初中暑期计划

前言：想要写出一篇令人眼前一亮的文章吗？我们特意为您整理了5篇初中暑期计划范文，相信会为您的写作带来帮助，发现更多的写作思路和灵感。

初中暑期计划范文第1篇

【关键词】滑坡防治；关键技术；处理方法

随着社会经济的不断发展以及我国对西部大开发战略的有效实施，一些基础设施建设不断涌现，机械化程度日益提升，人类对自然的改造达到了前所未有的地步，与之造成的滑坡灾害也不断发生，给人们的生命财产和经济损失造成了极大的破坏。1985年，陕西韩城电厂就发生了山体滑坡，其原因是因为煤矿采空坍塌而造成的，此次山体滑坡使建筑物出现了严重变形，光治理的费用就多达5000多万。与此相同的是，2004年北京戒台寺同样发生了山体滑坡，其原因也是因为煤矿采空坍塌，此次山体滑坡让这个古寺发生了开裂变形，所治理的费用也多达5000多万。通过以上的教训，我们要对滑坡的灾害进行认真思考，积极探索滑坡防治的关键技术，并及时找到处理滑坡的有效方法，从根本上减少滑坡所带来的损失。

1.存在问题

1.1对地质的前期勘察没有做到位

在现代工程建设当中，地质勘察部门对那些有可能发生滑坡的地段认识不足，要避开的地段没有避开，在设计和施工中存在着盲目性，这就使得滑坡的情况屡见不鲜，一些新生滑坡或者以往发生过滑坡的地方再次出现滑坡的情况不断发生。在某高速公路在建设的时候地段选在了砂岩和泥岩的山坡上，这些岩层中包含有许多软弱夹层，非常容易进行滑动，在开挖路基以后切断岩层时，几乎是每一个山坡都发生了滑坡情况，光治理费用就花费了2亿元人民币。

1.2勘察方法不合理，对滑坡的判断出现失误

当前，在对滑坡地质进行勘察中主要存在着两方面的问题：首先，一般来说一些大型复杂滑坡区域中含有多种滑动条块，滑动条块的滑动方向、滑动的次数、滑动的距离和滑动的稳定程度都是不同的，同一个滑块可能会出现多级和多层滑动，因此必须对其进行一个比较详细的勘察，要对每一个步骤进行分别治理，否则就会让工程耗资过大，破坏工程的质量。其次，在勘察地质的时候方法运用不合理，在钻探时比较盲目，往往布置多个钻孔，在钻探的时候又进行开水钻进，使得对最深层的滑面进行了遗漏，导致工程质量不到位而失败。

1.3缺乏对高边坡的加固措施

当前，一些边坡的数量比较多，并且这些边坡的高度相对较大，在对这些边坡进行预测与评价时没有科学合理的进行，缺乏一些有效的加固措施，导致在工程施工以后变形与滑坡的情况不断出现。

1.4治理方案不合理

当前，在滑坡防治中，一些现代技术能够应用进来，使用大面积的钢筋混凝土抗滑桩也与我国的实际情况相符合，然而，由于每一个滑坡的地质条件不尽相同，在选择治理方案的时候不能从实际出发，导致工程不能顺利进行，这主要表现在：其一，选择的方案不合理而造成了资源浪费。其二，对一些地下水的排水工程不够重视，滑坡发生时支档工程投资浩大，非常容易造成失败。其三，对滑坡推力的计算不准确，浪费了资源，抑或是在对工程进行设置的时候不合理，出现了滑坡“越顶”。除此之外，施工的季节不合理、施工程序不正确、施工方法不科学也可能会造成滑坡。

