浅谈小学语文教学设计
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浅谈小学语文教学设计范文第1篇
在小学语文教学中，教学设计十分重要。教师要想建立高效的教学目标，需要在教学设计中下功夫。因为教学设计是教师进行课堂教学的前提和保证。如果没有高效的教学设计，那么高效的课堂教学是不会出现的。小学生的自我学习能力相对较差。课堂教学是他们学习知识最重要的环节。因此，高效的教学设计对于小学生学习来讲极其的重要。小学语文教师要在每一个课堂教学设计中充分围绕着高效这个词来进行，为学生有效学习奠定良好的基础。
一、小学语文高效课堂教学设计概述
高效的教学是每一个任课老师追求的目标。作为小学语文教师，高效的教学不仅仅要求学生能够在课堂教学中真正的学习到所学的知识。更重要的是要在建立高效课堂的基础上完成高效的教学。因此，如何使课堂教学设计能够达到高效的教学要求，尤为重要。教学目标设计既需要教师整体的把握教学环节的各个阶级，还需要在每个阶段进行目标细化，同时也要重视学生的反馈。因为课堂教学设计的优缺点最终需要学生来进行评判。
二、小学语文高效课堂教学设计所注意的问题
1.教学设计首先要符合教学大纲的要求
教学设计的目的是为了满足教师更好的教学。所以，教师在进行高效的课堂教学设计前，首先要对教学大纲的要求进行全方面的钻研和探讨。要充分利用各种教学参考，不要使课堂教学设计偏离了教学大纲的要求。有些教师为了使教学设计变得更加的精彩，更加的富有现代化的教学感，在教学设计中增添了许多非大纲的内容。教学大纲要求所要讲述的知识点被大范围的删减。这种形式的教学设计从表面上看起来尽管很符合素质教学的要求，但将其应用的课堂教学时会发现这种设计已经偏离了教学大纲真正的要求，华而不实。学生无法从课堂教学中学到真正有用的知识。
2.教学设计要融入现代化的教学模式
传统的课堂教学设计相对模式化和单一化，缺乏活力。如进行学生预习设计、课堂教学中的板书设计、作业布置方面，组织复习方面等等。教师将其应用到课堂教学中会使课堂教学变得沉闷单调。学生学习的积极性不高，无法使学生真正的融入到课堂教学中。新课程改革要求教学要永远改革和创新，要适应素质教育的要求，要能融入信息化的教学内涵。因此，随着现在各种现代化的教学工具不断的在课堂教学中应用。课堂教学设计也要融入这种现代化的教学气息。教师要充分利用多媒体设备进行全方位的，图像、声音并茂等方式的立体化教学。这种课堂教学设计一旦应用到教学中，学生学习的主动性和参与度会有较大的提升。这不仅仅使教师的课堂授课变得更加具有效率性，也能使学生课堂学习的积极性大幅度提高，符合小学生更加易于接受多媒体式教学的特点。
3.教学设计要能满足各种学习程度的学生
高效的教学设计内涵中要求其能满足各种程度学生的需求，这也是教师进行课堂教学设计需要着重注意的一个环节。有许多教师在进行课堂教学设计时，往往会有一定的针对性。因为教师可能认为优等和中等的学生是全班整体学习成绩的保证。如果教师设计过于倾向于差等学生，那么整个课堂教学将不好把控，课堂教学中优等生和中等生会由于教学内容的简单而变的学无动力，整个课堂呈现出松散的气氛。这种片面追求成绩化的课堂教学设计无法变得高效，往往会使差等学生学得更加的放任自留。因此，小学语文教师在课堂教学设计中一定要注意教学设计要兼顾各种层次的学生。只有这样，每一个学生才都能在课堂教学中学到自己所学的知识，才能使整个课堂教学高效、和谐。
4.教学设计要注重语文学科教学的特色
