网络思想政治教育的形态
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网络思想政治教育的形态范文第1篇
中图分类号：G64 文献标志码：A 文章编号：2095-6401(2016)02-0045-02
一、网络文化与大学生思想政治教育
由于互联网的发展，越来越多的人们开始借助互联网平台进行工作、学习、交往、沟通、休闲娱乐等，传统的社会内容正通过新的形式和渠道被大力传播开来，既直观地反映着人们的价值观念和实际需求，又演化出有别于传统社会特征的心理状态、思维方式、知识结构、道德修养、审美情趣、行为方式等新的文化方式、文化内容和文化观念。因此，网络文化是现实社会文化的延伸和多样化发展的体现。新时代的网络文化在社会各阶层，尤其是青年大学生的生活中有着更加广泛和深刻的影响，网络已经成为他们的一种生活方式，网络课堂、新闻媒体、聊天工具以及各类网站已经覆盖了大学生获取信息与沟通交流的各个方面，网络的形成造就了大学生的思想观念和行为方式的主要形态，对大学生的思想政治教育起到了重要作用和影响。这就要求我们在现代思想政治教育中要充分利用网络文化的影响来增强教育的生动性和可受性。思想政治教育的根本原则是实事求是，指我们在思想政治教育的过程中要始终坚持理论联系实际，一切从实际出发，实事求是。也就是说，进行思想政治教育不仅要注重理论的灌输，更要在实践中积极拓展教育的形式与方法，充分了解受教育者的现实需求，以此制定全面的教育方针。大学生思想政治教育的目的就是培养拥有社会主义价值观念以及社会主义理想信念的新时代青年。如何在社会发展的新形势下改革和创新思想政治教育来解决新的社会背景下大学生社会主义价值观念培育过程中出现的问题，这是我们当前迫切需要解决的问题，也是我们制定适应当代大学生思想政治教育有效方针的根本要求。通过网络这一媒介对大学生开展思想政治教育工作，与传统的教育模式相比，更容易受到当代大学生的欢迎，所以，努力拓展新形势下大学生思想政治教育的有效形式，利用多样化的网络文化给教育者提供多种多样的方式方法来展开大学生思想政治教育工作，是思想政治教育发展的新方向。
二、网络文化与大学生思想政治教育的相互关系
文化本质上是指人们把对自然界客观事物的认识和理解内化于主观意识当中，形成一定的观点、思想和态度，也就是指人们的自我、社会及世界的认知。思想政治教育是一项特殊的文化活动，是在一定阶级形态下形成的符合主要社会群体意志的文化观念对人的作用。由于教育对人的影响事实上也就是文化对人的影响，因此，网络文化和大学生思想政治教育这两个意识形态作用于人的产物之间存在着辩证统一的关系。网络文化通过对大学生思想观念和行为方式的影响来促进大学生思想政治教育的发展，相对的，大学生的思想政治教育提高了大学生的素质水平，又能动地作用于网络文化的发展。认清网络文化与大学生思想政治教育之间互相联系、互相促进和发展的关系，可以和谐网络文化环境，保障大学生思想政治教育工作持续健康的发展。
（一）网络文化的内容与传播方式促进大学生思想政治教育的发展
网络文化交流的自由性和文化大众性的特点促进了不同地区和不同文化之间的碰撞，汇聚成了多样化的文化内容，各种文化在网络平台互动下不仅超越了时间与空间的界限，还产生了许多兼容并蓄的新文化。大学生思想政治教育利用网络文化的丰富性内容，不仅丰富了自身的内涵，使得思想教育不再局限于教科书或受固定观念影响，为大学生开拓眼界、提高思想观念和认知能力、完善知识体系提供了充足的保障，而且网络文化在传统文化形式的基础上又有所突破，生动、形象的内容也有利于受教育者更好地接受教育。把网络文化内容融入到大学生的思想政治教育中，采用教育内容思想性、知识性、趣味性和教育性有机融合的方式，是当前大学生思想政治教育增强吸引力和教育效果的有效途径。现代思想政治教育强调尊重受教育者的主体地位。在教育过程中，受教育者在担当教育对象角色的同时也能动地反映出主体性，直接影响着思想政治教育的成果。以往的思想政治教育多以教育者的直接灌输教育为主，忽略了作为教育活动客体亦为主体的受教育者的主观能动性。网络文化的传播方式是现代思想政治教育的新凭借和新渠道，文化内容通过网络这一开放性、互动性的有力载体，运用文字、声像等多种互动形式进行呈现、传播，能够最大程度上显现出思想政治教育实效性的传播力和影响力，有利于增强思想政治教育的凝聚力、吸引力和感染力。在网络高度发展的背景下，要突破既成的传统教育理念，就要把网络文化与大学生思想政治教育相结合，用符合大学生思想需求的教育方式和途径与大学生的实际生活相融合，使受教育者主动接受教育内容，潜移默化中把握主流价值认同、主流意识形态灌输进大学生的思想意识当中，让大学生更好地掌握社会主义核心价值观念的内涵与实质。
