养老业前景分析范文第1篇

【关键词】角色扮演 情景教学法 老年护理学 实践教学

基金项目：陕西省高等教育教学改革研究项目，编号：13Z08。

1999年我国步入老龄化社会后，老龄化速度持续加快，到2015年，全国老年人将增加到2.21亿，并出现高龄化趋势，失能和半失能老人所占比例也越来越大，日益严重的老龄化对我国医疗卫生和护理工作提出更高的要求[1]，加强加快养老护理人才的培养是我们亟待解决的问题。《老年护理学》是养老护理人才培养很重要的一门专业课，主要研究对象是老年人，如何在提高学生老年护理实践动手能力的同时，培养学生创造性思维和沟通能力，调动学习的主动性和积极性，是培养养老护理人才的关键。我们对2013级护理高职学生采用角色扮演结合情景教学法开展《老年护理学》实践教学，收到较好的教学效果，现报告如下：

对象与方法

1.对象

选取2013级高职护理养老方向两个班作为研究对象，1313班为实验组（76人），1315班为对照组（75人）。两组学生均为高考统招学生，在年龄、性别、基础课、前期专业课等方面经统计学分析，无显著性差异（p>0.05），具有可比性。

2.方法

（1）教学方法

两组授课内容严格按高职护理专业人才培养方案和课程标准执行。对照组采用传统实践教学法，以教师示教、学生练习的方式开展教学活动。

实验组采用角色扮演结合情景教学法，角色扮演是一种制造或模拟一定的现实生活片段，由学习者扮演其中的角色，将角色的言语、行为、表情及内心世界表现出来，以学习新的行为或解决问题的方法[2]。情景教学法是教师有目的地引入或创设具有一定情绪色彩的、以形象为主的生动具体的场景，以引起学生一定的态度体验的教学法。将角色扮演和情景教学法结合，通过模拟老人可能所处的情景，学生扮演不同的角色进行实践教学。实训课前几天，宣布实训内容和要求，并按4―5人分组，小组选定主题后，根据主题创设情景，并将实训项目融入情景中，小组成员反复讨论排练。实训课上，各小组轮流汇报表演，表演时学生可以根据需要穿上着装式老年偏瘫模拟服、使用轮椅或拐杖，或戴上眼罩等模拟各种老年人，感受老年人由种种原因导致的各种不适和生活不便，以及他们的心理。汇报结束后，小组内和小组间进行讨论，提出在角色扮演、情景设计和汇报中存在的问题和感受，并指出解决问题的方法，教师最后对学生的汇报、实训操作和情感体验等作客观、公正的总结。

（2）教学效果评价方法

a.问卷调查 以问卷形式调查两个班学生对教学方法的效果评价，问卷内容包括：各组使用的实践教学法是否有利于调动学习主动性，是否有利于提高学生沟通能力、分析问题解决问题能力、团结协作能力和人文素养，答案只有是或否。在《老年护理学》课程结束后，当场发放151份问卷，回收有效问卷151份，回收率100%。

