财务管理专业技能实训报告

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财务管理专业技能实训报告范文第1篇

[关键词] 高职本科财务管理专业 技术型、应用型人才 课程体系

财务管理专业在我国发展历史很短，多以传统的学科教育形式在本科院校出现。学科教育带来深厚的理论功底，但岗位技能不强,这给强调技能和应用能力培养的高职教育带来了契机，却也引发我们的思考：社会需要怎样的财务管理人才？这样的人才应具备什么样的素养？怎样设置课程才能满足要求？如何体现职业教育特征？

一、高职本科财务管理专业培养目标

专业培养目标是教育思想及教育观念的综合体现，它涵盖了专业设置、人才定位、教育重心等多方面的内容，对课程设置和课程结构起着决定性作用。在专业培养目标的确定上，应体现如下思想:

1.高职教育的定位

高职本科同一般本科相比具有鲜明的技术应用性特征，是以培养高素质应用型技术人才为主要目标，兼具工程教育和技术教育并侧重技术教育的本科层次教育。

2.素质教育思想

素质教育是我国教育体制改革的方向，包括基本素质和专业素质。前者是指学生作为一个成功的社会人应具有的素质，后者是指学生成为财务管理专业人员所具备的专业素质。

3.“厚基础、宽口径”思想

学生应具有经济、管理和财会理论基础及相关学科的原理性知识，为后续专业拓展奠定基础。

4.时代特征

培养目标定位为：培养具有良好的职业道德，熟悉现代管理学、经济学基础理论；掌握财务管理专业基础知识、基本原理；具备现代金融环境下投融资理论和现代经济环境下的会计、税收知识；熟练运用信息技术进行相关经济信息处理，能在企事业单位、证券保险、金融机构和政府机关以及社会中介机构从事投融资、会计、财务管理工作的高素质应用型专业技术人才。

二、高职本科财务管理专业课程设置

1.理论课程体系

建立高职本科“公共课平台、学科基础课平台、柔性专业方向模块、职业技能（资格）证书、综合素质教育模块”的理论课程体系。以基础平台教学保证本科适应性的要求，以专业模块教学发挥专科针对性的优势，实现高职本科“保本科本色，创高职特色”教育目标。

(1)公共课平台（通识教育模块）：包括德育、体育、大学语文、经济应用数学、大学英语、信息技术、法律基础、主题教育（含军训）等课程。培养学生树立正确的世界观、人生观，坚定社会主义的信念和爱国主义热情；具备高等文化程度；具备使用计算机和网络寻找信息、分析信息、处理信息、信息的能力；养成良好的道德规范，增强法律法规意识，树立团结协作的合作精神和勤奋进取的负责态度，锻炼吃苦耐劳的坚强意志和健康的体魄，为学生继续学习和终生教育做好必备的文化基础及身心素质准备。

(2)学科基础课平台：包括经济学、基础会计、管理学、统计学、管理信息系统、经济法、货币银行学等。目的是培养学生具备财务、会计和其他经济管理岗位群必备的基础知识和实践技能。体现厚实基础和发展潜力的需要，保证本科适应性的要求。

(3)专业基础与专业主干课程模块:包括学科导论、金融市场概论、财务会计、财务软件运用、财务管理、财务分析、成本管理、管理会计、资本运作、税法与纳税会计等。该模块为学专业知识，养成专业技能的课程模块，也为学生后续拓展奠定知识与技能基础。

(4)柔性专业方向模块[含职业技能（资格）证书模块]:包括纳税筹划、公司治理与内部控制、审计、资产评估、商业银行经营与管理、信用与风险管理、商务英语、相关职业资格考试课程辅导等。高职教育与本科教育根本的区别不在于层次不同而是类别不同，该课程模块在学科基础课平台及专业课程模块的基础上体现宽口径、技术性和以就业为导向的职业教育特征，开设为限定性选修课程或任意选修课程。

(5)综合素质教育模块：包括中国近现代史纲要、公共关系、社交礼仪、办公自动化、美学、心理健康、中外文学名著赏析、中外名曲赏析等。该模块为开发显性与隐性相结合的素质教育体系，注重对学生综合素质的培养，重点提高学生的综合素养。

2.实践课程体系

技术型、应用型人才的培养是高职教育的特征。在课程体系中，实践性课程是与文化、理论课程既相互关联又平行独立的另一个子课程体系。我们把高职本科财务管理专业的实践课程分为：

(1)专业认知实习。学年暑期由学校推荐或学生自选进行暑期社会实践或暑期社会实践调查，撰写论文或调查报告，收假后进行交流和成绩评定，加强对专业的实践认知。

(2)课程实验、实训。由任课教师随堂或校内实验室、实训基地指导学生进行实验、实训，提高学生运用理论知识的能力。

(3)综合模拟实训。由教师选择实训教材，在校内指导学生完成实训任务，形成学生对相关工作实务的完整认知。包括会计模拟实训、财务综合模拟实训、审计业务实训、纳税筹划等。