2.关键技术和处理方法

在防治滑坡当中，其关键技术可以分为对滑坡正确认识和对滑坡正确治理两部分。以下就对防治滑坡的处理方法做一些说明。

2.1分层治理大型复杂滑坡

首先是从地貌形态上去对滑坡的条块以及滑坡级数进行划分。因为每一个条块其滑动的速度和滑动的距离不尽相同，在两个块体发生对位的时候非常容易产生撕裂情况，从而形成沟谷，这些沟谷就把滑坡条块进行了分隔。通常情况下，滑坡可以分为几级滑坡平台，除了对平台正常的剥蚀情况以外，几次滑动所造成的滑坡也是显而易见，其滑动的级别也可以分为不同的等级。其次，要从坡体构造以及坡体结构上进行划分。地貌是山坡的外在表现，它的划分基础同样要以山坡的内部结构条件为主。通过调查与分析山坡岩性的分布以及山坡的构造布局，可以把山坡分成多个构造单元，这其中的每一个单元都可以成为一级滑坡。然后依照在每一个条块上所布设的断面对岩性的具体情况进行查明，就可以把每一个条块的性质以及各个条块、等级、分布层之间的关系进行确定。最后，从每一个条块的变形痕迹以及条块的作用因素上去划分。要从对每一个条块的变形痕迹以及条块的作用因素的分析上对滑坡的稳定性以及滑坡的发展趋势进行判定，以此来制定一些比较稳定的措施。

2.2勘探与检测

在对滑坡的地质情况做详细的了解以后，一定要进行科学的勘察与检测才能查明是否发生滑坡。在勘探滑坡的时候要运用一些综合勘探方式，如物探、钻探以及坑探等。对于一些大型复杂的滑坡，还要布置一些井探抑或洞探，对滑坡的滑带以及地下水的分布情况进行直接观察；在勘探的时候不能使用面状勘探，而要详细勘探各个条块的主轴断面，配合其他的纵横断面来进行。主轴断面的滑体比较厚，滑动的速度也相对来说比较快，在勘探的时候用直线或者曲线的形式来进行；不能使用开水正循环钻探方法来进行勘探，因为这种方式很容易会把滑带中的软弱层给冲掉，导致岩芯的采取率不断降低，不容易找出滑坡的滑动面以及地下水的分布情况，这就给工程的治理造成了影响。要采用无泵反循环的钻探方法进行勘探，要确保岩芯的采取率大于85%，这样就很容易把滑动面工作做好，也能够对含水层的具置以及涌水量的大小进行查明；对滑坡进行动态监测时，要用钻孔测斜仪来对滑坡的深部位移进行测定，当滑坡出现多个滑面的时候，可以把滑坡的滑面位置正确监测出来，这对滑坡的科学安全治理有非常重要的帮助。

2.3滑坡预防

第一，要绕开一些比较古老的滑坡或者非常容易发生滑坡的地段。要对前期的地质工作进行加强，对地质的规模以及地质性质进行判明，尽可能避开这些容易发生滑坡的地段。对那些很容易出现滑坡的地段也要尽可能的避开，避免在进行开挖的时候发生滑坡的情况。第二，要预防古老滑坡复活。要对地质进行详细的勘察和评价，采用积极的措施预防古老滑坡复活，要把地表以及地下的排水进行加强，要做到先进行支挡后进行开挖。第三，避免那些已经发生变形的滑坡地段造成伤害。在建设山区工程中，开挖边坡或者隧道通常会发生这些地方的边坡开裂，这是由于斜坡的岩土体发生应力而进行不断调整的过程。当发现山坡出现一些裂缝或者不稳定时，要马上停止施工，要对发生裂缝的地段进行仔细勘察和监测，对变形的性质进行判明，要依照不同的变形采用不同的防止措施。如果是坡率过于陡峭而形成的坍塌，要增加一些支挡以对边坡的稳定性进行保护。第四，要预防新滑坡的地段发生滑坡情况。在对高边坡进行开挖的时候有没有可能发生滑坡情况进行预测。要预防在开挖以后发生滑坡。

3.结语

在山区建设当中，滑坡是一个重要的地质灾害，它能够对经济造成非常大的损失，也同时威胁到人们的生命安全。本文对滑坡防治中存在的一些问题以及关键技术和处理方法做了一些简要的分析，得出了滑坡防治的关键在于对地质进行勘察，积极结合工程地质以及岩土力学来进行治理，以此希望能够把滑坡防治提高到一个全新的水平。

【参考文献】

[1]齐文艳.滑坡防治原则与工程措施[J].内蒙古民族大学学报，2012，18（02）.

