安全工程的职业规划

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安全工程的职业规划范文第1篇

1.1毕业设计选题不合理

通过对我国部分高校安全工程专业本科教学的调研与考察，安全工程专业本科毕业设计题目一般按照以下三个方面进行选取，即根据学生专业方向及知识体系、结合指导教师科研项目及结合学生就业单位。目前，我校毕业设计选题实施与学生毕业实习相结合的方式，指导教师结合学生实习单位具体情况拟定设计题目，由学生自由选择，坚持做到一人一题。但是，通常毕业实习单位一般是由院系联系指定的为数不多的几家企业，导致学生毕业设计选题缺乏多样性。如我校安全工程2015届毕业生中，矿山方向实习地点均为唐家山煤矿，造成该方向的21名学生的毕业设计题目大多是该矿的通风系统设计，所不同的只是专题设计部分。而且，由于历年实习单位固定，往往会造成毕业设计题目陈旧，学生抄袭现象严重等问题。同时，部分学生的毕业设计题目因与就业方向不吻合，学生的积极性不高，抱着完成任务的态度，影响毕业设计的总体质量。

1.2学生投入精力不足，重视程度不够

我校安全工程专业毕业设计通常安排在大四第二学期进行，该段时间正是学生就业、公务员考试及考研复试的关键时期。由于近几年就业形势不容乐观，毕业生面临就业和择业的压力，使其无法全身心投入毕业设计的撰写中，而把主要精力和时间放在寻找就业单位、准备公务员考试或研究生复试。部分学生对毕业设计的认识不够清晰，重视程度不够，抱着完成任务的态度，对指导教师布置的设计进度安排不以为然。部分学生仅用一个月的时间东拼西凑，或复制其他同学的设计，甚至从网上抄袭别人的论文滥竽充数。同时，由于态度不够端正，部分学生的毕业设计格式、计算过程及CAD绘图不符合规范要求。从以上的分析来看，由于学生投入精力不足和重视程度不够，难以使毕业设计真正达到提高学生设计能力、CAD绘图技能及综合素质的效果。

1.3指导教师投入精力不够

毕业设计是一个综合性实践教学环节，要求指导教师对所指导的学生进行全过程的指导与监督。由于毕业设计的时间过于集中，而指导教师大多承担有部分科研项目，有时需要出差，与学生的联系交流较少，不能很好地指导学生开展毕业设计，影响毕业设计的质量。另外，我校安全工程专业延续原来的矿山特色，指导教师中70%以上主要从事煤矿安全相关的研究，不具备系统的建筑、消防及化工行业安全相关理论知识和工程实践经验，以至于指导该领域的毕业设计质量不够理想。另外，我校安全工程专业青年教师比重较高，他们当中的大多数由博士研究生毕业直接任教，缺乏工程实践经验，对生产现场及规范规程认识不够清晰，不能很好地对学生实行有效的毕业设计指导。

2毕业设计教学改革

为了满足专业发展与服务社会的需要，我校安全工程专业在原煤矿安全基础上进行了拓展，目前共设置了煤矿安全技术及管理、工业技术安全及管理两个专业方向。根据毕业生就业服务行业，我校本科毕业设计共分为三个小组，即矿山组、建筑组与化工组，学生可以根据就业方向或兴趣自由选择。近些年，我校安全工程专业毕业设计已开展了系列改革，如毕业实习与毕业设计根据学生选题方向进行分组，并使毕业实习与毕业设计紧密结合；在成绩核定上采取毕业指导老师打分（30%）、评阅人评分（30%）与答辩成绩（40%）相结合的多环节质量评价体系；毕业设计答辩分组采取导师回避制度，使答辩成绩真正实现公平公正。通过调研与比较，发现我校安全专业在毕业设计环节的管理与考核工作制度方面相对比较完善，上述这些举措也已取得了一定成效，但仍存在上述所列举的诸如毕业设计选题不合理、学生不重视、指导教师投入精力太少等问题。因此，有必要对毕业设计进行教学改革，笔者根据近几年指导毕业设计的经历与亲身感悟，结合我校安全工程特色与条件，对毕业设计改革进行了初步探索。

2.1因材施教与科学选题

为了提高学生参与毕业设计的积极性和热情，可依据学生的职业规划和发展方向，合理拟定毕业设计题目，使其通过完成毕业设计能够为将来的工作或学习打下良好基础。对于已考上研究生的学生或者理论成绩突出的学生，主要可根据指导教师的科研项目进行选题，以培养学生的科研能力和素质，为研究生阶段的学习作铺垫。如笔者指导的2014届本科毕业生中，有1人考上安徽理工大学研究生，计划从事矿井粉尘防治方面的研究工作。经指导教师与学生共同讨论，确定其毕业设计题目为“煤矿井下高压喷雾降尘的实验研究”。目前，通过近几年的尝试已证明该模式可以增强读研学生在研究生期间的竞争力，很多高校如中国矿业大学、西安科技大学、安徽理工大学等均反映我校毕业生的科研能力较为突出。对于确定参加工作的学生，一般要求学生到工作单位实习一个月并选择相关的毕业设计题目，充分调动学生的积极性和创造性。因此，通过因材施教与科学选题，使得毕业设计的内容形式多样化，并且与学生的职业规划和发展方向紧密结合，理论联系实际，让学生毕业后尽快适应新环境。②③