b.考试成绩 学期末两组同学统一进行老年护理操作技能考核，考核相同项目，使用统一评分标准。

3.统计学方法

数据采用SPSS19.0进行统计分析，计数资料比较采用χ2检验，计量资料采用t检验，P<0.05为差异有统计学意义。

结 论

1.两组学生实践技能考核成绩比较

实验组学生实践技能考核成绩高于对照组，差异有统计学意义（P<0.05），见表1。

表1 两组学生实践技能考核成绩比较（分，x±S）

组别 人数 实践技能考核

实验组 76 87.3±8.9*

对照组 75 75.8±8.4

注：实验组与对照组比较，* P<0.05

2.两组学生对实践教学效果评价

实验组学生对实践教学效果的评价明显高于对照组，差异有统计学意义（P<0.05），见表2。

表2 两组学生实践教学效果评价比较 人（%）

组别 人数 学习主动性 沟通能力 分析问题解决问题能力 团队协作能力 人文素养

实验组 76 71（93.4%）* 69（90.8%）* 66（86.8%）* 63（82.9%）* 64（84.3%）*

对照组 75 61（81.3%） 52（69.3%） 43（57.3%） 54（72.0%） 48（64.0%）

注：实验组与对照组比较， * P<0.05

建 议

高职学生目前存在对所学专业没兴趣，缺乏学习主动性和积极性的问题[3]。改革教学方法是提高学生学习主动性的有效途径之一。本研究采用角色扮演结合情景教学法对调动学生学习的积极性起到较好效果，该方法强调教师的主导作用和学生主体地位的有机统一，更突出学生的主体地位，这符合现代职业教育的教育理念。该法在教学中为学生提供了主动创造、分析问题解决问题的机会，学生在设计情景时，与小组成员讨论分析，提出不同看法，从而发现问题分析问题，提出解决问题的方法，并根据角色设计不同的对话，最后达成共识进行汇报表演，在此过程中对于人际沟通能力和团队协作能力的培养提高起到了促进作用，并进行了实践，也锻炼了学生分析问题解决问题的能力，还使学生学会了站在老年人角度去思考问题，学会关爱老年人，树立养老敬老等人文意识，增强职业认同感。本研究结果充分说明，该教学法对提高学生的综合职业能力和人文素养有很大帮助。

实验组学生在课前组队设计情景，将学习的实践操作项目融入情景中，反复演练，这既符合90后学生好动好表现的特点，也调动了学生的参与欲，培养了创造性思维，激发了学习的主动性。通过模拟养老院、社区、家庭或老年病房等未来职业环境，学生扮演不同的角色，在训练实践操作技能的同时，既亲身体会了老人的感受，还使学生达到知、情、意、行的亲历与验证，从而提高《老年护理学》的实践教学质量，研究显示，实验组《老年护理学》实践技能考试成绩高于对照组（P<0.05）。

总之，角色扮演结合情景教学法是我们在对学生整体研究基础上，以学生为主体，以发挥学生特长和培养综合素质较高的技能技术型人才为原则，因材施教而进行改革的一种能调动学生学习主动性和积极的教学方法。该方法在《老年护理学》实践教学中的应用是行之有效的，受到学生的欢迎和认可，学生学习积极性很高。

参考文献：

[1]卢霞、周良才：《老年服务与管理概论》，北京大学出版社，2014。

[2]李小寒：《护理中的人际沟通》，高等教育出版社，2006。

养老业前景分析范文第2篇

选择了杭州爱康温馨家园和萧山紫荆园老年养生社区两个典型的实际案例进行实地调研。杭州爱康温馨家园杭州目前最大的民办养老机构，其主要服务对象为能够自理的老人和有特殊困难需要全面护理的老年人。外环境方面主要由一个回廊广场和一个健身场，几个树池和一些花坛绿化组成。健身设施、休息座椅、廊架等景观设施尺度不符合老年人的身体尺度，设施合理性不够。景观空间节点缺失，不能为老年人户外活动提供私密及半私密场所，不符合景观空间的多变性与私密性；紫荆园养老年养生社区是民营资本参与养老机构建设的试点工程，也是省内在建的大型养老项目之一。该老年社区的特色主要体现在配备了养生餐厅、老年医院、活动中心等主要老年配套项目以及室内的无障碍设计方面，但从整个园区的路线设计和建筑形上来看，相比较普通小区没有大的突破，它的宜老化更多体现在管理制度上，开发商也仅是抓住老年养生的噱头大做文章，对其使用群体的研究在园区设计上体现的还不够完善。

2文献研究

要深入研究和解决一个问题，必须要有深厚的理论支撑、科学的实证分析和有力的政策回应。本文分别选择马斯洛需要层次论和《交往与空间》两部著述及情境主义的相关理论，作为本设计研究老龄化社会养老问题提供一个新的视角参考。