初中暑期计划范文第2篇

关键词：初中数学;学困生;成因;转化

当前的初中数学教学中，学困生在各个学校都或多或少的存在着，而且情况呈现比小学阶段更严重的趋势。他们的存在直接影响着初中数学教学质量的提升，因此，研究初中数学学困生的成因，并探寻有效的转化对策，具有重要意义。

一、初中数学学困生的成因

初中数学学困生的形成原因主要有以下几个方面：

1、学生自身因素是根本原因

初中数学学困生自身因素是导致其数学学习上的困难的内因，也是根本的原因，具体可以归纳为三个方面：一是学生的生理心理因素。比如有的学生思维方式上习惯于形象思维，不习惯于数学的抽象和逻辑思维，学起数学来怎么都脑子就是拐不过弯来。有的学生兴趣爱好上从小不喜欢数学，到了初中依然故我；或者是进入初中后因兴趣发生转移，导致数学成绩连续低下，于是便逐渐丧失信心以致学习困难。二是学习方法和学习习惯上的因素。有的学生学习上缺乏自觉性与主动性，学习方法不科学，不能适应初中数学课的学习要求，导致学习效率低下，以致形成学习困境。三是原有知识基础因素。有的学生数学基础不牢，所掌握的数学知识、技能不系统，没有形成较好的数学认知结构，不能为连续学习提供必要的基础，最终导致学习困难。

2、数学教师的素质是决定性原因

数学教师的素质对学生的数学学习起着决定作用，数学教师的专业水平、教学水平、教学态度以及心理状态等都会对学生的数学学习产生或好或坏的影响，而数学教师的素质缺陷往往致使学困生的出现。

3、数学学科特点是重要原因

与小学阶段相比，初中阶段的数学课程的知识结构变化很大，比如在运算上从小学的“数”运算发展到“式”的运算，几何的学习又使学生从数的学习发展到图形的研究与学习。初中数学课程的这些变化，使得学习上对学生抽象逻辑思维能力的要求有了明显提高。而初中学生正处于由直观形象思维为主向以抽象逻辑思维为主过渡的又一个关键期，没有形成比较成熟的抽象逻辑思维方式，而且学生个体差异也比较大，有的抽象逻辑思维能力发展快一些，有的则慢一些，因此表现出数学学习接受能力的差异。在这种情况下，一部分学生就有可能不能适应初中数学学科的学习，进而影响他们对数学的兴趣和学习积极性，甚至成绩一落千丈，最后变成学困生。

除此之外，家庭状况和社会环境也对学困生的形成有影响。过分溺爱、教育缺失、留守儿童、单亲子女、父母离异等家庭不良因素会给学生造成负面影响，身处这种家庭环境下的学生易于变成学困生。还有，受到不良社会风气的影响，沾染了网瘾、逃学、厌学等陋习的学生也常成为学困生。

二、初中数学学困生转化对策

针对初中数学学困生的成因，可以采取以下一些措施来促进学困生的转化：

1、加强对学困生的心理辅导

大部分的初中数学学困生，之所以会成为数学学困生，并不是因为他们的智力上存在问题，而是他们的在学习数学的过程当中缺乏自信心以及学习兴趣和积极性。他们往往处于这样一个恶性循环当中：“学习数学碰到困难―没有及时克服困难―失去学好数学的自信心―失去学习数学的积极性和兴趣―学习成绩下降―成为数学学困生―学习数学碰到新的困难”。因此，教师要运用心理学和教育学的知识，结合数学学困生的生理和心理特点，加强对他们的心理辅导，设法增强他们学好数学的自信心，激发学习数学的积极性，培养学习数学的兴趣。这样才能把数学学困生头脑里的思想困难去除掉，为之后的行为改变扫除障碍。

2、教师要改进思想观念，完善教学，因材施教

广大初中数学教师要严格遵守新课标的要求，改进落后的教育教学思想观念，树立以人为本的教学理念，努力实施素质教育，尽量减少学困生的产生。同时，教师要针对班级全体学生的实际情况，尤其是学困生的情况，不断完善教学方法和手段，优化教学内容，改进教学方式，尽量做到因材施教。比如根据初中生的思维发展特点，可以有意识地在数学教学过程中加强抽象逻辑思维的训练和培养，为进一步学习奠定基础。另外，教师还可以针对学困生的学习不适应，加强学习指导，让他们学会学习，一方面要有意识地培养他们正确的数学学习观念和学习习惯，另一方面要在教学过程中加强学法指导。