小学语文是学生学习其他各个学科的基础，也有别于其他学科，具有自己的特色。小学生只有学好语文，才有能力全面深入的学习其他学科。因此，小学语文教师在进行课堂教学设计时要注重语文学科的特色。语文是一个听、说、读、写全方位要求的学科。语文学科的课堂教学设计要符合语文学科自身的要求。首先，教学设计要注重学生的互动环节。因为语文学科需要学生和教师在互动中完成授课。其次，教师在教学设计中以提高学生学习兴趣为出发点。小学生在进入小学阶段之前，都会接受到各种各样的语文训练。如识字、诵读、日记写作等等。许多小学生对于语文学习不重视，他们认为语文学习没有什么困难，只要能写能背就行。语文学习的积极性不高。这些学生往往在语文考试中无法取得好的成绩。一个高效的语文课堂教学设计的目的不仅仅要求学生能够在课堂教学中扎实的学习，更要求学生能够在学习过程中举一反三，并能学以致用。因此，小学语文教学要在教学设计中融入语文特色这个因素，使语文独特的魅力带动整个学生学习兴趣的提高。
5.教师要注重教学设计的反馈、反思、改进等环节
教学中的任何环节的提高都需要经历反馈、反思、改进等阶段。教学设计也不例外。教师在进行课堂教学设计时，要注重各种来自学生、家长、同事等方面的反馈。同时要结合反馈的意见不断的进行反思。通过反思，教师要找到自己在课堂教学设计中的优缺点，在坚持优点的同时，不断的改进缺点，优化改进课堂教学设计。只有这样，教师的课堂教学设计才有可能变得更加高效。如果教师以自我为中心，不注重上述环节，那么所设计出的课堂教学内容不可能会保持持久的高效。
三、结语
小学语文课堂教学设计是语文教学中一个重要的环节。教师要在课堂教学设计中不断的探索和提高，努力使课堂教学设计更加有效，真正适应新课程改革对于小学语文教学的要求。
参考文献：
[1]赵厚锋.新课改下小学语文教学方法分析[J].佳木斯教育学院学报，2013（11）.
浅谈小学语文教学设计范文第2篇
1.培养学生创造性思维的关键是兴趣
许多教师也许会这样认为：“学生学习成绩差的主要原因是学习方法不当，学习不努力，智力差等因素造成的。”这样的想法不无道理，但我认为，要想提高学生的学习成绩，首先要从兴趣开始。兴趣的浓厚和淡薄，往往影响到一个人做某一件事的成功与失败。兴趣的浓厚，更是培养学生创造性思维的首要因素。牛顿对“成熟的苹果为什么总是从树上落到地下？”这个问题非常感兴趣开始，从而通过自己的主观努力，发明了万有引力的定律，这说明兴趣非常重要。兴趣是牛顿发明万有引力定律的第一要素。在平时教学工作中，通过对学生的观察、问卷调查以及学生各门学科成绩的对比，发觉兴趣确实起到了很大的作用。如果学生对学习语文不感兴趣，激发不起学习的愿望，成绩差是固然的，别说是创造。相反，教师如果想方设法激发学生学习语文的兴趣，引导学生喜爱上这门功课，热爱这门基础学科，由感受兴趣到喜欢学，乐于学，这样学生的学习成绩便会提高，创造能力的潜在意识便会逐步形成，就能给学生一个自由发挥空间。俗话说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”如果学生对某种事物开始感兴趣，凡是都问个“为什么”，教师再适当地加以引导、点拨，也许新的发明便从此开始，教师的主导作用，学生的主体作用，训练的主线作用，往往得以体现出来。
总之兴趣是创造发明的导火线，尤其是小学生对多姿多彩的大川世界都带有浓厚的兴趣，作为教师应创设机会，把握每一个有利于创造发明的细节，抓住学生的好奇心，让其产生创造的欲望。
2.探索与众不同的教学艺术
教学的艺术不在于传授，而在于激励、启发、引导。教师的职责不在于“教”，而在于指导学生如何“学”。个性化的语文教学艺术，必须有轻松幽默的一面。轻松的教学、幽默的启发，能沟通师生之间的情感，创设教学的情趣和氛围，产生幽默中不失本分，欢乐中不乏启发的教学效果。个性化的语文教学艺术，必须要有生动、精彩描写的另一面。入胜的细节描绘与非凡的思想境界相辅，将学生引入教材的美的境界之中，引导学生在作品的鉴赏、联想、体验之中融入学生个性的理解，从而将教学的情趣、学生的情感推向，从而创造课堂气氛“其乐融融”。