2.1马斯洛需求层次理论

著名的马斯洛需求层次理论认为，“人类动机的发展和需要的满足有密切的关系，需要的层次有高低的不同，低层次的需要是生理需要，向上依次是安全、爱与归属、尊重和自我实现的需要。自我实现指创造潜能的充分发挥。追求自我实现是人的最高动机，它的特征是对某一事业的忘我献身，高层次的自我实现具有超越自我的特征，具有很高的社会价值”。对于老年群体来说，社会保障以及福利能在一定程度上保证满足最低层次的生理需求。这便要求新型社区情境式养老环境通过一定的设计手法满足老年群体更深层次的需求。在养老环境中要注重老年人价值体现，在老年人晚年退休之后得失落心理，在养老环境中能够使老年人参与到环境中去，为老年人提供景观场所，满足老年人心理空虚的需求。

2.2《交往与空间》

丹麦建筑理论家扬•盖尔在《交往与空间》中研究和评价城市与居住区中公共空间的质量，在从住宅到城市的所有空间层次上详尽地分析了吸引人们到公共空间中散步、小憩、驻足、游戏，从而促成人们的社会交往的方法。根据人的需求以及景观和人的关系去设计空间的节点，通过环境的设定，提供符合老年人的场所，创建趣味性、疗养性空间，能使老年人在赏玩中促进身心健康发展。

2.3情境主义

情境主义是二十世纪中后期欧洲重要的社会文化思潮。其最初阐述了“建构情境”的概念：“由一个统一性的环境和事件的游戏的集体性组织所具体的精心建构的艺术性生活瞬间。”该理论启示了我们，从老年群体的感受出发反推到环境塑造本身。老年人社会参与是“参与者在社会互动过程中，通过对各种角色的扮演和介入，在社会层面上实现资源共享，满足自身需要并因应社会期待”。

2.4结论

新型社区养老环境的设计，不但能够解决老年人居住的问题，更能够提高老年人生活质量，满足老年人更高、更深层次的需求。这种养老环境在解决人口老龄化的问题上得到重视，在养老环境以及养老模式不断发展与完善的当今社会，将为越来越多的老年人提供安度晚年的场所。

3新型社区情境式养老环境设计

3.1概念生成

随着年龄的增长，老年群体本身对生活的基础期望值、基本要求降低，更加容易满足，却也更加需要无微不至的关怀。情境的构建在于其创造了生活的瞬间，[5]通过改变日常事物来影响人的情绪，迎合人的情感。任何人活着都离不开身边的事物，每一种建构的情境能自主引发新的行为。根据国内养老环境现状模式单一、行为被动等问题，结合老年群体在生理、心理等多方面的需求，我们希望从老年参与者的角度为他们创造不一样的情境，渗透老年群体的日常生活，从而实现主动养老的目的。

3.2概念阐释

建立“新型社区情境式”养老模式，通过微缩版城市情境、街巷情境、农业情境的设计，实现体验、归属、价值实现三大不同层次的主题目标，涉及老年人饮食、消费、休闲、学习、娱乐、休憩、交流，行走、劳作等多方面的需求。通过设计的微缩版城市情境，结合外界养老制度、养老机构的辅助，可以满足老年群体最为基本的生理、安全需要，在一定程度上体会到生活的乐趣。有一定识别性的街巷情境有助于增强老年群体对于社区的归属感，沿街布置的休憩空间有助于帮助老年群体建立稳定的社交圈。而农业的情境再现则给老年群体提供了继续实现自我价值的机会，回归社会角色，并且在其中得到认可。

3.3场地分析

3.3.1场地现状杭州下沙江湾社区位于浙江省杭州市下沙经济技术开发区，紧临钱塘江边沿江大道，由高层景观公寓、别墅（排屋）、星级酒店及高尚商业等组成，周边配有住宅区、幼儿园、小学、中学，商业街，临近地铁和公交总站。区域内环境相对安静，风景优美、空气清新，适宜养生。

3.3.2面临问题社区缺少养老宜老的区块；单调乏味，缺少对老年人的关怀设计；周边配套设施不完善，缺少垃圾桶、休息座椅、斑马线设置不合理；下沙新城缺少历史文化积淀，人员构成以新杭州人居多。