初中暑期计划范文第3篇

【关键词】学术期刊；国际化；英文出版

学术期刊从其自身的本质内涵来看，国际化传播就是生来就有的天然属性，因为学术期刊所承载的应该是创新性学术成果，而创新不能仅仅是国内的创新，创新必须是国际范围的创新。当下中国的学术期刊，由于受到管理体制僵化、产权不清晰以及数字出版垄断等因素的制约，国际化传播变得举步维艰。

但是，同时必须认识到，学术期刊的国际化出版不是一个单一的问题，而是一个牵一发而动全身的错综复杂的系统，在文化大背景下，国际化出版不得不于国家利益扯上关系。赵文义等[1]认为面对当下中国学术期刊国际化更多趋向出版英文学术期刊和向国际检索标准靠拢，已经、正在或将要损害中国国家利益的状况，分析了学术期刊国际化出版中国家利益被忽略的原因，探寻了国家利益视域下学术期刊国际化出版的内在逻辑；张伟伟[2]认为国家利益和学术期刊出版的内在逻辑要求考虑国家文化利益下的学术期刊出版应该实现国际化，而从学术期刊国际化的核心需要和国家文化利益的本质需求上考量后发现，国际化的本质就是英文化。那在中国学术期刊界普遍认为学术期刊国际化传播，更多地是指向出版英文学术期刊的大背景下，中国学术期刊界就自然会面对一个无法回避的问题：在中国这种大环境下，如何才能办好一本英文期刊？

1.编写英文摘要

目前国际上六个国际著名检索系统，科学引文索引（ SCIE）、美国工程索引（ EI）、美国化学文摘（ CA）、英国科学文摘（ SA）、俄罗斯文摘杂志（AJ）、日本科学技术文献速报（ CBST） 录用的期刊大多数为英文刊，且其检索通常采用英语，许多外国科技工作者就是通过英文摘要来查看文章的内容和结论，可以说英文摘要的好坏直接影响中文科技期刊国际化。因此，编辑部应注重英文摘要的编写。英文摘要是中文科技期刊对外进行国际交流的窗口，提高英文摘要的质量，是中文科技期刊突破语言关口、走向世界的一条捷径。通过提高期刊稿件和英文摘要的水平，力做到被国际著名检索系统收录，进而利用检索系统的平台，使中文科技期刊的科技成果被全球共享，实现中文科技期刊的国际化。

1.1期刊英文摘要监管

期刊管理部门可以在期刊管理条例中明确规定公开发行的期刊应该配备英文摘要编辑， 并对英文摘要编辑的从业资质进行限定， 在期刊审读内容中明确提出对英文摘要进行审读， 将毫无疑问地促进各期刊英文摘要质量的提高。相关标准和规范中，如果像对中文摘要进行规范那样对英文摘要的写作规范也进行明确规定，无疑给英文摘要编辑工作起到指导和规范作用。

英文摘要编辑的水平是影响英文摘要质量的重要因素，因此，作为期刊的英文摘要编辑应该具备高于一般人的英语水平和某一领域的专业知识，否则无法胜任编辑英文摘要的工作。期刊编辑部对英文摘要编辑人选的确定是控制英文摘要质量的重要一环。在聘任英文摘要编辑时，对其资质的考察很重要。其次，期刊编辑部要注重对英文摘要编辑的业务培训和继续教育，积极派他们参加英文摘要编辑培训班和有关讲座，甚至创造条件让他们参加脱产英语培训。英文摘要编辑更应该不断提高自身业务水平，如经常翻阅国外相关的优秀英文版学术期刊，对比本刊英文摘要和国外文献数据库中的摘要，注意专业词汇常用句型和“句套子”的积累，建立英文摘要编辑档案，并定期整理和反复查阅，找出问题，总结经验，不断提高英文摘要编辑能力。