(4)岗位实训。安排学生在实训基地的相关岗位顶岗实习，强化学生实践技能。包括现金业务岗位（企业或银行出纳）、会计岗位、财务岗位、主管岗位等。

(5)毕业实习。学校推荐或者学生自荐进行就业前实习。

每个阶段结束，要求撰写调查报告、实习实训感知、阶段性专业论文，并进行交流。

旨在循序渐进地提升学生的专业实践技能和岗位适应能力。

财务管理专业技能实训报告范文第2篇

关键词：财务管理实务 教学实践 “教、学、做一体化”

财务管理实务是一门极为重要的主干课程，而且其自身的理论性、综合性、实践性较强，与金融环境和形势政策的联系也较为紧密，课程中的模型繁多、内容丰富，所以该课程在工学结合、岗位工作和社会实践相结合的学习模式的改革中具有相当难度。

目前，在高等职业的财务管理实务教学改革中，所涉及的实训资料不是所涉及的知识内容难度过高，与高等职业教育教学能力培养目标不相符，就是传统教材中计算题的翻版，不能达到财管工作应具备的能力要求。所采用的授课方法和手段未能给学生营造出企业环境和场景，学生往往不能从工作情境出发切身体会所学理论及方法，同时获取相应的财务管理能力。所以财务管理实务课程改革的探索是必要的。

根据教育部进一步落实《国务院关于大力发展职业教育的决定》精神，全面提高高等职业教育教学质量，国家加大课程建设与改革的力度，增强学生的职业能力，大力推行工学结合，突出实践能力培养，改革人才培养模式。这就要求会计专业的高等职业教育积极推行岗位工作和社会实践相结合的学习模式，把工学结合作为人才培养模式改革的重要切入点，带动专业调整与建设，引导课程设置、教学内容和教学方法改革。财务管理实务课程是会计专业的职业技术课程，它的前续课程为基础会计、财务会计、纳税业务训练等课程。随着高等职业会计专业人才培养方式的改革，财务管理实务也必须把工学结合、岗位工作和社会实践相结合的学习模式纳入到课程实践中。

一、高职院校财务管理课程实施“教、学、做一体化”教学的可行性

所谓教学做一体化，就是理论实践相结合，教中学，学中做，教学做一体化的教学模式。就是坚持实用为主、够用为度的原则，以职业技能训练为核心，建立若干教学模块，将理论教学和技能训练有机结合的教学模式。它具有两大特点，一是突出职业技能训练的主导地位。围绕职业技能训练要求，确定理论教学内容和要求，设置教学环节和进度，理论教学完全服务于职业技能训练。二是理论教学与职业技能训练相结合。注重感知、操作，强调学生学习的主体性。这种一体化教学模式能很好解决理论教学和实践教学脱节问题，减少理论课之间及理论与实操课之间知识的重复，增强教学直观性，充分体现学生主体参与作用，有助于教学质量的提高和高技能人才的培养。

财务管理课程的理论性、综合性、实践性较强，与金融环境和形势政策的联系也较为紧密，课程中的模型繁多、内容丰富，所以该课程在工学结合、岗位工作和社会实践相结合的学习模式的改革中具有相当难度。但是财务管理实务课程作为高职院校专业课程，必然不应脱离于职业教育独特的“教、学、做一体化”的授课方式之外。

要想采用“教、学、做一体化”的授课方式，首先我们应了解该课程所教授的内容应用于什么地方，如何应用。财务管理是一门相对独立的企业管理应用理论，所以将应用财务管理相关知识的工作内容是可以从实际工作中剥离出来的，而学生们通过学习相关理论知识立竿见影的处理的一个个实际工作，可以将其作为课堂教学中的一个个工作任务。其次，ERP企业经营沙盘模拟通过仿真企业运营所处的内外部环境将企业的人、财、物、供、产、销等经营要素和工作岗位及任务直观呈现，并通过设置一系列的游戏规则，使学生在学习时能够自觉地以职业人的心态和方式处理课堂中教师所设置的工作任务。从而达到“教、学、做一体化”的效果。

实践证明，情境互动，角色扮演式的“教、学、做一体化”教学模式更能体现职业教育的教学目的，增长学生的专业技能，同时也能更好地满足以动手能力强、思维活跃为主要特征的高职学生群体的需求。

二、《财务管理实务》课程“教、学、做一体化”实施方案

高职高专会计专业的《财务管理实务》课程理论性强，学生学习困难，学习兴趣不高，为了突破该课程的教学现状，探索“教、学、做一体化”的教学模式以提高学生学习的主动性，积极性以达到良好学习的效果。通过以下几方面，对原有教学手段、教学方法及教学资料进行改革以达到“教、学、做一体化”授课方式的顺利实施。