3.3.3设计要求要深入开展对设计基地的勘察、调研等活动，分析与归纳基址与学习案例的关联性以及可操性等问题。要求创意构思要体现前沿的设计理念，明确的市场定位，能做到和市场产业、社会发展背景紧密结合。能对研究城乡结合部养老环境设计具有示范性作用。

3.4设计实施

3.4.1城市情境——体验尽管年龄的增长，老年人对事物的好奇心并未减弱，老年群体仍然需要体验大千世界，参与购物、娱乐休闲，甚至学习新知识等各种活动。基于老年人对参与劳动促进消费、传授经验交流学习、放松身心休闲娱乐需求的分析得出：要在社区中营造一个以城市景观为主的情境来满足老年人对消费、学习、娱乐需求的愿望。在城市情境中设计了情境发生的三种场所，即夕阳集市，老年学堂与养乐园。分别构建了老年人体验集市买卖、参与商业活动的日常交流情景；老年学堂中老年群体体验、学习、思考的情景和养乐中体验养乐健身、休闲生活的情景。

3.4.2街巷情境——归属情感需求对老年群体来说尤为重要。随着生理的老化,老年人会有意地缩小他们的社会网络,但维持更亲密和更满意的社会关系。[6]所以他们需要更加稳定、精简的社交圈——即在社区范围内营造一种安全、安心的家园感的情境，增进交流沟通的可能性并保持一定的深度和持续性。而家园感的情境又要求老年人在社区里有强烈的安全感、归属感。街巷是城市最具特征的识别标志，布局合理的街巷更是能给人带来安全感。[7]这个原理同样可以运用到社区内的道路环境设计。基于老年人对体验自然养生休憩、多变空间愉快交流、放松身心舒适行走需求的分析得出：要在社区中营造一个以街道景观为主的情境来满足老年人对休憩、交流、行走需求的愿景。在街巷情境中同样主要设计了三种场所，生态，老体验馆、城市沙发与乐活步行街。分别体现了老年人在行走过程中休憩和交流的情景。让老年人通过短距离的行走便能找到这样一个放松身心远离喧嚣的场所进行体验休憩。同时，特色的、模式化的休憩场所与道路空间的可识别度增加了他们对于社区的归属感。

3.4.3农业情境——价值实现根据生命阶段理论，人在不同的年龄阶段不断地转换自己的角色。进入老年阶段后，人们离开了各自的工作岗位，从而逐渐脱离社会。Motta，Bennati，Ferlito，Malaguarnera和Motta(2005)曾指出，仅仅维持身体和认知功能良好的百岁老人，不能作为“成功老龄化”的原型，因为他们没有维持任何社会或生产性活动。因此，老年群体需要若干种类情境，激发老年人的参与性，帮助老年人在自己力所能及的范围内实现与青壮年不同的社会价值。基地位于城乡交界处，因此设计应突出自然生态和乡村可持续发展理念，而农业则是乡村特有的景观特点，农业景观便是将乡村景观与城市景观融为一体的最好表现形式，有利于城乡文化交流。在新型社区中设计了能够激发参与积极性的情境——农业景观。基于老年人对绿色生活健康饮食、回归田园参与劳作、享受自然体验休闲需求的分析得出：要在社区中营造一个以农业景观为主的情境来满足老年人对饮食、劳作、休闲需求的愿景。本设计案例中，农业景观情景主要由微型农场、绿色加工厂，沿江桃花源三大部分组成。

养老业前景分析范文第3篇

例题 （2011年江苏卷，第37题）第六次全国人口普查数据显示，我国60岁及以上人口占总人口的13.26%，人口老龄化呈现加速发展的态势，引起了社会的广泛关注。某校高三（1）班同学决定开展以“让夕阳更红”为主题的探究活动，请你参与其中。

材料一 关注养老困境 同学们了解到，受“金窝银窝不如自己的草窝”等传统观念的影响，加上养老院费用相对较高，多数老人希望在家里养老，但大多数子女因忙于工作使老人的不到妥善照顾，所以空巢老人逐渐增多。政府为实现全体人民“老有所养”的目标，一方面加大投入推进养老事业的发展，另一方面鼓励社会资本特别是民间资本积极参与养老事业，但企业参与的积极性不高。