1.3英文摘要内容的规范

英文摘要要以提供文献内容梗概为目的，不加评论和补充解释，简明、准确叙述文献的重要内容，必须符合“拥有与论文同等量主要信息”的原则，且能准确表达中文摘要的内容。这里要注意的是，英文摘要的内容必须完整，由于许多作者写的英文摘要都是直接从中文摘要翻译过来的，有时会出现信息不完整或翻译不准确的情况，中文读者能看懂，英文读者（如检索机构的编辑）却看不懂，这样就会严重影响中文文章的应该起到的交流作用。另外，英文摘要应该大胆突出自己的创新和贡献，这样其他科技工作者检索到摘要时，才能有兴趣继续翻译、阅读文章内容。

符合英文语法的文字语言，句型力求简单；一般不分段落，如文字较长，不宜只写成一个长句子，避免句法结构复杂冗长；但要避免英文摘要字数过少，过于简略，缺乏必要的信息量；采用第三人称写法；由于在论文报导的研究工作绝大多数是在现在之前不久完成的，着重事实的报道，通常英文摘要全部用一般现在时态和现在完成时态即可；如有些研究项目历时较长，可采用一般过去时态和一般现在时、现在完成时混合使用，以便叙述得更确切，无须全部使用一般过去时态[3]。

2.增加译文

我国科学技术总体水平与国际上发达国家存在较大的差距，并且由于语言上的隔阂，大多数国内读者了解国外科技信息、更新知识在较大程度上依赖于科技译文。但近年来，我国科技期刊发表科技译文数量上出现急剧减少的趋势。主要原因是，评定技术职称，外语水平以统一考试为主要依据，科技译文不再体现外语水平；科技译文与科普文章一样不算科技论文；加上发表科技译文也要向期刊交纳发表费等，因而影响了翻译队伍的积极性。另一方面，一些科技期刊怕招惹版权纠纷，怕降低期刊的身份，不敢发表科技译文。这些都直接影响期刊本身对新的信息的刊载量及与国际交流。

《Emerging Infectious Diseases》是一个影响力比较大的国际刊物，有三种语言：中文、法语和西班牙语。《中国共患病杂志》通过与美国疾病控制中心（ CDC） 联系，从2000 年起将其出版的《Emerging Infectious Diseases》中有关共患病的摘要及时的翻译成中文。在译文刊载在《中国共患病杂志》同时，再将中文发送到《Emerging Infectious Diseases》网络版进行，扩大译文的影响力，取得了巨大地成功[4]。

3.双语办刊

双语办刊，即中英文双语期刊，英文出版这一方面可以满足SCI的要求，让更多国外同仁可以看懂中文学术期刊，也可以吸引更多的学术论文投向中国学术期刊。同时，中文出版又可以满足中国基层人员需要，因为中国是一个发展中国家，英文对于一部分基层人员来说，阅读起来还是比较吃力。学术期刊不能为了国际化而国际化，而是为了扩大影响力，而中国基层研究人员很多，所以双语期刊可以极大地适应国内外的发展。

4.控制期刊质量

学术期刊国际化光从语言角度解决问题还远远不够，还必须提高学术期刊的质量。

学术质量达到国际一流是国际化的核心。学术期刊作为科学知识信息传递的主阵地， 其办刊要义是研究、交流、传播和发展学术思想。重大的科学思想和科学成果大都是通过学术期刊传播的，学术期刊必须体现一个国家在各学科领域的研究水平，反映学科发展的动向和趋势，为读者提供不可或缺的思想资源、学术资源和智慧碰撞的空间。我国学术期刊的学术质量要达到国际一流水平，得到科学机构、广大作者和读者的认可，必须保证学术期刊的高质量和高水平。

获取好论文，控制期刊质量的核心是编辑人员。为了办好期刊，编辑人员应该首先加强 宏观意识，对相应专业领域科研的宏观情况进行全面、整体和动态的把握，以增强在科研服务中的战略性、前瞻性；其次，要主动走出去，深入科研一线，同科研人员广交朋友，与相关专业领域的领军科学家、学术带头人建立密切联系，通过特聘科学顾问等多种形式向他们借智借脑；对重大、重点科研项目和前沿、新兴、交叉性科研工作要重点、持续追踪，及时捕捉反映重大、原创性科研成果的信息和论文；其三，可通过开设对科研人员有凝聚力和吸引力的特色专栏和主题研讨，广泛聚集科研中的热点、难点、前沿问题，汇聚最新和全面的学术信息，以提高期刊的学术影响力等等[5]。

参考文献：

[1] 赵文义，张积玉.国家利益视域下学术期刊的国际化出版[J]，思想战线，2011，37（4）：93-95.