（一）解析与课程相关的岗位工作内容及能力

高职院校财务管理实务课程采用“教、学、做一体化”的授课方式，首先应明确该课程在完成会计人才培养目标的过程中，其教授内容应用于什么地方，如何应用。财务管理实务是一门相对独立的企业管理应用理论，所以将应用财务管理相关知识的工作内容是可以从实际工作中剥离出来的。通过解析会计人才培养目标和示来工作岗位的工作内容，遴选出其中与财务管理实务课程相关的职业技能方面的内容，从而确定出针对岗位工作内容的授课重点，具体内容详见下表：

（二）革新与课程相关的教学资料

1、“教、学、做一体化”的教材

对财务管理实务中所涉及到的与会计岗位相关的工作内容进行剖析，结合高职高专会计专业的人才培养目标，集合天津市在高职高专长期从事财务实践工作者并具有丰富实践经验的教学一线的骨干教师编撰教材。

教材针对现阶段高职高专教育的特点，努力从内容和形式上有所突破和改进。在考虑教会学生如何学习、培养学生具有终身学习本领等问题的基础上，力图启发学生动脑思考，为训练学生不断提高分析问题、解决问题的能力提供帮助。

教材内容坚持高职高专教育“培养技能，重在应用”的原则，本着理论够用、强化应用，结合财务管理理论和实践，以企业的财务活动为主线，以财务决策为重点内容，结合会计岗位相关工作能力的要求，全面阐述了企业财务管理的基本理论、内容、方法和技能。

教材的形式具有科学性、系统性和实用性，充分体现“教、学、做一体化”的教学模式。针对每一个知识点的内容精心设计了企业情境、相关工作任务和内容，方便教师“教、学、做一体化”教学模式的实施。

2、实践丰富的案例库

为了加强学生财务管理相关实践工作的训练，熟练掌握财务管理相关理论、处理财务管理问题的相关方法和技巧，编撰与岗位能力、岗位内容和教学内容相关的案例库。通过案例库情境化的演练，使学生具有独立完成分析财务管理相关问题、处理财务管理相关工作的能力。作为教学资料案例库中内容的实践性，以及使用过程中教师针对相关内容进行的企业工作情境的营造，使学生主动学习，努力实践，达到会计岗位要求的相关财务管理工作能力。

（三）设计“教、学、做一体化”的授课环节

采用“教、学、做一体化”的教学模式教学，需要合理和严谨的教学环节。下面具体介绍各教学环节：

1、情境营造环节。所营造的情境是指教学过程中引入或创设的实际情形。这种情境具有生动性、直观性、针对性、启发性和趣味性的特点，能在第一时间内吸引学生的注意力，从而激发学生的学习愿望，使学生较快地投入到工作和学习中去。教师可采用形式多样的方式，如分组扮演、职场假想、企业经营模拟沙盘实训环境应用等形式，营造出学习内容所处的工作场所、所处的企业性质、涉及的工作人员、涉及企业所处环境等。并确立任务执行者的人物身份、工作内容、需要的能力和达到的效果。

2、教师启发示范环节。教师以执行任务当事人的身份根据选定的案例内容要求，示范任务完成的步骤、思考过程、财务管理理论依据、任务完成的呈现形式。由于财务管理工作多为方案的设计、分析和决策建议，所以任务的完成成果以书面报告呈现。因为书面报告对于处理财务管理工作的好坏起到关键的作用，所以教师应详细说明书面报告的书写要点，注意事项。在示范过程中，教师不断启发学生思考完成任务所涉及到旧知识，由此达到强化和温故的作用；同时教师注入新的理论知识并以此完成工作任务，从而达到知新作用。教师的示范过程，依然需要学生参与其中。

3、学生总结环节。教师启发示范环节之后，学生根据所观、所学、所感，总结所完成工作任务的背景、达到的目标、所应用的理论知识、工作处理步骤、心路历程以及书面报告的撰写要点。

4、学生实训环节。根据不同工作内容的需要，学生分工协作或个人独立完成工作任务。在实训环节中，教师要深入了解每一位学生的处理工作任务的过程和心路历程。当学生出现阻碍时，教师既要亲自启发指导，也要根据学生的不同潜质发现和培养排忧小助手。排忧小助手的出现，帮助了学习困难的学生顺利完成工作任务；使学习轻松的学生对于所学知识达到深层次的掌握和应用；培养了学生团结协作的精神以及良好的沟通能力。

5、学生评价环节。这一环节是学生针对完成工作任务过程中，本人和其他同学的不同情况，积极踊跃发言的环节。可以发表感想，总结知识要点，完成任务的步骤和注意事项。这一环节也是学生由机械模仿最终向独立自主处理工作任务升华的环节。

6、教师总结环节。某一财务管理知识经过以上五个环节的学习，教师将对前两个阶段中每位学生的表现进行一一总结，并结合他们的表现对相关财务管理工作的能力和工作内容进行进一步地深入讲解和理论提升。“教、学、做一体化”的教学模式的最终目的是引发学生的思考和共鸣，因而这一阶段的总结将起到画龙点睛的作用，将学生对于相关知识的认识从单纯的完成某一任务上升到未来职场一系列相关财务管理工作的处理依据。