2.2强化过程管理

毕业设计是一个长时间、多环节的实践教学过程，为确保本科毕业设计的完成质量，强化过程管理是非常有必要的。目前，我校实行以指导教师为主体，实现对学生毕业设计质量管理与过程监督，院系最终通常只以答辩成绩作为考核指标，而缺乏过程的管理与监督。指导教师首先按照各位学生的设计具体情况，制定详尽的毕业设计计划，并组织落实计划实施。院系应该加强对毕业设计开题与中期检查工作的监督与指导，并将完成情况归档作为学生毕业设计成绩考核指标。学生应在选定题目之后的四周内完成开题报告，安全工程系应该组织指导教师进行开题答辩工作，了解学生选题情况，并对研究思路、方案给予指导。指导教师对学生的出勤、进度及设计质量进行实时监控，并要求学生每周进行一次汇报，指导教师对设计中存在的问题及时进行指导与纠正。第八学期10~11周期间，安全工程系组织毕业设计的中期检查工作，检查的项目包括学生考勤记录本、指导教师工作记录本、毕业设计原始资料、已完成设计部分、下一步研究工作计划等。④⑤

2.3实行“导师制”和导师组相结合，延长毕业设计时间

按照培养计划和教学大纲要求，我校毕业设计安排在大四第二学期，正值学生就业、公务员考试及考研复试的时期，学生真正投入毕业设计的时间相对较少，影响毕业设计的完成质量。为保证毕业设计的有效时间，建议将毕业设计提前至第七学期，并实行“导师负责制”。在本科学习的第七学期一般设置有专业方向的主体课程，此时让学生提早接触指导教师并选定设计题目，有利于学生开展有针对性的专业课程学习。按照时间工作表安排，学生要在第七学期内完成文献检索、选题及开题报告等工作。指导教师应提醒学生按照毕业设计时间安排进行自查，并督促学生按时、按量的完成相应内容。在第七学期开展文献检索、选题与开题报告的工作，有助于学生充分收集资料，为第八学期开展毕业实习与设计方案的实施做准备。通过延长毕业设计时间，缓解了学生就业、考研与毕业设计之间的矛盾和冲突，同时也为学生完成高水平的毕业设计提供时间保障。同时，在毕业设计的过程中推行导师责任制和导师组相结合的办法，由2名青年教师协同资深教师组成导师组，共同指导本组毕业设计，并以责任导师为中心。该方案既增加了青年教师与资深教师的学习交流机会，同时让本组学生能够可以接受几名教师的指导，有利于青年教师教学能力的培养与本科毕业设计质量的提高。⑥

3结语

安全工程的职业规划范文第2篇

关键词：煤炭高校；安全工程；就业；心理问题

中图分类号：G647

文献标识码：A 文章编号：1672-1101（2015）04-01-05-04

Abstract： College students have high self-esteem， good education and high IQ. But when they encounter setbacks and challenges， they will suffer more psychological conflicts and stress， which in turn may result in their psychological problems. Based on the current situation of coal industry’s entering a hard period after “the golden ten years”， this paper analyzes the current employment of the safety engineering majors and the contributing factors， points out some psychological problems during their process of job hunting， and proposes some measures for safety engineering majors to adjust their psychology and measures to improving employment.

Key words： coal industry-oriented universities； safety engineering； employment； psychological problems

我国的高等教育已经从“精英教育”开始转变为“大众教育”[1]，每年的高校毕业生不断增加，尽管高校的扩招为广大的学生提供了更多的接受大学教育的机会，但这也同时导致更多的大学生同时就业，形成激烈竞争，学生的就业压力大，也出现了一些心理问题[2]。

在煤炭领域，各大矿业集团正在面临着困境[3，4]。根据中国煤炭工业协会2013年7月的《关于上半年煤炭经济运行情况的通报》显示：受到全球金融危机、国际煤炭市场以及国内经济结构调整等因素的影响，2012年以来，我国煤炭市场出现了产能过剩的态势。通报还预测，在未来一定时期内，煤炭行业所受到的压力还将进一步加大。随着各大矿业集团经济效益严重下滑，在就业过程中，安全工程专业矿山方向（以下简称“矿山安全”）毕业生所遇到的困难逐渐增大，所出现的心理问题也开始显现。