（二）大学生思想政治教育对网络文化的发展起导向作用
现实意识形态在网络虚拟空间的发展形成了多元化的网络文化，它不仅具有现实文化的特征，还具有各种现实文化的抽象反映与演变所产生的烙印，所以，网络文化的真实性和发展水平是促进网络文化进步的最大阻碍。大学生是目前网络平台的重要使用群体，他们文化知识丰富，思想先进且具有创造力，善于利用网络来沟通交流，传递各种信息以及表达观点看法，加强对大学生思想政治教育，培养大学生积极、健康的观念和判断能力，使大学生在接受网络文化过程中自觉摒弃扭曲、落后的观点，主动表达正确的价值和富有创造性的视角理念，可以很大程度上提高网络文化水平，构建和谐的网络文化环境，传递顺应社会发展要求的价值导向，也有利于符合社会主义核心价值的观念在网络文化领域的传播，使社会主义价值观在网络价值观念中占据主导地位，把握社会主义意识形态在网络文化中的话语权。这不仅是现代大学生思想政治教育全面发展的要求，还在当前互联网意识形态话语权争夺的新形势下，对维护在我国意识形态领域的指导地位，具有重要意义。
三、网络文化对大学生思想政治教育的影响
网络文化的快速传播与发展所带来的影响已经成为现代大学生思想政治生活中不可缺少的一部分。由于大学生思想政治教育与网络文化关系的加强，我们要积极地从正反两方面来体现网络文化下给大学生的思想政治教育带来的影响，准确地总结网络文化背景下大学生思想政治教育工作的经验与教训，利用好网络文化这把“双刃剑”，为大学生思想政治教育服务。
（一）网络文化在大学生思想政治教育过程中产生的有利因素
网络文化与大学生思想政治教育在互动过程中产生了许多有利因素，给大学生思想政治教育的发展带来了极大的改变，主要体现在以下几个方面。1.教学方式得到了延伸。与传统的思想政治教育以教育机构、课堂为主开设思想政治理论课来进行教育的方式不同，利用网络文化进行思想政治教育打破了时间与空间的限制，学生可以随时随地根据自己的需求接触到自己想要学习的知识，突破了单一的教学方式，思想政治教育从课堂延伸到生活中，建立起了全网覆盖的思想政治的教育体系与环境。2.教学内容得到了扩大。早前的思想政治教育主要以课本和理论教材为重，缺少信息丰富的相关资料，在网络这个巨大的资源空间上，思想政治教育的内容不仅涵盖了教育、科技、文化、经济、历史等社会生活的各个方面，而且汇集了大量国外的信息与文化。大学生通过吸收网络文化的内容可以增加见闻，也可以接触到各种最新的理论和不同的文化观念，丰富了思想政治教育的内涵。3.教学模式得到了改革。运用网络文化对大学生进行思想政治教育，改变了传统灌输式的教育模式，一方面，大学生作为受教育者在教育过程中的主体地位得到重视，通过网络对教育进行双向或多向的互动，调动大学生学习的积极性，提高思想政治教育的效果；另一方面，学生拥有自主选择教育内容的权利，充分激发学生的学习兴趣，使学生主动地接受思想政治教育。
（二）网络文化在大学生思想政治教育过程中产生的弊端
1.影响大学生的思想价值取向。在网络信息中，有些观念有利于大学生形成正确的社会主义价值观，有些内容则暗含错误思想，对大学生社会主义价值观念的培养造成阻碍。2.影响大学生的行为方式。网络的发展，在对当代大学生带来方便的同时，也对大学生的行为方式产生了巨大的影响。网络毕竟是一个虚拟的空间，它所反映的言辞和行为不能完全代表现实社会的准则与规范，大学生如果不能精准地区分网络与现实的界限，把网络文化与现实生活对等起来，很容易就会产生过失的行为方式；另一方面，大学生如果沉迷于虚幻的网络身份或网络游戏当中，不仅会淡化对现实社会的认同感和适应能力，还会影响个人与他人的关系，导致自身沟通的障碍，给学习和生活带来新的困扰。3.影响对大学生传统的思想政治教育。网络文化以其丰富的内容和便捷的传播方式吸引了大学生的目光，容易使学生对传统的教育模式和内容产生抵触情绪，降低了传统思想政治教育工作的权威性。然而，网络文化的弊端决定了其并不能完全替代传统教育的基本模式，怎样合理利用网络文化进行思想政治教育就成为了传统思想政治教育工作面临的一项挑战。
四、结语
思想政治教育的发展离不开网络文化的支持，网络文化的发展离不开思想政治教育的引导，二者在相互作用的过程中关系更加紧密。在现代网络文化背景下对大学生进行思想政治教育，要清晰地认识网络文化与大学生思想政治教育之间的关系，正确把握其关联性与影响，才能更好地符合社会发展的需求，合理利用网络文化丰富大学生思想政治教育的内涵。
参考文献：
[1]陈万柏,张耀灿.思想政治教育学原理[M].北京:高等教育出版社,2007.