（四）“教、学、做一体化”教学模式的考核

“教、学、做一体化”教学模式，采用过程性考核，围绕学生学习活动进行，体现适时性，激励学生学习兴趣，促进学生综合能力的提高，并客观反映学生学习过程和效果。考核成绩由平时和结课考核成绩组成。平时成绩由出勤、课堂互动、实训效果和职业素质四部分成绩组成。结课考核成绩闭卷的形式考核学生的财务管理理论知识水平。由于会计专业技术中级资格考试的考试科目中有《财务管理》科目，而且会计专业技术初级资格考试中也涉及《账务管理实务》中的部分内容，所以闭卷的理论知识和实务的考核是必要，其有助于学生今后的职业发展。

总之，“教、学、做一体化”教学模式的实施，较为有效地解决《财务管理实务》课程理论抽象、模型复杂，学生学习动力不足以及学生不能理解所授理论和如何应用等现存问题。同时培养学生具有适应当前市场经济需要的良好职业素养的会计专业技能。使学生通过该课程掌握财务管理方面基础的理论知识和必要的专业实践技能，逐渐完善职业综合素养，成为能够迅速适应工作岗位的专业技能丰富、实践能力强、职业道德高的专业技术人才。

参考文献：

[1]高职高专院校《财务管理》课程教学改革研究，彭文如，科技资讯，2012.3

财务管理专业技能实训报告范文第3篇

关键词：课程改革；职业能力;财会专业

高职教育应该培养出具有较强职业能力的人才，即这类人才具有完成职业岗位工作速度快、质量高的能力。然而，由于种种原因，高职学校的毕业生还不具备这种职业能力，造成了人才市场上毕业生供应与用人单位需求的结构性矛盾，这种矛盾揭示着职业岗位对毕业生需求的压力，迫切需要高职学校从培养学生职业能力的视角改革专业课程，对其内容进行战略性重构，以强化高职学生的财会专业素养与职业能力培养。

笔者就此谈一谈对财会专业课程改革的一些构想。

一、以培养学生职业能力为主线进行课程改革

在课程设计上，要从分析实际职业岗位或职业岗位群的工作任务、工作过程、工作结果入手，寻找知识点和专业技能，凸显以职业能力为本位的财会专业课程改革，即将抽象的专业理论知识细分为具体职业岗位的知识点和职业岗位专业技能，以此开发出与职业岗位及岗位群相联系的专业课程。在这种以任务驱动为先导的课程改革方式下，不再单纯强调专业理论的系统性、连续性和完整性，对专业理论知识以“够用为度”的原则，裁减与完成职业岗位工作任务无关的、不必要的理论阐述，多讲是什么和怎么做，少讲为什么；使教学目标更明确；学生学习任务清晰；专业课程的知识结构更合理，以唤醒学生的学习兴趣，增强他们的职业能力。

二、开发专业模块化校本课程

由于各高职学校的生源素质不同，所在地区的经济发展情况不同，高职学校可在实地调查研究和对劳动力市场科学预测的基础上，结合高职学校自身的实际条件，采取多主体合作的方式，而不是学校和教师一厢情愿地单边行动来开发校本课程。开发校本课程的目的就是深入开发利用各种形态的课程资源,服务于课程的实施。要防止学生在校本课程开发的过程中被“边缘化”,以保证校本课程开发的质量和效果。具体做法是根据完成职业岗位工作任务所具备专业理论和专业技能，将不同专业课程按完成职业岗位工作任务的需要进行分类、筛选、取舍,剔除专业学科化课程之间的重复。

三、改革课堂教学方式，提高学生的学习能力

首先,针对刚入学的新生进行财会专业入门教育,可采用多种方式进行。如，组织学生参观企业,实地感受企业的实际情况和财会工作在整个企业中的地位;组织学生观看企业内部工作组织情况介绍的资料片;由学校专业教师来介绍每个专业具体情况及专业发展要求与职业前景；请实际工作部门的专家来为学生介绍该专业的具体情况,使学生进校后能对所学专业有一个概况的了解。在此基础上再进行具体专业模块课程的学习就有了一定的铺垫,对以后的专业课程学习有很大帮助，这比不开设专业入门教育要好许多倍。

其次,教师要从职业需求而不是从教材出发组织课堂教学,引导学生在学中做,在做中学,激发学生的学习兴趣。如，在进行财务管理课程教学时,可以让学生到社会上作调查,了解企业实际的筹资主要渠道和筹资方式,以及不同筹资方式下的筹资成本的情况,然后可让学生写出有关筹资方面的调查报告。最后,师生共同评价有关筹资调查报告工作成果以及工作和学习的方法。

整个教学环节不再仅依赖枯燥的教材知识,而是结合实际的工作任务来组织教学,把学习和实践紧密地结合起来。这种“理实一体化”的教学方式,既增加了学生学习的主动性,又能让他们学会学习方法和工作方法,并可提高他们的学习能力。这有利于学生终身发展。

