职业技术教育中心
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职业技术教育中心范文第1篇
文/本刊记者 鲁玉婷
一只手机、一台电脑就能玩转校园？宁波市职业技术教育中心学校的答案是肯定的。
随着时代信息化潮流，高科技设备渐渐走进师生的学习生活。在宁波市职业技术教育中心学校，师生置身于全网络覆盖的校园，上课不再局限于单调的黑板，阅读不再受限于纸质书，应聘信息无需层层传递……一场数字化教育改革，让学校变成更为智能、人性的智慧化校园。
智慧课堂，多屏互动灵活教学
“今天，我们讲白居易的《琵琶行》。先请同学们来谈谈这三首音乐分别对应《琵琶行》里的哪三段内容？”走进宁波市职业技术教育中心学校的智慧教室，记者亲临了一场别开生面的公开课。课堂上，教师的平板电脑、学生的交互式电子白板以及讲台上方的双屏投影各显其能。学生手中的电子白板能实现资源共享、当堂在线互评、在线考试，多屏互动的课堂极大地丰富了教学内容。这堂公开课通过智慧教室的录播功能，可以把整堂课记录下来，也能将课堂现场直播到该校任意一间教室。
智慧课堂是该校智慧校园建设的重点，除了资源共享、在线互评等功能外，还将学校课堂与企业车间融为一体。学生能在课堂上通过电子屏幕与企业工程师远程互动对话，请教专业难题。工程师只要在企业车间装上一个摄像头，就能把现场操作视频传到课堂上，让学生有身临其境之感。
智慧课堂除了实现数字化设备的更新换代，还需要与之相匹配的师资力量。张国方校长道：“我们一向主张培训先行。在建设智慧课堂前，教师都要经过系统的学习与考核，每位参与培训的教师必须做出符合要求的课件才算过关。”两年来，该校的教师培训都围绕着数字化建设——计算机高级工培训、交互式电子白板培训、“微课”制作培训……一系列培训提升了教师在数字化环境下的教学设计能力。
在宁波市职业技术教育中心学校，大部分教师的办公电脑没有主机，只有一台显示屏，教师的相关资料均放在“桌面云系统”里。每位教师都有一个账号，无论在哪里，只要用计算机登录自己的“桌面云系统”账号，就能与学校内网建立安全链接，实现远程备课与办公。在校长对数字化教学“鼓励创新、宽容失败”理念的引领下，每位教师都放开手脚大胆实践，让智慧课堂发挥出最大的教学效果。
陈凌燕是数媒班的学生，现已走上了实习岗位。陈凌燕说：“学校先进的数字化设备和超前的智慧化教学，为我实习上岗打下了基础。其他学校的同届毕业生需要一段时间来适应企业的先进设备，而我在校时就已经基本熟悉了企业的大多数设备，学习与实践实现了无缝对接。”
创新结硕果，在2014年全国职业院校技能大赛上，该校学生还获得了三块金牌、两块银牌的好成绩。
便捷服务，远程遥控智慧生活
宁波市职业技术教育中心学校的智慧校园体现了三大智慧：一是“物”要智慧，二是“管理”要智慧，三是“教学”要智慧。其中“物”要智慧体现在便捷服务上，比如该校会议室实行物联网管理，会议室的窗帘、空调等都能远程遥控。“按‘会议模式’键，会议室的窗帘、电灯、空调等都能遥控开关，即使人在外地，也能通过手机远程遥控。”副校长傅卫东说。在学生宿舍，智慧服务亦无所不在：宿舍智能控制系统可以自动开关空调，当学生下课后回到宿舍，如果室内温度超过28℃或者低于5℃，空调就会自动开启，人离开宿舍，则自动关闭。
在校园里，学生每天都会用到一卡通，该校改良升级的一卡通——“智慧校园卡”给学生带来了不少便利。该校是宁波市“智慧校园卡”的试点单位，如果试点成功将在全市推广。“智慧校园卡”除拥有电子钱包、图书借阅等常规功能外，还体现了以下几个特点：一是远程感应，学生携带“智慧校园卡”进出校门，无需刷卡，系统能自动感应；二是走班考勤功能，学生上课的课堂不固定，流动性较大，学生携带该卡进入指定教室后，系统能自动显示多少学生已经到达教室，哪些学生迟到、旷课，并能准确定位学生，将名单自动发送到班主任的手机上；三是与宁波市公共自行车、公交车、地铁服务相联，集宁波市民卡功能于一体，实现校内校外服务一体化。“智慧校园卡”的推行为学校管理提供了便捷服务，亦提升了师生的生活品质。今年5月22日，该校的“智慧校园卡”在第二届全国中小学教学信息化应用展览中展出，浙江省教育厅厅长刘希平等领导参观了该校的智慧校园展位，并详细了解了“智慧校园卡”建设情况。
