实用型大学体育教育的科学性发展。
2.构建完善的课程体系。实用型大学体育教育课程的设置要加强学科和术科的紧密联系，将两者的比例合理搭配，使学生在学习过程中完美结合，由此及彼，深入学习。
3.理论结合实践，优选课程内容。目前大多数高校的体育教育课程内容较为死板，实用型较低。在选择课程时，要深刻剖析当前课程内容是否革新发展的要求，同时要结合中小学体育教育的实际需求，去旧迎新，使课程内容发挥出应有的教育效果。
二、应用型大学体育教育教学方法存在的问题和建议
（一）应用型大学体育教育教学方法存在的问题
1.受传统教育思想的影响，不注重学生的主观能动性。传统的体育教学过于注重教育者的地位和作用，在课程教育中，老师缺乏对学生的积极引导，制约了学生的个性发展，学生大多是为上课而上课，为完成学业而上课。应用型大学体育教育是为了培养实用型的体育人才，但人才的培养却取决于教师的能力，单一的讲解说明教学对培养实用型人才无益。
2.没有给学生树立正确的体育教学理念。应用型大学在教学时应注重培养学生的自主学习能力，积极引导学生正确的认识体育运动本身，帮助学生树立高尚的体育精神和终身体育观念，目前大多数高校在这一方面都比较欠缺。
3.缺乏沟通交流。高校之间、高校教师之间、高校学生之间以及教师和学生之间都缺乏沟通交流，不能扬长避短，合理的共享教学资源，提升教学方法。
4.学生缺乏实践。学校对学生的教育是为了学生走出校门后的实践，但如何将实践引入到在校教育中，提高体育教学的应用型是高校应该重点考虑的问题。
（二）改进应用型大学体育教育教学方法的建议
1.构建有效的教学模式。高校不仅要因材施教，更要因才施教，以培养学生主观能动性的教育实践为基本的价值取向，突破传统体育教学观念的束缚 ，着重创新方法与技术。
2.科学进行教学管理。采取开放式的教学管理，促进高校之间。高校教师之间、高校学生之间以及同校学生之间、学生与教师之间的沟通交流，不同创新教学方式，对教学方式踢其糟粕，取其精华，为学生创造自我发展的空间。
3.注重综合性的实验教学。高校应注重将理论与实践能力想结合，积极引导并培养学生自主解决问题的能力和实践能力，应重视实践教学的重要性，并完善实践教学的教学内容，同时将体育教育充分融入其中，为学生进入社会奠定坚实的基础。
4.帮助学生树立正确的体育教学理念，并引导学生自主开发，自主学习，真正融入体育教学的事业中来。
三、结语
总之，应用型大学体育教育需要不断革新，不论是课程设置还是教学方法都要随着社会和时代的发展不断变化、不断创新，只有这样，高校才能培养出社会真正需要的人才。
参考文献：
体育教育教学方法范文第5篇
一、农村体育教学内容及方法存在的弊端
（一）、教学内容选择方面
1.教师选择教学内容的无目的性。
体育课程标准由于对教学内容没有做具体的要求，教学中体育教师对教学内容的选择有很大的自，因此有不少教师在教学内容上只选择学生感兴趣的球类、游戏等项目，而把田经、体操、武术等项目置于一边。这样虽然尊重了学生的兴趣，但是如果长此以往不利于学生的全面发展,就容易导致学生愿意上体育课 .
2.“落实学生体质健康锻炼标准”现象
中学时期的学习很紧张，学生都特别希望能参与一些轻松、趣味的活动来缓解他们紧张的学习压力。可体育课也为了升学,又一些教师就是不停地测试、达标,弄得很多学生都怕上体育课，起码是不愿意上体育课。试想这样怎么达到“强身健体”，又怎么能达到娱乐身心?
3.没有一点责任感的体育课
在农村中学体育教师队伍中,还有许多教师思想松散/无奉献精神,上课随随便便,一上课干脆来个“放羊式”，“一个哨子几只球，晒晒太阳吹吹牛，老师学生都自由的体育课”。
（二）、农村体育教学方法实践应有一定的局限性
1.忽视学生个体的差异性和感受。
采取一刀切的教学手段，对不同的学生，提出一样的要求，一样的负荷。教师只注重把知识、技能传授给学生,对如何发展学生的智能方面缺乏培养,无形中扼杀了学生的个性发展,导致学习兴趣不浓厚,积极性不高,只是被动地接受知识,就不要说有什么创新精神了.
2.农村体育教学方法单调，师生间情感交流少
教学方法是激发学生学习兴趣、有效发挥学生主体的关键.而目前的体育教学中模式单一, 体育课往往把教学过程局限于一种固定的模式上,即“开始部分――准备部分――基本部分――结束部分”。无论授什么教材都是“讲解――示范――讲解――练习――讲解――练习”这样一个程序。其实不同的教学方法和不同的课的结构,不应当也不可能总是局限在一种模式上。教师在教学过程中一味强调学生动作不到位,速度够不够快等客观因素'而没有注重学生的内在的情感体验.因此造成学生敬畏体育教师,因此降低了学生对体育课的喜欢程度.
二、 优化教学内容,争强体育教学实效性
（一）、 实施课堂教学改革
在深化课堂教学改革中,体育教师应在新课标的指导下，根据新的体育与健康教材和实际情况, 在体育课程安排上，要根据学生的实际情况，科学地选择教学内容，以满足不同层次、不同水平学生的需要。让学生根据自己的爱好和特长,选择性的进行教和学，以便更好发挥学生的主体性。
（二）、从民间传统体育中移植
民间传统体育已经积累了丰富的内容,我们可以从中选择一些内容作为新课程的教学内容.选择时不能一移了之,关键还在于植,要以新课程的理念从新加以培植,使民间传统体育的内容焕发出新的光彩.
（三）、根据生活实际从适应社会目标上进行创编
生活实际是体育教学的源泉.随着各种体育项目的不断涌现,体育教师要善于观察生活,从生活中汲取更多的营养,不断创新适合自己和学生的教学内容,丰富学校体育教学内容。
三、转变教学观念。
（一）、为落实素质教育和健康第一指导思想，改变以“增强体质”和“技能教育”为主的传统观念，树立身体、心理、社会适应性全面发展的新观念；改变“三基”教育的传统目标,突破以传授竞技体育项目技术为主的教学体系，树立以终身体育为主多种体育形式并存的教学观念。
（二）、设定教学目标。
教学目标必须把知识技能的传授与意识、能力、习惯的培养紧密结合起来。不能脱离了学生身体发展的需要，背离了教育教学的规律。体育教学的主要目标是：使学生对体育有基本认识和积极态度，懂得健身的意义，树立终身健身的观念。掌握健身的知识和方法，能运用多种基本运动技能和健身方法进行经常锻炼，同时要具有独立进行健身的能力和习惯。
（三）、教学组织多样化，去除根深蒂固的“遗传型”和“灌输型”教学观, 尝试选项教学、小集团教学、体能分班教学、个人特长分班教学等形式和方法，以努力弥补传统体育教学中所存在的不足。把“以人为本”、“以学生发展为本”、“健康第一指导思想”的指导思想正体现到体育教学中去。
（四）、优化教学方法。
改变过去以“教”、“灌”为主的方法体系，注意引导和启发。体育教学要由过去学生“跟着练”转向学生“自主练”，做到以学生为主，让学生从“要我学”到“我要学”，完成从“学会”到“会学”的转变。同时注意教学方法和手段的多样性，充分调动学生的积极性，不搞简单的“一刀切”和“强制命令”，确保学生在已有的水平上都有提高。
（五）、体育教学评价多元化