四、强化专业技能训练

为实现专业实践课程的教学和技能训练，学校需创设实际工作环境，建立模拟会计室，采用手工、电算化并用的方式训练学生记账、算账、报账方面的专业技能。还可以建立现代化的证券模拟实训室、沙盘操作实训室等，并购入相关的专业教学软件系统相配套，以加强学生的综合能力训练。在专业模块化课程的结构比例上，实践课教学的学时应达总学时的30%左右。在完成某一专业模块（如会计凭证、账簿、报表等）教学的基础上先进行单项实训。在完成多个专业模块教学的基础上再进行多项实训。在完成各专业模块课程教学后再进行综合实训，如完成财务会计、成本会计、税务会计模块课程后可进行会计综合模拟实训。在完成企业管理、财务管理、管理会计模块课程后，可进行ERP财务软件的操作训练、沙盘操练等。在学生临毕业的最后一年，再到实习企业去顶岗实习。此外，学校还要对学生的专业技能――键盘输入、珠算、点钞与验钞、会计数字的书写等方面也应进行专门强化训练；根据用人单位的信息反馈，还应对与完成职业工作任务相关的其他技能，如现代办公设备（打印机、复印机、投影仪）的简单维修等技能也应进行专门训练，以此来强化学生职业技能的建设，增强其就业竞争优势，凸显高职教育的优势。

五、提高专业教师的实践能力

作为一名专业教师,除应具备一定的理论水平之外,还应具备一定的专业实践能力。专业教师应结合自己的实际情况与专业教学需要,参加会计师、经济师、审计师、注册会计师等职业资格考试,为成为双师型教师做好准备。但仅做到这一点还远不够,因为仅具有专业技术职称或专业技术资格，或是只掌握了专业技术理论,还不能成为真正的双师型教师。要成为双师型教师,专业教师必须深入到企业,参加具体的专业实践，掌握专业新内容,学习新的业务,了解职业新动态,收集专业信息,整理相关资料,形成有价值的教学管理文件,并为课程的教学服务。只有这样才有利于教师实现课堂教学与专业实践的整合,并能使课堂教学生动、形象,从而有效地提高教学效果。

总之,财会专业课程的改革,应以财会职业需求为依托，以提升学生职业能力为目的,积极把握时代变化的脉搏。这不仅关系到高职学校学生的就业能力和职业岗位的竞争能力，而且也直接影响着高职学校的生存与发展。为此，高职学校如何从提升学生职业能力的角度对财会专业课程进行改革仍是值得我们深入探讨的主题。

作者单位：江苏联合职业技术学院

苏州旅游与财经分院

参考文献：

财务管理专业技能实训报告范文第4篇

郧阳师范高等专科学校自实行实践教学改革以来，以实现高职高专会计专业改革、提升学生职业素质、满足中小企业需求为目标，增加了以《出纳实务实训》《会计手工模拟实训》《会计电算化》《ERP手工沙盘实训》等为代表的专业实训课程，以提高学生会计核算技能，培养学生实践能力，深得企业好评。

在取得的成绩的同时，通过这几年的毕业生就业调查反馈和与相关中小企业的联系，我们仍然可以看到毕业生自身发展的局限性和企业对高职高专毕业生的需求和变化，从中反映出我校现有的会计实训教学课程体系中存在很大的尚需进步的空间：

第一、多数小企业在经历了资本原始积累后，随着企业业绩的提升，公司的成长速度要求企业必须改善管理，以促进企业的进一步发展。企业管理层会重视企业管理体系尤其是财务管理体系的建设，用财务手段来管理企业。不仅仅只通过产品盈利，还有通过加强管理：如成本控制、流程优化、资本运作等带来的利润。通过管理为工资创造的利润是和会计人员的能力水平息息相关的。因此，中小企业更需要综合素质强的人才，包括个人能力、成长性以及管理才能。

第二、我校以及目前大多数高职高专会计专业现有的实训体系更注重学生核算型技能的培养以及相关课程的实训体系的建设，而忽视了管理型技能的相关课程的改革，管理性质的课程理论性太强，加深的学生的理解难度，不利于学生学习兴趣和主动性的培养。需要对管理型技能相关课程做实训实验的设计和改革，以进一步完善会计专业实训课程体系的建设。

第三、会计专业学生就业普遍存在就业率高，但质量不高的现状，学生在毕业头几年内换工作的情况十分常见，但在职业发展上，没有对自己有很好的规划，究其原因，是局限于核算型会计工作，没有形成管理型会计的思维，不能达到更高层次的岗位能力需求，选择适合自己的会计职业发展路径，从而实现自己的价值。

实训课程体系建设是实现高职会计专业培养目标的重要环节，是高职高专教育的特色所在。对学生管理型技能的培养有利于提升实训教学质量，直接关系到学生专业技能和综合职业能力的掌握，满足企业对高素质应用型会计人才的需求。关注学生管理型技能的培养，同时也是对高职高专会计专业学生的后续职业发展的关注，帮助他们形成提升自身价值的意识。因此，我们建议以专业培养计划为依据，设置增加以下两门实训课程，并对已有的ERP沙盘实训课程进行调整，进一步完善会计专业实训课程建设。