个性化的语文教学艺术，教学上要“运其才智，相机诱导，体悟传神，发展个性”。就是运用教师的才智，发展学生的才智，以个性培养个性，以情感增进情感，从而充分发展学生的思维和个性。
3.阅读是提高学生的写作能力的关键
古人说过：读书破万卷，下笔犹有神。鲁迅也曾这样说：只看一人的著作，结果是不大好的，你就得不到多方面的优点；必须如蜜蜂一样，采过许多花，这才能酿出蜜来，倘若叮在一处，所得就非常有限、枯燥了。这都是前人的经验之谈，值得借鉴。坚持阅读，一方面，它可以弥补同学们体验生活的不足，使他们间接地获得许多生活材料及对生活的感受；另一方面，可以使他们博采众长，多方面地学习别人的写作方法和技巧。广泛阅读应该采取正确的方法。有时从“广”的角度下功夫，使自己获得多方面的营养。有时又要从“深”处着眼。对那些好的文章要精读。不但要认真思考，看看人家主题是怎么表现的，结构是怎么安排的，语言是怎么运用的，读后还应该把这些记在本子上。俗话说，好记性不如烂笔头。只有把这些记下来，才能时常温习，不至忘掉。通过精读，可以获得好的写作方法和技巧，使自己的习作向“深”的方向发展。
4.发展学生思维的引子是作业
作为一名语文教师，几乎都能认识到课外阅读对培养语文能力的重要性，而语文能力差的学生往往缺乏阅读的兴趣，这时，如果设计一些探究性作业，或许能起到四两拨千斤的功效。
这种作业可以以课文内容为“引子”、为“话题”，诱导学生自己动手动脑通过多种途径查阅收集相关资料，进行理解、处理、整合，使学习成为自主构建的过程，不仅有益于学生深入理解课文内容，培养他们探究性阅读能力、创造性阅读能力，使学生形成良好的阅读习惯，而且有助于培养学生收集信息、处理信息、整合知识、解决问题的能力，真正做到了自主有效地学习。在这样的语文学习过程中，教师充分信任学生，为孩子指明探究的方向，提供研究的时间与空间，把孩子们的眼光引向知识的海洋，启迪了思维，激发了想象，这不正是学习语文的真谛所在吗？
浅谈小学语文教学设计范文第3篇
【关键词】小学语文;课堂教学;教学设计
一、当前小学语文课堂教学设计存在的问题
（一）学生的主体性不突出
一直以来，我们的教学注重的是让学生掌握语文学科知识，按照自己的习惯给学生统一的解说，不管学生是否爱听，是否理解，都是这样进行讲解。这样，教师对知识的理解即为全体学生的理解。学生尽可能掌握知识，知识对学生来讲，仍然是外在的，进而使学生只知道让别人来确定自己知识的正误，从而缺乏自主判断需求。因此，教师依然是主体，而学生只是听众。
（二）教学内容时代性不强
当今社会处在信息时代，知识更新速度日新月异。然而在语文教学中，许多教师还是简单地将课本视为唯一的教材，教学内容只停留在教材中，不重视利用图书馆、网络等查阅与时俱进的资料。不重视学生现代学习方法的掌握和良好习惯的养成。
二、素质教育下如何进行小学语文课堂教学设计
一个好的教学设计，它能精心安排教学步骤，巧妙设计教学内容，适当使用教学手段，灵活运用教学方法，合理分配教学时间，使教师的教和学生的学相得益彰。要设计好一个号的教学设计总体要把握以下几个环节：
（一）科学设置课堂教学目标
科学的设置课堂教学目标，就应该做到明确、扎实、具体，既有结合课文特点和学生实际的针对性，又体现纵观全面、以点驭面的整体性;既有具体描述、便于检测评定的参照性，又有在教学中付诸实践、谋求达成的可行性。
（二）精心设计课堂教学过程