在该校立体式图书馆，不仅能借阅纸质书，还可以通过手机扫描移动图书馆里报刊、书籍的二维码，将电子书下载到手机里。傅卫东说：“现在很多学生及年轻教师都喜欢拿手机看书，不受时间、地点限制，还省去了借阅的麻烦。”移动图书馆是一台立式显示屏，内含杂志、书籍和报纸，内容丰富且实时更新，为师生阅读提供了极大方便。在图书馆一侧的阅览室里，每张桌子上都放有一台iPad，学生可以拿着iPad在图书馆任何地方看书、游戏。馆长孙薇薇说：“学生刚进校时，总喜欢来图书馆上网、游戏。随着来馆次数增多，那些喜欢玩游戏的学生看到周边同学都在看书，也慢慢放下游戏开始看书了。我们图书馆温馨、舒适，潜移默化地影响着学生的兴趣爱好。”
搭建平台，互通共享智慧管理
数字化校园只是对校内各类数据进行收集，提供一个数据集成平台，而智慧化校园则对数据进行综合分析，提供更为人性化的管理。傅卫东说：“智慧校园综合管理平台是智慧化校园建设的集大成者。以往学校每个处室都有自己的数据平台，但互不相融，各部门的业务系统仅从满足本部门需求出发，客观上形成了一个个‘信息孤岛’，系统中存在大量重复数据、垃圾数据。智慧校园建设初期，考虑到外面买来的成品软件与学校实际不相符，无法真正契合我们的需求，因此，学校招标了一家软件设计公司。”往年，学校教师都是以各自工作为需求进行行政课题研究，而2013年年底，学校统一以“如何用信息化手段更好地完善工作”作为年度行政课题。以课题为契机推动改革，学校教务处、政教处、招生就业处、团委等各个处室均作了详细的课题报告。收集到学校各处室的数字化需求后，学校利用软件公司的技术力量，量身定制开发了“智慧校园综合管理平台”。
“任何高科技的产品只有符合实际需求才会有永恒的生命力，信息化是一种辅助手段，它可以优化我们的工作模式。”傅卫东道。在智慧校园综合管理平台上，教师、学生、家长、企业等各方均能实现信息互通共享，提升了学校有效管理的含金量。
首先，智慧校园综合管理平台减少了教师的工作量。以往每到期中、期末，班主任及教务处都要忙着汇总分数、计算平均分、统计各分数段人数等等，放假前还要将成绩报告单一张张填好，稍有大意，就会出错。智慧校园综合管理平台则可以将任课教师输入的每次考试成绩进行系统智能分析，将各科成绩汇总后自动生成统计表格，传送给班主任、教务处等。此外，系统还会对每门学科、每个班级和每位学生的成绩定期进行动态分析，促进教学评价方式改革。“有了这套软件，老师不再需要一遍遍地统计分数，可以将更多时间用于教学研究；同时系统自动生成的数据准确性更高，毕业生学籍卡上的成绩也由该系统自动生成。”傅卫东道。
其次，智慧校园综合管理平台增强了家校互联。在该平台，除老师有账号可以登录外，学生、家长也有账号。学生登录账号能看到自己的课表、学习成绩，可以实现网上选课，家长登录账号可以看到自己孩子在学校的表现，除成绩外，还有在学校参加的各类活动等。
职业技术教育中心范文第2篇
关键词：信息技术；职业学校；课程整合；网络技术
注：此文为国家中等职业教育改革发展示范性学校建设重点建设专业----通信运营服务专业建设成果。
一、在教育教学过程中，为什么要把信息技术和网络技术课程相整合