一、安全工程矿山方向大学生就业现状及原因

（一） 就业现状

1.我国高校大学生就业总体形势

在我国高等教育逐渐普及为大众教育的今天，产业结构性矛盾、待就业总量持续增加以及经济放缓这三重压力影响着我国宏观就业形势，被称为“史上最难就业季”的2013年，全国大学生毕业总数达到699万人；2014年，大学毕业生总数超过700万人，待就业毕业生总量没有缓解迹象。

2.安全工程矿山方向本科生就业现状

在煤炭行业处于低谷的20世纪90年代，各煤炭高校主体专业的发展均受阻，并开始专业转向和减少招生规模。而在此后的“黄金十年”，矿山安全毕业生一直供不应求，成为各煤炭企业的“香饽饽”[5]。然而，在2008年金融危机后，特别是近两年，随着国家产业结构调整、人才饱和等因素，就业形势发生根本性转变，2013年以来的就业形势开始严峻起来。

（二） 原因分析

1.需求减少。

随着国家经济结构调整及煤炭企业运行状况的转变，一些煤炭企业对煤炭主体专业人才的需求已经大不如前，并逐渐减少相应的进人计划。近两年部分煤矿企业矿山安全毕业生招聘计划如表1所示。

2.近几年高校矿山安全毕业生数量急剧增加。

“黄金十年”间，随着煤炭行业对矿山安全毕业生的需求不断增加，煤炭高校也得以迅速发展，矿山安全作为煤矿主体专业其招生规模迅速增加[6]。

3.研究生和专科生数量增加。

随着高等教育的发展和行业的需求加大，不仅本科生的招生规模迅速增加，研究生和专科生的招生也在不断增加，导致大量的研究生和专科生有待就业，对本科生的就业形成了压力。

4.企业委培、对口单招等广泛推行。中国矿业大学于2003年开始试行“对口单招”政策，以缓解煤炭行业的人才紧缺状况。随后其他煤炭高校陆续效仿和推行这一政策，10年来，这一政策为煤炭行业培养了近万名专业技术人才。同时，近年来，许多煤矿企业纷纷推行“非转主”政策，将非主体专业的技术人员利用二学位或委培等方式转为主体专业。

5.煤炭行业科技的发展。

随着煤炭行业科技水平的提高，行业经济结构转型和升级加快，建设了大量的高交高效矿山，并逐渐向机械化、信息化、自动化和大型化方向发展。

6.课程设置滞后行业发展。

由于高等教育的滞后效应，目前煤炭高校矿山安全本科生的课程设置及使用的教材等与行业的发展是不相适应的。

7.学生自身存在问题。

部分矿山安全学生对就业的总体形势不了解，对就业和工资等期望过高，而对于自身的定位则有失偏颇，没有树立正确的“先就业，再择业”的就业观。

二、矿山安全大学生就业过程中存在的一些心理问题

（一）自卑心理。矿山安全毕业生的就业面通常较窄，在参加招聘会的时候发现招聘自己专业的单位少或者工资待遇低的时候，或者在招聘的过程中遭受挫折的时候，容易产生失落情绪，从而在心理上形成自卑。

（二）自负心理。产生自负心理的原因有：1.一些煤炭高校的矿山安全毕业生可能会认为其所在高校属名校而产生优越感，并进而产生自负心理；2.一些同学在学期间成绩较好，认为自己学习渊博、满腹经纶，从而自命不凡；3.一些学生在就业过程中，认为煤炭行业就应当是高薪行业，从而对就业市场缺乏了解，对工作岗位的期望也较高，因而产生自负心理。

（三）依赖心理。一些学生缺乏独立面对困难、独立决策的能力，而是把这些本应则由自己决定的事情推给家长、老师甚至学校，完全依赖他们为自己找工作，而不是主动去争取就业机会。

（四）盲从心理。有的学生没有主见，而是随大流，也不去考虑自己的专业、能力和特长。例如，一些学生执意要到北上广等大城市或经济发达地区就业，功利性太强，然而对于对于矿山安全专业的毕业生，主要的招聘企业并不在大城市或者经济发达地区，考入国家公务员也较其他思政类专业困难，因而这些学生的职业定位是不合理的。

（五）偏执心理。有的同学容易走向偏执，将自己在求职中的不顺利归因于市场或社会的不公平，这将会给他们的心理蒙上阴影，从而影响对社会的认识进而影响就业。还有的学生刻意要回家乡就业，无视矿山安全专业的适应性，甚至宁愿不就业，偏执心较强。

（六）焦虑心理。大四学年的上半学期是找工作的关键时期，多数同学会在这一时期找到工作或签订工作意向。然而，未找到工作的同学看到已找到工作的同学风光无限的时候则会产生焦虑，导致心理紧张、哀声叹气、毫无意志、甚至寝食难安，在行为上则表现得无所事事、行业懒散、反应迟钝。