[2]胡扬.论高校思想政治教育中的文化参与[J].云梦学刊,2003(3):52-53.
[3]沈晓敏.网络文化影响下的大学生思想政治教育研究[J].现代远距离教育,2011(2):20-21.
[4]张桃琳.网络文化背景下的大学生思想政治教育研究[D].南昌:江西农业大学,2012.
网络思想政治教育的形态范文第2篇
论文摘要：大学生网络思想政治教育生活化模式是将网络思想政治教育融入大学生网络生活且具有可操作性的结构性整体，它由高校教师、大学生、网络思想政治教育内容、网络媒介等要素构成，各要素之间相互联系、相互依赖、相互制约和相互促进。这一模式的构建应以高校教师为主导，以大学生为主体，以大学生网络思想政治教育内容为中心，以网络为载体。
思想政治教育源于生活，其内容是“生活过程在意识形态上的反射和反响”，也应回归教育主体的生活。正如我国著名教育学家陶行知所说：“教育要通过生活才能发出力量而成为真正的教育。”大学生网络思想政治教育，同样需要而且也必须通过大学生网络生活发出力量才能成为真正的网络思想政治教育。因此，探讨大学生网络思想政治教育生活化模式，是当前高校网络思想政治教育面临的重要课题。
一 大学生网络思想政治教育生活化模式的功用
大学生网络思想政治教育生活化模式就是将网络思想政治教育融人大学生网络生活的教育模式，这一模式具有其特殊的功用。
(一)对大学生网络思想政治教育效果具有提升功用2000年教育部印发《关于加强高等学校思想政治教育进网络工作的若干意见》，掀起了高校开展网络思想政治教育的热潮。一些高校在积极探索中形成了各具特色的工作思路和有效的工作方法，然而随着大学生网络思想政治教育的深入开展，各种问题逐渐凸显。究其原因，最根本在于大学生网络思想政治教育脱离了大学生的网络生活，缺乏吸引力。失去生活滋养的大学生网络思想政治教育，虽然用心良苦地期望能指导大学生的生活，但学生并不领情，很少光顾这些顶着耀眼光环的“红色网站”。大学生网络思想政治教育生活化模式要求围绕大学生的网络生活进行，关注大学生网络生活的实际需求。从大学生网络思想政治教育内容上看，教育素材来源于大学生所熟悉的生活，通过网络创设他们乐于接受、能激发大学生思维与情感的生活情境，让大学生乐于主动参与其中，注意网络生活与现实生活的延续性。减少无味的说教，增加贴心的关怀，使大学生更容易从情感上接受施教内容。从大学生网络思想政治教育方法来看，大学生网络思想政治教育生活化模式注重大学生的个性发展，让大学生能自由选择自己喜欢的生活方式，愉快地融入网络生活之中，减少些许困惑，增加几分理智，使大学生能够客观理性地对待网络生活中的各种现象，促进其思想政治品德的成长和个性成熟。因此，这一模式对大学生网络思想政治教育的实效具有显著提升的功用。
(二)对大学生的网络生活具有即时引导功用
当今的大学校园里，网络已成为大学生生活不可或缺的一部分。网络在为大学生打开一扇便利之门的同时，也产生了网络成瘾、网络犯罪等一系列负面效应，引起人们对这一现象的高度重视，治理各种网络问题的措施和方法应运而生。然而，治理效果却不理想。一些专家学者甚至提出远离网络的措施，在这个网络信息技术飞速发展的网络时代这显然是不现实的。网络问题源于网络生活，要从根本上解决问题必须通过网络生活自身。大学生网络思想政治教育生活化模式将网络思想政治教育直接融人大学生的网络生活，即时、有针对性地给予大学生网络生活的指导。大学生网络生活的全部内容都成为网络思想政治教育的载体，网络思想政治教育内容以各种形态呈现在大学生的网络生活中，让大学生在潜移默化中受到教育。特别是出现在网络生活中的各种问题，更容易在网络中即时发现，这时进行的引导比过后的引导更容易为学生所接受，将其负面效应降到最低。因此，这一模式对大学生的网络生活具有即时引导的功用。
二 大学生网络思想政治教育生活化模式的构成
大学生网络思想政治教育生活化模式是一个结构性整体，它由各种要素相互作用、联结而成。从动态的角度来看也可以认为大学生网络思想政治教育生活化模式是一个可独立运行的复杂系统。系统功能的发挥及活动效能的确立，就系统本身而言，依赖于要素对于系统所具有的积极效能。
(一)大学生网络思想政治教育生活化模式的要素
构成大学生网络思想政治教育生活化模式的要素具体包括高校教师、大学生、网络思想政治教育内容和网络媒体等。
1．高校教师