以网络技术和多媒体技术为核心的信息技术已成为拓展人类能力的创造性工具，同时也对传统教育体制带来了巨大的冲击，这就要求我们把各种技术手段完美、恰当地融合到课程中―――就象在教学中使用黑板和粉笔一样自然、流畅，即实施课程整合。"课程整合"的教学模式是我国面向21世纪基础教育教学改革的新视点，它与传统的学科教学有一定的交叉性、继承性、综合性，并具有相对独立特点的教学类型。它的研究与实施为学生主体性、创造性的发挥创设了良好的基础，使学校教育朝着自主的、有特色的课程教学方向发展。
随着时代的发展，学生不仅要掌握社会生活必备的信息技术知识与技能，更重要的是要具备良好的信息素养。一是信息获取的能力。能够根据自己的要求，主动地、有目的地去发现信息，并能通过各种媒体，如互联网、书籍、报纸、电视等，或者自己亲自调查、参观等，收集到所需要的信息；二是信息分析的能力。能够将丰富的获取到的信息进行筛选鉴别自己所需要的信息，判断它的可信度，然后对认为真实有用的信息进行分类； 三是信息加工的能力。将已获信息重新整理组织、存储，并能够简洁明了地传递给他人；四是信息创新的能力。在信息加工的时候，通过归纳、综合、抽象、联想的思维活动，找出相关性、规律性的线索，或者能从表面现象分析出事物的根源，得出创新的信息；五是信息利用的能力。利用所掌握的信息，使用信息技术或其他手段，分析、解决生活和学习中的各种实际问题；六是协作意识和信息的交流能力。能够通过互联网等平台拓展自己的交流范围，面向世界，开阔视眼，并能利用信息技术加强与他人的联系、协作。
从社会信息技术的发展趋势和社会对未来人才规格的要求，把信息技术引入课堂，已经是时代的要求和呼唤，再靠单纯的板书的方式进行教学已经落伍了，所以，在教学过程中，把信息技术引入到我网络技术课堂上来，使信息技术与网络技术整合，是应时展的要求必须进行的，这样才能把新一轮的教育教学改革推向成功！
二、如何采取有效的教学策略组织和呈现教学内容，实现信息技术与网络课程的有机整合，提高教学效果
如何更好地整合，让教师教得轻松，学生学得高兴，教师教授的内容更多、更深、更广、更有层次，学生更轻松地学习，改变传统教学模式下被动接受的方式，主动学习。
1.教学策略的改变
以网络技术和多媒体技术为的现代信息技术有着资源的海量化、形式的多样化、活动的交互性、学习的主动性、资源共享、动态、超媒体、开放性等特点，非常适合当代学生的年龄和认识事物的特性，也符合时代的要求，所以，在教学中我以网络为依托和平台，把所学内容及课件（基础知识），全部以网站形式呈现给学生。
2.工作改变教学内容及内容的呈现形式
针对学生认知水平，进行层次化设计，从深度、广度上下功夫，分为基础内容、基础知识拓展内容、关联内容、前沿知识等，让不同层次的学生在学习中都有最大程度的知识收获。在网站的组织形式上，大致分为如下几个主要栏目：资源区、学习区、交流区、教师区等。
3.改变学生的学习方式，由被动接受到自主探究、协作学习，通过网络技术本身去学习网络技术，改变面对面的、单调的学习方式，扩充获取知识的渠道，通过多种形式接受知识。
职业技术教育中心范文第3篇
关键词：信息技术教学；自主学习；创新
中图分类号：G712 文献标识码：A 文章编号：1671-0568（2014）05-0082-02
信息技术进入职业高中课堂以来，其学科地位、指导思想、课程性质、学习内容，都发生了很大的变化。随着信息技术的迅速普及，信息收集、处理和能力已经成为当今社会每个公民的必备知识和基本能力。作为信息技术知识的传授者，更应注重总结信息技术教学的已有实践经验，不断推动更合理、更能适应发展的教学技术创新。
一、培养学生学习、使用的兴趣，学以致用
1.教学内容的制定要与学生的“用”相结合。根据职业中学学生的年龄、心理特征及个性发展，教师应为学生选择真正能用到实处的教材。例如，在word软件的教学中，可安排学生制作班级小报，涉及的关键知识点包括图片、文本框、文本格式、艺术字、自选图形、图文混排等，可选择较好的学生作品，将其打印出来并在班级中展示。