三、矿山安全就业心理问题的因素分析

导致矿山安全毕业生就业过程中出现一些心理问题的因素是多方面的，就毕业生个体，主要有以下几个方面的因素：

（一）就业观念存在问题

虽然多数毕业生可以以平常心来找工作，但有些毕业生认为自己找工作就是要过上好的生活，而不想从零做起，对单位和岗位的要求较高；另一些毕业生则相反，认为工作就是一个谋生的手段，从而消极就业，不去寻找适合自己发展的岗位；而有些毕业生对煤炭行业有一种恐惧心理，不愿意到自己适合的煤炭行业去工作。

（二）人格缺陷

一些毕业生没有明确的认识到自己需要什么，自己的职业目标是什么，自己的价值取向是什么，以及能够满足自身特点等等，自我同一性混乱，不能对自己形成一个全面、清醒、客观的评价。

（三）人际交往障碍

矿山安全专业由于是工科专业，学生的人际交往能力可能要比文科和管理科的学生稍逊一筹，这可以在以后的工作生活中锻炼和提高。然而有的毕业生性格极度内向，极度缺乏人际交往能力，在就业过程中过于自卑、紧张和怯懦，不懂基本的礼仪和礼貌，缺乏自我决断和自我决策的能力。

（四）挫折耐受力差

有的毕业生心理脆弱，无法承担挫折。一个小小坎坷就有可能使其遭受严重的打击，从而陷入失望和苦闷中不能自拔。任何人在社会上都会面对各种各样的挫折，面对挫折就要勇于面对，勇于承担，这才能够在下一次挑战中取得胜利，从而避免一败再败的恶性循环。

（五）不当的嫉妒攀比

毕业生之间时常会比较他们找签订工作的好坏，有的毕业生甚至在签订就业协议书后对自己的单位或岗位大加炫耀。这会导致未就业毕业生心理失衡，加大其心理负担，甚至会产生嫉妒和攀比的心理，因而必须对这种不当的炫耀和攀比之心加以纠正。

四、提高矿山安全毕业生就业的措施

国家高度重视高校应届大学生的就业工作。2014年上半年，对毕业生的就业工作作出了重要指示。2014年5月，国务院下发了《关于做好2013年全国普通高等学校毕业生就业工作的通知》，各省市也出台相应措施，全力推进毕业生就业。除了一般性的推进措施外，由于矿山安全专业方向的特殊性，推进矿山安全毕业生的就业需要对大学生就业心理问题的进行调适以及煤炭高校制定有效的措施。

（一） 就业心理问题调适

对于矿业安全专业方向的大学生来说，在校学习期间要专注于理论学习和实践锻炼，而面对择业和就业，应先确立正确的就业观，调整好心态，勇于迎接挑战，积极参与竞争。

1.虚荣心理的引导

不论是攀比心理还是嫉妒心理都是虚荣心理在起作用，因而可以从利用几点对毕业生进行引导：

教育和引导毕业生充分认识我国还是发展中国家以及还处于社会主义初级阶段的国情，使学生对当前社会中存在的问题不要太偏执；

对我国目前就业市场的形势要有充分的认识，既要看到挑战，也要看到机遇；对毕业生进行引导，使其能够理解眼前和长远、理想和现实之间的矛盾问题；

能够使毕业生正确认识自己的长处和短处，在学生、工人、技术员的对比和分析中找对自己的位置；引导学生不要对别人的评价过分在意，更不要和别人攀比。

2.从众心理的克服

在就业的过程中，引导毕业生按照以下几点去做：

看问题要长远，选择具有发展前途企业和工作岗位；可以根据个人爱好，选择自己向往和喜欢的煤炭企业和工作环境；

根据自己的气质特点，所选择应与自己气质特点相匹配；

对自己的特长及能力充分认识，选择自己能够胜任的岗位；

能够辩证认识不同地区的煤炭企业的不同岗位的优缺点，避免择业过程中的盲目性。

3.自卑心理的克服

（1）建立合理的目标。在求职过程中，首先应该确立一个与自己的专业、特长相符合的清晰的目标，并为完成这一目标不断前进。

（2）利用补偿增强自信。缺乏自信的人在遭遇挫折的时候很容易被击倒，从而变得畏手畏脚，不敢作为。许多事例已经表明，利用补偿的方法可以使一些具有自卑心理的人重获精神力量。

（3）自我认知要改变。第一，肯定自身的价值：任何人都有其自身价值，都有独特的一面，没有好坏、优劣之分，同时，由于视角的不同，每一个人的某一性格又同时具有好与坏两方面。第二，要不断积极的考虑问题，例如，当求职遭遇挫折，这并不能说明自己的能力不足，而只是说明自己在某一次展示中未能充分展示自己，没有完全发挥出来，或者所应聘的单位与自己的能力特点有出入，这样才能在以后的求职过程中更有针对性的进行展示。