[2] 张伟伟.国家利益与学术期刊出版[J]，长安大学学报：社会科学版，2012，14（3）：174-176.

[3] 王剑乔，韩蕾.英文摘要在推进中文科技期刊国际化中的作用[C]// 2008年第四届中国科技期刊发展论坛：北京，中国科学技术期刊编辑学会，2008：773-775.

初中暑期计划范文第4篇

[关键词]数学学困生 成因 对策

当前随着九年义务教育的普及以及素质教育的全面实施，要使每个班、每个学生得到全面发展，就必须认真解决学生中形成的参差不齐、“两极”分化、数学“学困生”越来越多的问题。如何使数学“学困生”情绪稳定、提高成绩，是初中教育教学的当务之急。结合本人七多年数学教学实践，现就数学“学困生”形成的原因和如何做好他们的转化作一些探讨。

1 数学“学困生”产生的原因

学困生的形成原因因个体差异也有些不同，但是导致学困生的种种原因可归纳为来自学生自身的内部原因和来自社会、家庭和学校的外部原因。

1.1 内在原因

（1）知识技能的缺陷。学生由于知识缺陷较多，技能较差跟不上老师教学的步伐，往往表现为听不懂，学不会，久而久之对数学学习缺乏兴趣，成为学困生。一个八年级学生连方程3X=1的解是什么都不知，可以想想他们如何继续学习其他数学内容。

（2）学习方法不当。学习方法不当导致学生花费了大量的时间，可就不能掌握所学内容，长此以往，身心疲惫，放弃自己，成为学困生。

（3）情意薄弱。通过与学困生的交谈，发现许多学困生没有明确的学习目的，学习意志薄弱。由于没有良好的学习动机，缺乏学习的内部动力，因此不能主动参与到学习活动中，从而求知欲望低，处于被动学习状态。

1.2 外在原因

（1）社会方面的原因

A：周边不良环境的影响。网吧、游戏机室对青少年学生诱惑力很大，学生一旦沾染上很难戒掉。这不仅影响学生的学习，而且影响学生的身心健康，使学生意志消沉，精神颓废，上课注意力不集中，打瞌睡，对学习不感兴趣。

B：不正确思想的影响。无论在农村还是在城镇，新的读书无用论，打工挣钱的思想也严重影响一些学生，导致这些学生不安全学习，不思进取，整天混日子，即便是心智健全基础较好的学生，久而久之便成为学困生。

C：选拨制度的负面影响。尽管各地都在改进评价制度，改革高中学校的招生方案，但是，唯分录取的现象没有彻底消除，学校唯升学率、老师唯分数的现象依然存在，这导致学生的压力过大，心理焦虑，一旦超过承受的极限，便会放弃自己而成为学困生。

（2）学校方面的原因

在目前的教育环境下，学校为了取得社会的认可，学校之间无序竞争，致使学校喊着素质教育的口号，实施应试教育。给学生加班加点，增加学生的课业负担，大量的考试和排名，与家长“共商提分”措施等，给学生造成巨大的心理压力。另外不和谐的师生关系，单一乏味的学习生活，枯燥呆板的课堂教学，学生缺乏成就感，也是学困生成因的一个方面。

（3）家庭方面的原因

A：父母外出打工。 迫于生活的压力，一些家长外出打工，将孩子托付给年迈的父母或亲友，甚至完全托付给学校，形成家庭教育监管的真空。孩子不仅感到寂寞、孤独，而且很容易受到外界的干扰和影响，很容易成为学困生。