2.在应用中巩固所学知识。课堂上所传授的知识，学生或许在教师的教授中完全理解了，如果不加以练习巩固，很快就会忘掉。熟练运用所学知识正是教学的最终目的，也是“学以致用”原则的最终体现。因此，在教学中，教师应注意课后练习与课堂内容的关联性与实用性。例如，学习了“电子邮件”一课后，教师可以将自己的邮箱地址告诉学生，要求学生给自己发一封邮件，甚至可以要求学生以附件形式粘贴其他文本、图像或音乐。这样，学生可以对电子邮件这一课的内容有所回顾与练习，还能结合图像、Word等相关内容进行巩固。
二、培养学生的自主学习能力
在教学过程中，教师应与学生积极互动，处理好传授知识与培养能力的关系，培养学生的独立性和自主性，引导学生质疑、调查、探究，在实践中学习，促进学生在教师指导下主动地、富有个性地学习。
1.主题法。首先，让学生准备一些自己喜欢的学习主题，如果学生不习惯，可以先让学生看一些学习主题的范例，如“野生动物保护”、“旅游专题”……当然，还可以让学生阅读围绕这些主题制作的电子文档。这时，学生自然会问这些材料从哪里来，教师则可以顺势引导学生去网上查阅资料，并向学生传授如何“双击浏览器图标”、“在浏览器的地址中输入搜索网站的域名”和“通过关键词搜索”这三点主要操作技术，让学生围绕自己的主题搜查资料。之后，学生自然会继续查找与学习主题有关的资料。随着资料的增多，学生很快会提出如何保存资料，此时教师就可以讲解下载文字、图形等网页内容的操作技巧，要求学生最终确定自己的学习主题，并以书面的形式上交。
2.竞赛法。按不同层次学生的兴趣组织不同层次的兴趣小组进行重点培养，如汉字输入、电脑绘画、电脑动画等。也可通过各种竞赛活动增加学生的学习兴趣，如“中文输入比赛”、“绘图比赛”、“优秀电子报刊 展示”等，提高学生的电脑操作水平。也可把学生作品放在校园网上展示，一段时间后组织评比、总结、反馈，对好的作品予以表扬。展示作品，对于被展示者来说是一种鼓励，对于其他学生来说则是树立了追赶的目标，是一种鞭策。
3.分工法。不定期在班级内组织某一主题的活动（应是大多数学生感兴趣的主题），并按照所需内容对学生进行分工，让学生在自己的职责内合作，综合运用所学知识，激发出所需材料与技能的自主学习能力。
4.项目教学法。教师可选择采用项目教学法编写的教材，也可在教学完某一章节后补充项目实训，选择切实可行、贴近学生生活的项目内容，职业工作任务或模拟工作任务均可。在此过程中应强调实践性，将一个项目分解成多个任务，由项目小组成员分工完成，让学生接受职业环境的熏陶、培养岗位技能和职业习惯。
三、注重培养学生的创新能力
以提高全民族素质为宗旨，积极探索面向21世纪基础教育的新模式，是时代赋予教育的历史使命。作为提高民族素质的基础工程，实现“应试教 育”向素质教育转轨，创造教育是最佳选择，也是培养创造型人才的主要途径。计算机的特点决定了它在开展创造教育方面得天独厚的优势。因此，在信息技术教学中应注重培养学生的创新能力。
1.运用学科特点，唤起创造意识。学生的创造意识是在对计算机特点、内容发生兴趣时引发的。教师备课时应尽可能挖掘学科的创造性思维因素，唤起学生的创造意识。例如，笔者在开学第一节课上提出问题：“计算机对我们的学习、生活有什么作用？”学生根据自己的经验回答：“计算机可以打字，可以玩游戏，可以看影碟，可以辅助学习……”接着问：“计算机在我们身边有这么多用处，那么在社会中又有哪些应用呢？”由于学生的社会经验有限，可结合计算机的特点讲解计算机的应用。当学生得知每天收看的天气预报都是用计算机算出的、家里用的自动洗衣机、微波炉及手腕上的电子表都是由计算机程序控制时，便会产生强烈的求知欲望和主动探索的兴趣。
