高中统计总结

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高中统计总结范文第1篇

[关键词]高速铁路；综合接地；问题；对策分析

中图分类号：U284.93 文献标识码：A 文章编号：1009-914X（2017）13-0175-01

引言

经过钢轨引出至牵引变电所的回流电流也跟着铁路的负荷增大而增大，由轨道牵引引发的电火花加强，电流变电转速和电流机车接触网和滑动接触对铁路设备和设施的影响加强，尤其对轨道信号装置的信号传输有很大的负面影响，同时也影响到其他信号的正常运行。但由于技术问题和经济问题的分布式接地系统中，随着各种铁路自动化系统的发展，这些问题越来越严重，综合接地系统的发展是必然趋势。

1 综合接地系统的功能与基本构成

高速铁路上设置接地系统，以防止高速铁路上各种设施、设备和人员的损坏。由于接地系统涵盖在高速铁路路基、桥梁、隧道、站场等各类工程中，所以又称为综合接地系统。为了发挥有效的保护作用，高速铁路的建设是通过接地电缆连接，它可以确保整个高速铁路接地系统在同一电位，在短距离（跨步电压）和人员、设备之间没有电压差。综合接地系统是贯穿在高速铁路上的一个完全而巨大的安全防护体系。

2 综合接地系统研究

2.1 综合接地系统

综合接地系统是将铁路桥梁、隧道、路基地段的建（构）筑物、牵引供电系统、供电系统、通讯以及他电子信息系统等通过贯通地线全部连接起来，确保人员的安全的系统（见图1）。

2.2 接入综合接地系统的规定

从接触线网体在5m米以内，需要接地设备以及铁路线路两侧20米距离之内的接地装置需要并入接地系统。

路基地段信号电缆槽侧壁预制接地端子应与接触网支柱同位置，由贯通地线引出的分支引接线与接触网支柱基础的连接，应在信号电缆槽外分别与接触网支柱基础接地端子和电缆槽侧壁预制接地端子尾端连接线相连接。独立避雷针和架空避雷线（网）的接地应设独立接地装置。接地装置与被保护建筑物或变、配电所接地网的地中距离不应小3m；当有困难时，可与综合接地系统相连，但其地下连接点至建筑物内的电气、电子设备与接地网的地下连接点之间的地中长度不应小于15m。

3 综合接地系统目前存在的问题

3.1 维护管理界面不清晰

综合接地系统因涉及信号、通信、供电、工务、房建、车辆、信息等专业，具有涉及专业多、接入设备多、结合部多的特点，导致了设备维护管理界面不够清晰。各设备管理单位在日常维护中易出现职责不清、接口区域失管失查等现象。

3.2 设备运用质量不高

由于综合接地系统没有在线监测设备，接地装置及贯通地线是否良好，只能通过管理单位的人工检查和测试来判断，而各单位、系统对综合接地系统认识上的不统一，造成了部分单位的检测流于形式，综合接地系统的运用状况难以得到正确的评估，系统作用的发挥也无法进行有效的评判。

再者，由于没有监测设备，贯通地线的日常维护也存在着较多的问题，出现事故后需重新投入费用进行整治，也给客运专线运行带来严重的安全隐患。

3.3 综合地线不良导致事故多发

据相关资料记录，某高铁站因接触网钢柱接地端子违反设计与综合地线接地端子连接，且连接处螺丝松动，在运用过程中过流发热引起接头端子、螺栓、线鼻及垫圈等熔融，烧坏信号电缆11根、通信光缆2根。在调查中发现，事故地段的综合接地系统存在电缆槽预设综合接地端子未按设计施工，接触网钢柱接地与综合地线接地连接线螺丝松动等问题，为事故的发生埋下隐患。

4 对策措施

4.1 强化源头控制

4.1.1 强化设计源头控制

勘察设计单位严格按《高速铁路设计规范》和《铁路防雷及接地工程技术规范》进行设计，是确保综合接地系统有效投入运用的前提。设计过程中应明确标准，加强沟通，消除管理真空，落实建管责任。