实现教学目标，有赖于教学过程。学生是教学过程的主体，要使教学过程取得最佳效果，必须要精心设计课堂教学过程。
1.以全体学生为主体
素质教育是以人为本的教育，就课堂教学而言，这个“人”就是全体学生。因此，作为语文老师，在授课时应面向全体学生，全方位的调动他们参与课堂活动的积极性、主动性，使全体学生参与课堂活动。这就要求教师在课堂上尽可能的创设和谐的氛围，采用灵活多变的活动形式，使学生在愉快中完成知识的学习。总之人人都要参与到教学课堂活动中。
2.以培养学生能力为目的
21世纪需要的是创新型人才。从当前社会的发展形势看，更是需要这样的人才。语文课是基础课、工具课，更应注重培养学生的创新能力。现在的小学生，他们的思维活跃，容易接受新事物，勇于探索。针对这一特点，老师要加以指点、引导，让他们学会多元思维去创造丰富的思想。
（三）激发学生的学习兴趣
兴趣会激发求知欲。学生的学习兴趣越高，学习的积极性越高，学习效果就越好。如果我们能把学习兴趣培养成为学生学习语文的一种心理需要，就可以使学生逐渐养成自觉、主动学习语文的习惯。学生只有对语文学习有了深厚的兴趣，才能提高学习的自觉性、主动性，克服学习中的各种困难，在轻松愉快的气氛中进行学习。
教师应根据语文学科的特点和学生年龄的特征，采用灵活多样的教学手段和教学方法，创设丰富多彩的教学情境，这有利于引起学生学习的动机，激发他们的学习兴趣，从而调动学生语文学习的积极性。
（四）适当运用现代教学手段
现在的学校大多普及电子白板，这是时代的进步及当前教育必备硬件。而多媒体的使用可以使学生置身于一个真实的故事情节之中，全方位地感受故事情节，从而产生学习语文的激情。在语文课堂教学中，利用悦耳动听的音乐、逼真的音响效果、栩栩如生的影视画面等课件，可大大激发学生们的求知欲，提高学生的学习兴趣，从而全面培养学生的写作技能。
（五）合理采用多种教学方法
1.设疑提问法
设疑与提问是促进师生之间信息交流反馈，推动教学流程向前拓展的重要手段。对于学生来讲，既能集中注意力，又能诱发积极思考，培养思维能力，还能充分训练口头表达能力。作为教师，可以通过提问来检查和了解学生对教学内容的理解和掌握。
2.比赛游戏法
利用学生好胜心强的特点，在课堂教学活动中引入竞争机制、恰当运用游戏。这样可以有效的调节课堂气氛，吸引学生主动参与课堂教学活动，使语文教学变得更生动、丰富，使课堂变得有趣、活泼。比赛设计要突出快速反应、角色扮演和听说训练。总之使学生们能在愉快的气氛中不知不觉学到知识，提高了学习效率。
3.角色扮演法
教师是导演，学生是演员，或师生共同表演，把表演带进课堂或经常在课堂上的句型、对话、课文编成短句，让学生表演。使学生在合作的交流中，学会倾听，学会表达，学会赏识他人和被他人赏识，不再吝啬自己的感情，积极的给学习伙伴以评价、赞美。
浅谈小学语文教学设计范文第4篇
一、导语的设计要有新奇性和兴趣性
美国教育心理学家布鲁斯纳说：“学校的最好刺激是对所学教材的兴趣，兴趣是最好的老师。”可见，兴趣在中小学的学习中起到至关重要的作用，也是学生学习的主要动力。一般来说，兴趣是人们共有的心理，兴趣的东西才能激发人们的主动性去积极探索和思考。学生也是一样的，感到有趣才会主动去学。我国中小学教学中，一些经验丰富的名师对培养学生学习的兴趣极其重视。
广东湛江坡头中学陈国豪老师讲同志《梅岭三章》这篇文章，是这样导入的：郭沫若有这样一句诗“将军本色是诗人”。你知道这将军指的是谁吗？为什么说本色是诗人呢？提出了这两个问题，指名让学生回答，然后教师订正，并顺势介绍生平，借以激起学生对同志的为人极其文采的景仰。这种导入打破了以往授课时一开始先作者简介，接着写作背景，再具体分析课文的传统陈旧模式，以新奇的导入一下子抓住学生的思维，激发学生兴趣，对后面讲解《梅岭三章》打下了良好的基础。