2.尊重个性发展，树立新型师生关系。尊重学生的个性，对培养学生的创造力具有重要作用。因此，在教学中，应十分重视学生的个性发展，并贯穿到整个教学活动中，树立新型的师生关系。在课堂上，师生之间形成良好的关系会培育学生真正好学的风气。教师号召学生成为“探索者”，要求学生在平等的师生关系面前展示自己的才能。在这种氛围下，学生能获得轻松自在的体验，能以通常习惯的方式展示自身的知识和技能。学生学习成绩的新标准取决于教师对他们尊重和信任的新标准，而学生创造力的发挥则取决于教师对他们尊重和信任的程度。
3.建立新型的教学环境，构建教学模式。旧的教育观念就是由教师通过讲授、板书及教学媒体的辅助，把教学内容传递或灌输给学生。要打破过去以学科知识为中心的教学观，树立育人和学生自主学习的现代教育观。在教学中，应坚持以人为本和学生自主学习、自主参与，使教师由原来的知识传授者转变为学生学习的促进者、指导者、合作者、参与者。围绕学生的学习活动开展教学，以活动式、探究式、分层教学为主，重视教学的多向互动，让学生在活动中获得发展。教学目标的设置既要重视学生的整体性，又要重视 学生的个体差异和发展潜能。教学内容和活动范围不只局限于教材之上、教室之中，还应包括学生的生活内容、社 会实践等。另外，还应把教学评价当做一种重要的教学策略，充分挖掘学生的内在潜能。
职业技术教育中心范文第4篇
【关键词】 职业中专;信息技术教育;问题
【中图分类号】G202 【文献标识码】A 【文章编号】1001-4128(2010)09-0021-01
职业中专信息技术教育的总体目标是提升学生的信息素养。为此,职业中专信息技术教育要特别关注以下几个问题值得:
1 基础知识教学是前提,我们不能忽视
基础知识教学是信息技术的基础。作为职业中专的学生,为什么还要进行信息技术的基础教学呢?职业中专信息技术教材是在初中信息技术教材的基础上编写的,也就是说,学生在升入职业中专以前应该已经学习了初中信息技术教材,而且已经掌握了计算机的基本操作,但是由于现在许多初中学校的教学硬件的设备比较落后,没有开设信息技术课的条件,所以现在的职业中专生对信息技术的基础不一。有些学生在升入职业中专以前没有学过计算机的基础知识,比如:有的学生来自偏远农村,在升入职业中专不知道什么是主机、显示器,鼠标和键盘甚至开机也不知道怎么操作,而有的家住城镇的学生,上网或学习计算机的条件比较好,他们在上职业中专以前,已经能够熟练的使用计算机。考虑到大多数学生没有计算机基础,所以在职业中专必须要进行基础知识教学阶段,要把计算机基础知识系统地讲一下。
在基础知识教学阶段,主要目的是使学生学习计算机的组成,计算机的安全,计算机的过去、现在和未来等基础知识。例如键盘与指法的教学,鼠标的基本操作等,在向学生讲解计算机硬件组成时,最好能实物教学,这样给学生以直观形象,便于学生快速掌握。
2 基本技能的学习是目的,我们要灵活施教
基本技能学习阶段是职业中专信息技术课程的主要阶段。也是培养学生获取信息、加工信息、管理信息、表达与交流信息的能力,学习和掌握计算机常用软件的使用操作,为学生适应信息社会的能力打好坚实的基础。
信息技术课程的内容可归纳为信息技术基本知识和技能、信息能力、独立自主学习的能力、信息道德四个方面。其具体内容为信息技术基础、算法与程序的设计、多媒体技术的应用、网络技术应用、数据管理技术和人工智能的初步知识等等。信息技术学科的知识内容无穷无尽,学生不可能完全掌握所有的知识技能,只能在职业中专学习阶段利用有限的时间不断学习信息技术的学习方法,培养其对新知识连续学习的能力。因而,新课改以后,针对信息技术课程教学提出的新要求,信息技术教师要在教学中体现信息技术与其它课程的整合。也就是利用信息技术对其他课程进行学习和探究的能力,积极开展信息技术与各类课程的整合。通过信息技术与学科教学进行整合,充分地利用现有资源,发挥设备的最大潜力,在有限的物质基础上,提高教育质量和效率。