（1） 根据上述材料，运用《文化生活》和《经济生活》知识，分析为什么企业对具有广阔市场前景的养老服务业参与的积极性不高。

材料二 破解养老难题 在一个养老示范社区，同学们发现，以身躯服务为依托的居家养老作为一种新型养老方式，既能满足老人在家颐养天年的要求，又能解决子女的后顾之忧。老人向同学们介绍了社区服务状况：政府兴建的社区医院近在咫尺，统一培训的养老服务人员技能熟练，服务周到：“老年活动之家”里图书室、微机房等文化设施齐全；进驻社区服务中心的企业提供优质价廉的家政、理发等多种服务项目……

（2） 运用《经济生活》和《政治生活》知识，说明大力推广该示范社区养老模式的意义。

材料三 弘扬敬老美德 敬老爱老是中华民族的传统美德。江苏省正在实行“快乐万年精神关爱行动”。同学们认为，我们不仅自己要做敬老爱老的文明使者，还应号召更多的人践行敬老美德，在全社会营造敬老助老的氛围。

（3） 试为电视台设计一条激励人们走进社区、践行敬老爱老美德的公益广告语，并从《生活与哲学》和《文化生活》角度各选一原理说明广告语的设计依据。

这是一道典型的综合探究题，在继承传统主观题的基础上，又有一些新的变化和新的特点。如在一个设问中要求同时运用两门教材的知识，这对教材的选择和确定提出了更大的挑战。因此，在这道主观题的成功解答中，严谨审题、正确的审题思路和审题顺序对于高考政治主观题科学有效的解答具有十分重要的意义。

首先，要站在主观题之外审题。同学们审题时候往往将自己置于试题之中，“不识庐山真面目，只缘身在此山中。”在茫茫的文字中不得要领地寻寻觅觅，迷失了正确的方向。事实上，我们在解答政治主观题时，要关注试题结构和类型。如试题的背景材料、设问；背景材料是文字、漫画还是图表，如果是图表需要关注大标题、小标题和注；设问部分需要关注内涵类、建议类、原因类、评析类还是认识类。只有这样，才能从整体出发，立足全局把握整个试题，使政治主观题的解答更加系统有效。如上例中共有三段背景材料和三个设问，其中前两问均图文并茂，需要结合图示进行认识。第一问和第二问分别是原因类设问，第二问属于原因类中意义类设问，第三问则是属于建议类加原因类设问。这要求同学们注意甄别设问，从而针对性有效解答问题。如张冠李戴，建议类的问题回答了为什么、原因类的问题回答了是什么，就会导致“人财两空”，白费精力。但如果在上例第三问中只设计了广告语而不谈为什么，也无法收全功之效。

其次，遵循先设问后材料原则。同学们在政治主观题审题过程中，往往刻板地按照试题提供的顺序遵循着先材料、后设问的原则思考问题。殊不知，这种僵化的审题方式将不利于这道试题得分。人的认识具有目的性和计划性。从材料到设问有削足适履之嫌，同学们阅读材料都是盲目的，没有计划的，阅读的结果是思维混乱，作答也可能是“满纸荒唐言”，确实无法恭维。带着设问走向材料则是在正确解读设问的基础上，带着需要解决的问题针对性有目的地阅读材料，透视其中与设问部分相关的知识。如第二问“说明大力推广该示范社区养老模式的意义”，如果我们不能带着问题走向材料，就无法从材料中政府角度组织答案，这样就会导致不必要的失分。这里需要同学们注意每个设问对应的具体材料，切不可“乱点鸳鸯谱”，以至剑走偏锋，前功尽弃。

再次，设问中挖掘教材和材料。政治主观题正确解答，设问是审题的中心和关键。同学们在审题过程中需要在设问部分把握教材和材料的两个方面信息。就教材而言，需要明确哪本教材、哪个知识体系，直至哪个考点。