高校教师是大学生网络思想政治教育生活化的参与者、引导者，这里主要包括学生辅导员、校园网站管理员、思想政治理论课教师、哲学社会科学课教师、计算机公共课教师以及学校行政、党务管理人员等。高校教师在整个生活化网络思想政治教育中处于主导地位，发挥主导作用。离开了高校教师的活动，大学生网络思想政治教育生活化模式就无法构建。
2．大学生
大学生，这里主要指大学生网民，是大学生网络思想政治教育生活化中高校教师进行教育的对象，也是教育效果的体现者。离开了大学生，大学生网络思想政治教育模式也不可能存在。在大学生网络思想政治教育生活化模式中，大学生是教育活动的主体，也是自我教育的主体，具有主观能动作用，不仅完成从知到行的转化，而且反作用于高校教师和网络虚拟环境。
3．网络思想政治教育内容
网络思想政治教育内容，这里主要是指高校教师利用网络生活对大学生施加影响的内容。除包括传统思想政治教育中的思想教育、政治教育、道德教育、心理教育外，还包括网络道德教育、网络心理教育等内容。在大学生网络思想政治教育生活化模式中，网络思想政治教育的内容不仅以文字等常见的知识形态出现，而且以图像、动画、声音等多种形态，融入到大学生的网络生活中。
4．网络媒介
网络媒介，这里指互联网媒介。在大学生网络思想政治教育生活化模式中，网络媒介是高校教师与大学生之间进行双边活动的主要中介，也是网络思想政治教育内容的主要载体。与其他媒介不同，网络媒介除具有一般媒介的载体作用外，还形成一种虚拟的生活环境，这对大学生的思想品德形成与发展影响极大。
(二)大学生网络思想政治教育生活化模式的各要素关系
大学生网络思想政治教育生活化模式的各个要素并不是孤立的，高校教师、大学生、网络思想政治教育内容和网络媒介之间相互联系、相互依赖、相互制约和相互促进，共同构成一个动态的、开放的系统。高校教师通过网络媒介将网络思想政治教育内容融入网络虚拟环境之中，通过网络虚拟环境的熏陶和感染，潜移默化地对大学生施加影响；大学生根据自己的需要主动融入网络虚拟环境之中，通过网络媒介受到网络思想政治教育。因而，整个大学生网络思想政治教育生活化模式是一个动态的、交互性循环系统，各组成要素之间的作用都是相互的，具有整体性、互动性、相关性等特征(如图1)。
三 大学生网络思想政治教育生活化模式的构建
构建大学生网络思想政治教育生活化模式，就是要将其要素统一起来，构成一个有机的整体，即以高校教师为主导、以大学生为主体、以大学生网络思想政治教育内容为中心、以网络为载体。
(一)以高校教师为主导
高校教师应成为教育活动的参与者、促进者、启发者，引领大学生的网络生活，否则，大学生网络思想政治教育生活化模式的教育目标就无法实现。因此，大学生网络思想政治教育生活化模式要以高校教师为主导。
以高校教师为主导，一是要调动高校教师的积极性。高校教师积极性的提高，是其主导作用得以发挥的动力。高校可建立相应的激励机制，将网络思想政治教育计入教师工作量，鼓励教师融人大学生的网络生活开展思想政治教育、教学和研究，并给予经费支持。二是要提升高校教师的素质。高校教师自身素质的提高，是其主导作用得以发挥的前提，需从以下几方面人手：首先，教师应加强自身的学习，既加强政治理论的学习，又要掌握网络信息技术方面的知识，会操作，懂处理，为大学生网络思想政治教育生活化打下坚实的基础；其次，教师应加强实践参与，既要进行常规实践，如按时检查、浏览邮箱、论坛等，又要进行创造性实践，如针对当前时事发起讨论等，为大学生网络思想政治教育生活化建立话语威信力；再次，高校应积极创造条件，建立培训制度，举办网络知识专题讲座，并提供学习、考察、交流的机会，拓展高校教师的视野，以适应大学生网络思想政治教育生活化的需要。
(二)以大学生为主体
在网络生活中，大学生的主体性得到了空前的凸显。构建大学生网络思想政治教育生活化模式，就是要以大学生为主体，尊重大学生的主体性，通过网络生活的虚拟实践体验、情感融化和事理说服来点燃其内心的闪光点。
以大学生为主体，一是要正确认识和把握大学生的思想状况。虽然大学生网络思想政治教育生活化模式是基于虚拟网络空问的教育活动，但教育对象仍是现实中的人。由先天因素、后天影响及各自努力等因素而导致的品德和才能的差异是客观存在的。这就需要我们正确认识和把握大学生的思想状况，从大学生思想的实际情况出发。首先，深入大学生的网络生活，了解大学生的思想状况，科学确定教育目标；其次，依据大学生的思想状况，同时综合考虑网络生活环境、时间等其他因素，正确选择教育内容和方式方法。二是要提高大学生的自我教育能力。大学生主体意识的增强以及自我教育能力的提高，可使其通过自我修养而自我发展。在网络这个良莠不齐的生活环境中，尤其要注意提高大学生的自我教育能力。首先，高校教师可将教育意图寓于大学生的网络生活之中，真正尊重、理解、关心大学生，使其在与高校教师的相互友好信任的关系中理解高校教师的良好用心，动员和激励他们将教育内容转化为自我要求，从而实现由教育向自我教育的转化；其次，通过大学生论坛、博客等网络生活，将个体的自我教育扩大到群体的互帮互助，形成一股巨大而持久的教育力量。