由于新课改对信息技术教学有了新的要求,那么在教学方法上也要进行适当的改变,以适应新课改的要求。传统的教学方法是以课本、教师为中心,忽视学生在教学过程中的主体作用,教师的主导作用也没有真正发挥出来。在教学过程中,我讲你听,我问你答,我演示你观看,作你模仿,学生成了被动接受知识与技能的机器,学生学习的主动性、积极性被压抑,学生的兴趣逐渐消失,出现了呆坐机房、懒于动手的现象。课堂教学作为师生的双边活动,教师的主导作用和学生的主体作用只有紧密结合,才能取得良好的教学效果。因此,教师要不断改进和探索新的教学方法,给学生以科学的学习方法。新课改以后,对搞好新的任务下信息技术的教学,提出了许多新的教学模式和手段。例如,“任务驱动“教学模式和”问题解决”教学模式。在教学过程中,教师一定要灵活选择各种教学模式,改变过去只传授知识的“填鸭式”教育为注重能力培养的“启发式”教育;变死记操作步骤进行简单操作的“封闭式”教学为解决实际问题的“开放式”教学;变唱“独角戏”的“注入式”单一教法为教师讲授、示范操作和学生观摩练习、矫正反馈、综合练习的“师生同台戏”的多元教法。注重调动学生的积极性、主动性、参与性。合理安排时间,精讲多练,重在实践,增大学生学习、实习的自由度,同时又不是放任自流,不是削弱教师的主导作用,而是着力于发挥学生的自觉性、积极性、独立性,使学生真正掌握学习的主动权。
在要求教师在教学方法上有全新的方法与手段同时,对教师的自身素质也有了更高的要求。因此,教师在教学过程中,也要加强自身的学习提高。在信息技术基本技能方面,应该更加精益求精。现代科学技术的高速发展,对信息技术教师提出了更高、更新的要求。信息技术教师应主动适应社会发展和教学的需要,通过自修、参加各级教育行政部门举办的培训班等,及时掌握最新科技信息,不断提高自己的业务水平,不断充实、完善自己,提高自身的信息素养。
3 信息素养的培养是总体目标,我们要全面促进
学生的信息素养表现在:对信息的猎取、加工、管理、表达与交流的能力;对信息及信息活动的过程、方法、结果进行评价的能力;发表观点、交流思想、开展合作与解决学习与生活中实际问题的能力;遵守相关的伦理道德与法律法规,形成与信息社会相适应的价值观和责任感。具体的说包括信息技术的基础知识,信息技术的基本技能,信息技术的应用能力和创新能力以及信息道德等方面的信息素养。
职业技术教育中心范文第5篇
关键词：职业高中；计算机网络技术教学；现状；创新
在我国的教育体系中，职业高中属于其中一个很重要的部分，也可以为社会提供具有高技术的专业人才。在网络大发展的环境下，职业高中网络技术教学也要适应时代的发展需求，在教学中从方式和手段等很多方面作出改变，促进教学在思路与方法等多方面的创新，并且通过教学课程的优化提高教学质量和效果。信息化时代计算机网络技术教学注重培养学生全面素质的提高，为学生的发展和社会人才的需求作出贡献。
一、计算机网络技术教学在职业高中的教学现状
（一）学生基础
职业高中的学生基础不比普通高中的学生，他们的基础比较薄弱，学习能力也比普通高中的学生要差一些，因此，也给教师的教学过程增加了难度。职业高中的学生大多数缺乏主动学习与探索的能力，对知识与技能的掌握也都很片面，在学习上没有计划和目标。此外，职业高中的学生学习基础不强，素质能力偏弱，要想形成良好的学习氛围也是十分有难度的，这也是导致很多教学过程中问题出现的主要的不可忽视的因素。
（二）教学理念
由于学校环境的关系，在职业高中计算机网络技术教学中，部分教师的教学内容与教学理念已经与时代脱节，使用的教学方法还沿用传统的教学手段，不再适应现今时展的需要。也有很多教师一直秉承着教师是课堂主体的理念，在授课的过程中还是主要的讲解相关理念，实际应用与操作只是起着辅助的功能。从上述提到的职业高中教学理念的现状来看，计算机网络技术变成了十分普通的理论课程，很难培养出社会需要的实际应用型人才，有时候在教学中教师的理念也很容易引发学生们的叛逆情绪，使学生们的积极性在一定程度上受到很大影，使职业高中计算机网络技术教学的水平一直以来都没有得到提高。