B：单亲家庭。父母离异使孩子得不到家庭的温暖，享受不到父母的双爱，一些家庭的纠纷，给孩子的心理蒙上阴影，影响孩子的学习情绪。

C：家长的溺爱。有些家长疏于对孩子的教育，不能正确引导孩子生活、学习、交友，满足孩子提出的各种要求，致使孩子讲吃讲穿，攀比追星，不安心学习，时间一长，成绩下滑，成为学困生。

D：家长的放纵。有的家长为了让孩子不影响自己的工作、生产、交友，让孩子“独立”生活学习，孩子在外面吃饭、住宿。孩子一旦失去进取心，很可能成为学困生。

2 “学困生”的转化对策

要想完全消除学困生是不可能的，但认真地分析不同学困生的形成原因，采取有效措施，因材施教，最大限度地缩短差距，做到成功地转化和预防是完全可能的。

2.1 培养学生学习数学的兴趣，提高学生的学习积极性。兴趣是推动学生学习的动力，学生如果能在学习数学中产生兴趣，就会形成较强的求知欲，就能积极主动地学习。

2.2 帮助学困生树立自信。许多初中数学“学困生”，往往伴有强烈的自卑感，他们内心孤独冷漠，常处在一个“冷”环境中。他们不愿意与周围的同学交流，把自己封锁在同学的圈子之外，始终觉得自己在同学面前抬不起头、直不起腰。因此，教师应该主动地关爱他们，多站在他们的立场考虑问题，多给他们展示自己的机会，帮助他们寻找失败的原因，消除恐惧心理，远离学困。

2.3 加强学法指导。有些学困生虽然学习数学也有积极性，但成绩却总是上不去。主要原因就是他们缺乏数学学习策略，表现在知识匮乏和知识间的联系弱。教师不仅要为他们补知识，一方面要有意识地培养学生正确的数学学习观念；另一方面是在教学过程中加强学法指导和学习心理辅导，而且还要转化他们的思维方式，要让“学困生”开口讲述知识和解题思路，从中看出他们知识的盲点和思路的误区，从而对症下药。

2.4 注意培养学困生的自我控制能力。学困生思想不稳定，上课容易分心。在课堂上应不断以目光、表情、手势以及声音的变化，或者作必要的停顿来警示他们，使其感到自己始终置于老师的关注之下，从而自觉控制自己的注意力。

2.5 教师要关心、热爱、尊重学困生。对于学困生，教师不仅要关注学困生的学习、生活，还要关注学困生的心理。学困生和其他学生一样，有特长和闪光点，教师要捕捉学困生的光闪点，给予肯定和表扬，使其形成积极的情感体验。

2.6 加强家庭、学校的联系，构建德育网络化。学校、家庭对学生有各种各样的影响，社会教育和家庭教育密切配合，才能有效地促进学困生的转化。

总之，数学 学困生的转化是一项长期的涉及多方面的工作，学校和老师肩负着重大的责任。“转困”不如“防困”。无论是学校，还是教师，要在抓“转困”的同时，防止新的学困生的产生，教师要多与学生交流，走进学生的心灵深处，多观察、多思考，及时发现问题，采取措施，防微杜渐。相信一份耕耘会有一份收获，只要努力去做，转困工作就一定会有收获。同时学困现象是一种不可避免与学习过程并存的问题，是一个值得认真探索和研究的紧迫课题。关注这一现象，势必有相应的策略，为全面推进素质教育与提高教育质量具有重大的意义。

[参考文献]

初中暑期计划范文第5篇

关键词：初中数学 课堂教学 典型问题 程序化

中图分类号： G633.6 文献标识码： C 文章编号：1672-1578（2014）10-0094-01

在新时期的初中数学教学中，有很多教学资源可供教师利用，这些资源中有些是隐形的，有些是外在的，有些是物质形态，而有些则以问题、对话、合作、讨论等形式存在。功能不同，教学资源的应用方式也不尽相同，在课堂教学中，教师需要结合学情来合理投入和使用教学资源，以实现课堂教学效益最大化。问题也是一种教学资源，它能够启发学生的心智，提升学生课堂参与的积极性，带动学生不断探索，健康成长。本文重点对初中数学课堂教学中典型问题的程序化设计和应用进行了探索，旨在为广大初中数学教学构建高效课堂而提供建议和参考。