养老业前景分析范文第4篇

关键词：酒店管理 情景教学法 人才培养

近年来，随着国民经济的发展，酒店服务业也迎来了发展黄金期。但目前中职院校的培养模式、观念及生源素质等方面存在诸多问题，造成输送的人才与企业要求相差甚远。本文从转变教学模式入手，通过采用情景教学法，结合具体教学案例，通过实验分析创新培养模式对酒店专业教学效果的影响。

一、情景教学法简介

情景教学法又称情景式教学，它是在直接法和听说法的基础上，利用视听手段形成的教学法。它创设典型的场景，与语言描绘相结合，激起学生热烈的学习情绪，从而促其主动参与教学过程。

情景创设的方法、手段多种多样，结合中职学生的特点及酒店管理专业的教学内容，主要可以采取以下几种途径进行情景创设。

1.多媒体动态感受场景

多媒体是一种综合利用各种信息技术来进行信息处理和信息传递的手段，它集成了视觉与听觉等多种媒介，可以有效提高学习的趣味性。

2.肢体语言丰富情景

肢体语言，顾名思义是通过身体动作或姿势传递信息、表情达意的。它具有形象性和分析性，能使抽象的东西具体化，有时比语言描述更清楚、更直观，能沟通学生与老师的感情。

3.角色扮演情景

角色扮演即通过形象的语境氛围，让学生模拟书中情景，它可以有效地加深学生对书中知识点的充分理解，促进学生牢固掌握所学知识点，形成思维习惯，逐步提高语言运用的技能。角色扮演不是对某一单一环节的情景再现，而是对所学酒店管理知识的综合运用。它可以使学生在逐项完成工作任务的同时，掌握相应的表达方法与沟通技巧。

二、情景教学法应用于课堂中的教学实验

1.实验目的

实验通过模拟酒店具体工作场景，让学生进行角色扮演，从而将情景教学法应用到酒店专业具体课程的教学中，为学生创造一个融视、听、说于一体的教学环境，使学生身临其境，加深对课本及专业的理解，从而学习及锻炼酒店方面的工作技能，以期更好地契合酒店的人才需求。

2.实验对象及场景划分

实验选取广州市轻工技师学院酒店管理专业两个班共计80名学生为实验对象，实验时间为一个学期共计20周，实验教材选用暨南大学出版社出版的《前厅服务》，本书采用情景式教学法思路编写，书中主要设计了以下三个情景。情景一：恳亲会客人的接送服务，主要包括客房预订、礼宾迎送等内容。情景二：安利公司年会的前台接待，主要包括散客及团体客人的入住登记及结账服务等内容。情景三：酒店特色项目的推荐服务，主要包括个性化服务项目训练、酒店特色项目服务等内容。

3.实验方案

参与实验的班级为A班和B班。A班以传统教学模式授课，首先由学生预习并熟悉书中内容，上课时由老师具体讲解知识点并提问，学生如有不懂的地方可以向老师提问，最后老师布置课堂作业，学期末进行课程考核。

B班采用情景教学法授课，上课时划分若干学习小组，学生根据书中的内容并结合生活经验，构思情景并进行角色扮演，之后利用靶盘进行自评及小组互评，最后老师再对各小组表现进行点评，并对相关知识点展开教学。

4.实验结果

实验的评判结果主要采用以下三个指标：教学过程表现、期末成绩及广交会实习表现。实验结果如下：B班学生的学习兴趣及课堂参与积极性要高于A班；B班学生期末平均成绩为85.6分，A班学生期末平均成绩为70.4分，B班平均成绩高于A班5.2分；在广交会实习过程中，结合企业反馈情况，B班学生的业务能力及融入能力要高于A班。

三、小结

情景教学法可以激发学生学习兴趣，增加学生课堂参与度，培养学生自主学习的能力；情景教学法有助于学生评判性思维能力的培养，有利于提高人文素质、综合素质及业务能力；情景教学法可以在很大程度上提高教学质量，值得推广应用。

参考文献：

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养老业前景分析范文第5篇

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