(三)以大学生网络思想政治教育内容为中心
大学生网络思想政治教育生活化模式，就是要将网络思想政治教育内容融入大学生的网络生活的教育模式。因此，构建这一模式，必须以大学生网络思想政治教育内容为中心。
以大学生网络思想政治教育内容为中心，一是要将大学生网络思想政治教育内容融人到大学生的网络生活中去。当前大学生的网络生活主要包括网络人际交往、网络学习、网络娱乐、网络购物、网络求职等，应根据大学生网络生活的不同内容，有针对性地开展网络思想政治教育。二是大学生网络思想政治教育内容要以网络信息各种传播形态出现。网络信息传播形态多样，除常见的文字、图片、声音外，还可以是视频、动画或以上全部形态的结合体等，有的甚至可以戴上头盔、数据手套等设备，来一场虚拟现实的“旅行”，这丰富多彩的虚拟实践形式吸引了众多大学生“驻足”，流连忘返。在大学生网络思想政治教育生活化模式中，同样可以用这样丰富的虚拟实践形式表现网络思想政治教育的内容，让广大大学生在神奇的网络之旅中受到教育，得到启发。
(四)以网络为载体
网络思想政治教育的形态范文第3篇
【关键词】网络思想政治教育；生活化；大学生学习；主观性
思想政治教育生活化，就是说教育要从实际生活实际出发，是生活过程中意识形态上的反射和反响。思想政治教育应该贯彻落实在具体的生活中，以生活带动教育，真正的完成思想政治的教学目的。在大学生网络思想政治教育中要切合学生的学习背景，通过大学生网络生活发出力量形成真正的网络思想教育，从而发挥网络思想政治教育的最大的价值，满足大学生的发展和需求。
一、大学生网络思想政治教育生活化模式的组成部分
大学生网络思想政治教育生活化是以完善教育模式为目的，通过网络设备的运用，扩展学生学习方法，提高学习效率，具有一个完整的教学模式和教学结构。在大学生网络思想政治教育生活化模式中主要涉及到组成部分包括：
（一）高校教师。高校教师在学生学习和生活中都要起到一个积极的引导作用。在网络思想政治教育生活化中，教师贯穿整个教学中，引导学生树立正确的学习思想，加强学生政治教育生活化的普及和推广落实，将学生的生活融入学习中，促进网络思想政治教育生活化模式的形成和发展。
（二）大学生。大学生网络思想政治教育生活化模式本身就是针对大学生而言的，学生作为学习和生活中的主体，是受教方，是教育效果的体现者。
（三）教材教学内容。网络思想政治教育内容是结合当前学生的受教育情况和社会背景而言的，教材是正确思想灌输的主要来源，对大学生思想的培养具有一定的引导作用。在大学生思想政治生活化模式中主要教学内容分为思想政治教育、道德心理教育、网络道德和网络心理教育等。而网络道德和网络心理教育作为新添的教学内容，增加了多种知识表达形态，加强大学生网络思想政治教育的认识和学习。
（四）网络媒介。网络媒介是大学生在网络思想政治教育生活化中的主要的载体，通过形成虚拟的生活环境，为学生带来更多的实际的体验，有利于学生思想品德的形成，为教师提供更高的指导平台，加强教学内容合理、科学的灌输，促进教学目的的完成。
二、大学生网络思想政治教育生活化模式的主要特征
大学生网络思想政治教育生活化模式的主要特征是以学生为主体，以教师为导向，网络思想政治教育内容为中心、以网络媒介为载体，加强政治生活化的发展。
（一）学生为主体。学生是整个教育模式的落实和体现者，是教育生活化模式形成的关键，在网络思想政治教育生活化模式中凸显大学生的主体性，充分发挥学生的主观能动性，用网络生活虚拟实践体验，加强教育思想生活化的融入。以学生为主体，深入了解学生的网络生活，，和学生的学习思想，加强学生自主学习能力的培养。有根据的针对学生的实际情况，制定科学的、合理的教学方案，给予学生更多的自我学习的空间，加强学生自我教育能力的培养。