一、审计实务实训课程

审计实训的单纯性和实际审计业务的复杂性使给我们的实践教学带来挑战，课程目标不能单纯定位在胜任审计实务工作，而是让学生熟悉审计工作流程，培养学生针对企业经营管理流程、财务和业务数据中的问题进行搜集材料信息、加工处理信息的能力，使其初步建立审计职业判断的思路。

审计实务实训分为单项实训和综合实训两个阶段。单项实训采用手工实训方式，目的是使学生掌握基本的审计实践内容。结合教师的讲解，加深对审计实务的关键知识点的理解。综合实训在审计实务理论课程和单项实训之后集中进行，教师提供被审计的仿真案例公司的财务和业务数据，要求学生运用审计软件完成审计程序。在审计综合实训的组织实施上，可以将学生分组成为各个会计师事务所部门，分角色以审计小组的形式展开，设计业务承接、编写审计计划、审计过程实施和审计终结四个情境，以及委托事项沟通、业务承接评价、签订审计业务约定书、编写总体审计策略和审计计划、评估审计风险，进行内部控制测试、货币资金审计、销售预收款循环审计、采购预付款循环审计、存货与仓储循环审计、筹资与投资循环审计，复核审计工作底稿、编制试算平衡表和调整分录汇总表、编写审计报告十四个工作任务，通过小组合作培养学生相互沟通协调与合作的意识，形成职业思维。实训过程中，教师应以学生在实训中遇到的问题为例 进行讲解 、分析知识点；注意对学生实训过程的引导 ，要求学生总结审计工作基本流程中，所需证据获取的手段、形式、内容以及要达到的目标等，减少学生在实训过程中的盲目随意性， 推进实训教学管理规范化 ，达到综合实训的目的 。

二、财务管理实训课程

校内财务管理实训室的建立需要复杂的实验模型和巨额投资，短时间内难以实现，财务管理的实训课程应结合已有实际条件，从会计专业学生角度出发进行设计。

实践课程内容设计以创业计划书中财务部分的撰写和答辩工作为载体，围绕设定的虚拟行业、产品和典型工作任务而展开，学生自由组合成为几个模拟的处于创业初期的企业，设置企业财务总监、预算会计、成本会计等岗位，进行角色扮演，模拟工作情景，涉及财务预算、筹资管理、投资管理、营运资金管理、分配管理等多个工作任务，推演出企业创办前五年的财务报表并进行财务分析，教师扮演创业投资公司和金融机构，对学生完成的创业计划的财务部分进行提问和审核，公开讨论，最终评选出最为完善和合理的创业财务构想。

实训过程中，教师应注意引导学生结合财务管理等相关理论知识去搜集支撑企业的财务信息，鼓励学生从不同角度去挖掘和发现复杂工作环境中的各种可能情况，想法设法找出相关的财务指标，从而使自己的报告更真实有说服力。教师应将实训过程分解成一系列层层递进的任务，让学生一步步思考和完成，有益于发挥自身主动性和创造性。同时，在实训过程中，尽可能鼓励学生使用Excel完成相关财务指标的计算，报表的编制，使用PowerPoint做展示报告和工作方案等，培养学生利用办公工具提高工作效率和效果的能力，学生在分组讨论过程中，广泛吸收不同的意见和方法，锻炼思维，开拓思路，逐渐形成自己解决问题的决策体系，提升职业能力，对学生将来的职业发展打下良好基础。

三、ERP沙盘模拟实训课程

我校现采用ERP手工沙盘教学模式，沙盘模具的使用具有直观性和趣味性的特点，是学生能够很快投入企业经营的过程，保持学习热情，增强主观能动性。但ERP手工沙盘在操作过程中需要师生投入大量的时间和精力，盘面监控得不到保障，在有限的课堂时间里，学生更多的关注盘面操作，经营流程表和财务报表的编制，起不到促进其思考和总结的效果。而ERP电子沙盘操作方便，软件自行监控，在很大程度上弥补了ERP手工沙盘的缺陷，每个操作步骤的不可逆转使得学生在操作前更加谨慎，决策分析更加到位。教师从繁杂的监控和记录中解放出来，在课堂教学组织上更加从容。与ERP手工沙盘相比，电子沙盘的运行规则和可变参数的设置等更加灵活和全面，使得实训内容更贴近实际，全面考察学生决策能力，加深对企业经营的理解。

ERP手工沙盘和电子沙盘在运行流程，运行规则和角色分工上的相似，使得我们在教学组织上可以将其有机结合。让学生先在手工沙盘上运行一年，使学生充分熟悉和掌握运行流程和操作规则，小组成员经过磨合，合作更加顺畅。在此基础上，引进电子沙盘，在分析手工沙盘和电子沙盘的差异性后 ，让学生用电子沙盘重新操作，完成电子沙盘六个年度的经营。教师在实训过程中，需做好充分的资料和信息准备，对于遇到的专业知识及时讲解，鼓励学生成为沙盘模拟课程的主角。每年经营结束，教师应结合现场典型案例进行剖析，从企业经营的战略战术的高度对学生普遍困惑的问题提出有效的解决思路，以此打通学生的知识脉络，提高知识运用能力。