特级教师钱梦龙对这种导入方式也是极力推崇。他在讲《谈骨气》这篇课文时，这样导入的：上课前吗，全班同学背诵文天祥诗《过零丁洋》，上课时放课文录音，要求学生认真听，仔细体会，文章表达了怎样的思想感情。听完后，学生回答：
生1：这篇文章充分表达了民族自豪感。
师：确实如此，体会一下，你们觉得哪些句子读起来特别带劲。
生2：我们中国人是有骨气的。
生3：富贵不能……
生4：压不扁、折不弯、顶得住、吓不倒
……
同学们积极发言，对课文已有大致了解，然后教师引导，同学们有感情的朗诵课文。这种导入体现了新、奇的特点，使学生在未学课文之前已经对课文的基调有了更好的把握，对于整篇课文的学习也起到了有利作用。
二、导语设计要有审美性和艺术性
“爱美之心，人皆有之”，青少年学生正处于人生黄金时代，正值如诗年华，他们更有强烈的爱美天性和独特的审美观，所以教师进行导语设计力求达到美感，让优美、生动，富有诗情画意的语言给学生美的享受，从而激起学生的审美体验，逐步提高审美能力。另一方面说，教材的编写也是以享誉中外的精美、经典文章为主要内容，其本身就很美，从而培养学生美的心灵，美的审视为主，所以导语设计一开始就要学生感受到美的艺术性，让学生情感与课本产生共鸣，使他们的情感得到陶冶，文学才智得以增长。
于漪老师讲《春》这篇课文时，这样导入的，很有艺术性。
师：今天我们来学习朱自清先生的《春》一提到春，我们就会想到风和日丽，鸟语花香的明媚春光；一提到春，我们就会有无限的生机和无穷的力量。古往今来，许多诗人曾有彩笔描绘春天的美丽景色。我们已学过一些古人描写春天的诗句，我们来回忆几首。首先是杜甫诗《绝句四首》之三，然后是王安石的《泊船瓜洲》。
生：一起背诵了这两首诗。
由此，作者把学生引入了一个春天的美景中，对于学生学习这篇课文起了一个好头，学生对春的审美意识和作者《春》中的美有了感应，也培养了学生的审美意识。
三、导语设计要有多样性和知识性
导语是为学生更好的学习教材服务的。因此，教师在导语设计中追求新奇和艺术性的同时也不能忽略其知识性。让导语和教学知识紧紧联系起来，既能使学生了解课文的学习内容，又能明确课文的学习目标，更容易把学生的注意力引到特定的教学任务中。孟子说：“教也多术也”，这意思是说教育方法变化多样，而非固定不变的。导语设计是一种教学艺术，因此也不会有一种固定不变的模式，加上教师无穷的创造力，导语的设计可以说是千姿百态，异彩纷呈的，但无论怎么样变化，知识性是导语设计最后应注意的。
浙江丽水地区实验学校应锦华老师给学生讲《井冈翠竹》时，其导入就极富知识性，他是这样导入的：
浅谈小学语文教学设计范文第5篇
【关键词】小学语文；学习兴趣；游戏教学法；视频教学
培养与激发学生的语文学习兴趣是提升学生在语文学习过程中参与性与互动性的基本途径，也是帮助学生养成语文学习习惯以及语文学习主动性的关键。因此教师在进行小学语文教学过程中，尤其是应该立足于培养学生的语文学习兴趣来进行小学语文教学情境以及教学模式设计，促使学生更好地融入到小学语文教学过程中来，实现学生与教师、学习与教学、知识与能力之间的互动与联系，优化学生的语文学习方式，进而全面改善小学语文教学质量，增强学生的语文核心素养。
一、在小学语文教学过程中需要树立的教学理念