（二）教师为导向。教师是整个网络思想政治教育生活化模式的参与者、促进者和启发者，对于学生而言，教师就像是指路人，帮助学生树立正确的道德观和学习观，为学生创造更多有利的条件。在教育思想化模式中，以教师为导向，就要积极调动教师的积极性，加强教师自身的素质的培养，提高教师的专业知识水平，只有这样才能为大学生网络思想政治教育生活化提供更多、更好的学习环境和教学方式，提高教学效率。
（三）网络思想政治教育内容为中心。网络思想政治教育内容是学生学习知识来源的主要点，在政治思想生活化教育中，加强网络思想政治教育，结合大学生网络运用情况，从实际知识水平出发，发挥网络教育的特点，运用通过多种知识表达形态，为学生创造更多的学习环境和学习氛围，从而丰富教学内容，提高学生的学习兴趣，使学生在网络虚拟生活中感受教育，得到启发。
（四）网络为载体。网络思想政治生活化教育中必须要有一个载体，为学生提供学习的平台。而网络作为学生学习的载体，要充分考虑学生的网络生活和现实生活，优化网络环境，为学生提供一个积极向上的网络学习环境，加强现实教育与网络教育的结合，完善教师、学生、教材、网络之间的关系，为学生带来更多的发展空间，端正学生的学习态度。
三、大学生网络思想政治教育生活化模式的作用
随着2000年教育部印发《关于加强高等学校思想政治教育网络工作的若干意见》为了响应教育部政策，各大高校都在积极的开展网络思想政治教育，但是它作为一门新形成的教学模式，在具体的实践中受多种原因的制约和影响，使网络思想政治教育开展并不理想。而大学生网络思想政治教育生活化模式则充分吸取经验，从学生生活实际出发，加强学生的参与度，提高思想政治教育的实际意义，让大学生自己选择适合的方式进入网络生活，发挥学生的主观性，以学生的立场考虑问题，使教育能够真正的体现对学生的关怀，从而提高学生的学习积极性和学习动力。学生网络思想政治教育生活化模式是为了加强学生思想道德的培养，有效的贯彻和落实学生思想政治教育生活化，发挥大学生思想政治教育的作用。如今网络的成为了大学生生活中的一部分，但是网络内容环境复杂化和多样化，都对大学生树立正确的学习生活观起到一定的制约作用，而大学生网络思想政治教育生活化，把网络搬到学生学习中，有针对性的对学生进行指导，贯彻落实网络思想政治教育的内容，通过多种形态的表现加深学生对网络的了解和认识，潜移默化中纠正学生错误的思想，引导学生积极的向上的思想道德观。有利于学校形成统一的、科学的发展观和教育观，使大学生网络思想政治教育生活化模式在发展中不断的完善和提高，发挥自身的价值。
参考文献：
[1]《大学生网络思想政治教育生活化的价值及其实现》，王璐、宋元林，《鸡西大学学报》，2010年；
网络思想政治教育的形态范文第4篇
一、网络文化对思想政治教育的冲击
（一）网络文化的虚拟现实性冲击了传统思想政治教育的固定性
众所周知，传统思想政治教育模式是那种比较单一的传导式教育模式。教育者与受教育者的地位、权威都是泾渭分明的，通常是是“指一定的阶级、政党、社会群体用一定的思想观念、政治观点、道德规范，对其成员施加有目的、有计划、有组织的影响，使他们形成符合一定社会所要求的思想品德的社会实践活动。”【1】但是网络环境下的思想政治教育却打破了这种传统的单方向主导的教育模式，在这里人人都可以成为思想政治教育的主体，教育者与受教育者的界限越来越模糊，他们之间的关系可以随时随地进行转换。网络文化具有虚拟性，网民的主动参与意识也在逐步增强。因此，那种传统的按部就班式的教育方法愈来愈受到这种多元互动式的网络教育的冲击，传统思想政治对信息的优先选择选与垄断权也在逐渐被打破。
（二）网络文化的自由个性化冲击了传统思想政治教育的价值观念
人的个性的发展，需要个性化的网络思想政治教育。网络文化的发展，为网络思想政治教育个性化提供了条件。互联网传播是一种分布式网状传播的结构，它打破了传统的单向式传授方式，人们可以自主地选择或思想政治教育信息。可见，人的个性的发展呼唤网络思想政治教育的个性化，而网络文化又为思想政治教育的个性化提供了条件或可能，因而网络思想政治教育个性化是必然的发展趋势。这必然就会使得传统的言传身教式的思想政治教育观念受到冲击，现代网络语言的自由化个性化也使得受教育者更易接受和理解。“在网络化生存中个体不但可以摆脱现实社会关系与人伦秩序的制约，而且可以利用网络互动技术特征对权威化的传统价值模式提出挑战”【2】，这也就大大的冲击了传统思想政治教育的固有价值观念。
二、思想政治教育在网络文化冲击下的变化
马克思的辩证唯物主义认为“任何事物都是一分为二的”。网络文化对思想政治教育的冲击当然也不例外。