四、进一步完善会计专业实训课程建设需要注意解决的问题

财务管理专业技能实训报告范文第5篇

关键词：企业需求;财务管理;教学改革

中图分类号：G642.0 文献标识码：A 文章编号：1002-4107（2016）01-0049-02

财务管理作为工商管理学科体系中最重要的二级学科，目前全国已有四百多所院校开设了财务管理专业。教育部1998年颁布的《普通高等学校本科专业介绍》明确提出了财务管理专业的培养目标为“培养具备管理、经济、法律和理财、金融等方面的知识和能力，能在工商、金融、企业、事业单位及政府部门从事财务、金融管理以及教学、科研方面工作的工商管理学科高级专门人才”。这一培养目标的确定不仅明确了财务管理专业人才应该具备的能力和毕业去向，也为高等院校培养财务管理专业人才模式奠定了框架。然而，随着经济全球化进程的不断加快，人力、资本、信息等生产要素流动加快，市场竞争加剧，近年来我国高校招生规模逐步扩大，财务管理专业的发展出现了相对落后的态势。

据调查，目前财务管理专业学生的毕业去向主要是企事业单位和政府部门从事财务方面工作;或是到金融机构（如银行、保险等）从事理财工作;或是到会计师事务所及一些咨询公司从事审计、财务咨询、税务筹划、资产评估等工作。如何提高财务管理专业人才的企业财务管理能力，应对市场竞争带来的各种挑战和机遇，实现企业利益的最大化，已成为企业招聘财务管理人才的着眼点。高校应针对已经济效益为中心的企业改革人才培养模式，扎实学生的专业能力，提高实践能力，培养创新意识，为企业提供适应市场需求的应用型人才。

一、高校财务管理专业教学现状

（一）课程设置不合理

现今高校财务管理专业基础课的设置主要包括：经济学（宏观和微观部分）、管理学、管理信息系统、基础会计学、货币银行学、统计学、经济法等，通过专业基础课程的学习，学生可以掌握财务管理专业人才所需的基础理论与方法。在核心专业课程方面，高校普遍将财务会计、财务管理、跨国财务管理、财务分析作为必修课程，进一步完善学生的专业理论能力[1]。通过对各高校专业课程设置的对比研究可以发现，各高校十分重视财务分析理论知识及技术的培养，但在一定程度上忽视了企业管理的部分，财务管理是站在企业整体的高度来组织规划企业的财务活动，在重财务的同时一定不能轻管理，过于强调财务、金融的理论知识，而不注重学生在企业项目运营，战略规划方面能力的培养，会使得学生在进入企业工作后难以将理论知识灵活运用于企业管理。

（二）教学内容滞后

高校使用的教材不断改版，但实际上教材内容并没有太多的改变。经济飞速发展的今天，市场每一时刻都在变化，然而财务管理课堂上过度偏重理论教学忽视案例分析，即使有专业方面的案例也是多年前使用的，教材多是内容顺序的改变，没有引进最新的学术研究内容，没有做到与时俱进，使得学生缺乏国际眼光，没有专业方面的前瞻意识。普遍而言，目前在高校中双语教学比例较低。这一方面是由于原版教材在内容、课时方面与我国国情不太符合，另一方面由于教师的英语水平尚未达到双语教学水平，使得双语教学效果较差[2]。

（三）实践教学欠缺

近年来，各高校都开始尝试实施研究性教学以提高学生在课堂上的积极性，提高学生实践学习的能力，培养自主创新思维。事实上，在实际教学中，大班型授课使得这种实践教学难以得到真正的实施，多数还是教师进行讲学，学生被动接受知识，个人实践能力依旧非常欠缺。此外，校内财务管理实践环节十分缺乏。大部分高校普遍重视教学课时，轻视实践课时。即便有学校开设了财务管理实践课程，也大多是依赖于会计模拟实验室或是依托经济与管理实验室。这就导致学生缺乏对企业、银行、税务局等单位的感性认识，只会一味地应考，缺乏在具体的项目投资决策、项目预算等方面解决实际问题的能力。这样培养的结果往往导致学生在踏入工作单位后，连基本的开具发票、填制凭证的技能都不会灵活运用，更不用说分析和解决问题的能力了。

（四）师资力量薄弱

师资队伍是提高人才培养质量的关键，特别对于类似财务管理实践性强的专业更是如此。但很多高校教师从学校毕业就进入高校从事财务管理专业的理论教学和实践教学工作，基本上没有在企业公司参与具体的会计、财务管理的实践经验，导致对企业具体的控制环境和项目的具体运作缺乏实践认识，只是基于对课本教科书表面的感性认识。因此，他们在对待一些实践操作上，往往存在含糊或逃避的现象，这就导致实践效果严重缩水，不够理想。