4.1.2 强化质量源头控制

施工单位加强物资采购管理，确保综合接地系统中接地装置、贯通地线、接地端子和配件质量符合标准。施工过程中严格按图施工，不简化施工程序、遗漏施工环节，施工质量达标是确保综合接地系统运用质量的重要保证。

4.2 强化过程控制

4.2.1 强化施工监管

监理单位要全过程对综合接地系统施工实施监理，重要环节和隐蔽工程要实施旁站监理，对专业结合部实施登记造册管理。设备管理单位要提前介入，加强对综合接地系统施工过程的监管，监督施工单位按图施工，对不符要求的会同监理和建设单位督促施工单位整改，消除质量问题不留隐患。

4.2.2 强化验收控制

施工验收是把住综合接地系统质量的最后一关，设备管理单位和监理单位要共同负责，严格施工验收环节和质量标准，对规对标、逐项验收，建立问题隐患库，发现问题入库管理，实施整改闭环销号。

4.2.3 强化维护质量

一是探索综合接地监测系统，对沿线敷设的贯通地线和接地装置进行实时或定期监测，及时发现并处置接地阻值超标、贯通地线中断等安全问题，提高综合接地系统的运用质量。

二是严格落实设备维护管理制度。各系统按分工加强接地装置、连接线和贯通地线的检查和维护，确保系统中各部设备完整有效。

4.3 强化综合管理

4.3.1 建立履历档案

O备管理单位应结合施工验收，分别建立贯通地线、综合接地端子档案，详细记录贯通地线埋设、接地端子位置及对应里程。加强履历档案的动态维护，运用维护中设备发生变化，应同步进行更正，确保综合接地系统台账准确。

4.3.2 建立联合检查分析机制

设备管理单位建立综合接地系统联合检查分析制度，即电务、工务、供电、房建、车辆、信息等部门组成联合体，每半年对综合接地系统进行检测，检查贯通地线、等电位连接线和连接点的连接状态，测试接地电阻和钢轨电位等，确保综合接地系统可靠运行。

4.3.3 建立问题联合整治机制

在每年两次的联合检查或日常维护测试中，发现综合接地系统不符合设计规定或发生缺失、不良等现象，各单位应落实费用，开展联合整治，共同消除安全隐患，提高综合接地系统的运用质量。

5 结束语

综合接地系统被当作高速铁路主要配置设备之一，在保障高速铁路运转平安方面起着关相当重要的功用，但因为准则不完善、策划动工不严谨、验收不完全等，往往造成高铁科设计综合接地系统存在隐患的现象。近年来，在各专业系统的管辖权从源头开始，加强对施工设备的设计质量、施工过程控制，建立和完善体系文件，检测系统的实施，加快隐患整治力度，努力提升综合接地系统的运用维护水平，系统自身事故故障得到有效控制，为确保高铁运行安全发挥了应有的作用。

参考文献

[1] 张蜻晶.高速铁路综合接地系统的研究[D].西南交通大学，2008.

高中统计总结范文第2篇

立足教材是指深刻钻研高中教材本身的内容和形式，同时立足于初中知识的基础之上。初中“数据的分析”知识是高中教材中的“统计”部分的基础，北师大版该部分统计内容可以看作是初中知识的进一步拓展。高中统计知识中的两个主要思维：第一是抽样方法，第二是用样本估计总体。对于用样本估计总体的思想，在初中的“数据的分析”一节中已经有所涉及，例如利用样本平均数估计总体平均数，用样本方差估计总体方差。总的看来，高中几乎是初中相关知识的延伸。立足学生的实际是在开始进行教学吋，教师可以从学生已有的初中知识相衔接。例如可以通过问题情境：某工厂要检查一个批次（10万个）螺钉的质量，请你给检验人员提供一些检验方法上的建议，并说明你的理由。此时，教师可以引导学生对初中学习过的抽样调查知识点进行适当的回顾，激起学生进一歩学习的自信和好奇心，这样也方便下一步教学。