1.坚持以学生语文学习素养为导向，实现小学语文教学活动与学生之间的联动。在组织小学语文教学活动时，教师必须要坚持以提升学生语文核心素养为导向来选择语文教学内容以及设计语文教学形式，使得在小学语文教学过程中，小学语文教学活动与学生之间能够形成良好的互动与联系，尤其是学生在语文学习过程中可以有效地增强自身的语文综合素质以及语文学习能力，使得小学语文知识教学转变成为语文能力教学。2.坚持以学生语文基础知识为导向，帮助学生构建牢固的语文知识框架。小学语文的主要教学目标就是要帮助学生构建好语文基础知识体系，尤其是掌握常用字词的含义和用法以及简单语文阅读、写作的技巧与方法，因此在小学语文教学过程中应该树立以提升学生语文基础知识能力为导向的语文教学观念，帮助学生构建起牢固的语文知识框架。3.坚持以学生语文实践操作为导向，促使学生在语文教学过程中掌握更多的实践性语文能力。在小学语文学习过程中，学生对语文方法以及语文技巧的灵活准确运用是检验语文教学质量的基本途径，也是小学语文教学必须要完成的教学目标，因此教师在进行小学语文教学时，还应该增强语文实践教学力度，增加学生在语文教学过程中的实践次数，使得学生将掌握语文知识运用到语文实践过程中去，促使小学语文重心从“教学”为主到以“实践”为主的转变。
二、培养学生的小学语文学习兴趣的基本方法
1.利用语文游戏来设计小学语文教学活动，让学生融入到小学语文教学情境中来。为了提升学生在语文学习过程中的学习兴趣，教师需要尝试使用语文游戏来开展小学语文教学活动，通过参与性强、趣味性高、知识性明显的语文游戏来引导学生对语文知识进行来理解与掌握，进而提升小学语文教学的教学效果[1]。比如教师将学生划分成为四人一组的游戏小组，其中两人来进行一人比划一人猜的猜字游戏，第三人将猜出的字写在黑板上，第四人利用写出的字词来造句或者是解释字词的含义，让学生全方位地掌握语文基础知识点，进而激发学生的语文学习兴趣。2.巧用语文教学视频来拓展小学语文教学形式，丰富学生的语文学习途径。视频教学法是依托于现代多媒体教学软件而实施的一种视觉化的语文教学方法，教师可以利用电影、图片、动画片等教学形式来丰富小学语文教学模式，帮助学生在多元化的语文教学环境中掌握语文知识以及语文方法，进而提升学生的理解能力以及听力能力。比如教师可以利用《舌尖上的中国》来作为小学语文教学内容，让学生在观看中掌握一些具体的词汇以及表达方式，甚至是可以利用音频来进行学生的听写或是发音模仿，让学生在视听环境下融入到语文教学情境中来，进而提升学生的语文学习乐趣。3.采用语文对话、写作、朗读等语文教学形式，增强学生在语文教学过程中的参与性。小学语文教学本身就是需要培养学生的多样化的语文综合素质以及语文实践能力，因此教师还应该结合具体的语文教学内容来组织如语文朗读、写作、对话等形式的教学活动，让学生立足于语文实践来学习语文知识、掌握语文思维、提升语文能力。比如教师可以让学生分角色来进行有感情的朗读、写作自己的生活日记、围绕“我的理想”进行讨论式学习，促使学生在多元化的语文学习情境中提升自身的语文能力，进而全面优化学生的语文素质。4.做好语文学科与其他学科之间的整合，拓展小学语文教学的内容与教学模式。小学语文与其他学科之间存在着紧密的联系与融合，因此教师在组织小学语文教学时，还可以考虑与音乐、绘画、科学等学科知识进行整合，让学生在其他学科逻辑下进行语文学习与拓展，进而激发学生的语文学习兴趣[2]。比如教师在可以让学生在阅读语文文章之后，通过自身的理解来进行绘画创作，将语文情感、画面转变成为图画，丰富学生的语文思维能力，进而全面提升学生的语文学习乐趣。
在小学语文教学过程中培养学生的语文学习兴趣是语文教学实践过程中需要重点关注的部分，让学生掌握语文学习方法，养成语文思维习惯，提升语文实践能力，并以自身的语文学习兴趣为导向来进行自主化、主动化的语文学习活动，从灌输式的语文教学模式转变成为能力型的语文实践教学模式，如此才能真正做好小学语文教学工作，全面优化小学语文教学综合质量。
作者:王美红 单位:辽宁省盖州市徐屯学校
参考文献：