（4）训练自己的行为举止。通过训练自己的行为举止，可以让毕业生在外在上给用人单位一种自信。例如，在行走时挺胸、抬头，精神抖擞，步伐稳健，眼神正视别人，在交流的时候，谈吐风雅等。

（5）积极的心理暗示是必要的。在应聘前和应聘时，可以在做好充足的准备的前提下，在心里暗示自己：我一定行！

（二） 高校促进矿山安全毕业生就业措施

1.加强就业价值观教育和就业形势宣讲

高校可以通过就业指导课、职业规划课等方式，让毕业生充分了解目前我国就业形势以及煤炭行业发展的趋势，使毕业生能够树立正确的事业观和价值观，及时调整就业期望和就业心态；引导毕业生抓住西南、西北煤炭新的主产区的发展机遇；结合矿山安全专业特点，培养毕业生脚踏实地、扎根基层、爱岗奉献、不怕吃苦的职业精神品质。

2.以人为本，提高毕业生服务质量和水平

在当前新的形势下，就业服务和管理需要不断的与时俱进，进一步解放思想，真正的树立“一切为了学生”的理念。聘请煤炭企业优秀校友、专家等来校为毕业生做比职业指导。同时，关心一些特殊群体，如学业困难、生活困难、就业困难、就业心理压力大的毕业生，对这类同学进行分类建档，实行“一对一”有针对性的帮扶，把实际帮扶和心理指导相结合。

3.广开门路，拓宽就业渠道

就业管理部门及学院要积极走出去，开拓外省特别是西北煤炭新的主产区就业市场。强化与煤炭企业的联系，邀请煤炭生产、建设、勘探等方面的企事业单位来校讲学、交流和招聘，挖掘就业潜力。同时，利用学生实习、课程实践等环节，加强与金属矿等非煤矿企业、建筑、化工、铁建等企事业单位的联系，开拓此类非煤行业的就业市场。

4.提高毕业生综合素质，不断适应社会需求

树立“大安全”的学科观念，以矿山安全为主，能够在矿区生态治理、城市地下工程、煤层气及石油天然气等相关领域从事工程技术工作。

此外，鼓励学生参加各级“挑战杯”科技和创业大赛、采矿学科大赛以及节能减排大赛等系列学科竞赛活动，提高学生实践能力和创新精神，鼓励和指导大学生科研立项。

5.根据市场需求，优化地区生源结构

地区生源结构是影响矿山安全毕业生就业的主要因素之一。据统计，安徽理工大学、山东科技大学、河南理工大学等煤炭高校的本省生源占学生总数的70%以上，而在内蒙、新疆、山西、贵州等地的招生则很少。因此，在生源的地区结构上可以适当向内蒙、新疆、山西、贵州等地倾斜。另外，可以适当增加一些偏远地区的农村学生比例，这些学生的比较能够吃苦，同时，这也是国家所倡导的。

参考文献：

[1] 浦瑛瑛.大学生就业心理剖析及调适优化途径[J].中国大学生就业，2006（6）：46-47.

[2] 贺江群.以思想政治教育为导向探索高校就业心理问题[J].黑龙江教育学院学报，2009（3）：38-39.

[3] 景国勋，张传祥.教育创新与安全工程专业人才培养模式研究[J] .焦作工学院学报：社会科学版，2004（4）：79-81.

[4] 李楠，宋晓燕，漆旺生.安全工程专业建设创新措施及成果分析[J].华北科技学院学报，2008（2）：108-111.

安全工程的职业规划范文第3篇

关键词：信息安全专业；高等学校；班主任

2005年，教育部出台的《关于加强高等学校辅导员班主任队伍建设的意见》明确提出，高等学校要根据实际工作需要，科学合理地配备足够数量的辅导员和班主任，……每个班级要配备一名兼职班主任。应教育部和学校号召，北京工业大学信息安全专业两个班分别配备了专业教师作为班主任。

北京工业大学信息安全专业于2007年被遴选为教育部第一批第二类特色专业建设点。在特色专业建设的支持下，北工大信息安全专业得到迅速发展。2010年信息安全交叉学科成为北京市重点学科，同年，北工大信息安全所属的一级学科“计算机科学与技术”成为博士学位授权一级学科。2011年，信息安全专业入选教育部第二批“卓越工程师计划”。北工大信安专业在近10年实现了跨越式发展，在新形势下学生培养成为了工作的重中之重。如何加强学生的实践能力？如何提高学生的专业兴趣？如何使得培养的学生满足社会需求？这些也成为了班主任工作的重心。经过几年的摸索与实践，我们认为班主任应该一改以往的“保姆”角色，而将工作重点转移到如下几个方面：