二、统计教学要善用“事”

统计教学要善用“事”就是要善于利用案例。一个好的案例胜过许多枯燥干瘪的理论，善于利用案例对提高教学质量起着十分重要的作用。案例教学是通过让学生经历事件的过程来体会其中的思维。在教学中选用案例，我们要注重数学知识与现实世界的密切联系，借助学生感兴趣的例子，创设情境，把现实生活引入课堂教学。同时要结合学生年龄特点和身心发展规律，精心设计教法，使学生从生活经验和客观事实出发，在生活中学习数学、理解数学和发展数学。这样的设计，使导入的情境生活化，内容贴近生活，可以激发学生的学习兴趣，使学生能把握好学习的主动权。如在必修3例题中，一个人的身高与他的右手一拃长之间存在着一定的关系，可以指导学生进行课外调查。这不仅能提高学生的学习兴趣，培养创造性思维的能力，更可以用数学方法解决生活中的一些问题。目前，社会上各行各业都离不开统计学：生物上有生物统计学；经济学上有计量经济学；产品的生产过程中会用到质量控制的有关理论与方法，这也是统计学在起作用；就连律师为了提供有力的证据也离不开统计学。所以说，只要教师用心钻研，新鲜案例处处可见。

三、统计教学要强调“求”

统计教学要强调“求”，是要让学生亲身感受统计数据的来龙去脉，引导学生积极主动地提出问题、收集数据、整理数据、作出决策、总结规律，体会统计思想的来源。“求”是统计教学中的中心环节。统计内容是新课程改革后高中教材中增设的内容，教师在教学中应注重对现实问题的探索，引导学生对一些能较好的反映统计思想的案例进行分析，经历统计活动的过程，亲身感受数据处理过程。统计知识与中学数学中的其他知识有很大的区别，统计思想并不是简单地让学生知道回归分析、随机抽样等的定义，而是让学生明白统计活动的整个过程，明确统计思维是一种不确定性思维，具有很强的随机性。因此，让学生真正地领会统计的思想是一个循序渐进、潜移默化的过程，教师不应操之过急。在统计教学中，首先，在课题引入时要恰当地引入实际问题情境。例如玻璃的抗击打能力调查，我们只能从中抽取一定数量的玻璃作为检验的样本，并且是不放回抽取，从而引进了简单随机抽样的特点及概念。其次，教学要开展对实际问题的探究。例如通过探究某赛季甲、乙两名篮球运动员每场比赛得分情况的案例，让学生接触统计在生活中的实际应用，学会运用茎叶图、平均数、方差等知识比较甲乙两人水平的高低，谁发挥更稳定，从而进一歩体会样本估计总体的统计思想。最后，教学要立足于对实际问题的需求。例如在学习了三种随机抽样方法之后，在需要收集数据时，教师可以引导学生能根据实际问题的需求，选择合适的抽样方法来选取样本。如某公司员工薪酬调查中，就需分高层管理人员、中层管理人员、一般员工三类来进行抽样。

四、统计教学要突出“是”

统计教学要突出“是”就是在教学中要突出学生认知规律和统计知识内在规律性。由于统计思想的领悟是一个循序渐进、潜移默化的过程，完成教学目标，使学生掌握统计知识依然是统计教学中的最终落脚点。在教学中教师除了要掌握统计知识的内在规律，还要尊重学生的认知规律和心理特征。高中学生处在个体身心发展的巨变期，思维中可能仍有形象思维的成分，但抽象逻辑思维已经占主导地位，能够有计划和预见的解决问题。思维的抽象性、预见性和灵活性使得高中生的元认知能力大大增强，能够更好地监控自己的思维活动，具有较强的自我反省能力，理解能力也发展到了一个较高水平。根据高中学生的心理和认知发展规律可以看出，高中生能够承担统计知识的学习任务，并且可以完成相应的教学任务，