二、高校财务管理专业教学改革建议

提高财务管理专业学生的能力水平是一项任重而道远的工作，需要国家、社会、高校的共同努力，作为发挥主要作用的高等院校更要对其能力培养问题进行积极的研究，在课程设置上进行改革，以适应企业的需求。

（一）构建与企业管理密切相关的课程体系

围绕财务管理专业人才的培养要求，财务管理专业课程体系应该“厚基础、宽口径、活应用”。即既应该包括丰富的基础理论课程，比如经济学、会计学原理、中级财务会计、财务管理、管理邪恶、高级财务管理、会计信息系统、审计学、税法、经济法等课程，也应包括一些与工商部门、金融企业或是政府事业单位相关的课程，如企业社会责任、金融企业会计、小企业会计等课程。并且应该能够将学生所学习理论应用于实践，增加一些与实践联系密切的课程，比如投资管理、成本管理、公司价值评估、证券投资、税务筹划、项目评估、资产评估等课程。以帮助学生在学习的过程中熟悉了解在实践部门会出现的问题，并且知晓如何发现和解决问题，尽早适应社会需求。对于有些课程内容交叉重复的现象，可以通过明确课程大纲、细化教学大纲内容等方式以避免不必要的重复。

（二）设置与时俱进的教学内容

在现代市场经济条件下，企业与国际接轨是保持自身先进性的必然要求，因此，各高校在进行教学时也应该注意到与时俱进，吸收国外先进的专业研究成果，与自己的课程内容相结合。教师在授课时注意向学生介绍专业最新的发展动向，研究当前的时事热点，引导学生进行发现式、探索式的学习，抛弃一些陈旧的案例，多与学生讨论一些国际最新案例，多引用国内外财经杂志的观点，加快教材、教辅资料的国际化建设。在案例的讨论过程中，引导学生积极参与，注重培养学生分析问题、应对问题的能力。高校还需设置一些全外语型课程，例如国际问题研究、国际关系学、国际财务管理、国际文化研究等，采用英文原版教材，使学生在掌握专业知识技能的同时，了解国际会计准则、国际审计准则、跨国公司业绩评价等国际化知识内容，也可增加对外交流项目，增派出国交流学习的学生人数，培养更多适应信息时代的国际化人才。

（三）完善实践教学模式

高校想要提高学生的实际操作能力，首先就必须完善实践性教学模式。可以增加一些实践性课程设置，包括专业技能实训、财务会计实训、成本会计实训、财务信息化实训、审计实训、税务实训、财务管理综合实训等。计算机技术的飞速发展使得企业对财务管理人才对计算机技术及财务分析软件的运用要求越来越高，可以增加有关企业财务管理所用到的Excel、用友、金蝶等财务分析软件教学课程的设置。其次，需要加强实验室的建设，开展各类实践性项目。加强实验室的建设，为学生提供更加丰富的实验资源，重视类似ERP沙盘模拟实训，投资模拟实训等实践性项目的开展，鼓励学生积极参加。还可以通过校企合作，拓展建设校内外实习基地。多数高校校外实习基地主要是提供认识实习的场所，学生进入实习单位由于所学知识与实践脱节，大多是旁观学习、跑腿打杂，难以参与企业实际运营，因此，在课程设置中需要实现学校与社会需求接轨，完善学生实习反馈渠道，使学生在实习中能够得到真正的工作经验。

（四）提高专业教师的实践能力

首先，可以鼓励现有的教师多参加一些社会上举办的专业培训，比如，对新准则的解读，财务报表分析，等等。这样不仅可以让专业教师与时俱进地吸收财务管理理论知识，也可以让教师在学习的过程中多和其他高校教师交流，丰富自己的知识面。其次，可以鼓励青年教师以企业调研、承担科研项目等方式，利用寒暑假时间以脱产或半脱产方式在学校的实践基地挂职，参与企业的实际运作过程，从而提高教师指导实践课程的能力。第三，可以聘请业界的财务管理专家和一线管理人员，定期给学生讲课或作专题报告，成为学生的校外兼职导师，指导学生相应的实践课程，也可以进一步提高高校教师的实践能力。第四，定期选派财务管理教师到英语国家学习，以便回国能开出双语教学课程。

目前，中国的企业亟须与世界标准接轨，在这个融合的过程中，财务管理专业类的人才在我国现有的环境下就显得特别重要。财务管理是一项综合性管理工作，与企业各方面具有广泛联系。现代企业财务管理逐步呈现多元化趋势，对财务管理人员的要求越来越高，加强财务管理专业课程体系改革无论是对财务管理专业教育的发展，还是对促进企业的发展都具有重要意义。高校必须根据市场需求的变化，不断调整自己的人才培养模式，为企业提供能够适应新形势新要求的财务管理人才。

参考文献：

[1]马春爱.财务管理专业课程设置研究[J].经济研究导

刊，2013，（6）.