1 典型问题的概念

问题是感悟和掌握知识的一个重要过程，在初中数学学习中，问题教学以学生为主体，内容主要包括体验数学知识的本源、知识的抽象过程、还原知识的过程以及体验知识应用四个环节。在课堂上，教师对于提取典型问题的方法有很多种，但严格来说，以问题引导体验，关注体验过程，让学生在体验中学习，在体验中反思，感受体验的作用和价值，在体验中获得成功，这才是问题教学的最终目的。

初中数学典型问题的基本内涵是提取与课题知识最具关联的部分，并组织学生还原知识的本源。知识源于生活，也必将走向生活，初中数学新课程标准中的所有课题知识几乎都与生活有关，都是在生活中采集并抽象成为概念、定义和符号的，因此，体验教学的重点之一即是让学生体验知识的本源。如“图形的平移”一课，在提取典型问题时，笔者将图形平移的概念进行分解，首先提取图形，其次重点渲染平移的概念，并还原课题，而问题则提取生活中的平移现象，如移动的抽屉、滚动的车轮、折叠门和奥运五环等等。综合来说，典型问题是还原知识的抽象过程，并以对比的形式引导学生体验，让学生感悟知识的来龙去脉。如“平方根”一课，对于它的定义“如果一个数的平方等于a，那么这个数即是a的平方根”，如果仅用口述的方式表达，学生肯定难以理解。而从生活中的平方根现象入手，组织学生将生活中的平方根现象还原为它的定义，则有助于学生了解数学定义的抽象过程。例如：小丽买了一箱梨，包装箱的外形尺寸60x50x40，因为太大，所以小丽想将梨装到两个尺寸相同的正方形纸箱里。那么，这两个纸箱的尺寸是多少才能装下所有的梨？通过这样一个问题，让学生列出算式，那么，在这个过程中学生的脑海中会还原一个真实的场景，而体验也随之形成，有效提升了学生的学习效率。

2 重视典型问题的应用方法

课堂提出典型问题的目的就是通过对知识的梳理和问题的再现，让学生的数学思维更加活跃，打破他们已有的思维定势，新中求变，学会透过表面挖掘数学的本质，把握各个知识点之间存在的内存联系，从而加强技能和知识的运用能力，使一些难点与重点问题能够轻松的迎刃而解。因此，在问题设计上教师要注重举一反三，以变促能。在组织学生学习时，以课题知识为基点，多角度、多层次的发散与变式，让问题的提出尽量涵盖知识面广、综合性强，虽然对于一些学生来说理解有难度，但正是这种难度会让他们的思维层次得到提高。

如在教学《一次函数》时，教师可以通过提出以下几种典型问题来让学生练习。原题是“一次函数“y=-x+3，y=ax+3”与x轴分别相交于B、C两点，与y轴相交于点A，已知BAC=15，求a值”。

问题一：某道路工程设计了一条路线AB，由A到B走向是南偏东30，在A向南偏东60上有一点C，C周围500m内为住宅区。没AB往前400m可到D处，CD方向是南偏东75，请同学们计算说明假设方向不改变，公路会不会从住宅区穿过？ 问题二：某操场上空有一物体A，地面点D与点B、C在同一直线，点B、C与操场上空某物体之间的仰角分别是ACD是56，ABD是45，已知B、C两点之间的距离为20m，计算AD距离，即物体A与地面之间的高度。

这道题是《一次函数》课题中的核心内容，典型问题的提出是建立在教材中原题的基础之上。在教学实践中，教师在提出原题并引导学生解答的基础上，通过对原题的变式提问，能够有效引发学生的探索意识，提升学生对一次函数概念的认识，并最终提升他们的课堂学习效率。原题以及延伸出的两个变式中分别涉及到了方位角、方向角和一次函数，虽然有着不同背景，但其实三道题本质都是某一个图形的具体应用，通过原题与变式之间的转换，学生接触到了更多的不同题型，在不断的变化背景下既学会了如何从不同角度去思考问题，也学会了如何准确的找到问题本质，来解决数学中的难点问题。