五、结语

高中统计总结范文第3篇

关键词：创造性思维；思维探索性；思维广阔性

《普通高中数学课程标准》中提出：“要求在打好基础的同时，转移到学生的创造性思维上。”可见，培养学生的创造性思维至关重要。

一、培养思维探索性

1.发挥学生的主体作用，养成让学生放手去尝试探索的习惯。利用好预习案，放手学生去预习、去学习。

2.巧妙设计问题，培养学生独立思维的习惯。以学生学习小组为主体，教师为辅的形式进行课堂教学，教师高质量的提问，使学生不断产生“是什么”“为什么”，高质量的提问在课堂教学中不仅可以长时间地维持学生的有意注意和好奇，而且还会很好地培养学生的思维习惯。

二、培养思维灵活性

在解题中我们往往强调要有“法”可循、有“路”可行，却忽视了知识的灵活性。因而在教学中应设法克服学生的某些思维定式，注重多角度思维，培养学生思维的灵活性和全面性。

例：设函数f（x）的导函数为f′（x），对任意x∈R都有f′（x）>

f（x）成立，则（ ）

A.3f（ln2）

C.3f（ln2）>2f（ln3） D.3f（ln2）与2f（ln3）的大小不确定

这道题除了用构造函数F（x）=的方法，还可以引导学生利用符合题意的特殊函数如：这样很快就可以解决问题。因此，教师应从开发智能，培养能力这一目标着眼，有意识地引导学生联想、拓展，平时教学中注意总结规律，逐步培养学生的创新意识。

三、培养思维广阔性

数学问题的解题策略是指探求数学问题的答案时所采取的途径和方法。一题多解和多题一解是诸多解题策略的综合运用。这样可以提高学生综合运用已学知识解答数学问题的技能和技巧；有利于锻炼学生思维的灵活性，促进学生知识与智慧的增长；有利于开拓学生的思路，引导学生灵活地掌握知识之间的联系，培养和发挥学生的创造性。

掌握基本数学思想和方法能使数学更易于理解和记忆，领会数学的基本思想和方法是通向迁移，而多题归一的核心即为将最为基本的数学思想应用到更为广阔的运用中。

四、培养学生的自学能力

培养学生通过提前阅读、观察、实验、思考、讨论等方式，像数学家那样去发现问题、研究问题，进而解决问题、总结规律，成为知识的发现者。其显著特点就是注重数学知识的发生、发展过程，让学生自己发现问题，主动获取知识。通过这些来引导学生学会学习，进而学会解题，形成独立、有信心、有恒心、自强而富有创造力的人格。学生在探索发现过程中得到思维能力和创新精神的

培养。

五、培养学生的猜想能力

爱因斯坦说：“想象比知识更重要，因为知识是有限的，而想象可以包罗整个宇宙。”课堂上善于寻求及创造发现问题的情境和气氛，激发学生的想象力，从而达到对创新思维培养的效果。

这道题的结构特点和++…+类似，学生知道用裂项相消的方法去做。所以我们可以让学生做出大胆的猜想，也把这道题中的每一项拆成两项，使中间项恰好相消。按照这个猜想让学生动手尝试，然后得出结果，即

任何创造过程，都要经历由想象得出猜想、假设，再由逻辑思维进行推理、实验，证明猜想、假设是正确的。教师应该启发学生由特殊到一般的猜想，知识间联系的猜想，让学生成为学习的主人，推动思维的主动性。

六、培养学生的应用能力

数学教学的最终目的是为了应用。我国在国际数学奥林匹克竞赛中成绩优异，但在解决实际问题，创造性方面却并不突出。因此我们应该从课堂做起，让学生用学到的数学理论去解决日常生活中的实际问题等。例如，高中数学中统计案例，求生活中最优解的问题，计算银行利息，利用解三角形测量不能到达的距离、高度等等很多实际问题，课后还有很多探索与研究的问题，通过这些学生所熟悉的、看得见、摸得着的实际例子，让学生产生探索问题的兴趣和解决问题的能力。