一、班主任在人才培养中的作用

1.班主任的专业引领作用

大学新生的入学教育是高等教育的重要起点和关键点，是大学教育的重要组成部分。良好的大学新生教育能使学生很快地适应和融入大学教育，帮助他们发现学习与生活的意义，养成自觉学习和独立思考的习惯，形成良好的学风，促进其顺利地在大学期间学有所成，锻炼成才。班主任应重视专业思想教育，引导新生明确人生的奋斗目标。新生专业思想教育不仅仅是开学的几天进行，而应贯穿于大一第一学期的学习之中。在此，班主任要给新生做专业介绍，使其明白本专业的发展历史、专业主要成就和应用前景，帮助新生形成一个宏观的初步的专业思想认识。其次，班主任结合自身的教学、科研成果和成长经历，详细、具体地给学生介绍和指导专业学习的方法、高校学习的特点、教学的方式，推荐学生可读的专业书籍，保持和学生的联系。

北京工业大学信息安全专业课程细分为网络安全、信息安全体系、密码学和内容安全等四个课程群方向。根据各个方向自身发展特点，以具有良好的专业知识、独立思考、案例实施等“渔”的能力为目标，以实际工程项目的具体实施为主线编制课程体系（课程体系如图1所示），并保证课程编排与工程能力形成和发展相适应。例如，在计算机网络教学内容中引入思科网络学院教学案例，通过正常教学和网院教学“双模融合”，使得学生既学习了经典的计算机网络理论知识，又可较早地接触实际工程案例。

图1 信息安全专业课程体系

但是由于在大学第一个学期就开设专业基础必修课——“计算机网络基础”，很多同学感觉不适应，不能一下接受众多专业词汇，在学习中感到迷茫。这时班主任积极跟任课教师联系了解课堂状况，与学生座谈了解问题所在。最后挖掘出学生感到迷茫的主要原因是：不知道所学知识用在何处，对知识的应用场景无法理解。为了提高学生们学习第一门专业课程的兴趣，班主任与本校网络中心取得联系，带领学生到网络中心机房参观，同时聘请工程师为大家详细讲解网络设备的工作过程和应用案例。此次认知参观起到了积极作用，学生对抽象的网络协议有了感性认识，对于专业课程的学习兴趣也提高了，在期末考试中，此门课程的一次通过率为100%。

2.班主任是学业导师

高校班主任必须具备扎实的专业知识，才能更好地指导学生成长成才。新时期对高校班主任专业素质总的要求是要有深厚的基础知识和精深的专业知识。其中，基础知识是根本，专业知识是核心。班主任除了具有扎实的专业知识外，还要注重国家产业发展和结构调整对人才的需求，了解市场需求，做好学业导师。

采用调研招聘市场、与企业用人部门座谈等形式，综合考虑学生毕业后的就业、升学、终身可持续发展等多重需求，将毕业倾向归纳为继续深造、研发工程师、网络安全工程师、安全测试工程师等目标，然后按目标分别提取工程能力指标，制定课程——能力对应矩阵，以由顶至底方式给出培养通道。

对于在校学生按目标以由底至顶模式给出培养建议。例如，对于将来在安全测试方面进行发展的同学，我们给出如下建议：根据课程能力矩阵确定先修课程为计算机网络、路由与交换、安全协议、网络测试等，实践环节选修应用安全测试，在工作实习环节，将其安排到从事测试工作的公司（如思博伦公司）进行实习，强化网络及网络安全测试能力，从而达到安全测试工程师的基本能力。

3.班级学生培养全覆盖

一个班的学生能力有强有弱、学习成绩有高有低。而作为班主任，对待每一个学生都要一视同仁，不能有偏见。我们要巧妙运用“罗森塔尔效应”，激励全班同学积极上进，班主任工作的最终目的是使每一个学生都能得到充分发展。

我们依托“可信计算北京市重点实验室”和“信息安全实训基地”平台，根据不同学生的研究兴趣与职业规划，进行“个性化”培养，在实现专业人才培养全覆盖的同时，满足不同研究兴趣与职业规划的学生的培养需求。对于有科研兴趣的学生，要求其早进课题、早进实验室；对于动手能力强的学生，加强学科、技能竞赛管理；对于有创业意愿的学生，帮助其制定创业计划和创业模拟活动；对于就业为导向的学生，帮助其夯实学科基础知识，加强实习实践环节。

二、打铁还需自身硬——班主任自身能力的提升

在学生管理方面取得较大进步与发展的同时，班主任的科研工作和教学工作也要迅速发展，并将研究成果逐步融入传统教学内容中，科研-教学-管理的良性循环模式对班主任工作具有巨大的促进作用。近五年来，信安专业班主任获得各类科研课题资助多项，包括国家自然科学基金、北京市自然科学基金、北京市教委科技发展计划项目等。科研成果促进了本科教学及对学生的科技引领作用，例如，赖英旭教师一直从事恶意代码检测工作，提出应用压缩算法进行恶意检测，申请到的科研项目吸引了本科同学的参与，本科同学在项目中积累了经验和成果，并参加全国大学生信息安全竞赛，获得了三等奖。教师不仅把书本知识传授给学生，而且将最新研究进展以及自己的研究成果融会贯通于课堂教学中，充分调动学生的学习积极性，激发学生的求知欲望。