二、计算机网络技术教学在职业高中的创新
（一）深化创新教学理念，增强学生素质
现如今，计算机科学技术发展速度突飞猛进，在计算机网络快速发展的前提下，职业高中的教学方法也应该打破传统的教学模式，摆脱旧有的顽固理念，形成一种新的符合信息化社会与时代要求的教学理念。新的教学理念可以帮助学生们树立正确的思想观念，以学生为主的课堂模式更有利于激发学生们的兴趣，加强学生们对教学的新认识，并提高学生们的综合素质。
职业高中在课堂教学中可以采取选修课与必修课相结合的新型模式，使学生们在学习中不仅掌握计算机网络技术的理论知识，也掌握计算机网络技术的实践应用，提高学生们的自主创新意识。必修课的设置主要是学生必修掌握的基础知识与实际内容，加强课堂互动，吸引学生兴趣是教学中需要注意的部分；选修课的设置主要是以培养学生们的信息素养为主，例如网络维护、程序设计等课程，这些课程的设置可以满足学生们的兴趣爱好，增强同学们课堂上的积极性，让学生们更好地投入到课堂中来。必修课与选修课的设置激发了同学们的兴趣，让学生在课堂上的创新思维被激活，实践能力与参与能力也就不断加强。此外，学校在计算机网络技术教学中也需要改变传统的教学模式，采取新型的多方面的综合评价考核体系，从多个方面多角度多层次地检验学生们的能力。
（二）调整教学方案，创新教学课程体系
计算机网络技术并不是一门具体的学科，这个学科和其他学科相比而言更加抽象，因此，就需要学生们具有良好的逻辑思维能力。本学科要想取得显著的教学成效，就需要教师调整教学方案，创新教学课程体系，课堂教学环节的设置就需要教师更加花费心思，设计出是职业高中教师和学生们都满意的教学课堂。教师在课堂过程中可以采取理论与实际相结合的教学方案，比如：教师在讲解完理论知识以后，就可以设计出与理论相对应的实际内容，加强学生们的动手与操作能力。学生们在机房操作老师布置的任务，既可以对所学的理论知识进行巩固，也可以锻炼动手操作的能力，通过计算机网络技术教学中理论与实际相结合的应用，学生们可以更好地理解计算机网络，了解到计算机中真正的功能，也可以增强学习积极性。
（三）提高学生的计算机网络技术实践应用能力
计算机网络技术教学课程的设置就是为了让学生们掌握真正的计算机应用能力，这也就是“学以致用”的能力。这门课程需要帮助学生们把课堂中学习到的知识应用在现实需要中，并且能够真正的解决生活中遇到的问题，这也是设置这门课程的重要目标。因此，在职业高中计算机网络技术教学中，对教学模式的改进与创新就是一个十分有效的方法，学校需要加强实践教学，让学生们通过实践总结获得的经验与教训，并在不断地学习中提高自身的实践应用能力，使理论知识与实践经验能够充分的融合在一起。
提高学生的计算机网络技术实践应用能力，不仅可以改变职业高中现有的教学状况，也能够为社会提供真正的实际应用型人才，满足社会对网络计算机科技人才的需求。实践与理论相结合，也是课堂教学作出的最新改变，也是适应新课改的新型教学战略，使教学越来越适应时代的发展，紧跟时代的步伐。
三、总结
伴随着计算机技术日益迅速的发展，计算机网络技术在社会经济中的地位也变得更加重要。计算机网络技术课程属于职业高中中基础课程的一个重要组成部分，为了追求社会发展脚步，全面深化教学改革是必须采取的手段，同时还需要加强创新型教学模式的推进。对此，需要教学工作者在创新教学形式时立足于计算机网络技术教学的发展现状，改变传统的教学模式，形成新的教学理念，采取更加丰富的教学手段，以此促进学生们的信息素养与综合素质的提高。
参考文献：
[1]周明.计算机网络辅助职高生自主学习圆锥曲线的研究[D].山东师范大学，2008.