创造性思维能力的培养不是一蹴而就的，不可能靠学习某个单元就能发展起来，而是在学习中逐步体验和培养起来的，有一个长期的潜移默化的过程。教师必须在教学中有意识地培养学生的创造性思维能力。

参考文献：

[1]张乃达.数学思维教育学.江苏教育出版社，1990：1-5.

[2]张奠宙，唐瑞芬，刘鸿坤.数学教育学.江西教育出版社，1991：78-79.

[3]季素月.中学生数学能力培养研究.东北师范大学出版社，1999：28-48.

高中统计总结范文第4篇

关键词 高中数学；信息技术；多媒体课件

中图分类号：G633.6 文献标识码：B 文章编号：1671-489X(2012)28-0070-02

数学是一门抽象性和逻辑性很强的学科。要想教好数学，增强教学效果，就必须在数学知识的抽象性和学生思维的形象性之间架起一座桥梁。多媒体课件恰好符合这样的要求。注重信息技术与数学课程的整合，是多媒体高中数学新课程标准别提到的基本理念。新课程标准提倡以有利于学生认识数学的本质为基本原则，从而实现课程内容与信息技术的有机整合。由于多媒体课件能够有效地将计算机技术融入数学教学中，很好地实现信息技术与高中数学教学的有机结合，真正体现教学中学生学习的创造性和主体性，基于此，多媒体课件如今已经成为高中数学教学中的重要工具，并引导学校教育朝着自主、创新、富有特色的课程教学方向发展。

1 高中数学教学与多媒体课件整合的各领域

1.1 数与代数领域

多媒体课件可以使许多抽象、复杂、难以理解的概念问题变得相对简单、形象、直观。因此，在学习数与代数的很多概念时，它能够使学生比较顺畅自如地进入数学学习状态。譬如在教授函数概念这一课程时，如果能适当地运用影音、动画等多媒体手段来对学习氛围进行调节，再结合课题进行讲解，多媒体的生动形象将会极大程度地激发学生的学习兴趣，使他们对抽象的概念产生具体的认识，印象也更加深刻，有助于学生掌握知识点。

1.2 图形与空间领域

在教学过程中，恰当地使用多媒体课件，借助其强大的图形处理功能和动画处理功能，以形象具体的图文声像来创造教学情景。如在讲述圆柱、圆锥、球、圆台等图形概念时，如果通过数学多媒体让这些图形分别进行动态地旋转演示，当这些旋转体的形成过程一一展示在学生面前，留给学生的印象将是非常生动、形象而且深刻的。再如有关立体几何教学中三棱锥体积公式的推导，要求教师把一个三棱柱分解成三个三棱锥来进行讲解。如果在此推导过程中，教师能够把棱柱分解成棱锥的这一细微过程通过多媒体动画课件进行模拟或局部放大，无疑会收到极好的教学效果。

创造性思维离不开想象，想象即形象性思维。实践证明，多媒体课件为空间与图形的教学拓展了思维，有助于突破许多传统教学中难以突破的难点；由于提供了动态的三维智能作图环境，提供自动推理和符号演算的环境，有助于训练学生的抽象思维，培养其空间想象能力。这是一种传统教学无法提供的学习手段和探究问题的解决方法，如果学生把多媒体课件作为一种学习工具，即可以获得真正的快乐数学体验。

1.3 概率与统计领域

对于数学中统计与概率的某些概念，传统的教学方法有时很难使学生真正理解。因为传统的教学工具和教学方式无法对这些大量的数据进行有效的演算和验证，因此这种并不确定的数学思维对于学生来说缺乏真正的体验。多媒体课件教学应运而生，它能很好地促进学生对这些方面知识的理解。