三、结论

安全工程的职业规划范文第4篇

关键词：产学研合作；食品类专业；实践教学

中图分类号：G642.4 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2015）13-0022-02

近年来，提高高等教育质量的问题受到了全社会的普遍关注，教育部在“高等学校本科教学质量与教学改革工程”中要求加强实践教学环节的改革，促进学生实践能力的提高，以适应社会发展的要求。“产学研结合”是指“教育与生产劳动、科学研究在人才培养、科技开发和生产活动中的有机结合”。这种模式是国际高等教育发展的总趋势，也是高等教育今后发展的重要方向。在当前高等教育改革的新形势下，进一步推动产学研合作教育的发展，有助于深化高校教育体制的改革，提升专业实践教学质量，培养和造就高素质应用型技术人才。

一、食品类专业实践教当前存在的问题

就食品类专业实践教育的现状来看，为了提高学生的实践能力，虽然在课程体系、教学内容、教学方法方面作出了许多的努力，但是，实践教学的效果并不理想，原因主要在于偏重理论教学环节，实践教学环节薄弱。理论课程学分所占比例过大，校内外教学实践基地建设滞后，实验经费严重不足，师资力量在实践教学方面缺乏积极性，实践教学手段单一，缺乏创新性和灵活性，理论教学也不能很好地与社会实际相联系，制约了学生社会实践能力的培育和提高。就实践教学内容而言，学生虽然有动手实践的过程，但是缺乏综合性实验和创新实践，学生很少需要独立思考，所以也就很难使其创新意识和创新能力得到良好培养。

二、产学研合作提升实践教学质量的指导思想

针对上述问题，构建完整、科学合理的实践教学体系才能实现食品类专业本科生人才培养目标。吉林农业大学食品科学与工程学院以培养高素质食品类专业创新人才为主线，以师生两个主体为对象，以“基础实践―专业实践―科研实践”三个层次为主要内容，以董事会、企业、产业联盟和国家及地方实验室（中心）四个平台为依托，产学研合作提升食品类专业实践教学质量，直接服务于造就高素质人才，使学生能掌握食品科学与工程基本实验方法和生产技能，胜任食品生产技术和管理、品质控制、产品开发、工程设计等工作。

三、产学研合作提升实践教学质量的具体措施

1.师生为对象。食品类专业对教师业务水平要求很高，要能够承担课题进行科学研究，还要具有丰富的生产实践经验。将实践活动中的成果和经验反馈于教学，使得课堂教学生动，激发学生们的学习热情，提高教学效果。同时，强化产学研合作也有利于学生素质的培养，在科研和生产实践中，学生可以发现问题、分析问题、解决问题，提高他们的创新意识和科研能力，深刻了解食品工业在国民经济中的重要地位，转变思想，坚定成才信心，在服务社会中实现自身的价值。

2.内容分层次。按照实践教学内容的性质不同可分三个基本层次，即“基础实践―专业实践―科研实践”。

基础实践主要包括课程实验、课程设计和校内实训等。（1）课程实验。课程实验主要以专业理论课程为背景，实验设计要体现出专业课程知识的整合。这些实验原来分别依附于各课程，由于缺乏各课程间的相互整合，有时出现基本操作训练重复或遗漏现象。一个实验几门课重复做，既浪费时间和材料，学生也没有得到更多的锻炼。产学研实践教学体系则是以提升实践教学质量为依据，按照新大纲的要求整合实践教学内容，合并或撤消重复性实验，适当增加综合性、设计性实验，以便于学生毕业后在生产单位“上手”快，缩短“磨合期”。（2）课程设计。课程设计的目的是培养学生综合运用相关课程的理论、知识和技术的能力，使学生树立正确的设计观点，掌握正确的设计方法。通过产学研合作，要求食品类专业至少安排一个课程设计，完成公式推理、工程计算、数据分析和制图设计等工作，能有效培养学生的工程实践能力。（3）校内实训。校内实训是学生在校内实践教学基地一边学理论，一边从事应用实践，通过校内实训，受到最基本的工程技术训练，掌握某项实际操作技能。实训内容包括应用性技术训练、模拟仿真技术训练等。通过校内实训有利于学生对食品的生产设备、加工工艺及评定检验等方面有必要的认识和掌握，为校外实习奠定了坚实的基础。