（一）网络文化对思想政治教育冲击的积极影响
1、网络文化拓展了思想政治教育的空间。传统的思想政治教育无论在时间上和空间上都会受到这样那样的约束，而网络文化的近乎无时空限制的特点可以让人们随时随地进行思想政治教育活动，这不但可以开阔教育者的视野和思路，更可以给受教育者更大的选择自由和空间。网络文化更是弱化了人们之间交流的障碍，资料共享、实时交流、视频授课等等方式都可以增加人们的思想政治教育信息资源和学习质量。
2、网络文化增加了思想政治教育的方式和手段。“网络文化传播方式与以往任何一种传播方式相比都更具时代特色，更能体现当代社会的信息化、网络化的发展趋势” 【4】，任何人想要得到思想政治教育信息都可以足不出户的在互联网上进行浏览交流如BBS论坛、微博、贴吧以及微信等最新网络聊天工具。
3、网络文化提高了思想政治教育的效率。网络文化传播的便捷性大大提高了思想政治教育的效率。通过互联网技术，我们可以以最低的成本宣传我们党和国家的方针政策而且可以收到比原来的灌输式传播方式更好的效果。网络文化的特点及其多样性更易于被普通民众所理解和接受。只要我们能够以正确的舆论引导网络文化的发展，就一定会提高工作效率，克服传统的思想政治教育的层层传递方式。
（二）网络文化对思想政治教育冲击的消极影响
1、网络文化使得教育者对受教育者的控制减弱。互联网的普及使得受教育者可以很轻松的获得其所需要的信息和资料，但是网络文化也是鱼龙混杂，各种不良信息也会呈现在受教者的面前，尤其是正处于学生阶段的受教育者，自我约束能力还比较松散。所有这些活动在网络文化日益普及的今天教育者也是很难掌握和控制的。
2、网络文化使得传统的人文关怀减弱。互联网的广泛应用使得人们足不出户就可以获得大量资料，这也使得传统的人与人之间的交往向人机交往转变。网络文化的虚拟性使得现代思想政治教育的交流缺少了某种人文关怀和感情熏陶，人们在网络文化中随时都可以变为隐形人。
3、网络文化使得弱势群体教育资源受到挑战。互联网是一种高科技技术，对于那些文化程度较高的人都可以自如的运用网络技术获取自己所需要的信息和资源，但是我国还存在着众多不懂网络甚至无法拥有电脑的人群。这对他们来说是一种资源的不公平分配，他们无法获取最新资源，更无法利用现代网络技术进行现代思想政治教育的学习。
三、网络时代思想政治教育方法的创新
（一）网络时代思想政治教育“社会资本”创新
1、加快建立网络环境下的思想政治教育阵地。传统思想政治教育之所以跟不上时代的发展潮流最主要的是因为传统的思想政治教育阵地已被摧毁，人们已经很难在停留在传统的教育模式之中了，因此尽快构筑网络文化中的思想政治教育阵地是当前一切思想政治教育工作的前提。大胆进行技术革新，加大资金投入力度，引进高科技技术人才，创建人们群众喜闻乐见的思想政治教育网站，从而形成强大的现代思想政治教育阵地。只有形成了强大的阵地才能吸引更多的人利用网络资源进行思想政治教育的学习，才能发挥网络思想政治教育的优势。
2、加快培育网络环境下的高素质思想政治教育人才。人才素质的高低将在很大程度上决定现代思想政治教育发展成败的关键，要想更好的利用网络思想政治教育，必须造就一批高素质的网络思想政治教育人才。网络思想政治教育专家应该适应新时期思想政治教育的快捷性、虚拟性、个性化等特点，不断调整网络思想政治教育的模式以便更加适应现代民众对思想政治教育资源的了解和利用。只有加强网络人才队伍建设，未来的思想政治教育阵地才能更加稳固。
（二）网络时代思想政治教育机制创新
1、建立健全网络思想政治教育管理机制。由于互联网资源本身的特点，也会使得很多人迷恋于网络游戏，网站等。这就需要国家必须及时出台一系列网络环境下思想政治教育的管理规范，通过制度机制来规范人们的行为。传统的思想政治教育管理制度和规范也会对网络文化中的思想政治教育有借鉴意义。
2、建立健全网络道德法律规范。随着互联网逐步走入平常百姓家庭，人们就必须遵守网络道德和网络规范。目前，我国的法律制度还不健全，对网络思想政治教育方面的法律章程更是少之又少，这就需要我们每一位思想政治教育者和受教育者必须增强紧迫感和责任感，自觉遵守网络文化中的规范，不做违背网络法律规范的事情。同时我们还应积极为国家建言献策，尽快完善网络思想政治教育的法律规范。
参考文献：
[1]张开芬，冯巧媚.浅谈传统思想政教育与网络思想政治教育的契合[J].德育在线，2011，（1）.