1.4 关于综合应用领域

鉴于多媒体课件在教学领域中发挥着越来越大的作用，其在数学综合应用领域中的应用也毫无例外。数与代数、空间与图形、概率与统计等诸多领域的内容，都可以利用多媒体课件提供的教学工具和学习工具将它们很自然地整合起来，教学紧凑，水到渠成。教学过程得以顺利进行，学生将学会真正自主地解决生活中遇到的数学问题。

2 高中数学教学设计中多媒体课件的模式

多媒体课件，其本身就是制作者理论素养的一种体现。目前，教学设计主要有以下几种模式。

2.1 教学设计模式（由传统模式的延伸）

以教为主，将理解和思考而产生的新内容与学生原有的知识整合起来，由教师引导学生，并以教师采用课堂下讲解、计算机演示与提问的方法为基础，再通过练习等活动加固所学知识，以取得事半功倍的良好教学效果。如此一来，教师利用媒体转化的信息展示给学生，化抽象为形象，速度也大为提高。总结出多媒体信息教学技术有三个明显的优势：第一是信息与多媒体可以有效地组合，强烈地刺激学生的各种感官功能，在学习上能提高效率；第二是可以在课堂中利用很短的时间讲述大量的知识信息；第三是可以很好地帮助学生理解知识。

2.2 探索协作型教学设计方式

“学习科学探究方法，发展自主学习能力，养成良好的思维习惯，能应用数学知识和科学探究方法解决一些问题。”这是新课程提出的总目标。当信息技术逐步成熟，多媒体课件的出现可以很好地实现这个目标。“竞争”“辩论”“伙伴”“角色扮演”这四种类型组成协作型模式。通过这种学习模式，设置学习情景，可以让学生生动、直观地学习相关知识，很好地开展联想，打开学生头脑记忆闸门，释放有关知识和经验，有针对性地帮助学生快速建构科学意识。所以，用创设的情景教学模式，有效地、真正地调动学习资源，展开更多的实验，激发学生兴趣，自主学习。

2.3 基于网络的研究性学习型教学设计模式

自学阅读、合作交流、动手实践和自主探索是新课程倡导的学习方式。利用这种新模式、新理念，可以很好地培养学生的教学科研能力、实践能力和创新精神。在教学实践中教师先通过网络把教学材料准备好，找出学生需要解答的题目，上课时编好几个学习小组，一一分配需要完成的学习任务，让学生自己思考，自己找材料，完成课题。每个学习小组要掌握协同学习方式，利用网络充分讨论，共同完成学习目标。最终将学习成果制成演示文件，通过总结交流，稳固知识。目前由于水平或条件的限制，这种基于网络的研究性学习型教学设计模式还没有应用的教学中去。同时也对学生使用搜素引擎和制作演示文稿等电脑水平有很高的要求。

3 多媒体课件教学对数学教师的要求

在信息技术飞速发展的今天，要求数学教师能熟练地掌握计算机的一些基本操作，会使用教育的一些相关软件，更需要他们有较强的教育科研意识和不断创新的精神。教师应坚持终身学习的理念，持续地、主动地积极参加各种类型的培训，更新知识结构，提高自身数学专业素养和信息技术能力，从而增强学生的操作能力、思维能力、创新能力。

同时，教师还必须克服多媒体课件使用的几个误区。

1）恰当地使用多媒体课件，不要设置过多的、华而不实的动漫课件来吸引学生的注意力，否则不仅影响学生的学习，也扰乱学生思维，不能起到辅助教学的作用。

2）有的教师往往只注重演示过程而忽视与学生内在的交流，忽视对问题的分析与方法指导，导致学生只会模仿做题而不能真正深刻地把握题目本质。因此，教师要注重优化教学过程，注意多媒体课件的辅和工具性，而不能喧宾夺主。不仅要给学生指明、讲清解题方法，还要教给他们融会贯通，举一反三。