专业实践主要包括生产实习、毕业实习和毕业设计（论文）等。（1）生产实习是在专业课学习期间进行的实践教学环节，是专业课教育的重要环节。学生在校外生产现场获得实际工作锻炼，通过产学研合作使学生进一步了解生产，将书本知识与现实生产结合起来，熟悉和学习新设备、新工艺，掌握一定的专业技能，养成良好职业素质。（2）毕业实习是在毕业前学生在教师组织和指导下，在校外有关现场等真实工作环境参观或从事顶岗工作，进一步掌握专业的各种技能，具有高度的综合性。通过产学研合作，学生就能及早进入职业角色，对企事业单位的现代化设备、生产技术与科学管理等有了必要的了解和掌握，把理论正确运用于专业实践，为缩短从学校到社会的适应期打下良好基础。（3）毕业论文（设计）是大学最后阶段对学生科研素质和工程能力的总结和检验，学生进行全面系统的技术及基本能力的练习和科术研发或工程设计的基本训练。通过产学研结合在一定的工程或技术背景基础上，选定具有理论意义或应用前景的课题，完成研究任务并撰写毕业论文或设计报告，有益于学生完善理论知识体系，强化实践能力，培养创新思维。科研实践主要包括学生科技活动、学术活动和资格认定考试等。科研实践作为综合性实践教学环节同样是创新人才培养的不可缺少的部分。通过产学研合作组织学生参加教师科研课题，以及全国、食品行业或企业组织的科技竞赛或学生自选课题等课外科技活动，使自身的创新能力和科学素质得以提高。通过参加学术会议、业界展会、访学活动和食品学科优秀大学生夏令营等学术活动训练其科学思维，拓展学术视野，提高自觉学习能力。通过参加各类资格认定考试比如食品营养师、食品内审员、食品检验员等，就能锻炼学生职业规划能力，培训学生掌握相关的技术能力，以顺利取得各类证书。

3.平台为依托。（1）董事会。1997年，吉林农业大学食品科学与工程学院联合省内外11家大中型食品企业本着“优势互补、互惠互利、共同发展”的原则，在全国农业高校率先创建了校企联合办学董事会。董事会成立以来，学院在学科专业建设、师资队伍建设、人才培养以及科研与产业开发等方面都取得了显著的成绩，办学规模、办学水平得到了明显提高。目前，学院董事会成员单位已经发展到27家，建成了33个校外教学、科研基地。通过产学研合作，董事会单位参与学院人才培养方案制定，提供教学科研实践示范场所和就业岗位，累计接纳学校青年教师业务实践120人次，教学、生产实习近5500人次，提供就业岗位330余个，较好地保证了实践教学和毕业生就业的需要。学院毕业生一次性就业率连续5年达93%以上。（2）企业。院企联合办学是产学研合作模式之一，食品学院先后与省内外多家企业建立了产学研合作模式。通过与企业合作，院企共同承担了国家级、省部级科研项目40余项，为企业研发新产品16个，不仅有效地促进了企业技术提升和经济效益的提高，更有力地推进了学校学生实践创新和大学生就业。（3）产业联盟。学院还与大成新资源集团有限公司、玉米深加工国家工程研究中心、江南大学、吉林大学、吉林省农科院、中科院应化所等高校、科研院所和企业联合组建了国家玉米加工产业技术创新战略联盟。通过联盟成员的优势互补，以玉米精深加工关键技术创新需求为基础，突破产业发展的关键技术，构建共性技术平台，凝聚和培育创新人才。除了共同开展了博士后和研究生合作培养工作，还特别注重本科生通过产学研实现学科建设和人才培养等方面的资源共享和共同提高。（4）重点实验室（中心）。学院现建有小麦和玉米深加工国家工程实验室，吉林省高等学校农产品深加工重点实验室，吉林省食品生物制造科技创新中心，吉林省食品工程与食品安全工程研究中心。这些实验室（中心）通过立足区域经济发展的重大目标，以全面提升创新能力为核心任务，为食品加工领域提供创新成果和工程化研发平台，将学校的人才和科技优势转化为产业经济优势，同时将政府、企业和科研院所的有效资源转化为学校的教学和科研资源。通过产学研合作有力地促进了学院办学实力和创新能力的提升，为促进食品安全、科学生产提供有力的人才和科技支撑，

总之，食品类专业开展多种形式的产学研结合具有重要的意义。实践教学是培养学生创新思维和创新能力的重要教学环节，在实践教学的各个环节突出创新能力的培养，成为创新人才培养过程中的重要任务。各种实践教学活动应充分休现出知识的综合性和应用性，突出实践教学的设计性和创新性。通过产学研合作能够有效提升食品类专业实践教学质量，可切实提高学生适应经济建设、社会发展和技术进步的能力，以创新来适应社会对于人才的需求。

参考文献：

[1]夏焕章.建立实践教学体系，提高人才培养质量[J].实验技术与管理，2008，25（10）：29-31.