网络思想政治教育的形态范文第5篇
一、多元文化视域下大学思想政治教育面临挑战
社会思想领域逐渐呈现出道德标准多元化与利益主体多元化的趋势，增大了在多元价值背景下个体价值取向的自主性。但是，一方面大学生的个体价值观极易受到自身认知水平、社会阅历及知识结构等因素的制约，自我控制能力、辨别是非能力及自主选择能力较差，使其作为价值观接受个体价值的自主性选择过程中面临困境。另一方面，多元文化价值观冲击。传统的价值导向，使大学生对正确的社会主义核心价值自主认知产生动摇，大大增加了大学生把社会主义核心价值观转化成自身内在行为准则与价值的难度。大学生存在思想政治层面上的各种困惑及偏差，根本原因是他们缺乏政治理论的支撑。[2]
1.价值多元化对思政教育主流意识带来挑战
在多元文化的冲击下，思想政治教育也不断向多元化价值观逐渐转变，特别是在互联网技术的不断推动下，来自世界各国的不同文化已经逐渐融入到传统的中国社会文化中去。价值观多元发展对思政教育带来挑战，在这样的文化背景下，大学的思想政治教育也应该与时俱进，需要在文化多元的大背景下进行适当调整以适应社会的发展。现阶段的意识形态领域，一些西方国家的敌对势力不断运用意识形态的渗透对我党的积极意义及成就进行抨击，对我国主流意识形态造成较为明显的负面影响。
2.当前文化传播方式挑战思政教育主动权
随着多元文化的不断发展，虚拟网络和新兴媒体不断涌现，为大学的思想政治教育注入新的血液、开辟新的渠道，也提供了新的手段与武器，与此同时，这些新兴的文化也给大学生思想的形成、教育主流渠道的建立带来了挑战。虚拟网络并不是单纯的网络虚拟空间，它是现实社会向虚拟空间发展延伸的结果，是社会关系、社会角色及社会利益在?拟世界的再现。虚拟网络的强势来袭正迅速地改变现代大学青年的生活与交流方式，并以此形成特有的新兴文化形态――虚拟网络文化。[3] 然而网络平台上充斥着大量良莠不齐的信息，对于社会经验不足、甄别能力不强的大学生而言，他们的社会道德感知易陷入困惑、模糊或者迷茫中，不能将真实世界与虚拟世界完全区分开来，挑战了思政教育的主动权。
3.网络信息丰富性和复杂性挑战思政教育权威性
当前互联网技术提供的文化传播方式，对青年大学生的政治思想及意识形态都形成了非常深远的影响。在互联网信息技术的不断推动下，中国青年大学生获得讯息的渠道越来越广，这样很大程度上拓宽了大学生认知面。同时大学生通过这一渠道学习，也可能接触到更为复杂的社会意识形态，一些不良信息通过互联网渠道传播给大学生，影响了大学生形成正确的社会思想政治意识形态。网络信息丰富性和复杂性挑战了大学思政教育的权威性。
二、多元文化视域下大学思政教育创新路径
1.提升思政教育自觉性
大学思想政治教育在多元文化视域的社会背景下进行的调整，进一步带动了大学生思想意识形态的健康和积极发展。但要实现大学生将社会主义核心价值观转化为行为准则与价值观，提升大学生思政教育自觉性，这就需要大学的思想政治教育从教育内容到教育方式上进行深入改革，推动大学思政教育与当代社会主流价值的发展趋势相结合，进而带动多元文化视域下大学思想政治教育的健康发展。
2.将思政教育融入文化中开展德育工作
杜威指出“教育即生活”，人们所需的信仰不可靠生硬灌输进去，所需的处事态度不可粘贴上去，但个人生存所在的特定生活条件将引导人们看到或者感觉到一种事物，而不是另一种事物――所以他所在的生活条件在他的身上逐渐形成某种行为系统或者某种行为的方向。因此，要将思政教育融入文化中开展德育工作。高校在开展思想政治教育过程中，要充分重视学生参与社会实践这一环节，并根据实际教学需求，为学生选择优良的社会实践平台，建立推动德育工作的长效机制以提高大学生社会主义意识形态教育的效率和时效性。促使大学生积极参与社会实践活动，比如游览红色文化基地、参与志愿服务及生产劳动等活动，将思政教育融入生活，使学生在实践中取得理想与信念的认同感，在实践中不断增强学生的民族自豪感及爱国意识。[4] 使学生深入感受现实、体验实际生活、了解社会动向，寻求个体价值观和社会主流价值观的高度融合。
3.将网络作为思政教育的载体