3）要注意，教师不是放映员。教师不仅要重视课堂的“教”，更要注重创造师生之间的和谐互动，增加双边交流活动频率，尽最大努力提高学生对数学学习的兴趣。同时，使数学的美贯穿到整个教学过程之中，提高学生的综合素质和教学质量。

4 结束语

学习的过程是思维的过程，数学教学过程又是将形象思维和抽象思维有机结合的过程。将多媒体课件与传统的高中数学教学相结合，将比传统教学在表现形式和教学形式方面更加形象、直观、生动，为学生的数学直觉和顿悟的形成打下良好的基础。尤其是可以引导学生进行探索性和发现性学习，促使他们从被动学习向主动学习的转化。与此同时，笔者相信数学教学质量将进一步得到提高，效果事半功倍、水到渠成。

参考文献

高中统计总结范文第5篇

（一）存储载体不安全电子档案对存储载体有着很高的要求，如果存储载体的安全性得不到保证，将可能直接导致电子档案损坏乃至灭失。如：学校里部分教师把应归档文件（如学生成绩、考试试卷和备课教案等）简单地保存在计算机硬盘存储器上，这样一旦信息系统出现问题，电子文件就会遭到破坏，甚至丢失；有些以U盘作为电子文件存贮的介质，由于U盘的质量、寿命、丢失、病毒感染等问题，电子档案的保存可靠程度不能保证，存在很大安全隐患。

（二）专业人才缺乏电子档案管理是一个新生事物，从事电子文件管理的人员必须具备档案管理方面的基础知识和计算机信息技术等多方面的技术技能。由于学校从事档案工作的专业人员相对偏少，多数科室都是档案兼职人员。有些科室虽然有现代先进的计算机设备，但因部分档案专兼职管理工作人员还是原来纸质管理下的工作人员，工作方式无法适应电子档案管理工作的需要，缺乏专业人员、操作不够规范等都在影响着电子档案管理工作的规范化。（四）电子归档意识薄弱学校部分科室还没有将档案工作中纸质档案纳入现代科学管理和法制管理的轨道，归档不鉴定，真伪不辨别，其利用率也比较低，除了在办学水平评估期间引起重视外，平时在档案管理中都没有意识到电子文件的重要性，对其归档、保管等一系列问题也没有给予充分重视和关注，不仅达不到存真去伪、存精去杂的目的，还使大量珍贵的文件湮没在价值不大或不精炼的档案材料之中，给电子档案规范化管理带来诸多不便。

二、提高中职学校电子档案管理水平的对策

（一）树立科学的电子档案管理发展理念要用观念创新助推电子档案管理工作，重点树立三种观念：一是“以人为本”的电子档案工作观念，一切工作都应该围绕如何服务和促进人的全面发展，特别是教师队伍教育教学水平的提高和学生整体素质的提升。二是全面发展的电子档案工作理念，坚持中职学校档案建设与科室、职能部门二级档案建设的全面发展，增强全体师生员工的档案意识；三是协调发展的电子档案工作观念，加快中职学校档案工作发展步伐，促进档案工作与学校各项工作全面协调发展，更好地为学校的发展服务。

（二）加强档案信息化建设加强档案信息化建设，在硬件建设和软件建设两方面都要加强，两手抓两手都要硬。在硬件建设上，完善档案信息化基础设施，加强档案的场所建设和库房建设，争取采用自动化的密集架管理系统，进一步完善电子文件和计算机设备的保管设施和环境。

（三）不断提高档案管理人员的思想修养和专业技能电子档案管理人员要熟练掌握现代档案网络化管理知识，并能够熟练运用计算机等网络设备；全面熟悉档案业务管理，包括纸质档案和电子档案各个环节的具体管理方法；刻苦学习各方面的专业知识，注重点滴积累。同时，既要有人文素养，又要有创新意识与能力。