信息技术实践总结
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信息技术实践总结范文第1篇
探索能力 创新能力
【中图分类号】G 【文献标识码】A
【文章编号】0450-9889（2013）10B-
0095-02
综合实践活动是培养学生创新能力的有效途径，而信息技术拓宽了人们获取信息的渠道，极大地丰富了信息资源，为个性化、自主及交互式的学习提供了实施的舞台，使终生教育、学习化社会的构想得以实现。信息技术不只是教师传授知识的辅助手段，而且是提高教育教学效率、更好地开展素质教育的重要工具。在综合实践活动中如何借助信息技术引导学生自主学习呢？我有几点心得：
一、给学生提供与其生活相关的学习任务，增强参与意识
教师应努力转换角色，从学习的主宰者变为学习的引导者，引导学生转变学习方式，变接受型的被动学习为探索型、发现型的主动学习，让学生针对学习内容，围绕教学目标，动手操作、动脑思考，积极、主动地参与学习活动。
俗话说得好，“耳听为虚，眼见为实”。我们必须给学生充分的动手机会，培养学生的自主探索精神，增强其参与意识。在进行《节日的祝福》的第一次活动时，我预先给学生布置了以下任务：1.收集各种节日及相关习俗。①请你说说，除春节之外，我国还有哪些节日？②你还知道国外有那些节日？2.在节日里，你是怎样向别人祝贺的？要完成这两项任务，你需要收集三个以上中国节日，两个以上外国节日的名称、时间及相关习俗，至少找到三幅能分别反映不同节日的图片，并记下在这些节日中你是用什么方式向别人祝贺的。再教给学生搜集、查找资料的方法。可以先确定要找的节日名称，然后从日历上查找节日的时间，最后通过书籍、报纸、杂志查看它们的相关习俗，或利用互联网查找更多的资料。
这是一次个人探究与集体交流的协作活动，学生必须在活动前，利用课外时间自主或合作完成资料的收集工作。活动时，全班将分为三个不同的小组进行交流，这些小组是：中国农历节日组：负责类似于春节那样的节日；中国公历节日组：负责类似于元旦那样的节日；外国节日组：负责类似于圣诞节那样的节日；让学生根据所收集的节日资料类型，参加其中一个小组的讨论。在交流过程中，必须向大家介绍：你用的是什么方法，在哪里找到的这些节日资料？这些节日有哪些不同的习俗？在这些节日中你是怎样向别人祝贺的？最后请各组推选一位代表，介绍本组所找到的节日资料。在本次活动结束时，我对学生提出要求：在这次活动中，你们了解了很多与节日相关的习俗，也知道了很多节日祝贺的方式，你想在过节时给亲戚、朋友、同学送一张贺卡吗？要制作出精美的贺卡，画图软件是你的好帮手，你可以去找一种感兴趣的软件试一试。这样，通过活动，让学生自己发现与学习相关的内容，激发其不断学习的愿望，从而自觉建构知识。
二、借助信息技术，创建综合实践活动网络平台
创建综合实践活动网络平台，是实现信息技术教育与综合实践活动整合的重要手段。“综合实践活动主题网站”为综合实践活动课程搭建了新的“舞台”，为学生的学习活动提供了民主、和谐、自由、开放的空间。“综合实践活动主题网站”更是一个“对话”的平台，它搭建了教师与学生、学生与学生、教师与教师之间沟通的桥梁。利用“综合实践活动的主题网站”可以进行多向对话，通过彼此之间的即时交流，及时发现和探讨活动中的问题，获得解决的办法。网络平台亦是学生表现自我、展现活动成果的有效手段。
四（3）班的孩子们在完成“设计一张节日贺卡送给亲朋好友”的学习任务时，根据研究主题重新组合形成了新的学习小组，确定了各自的研究计划：首先根据节日的风俗，上网查阅资料，确定构图，学生们设计出了“遨游太空”“挖掘宝藏”“仙女下凡”等一系列让人意想不到的精美构想；然后利用工具软件处理并修改完成图片；最后利用文字工具，输入祝福的话语，完成贺卡的制作。
在活动过程中，同学们利用QQ、贴吧等方式交流学习体会和经验，获得远程协助，并共享学习成果。更令人欣喜的是，学生们主动提出要在校园网上创建综合实践活动主题网站的大胆想法，借助信息技术的平台，将每次综合实践活动的成果与大家分享，将活动日记、收获卡、小制作、小发明、书画作品、获奖证书等成果利用拍照、扫描、资源整理等信息化手段上传到校园网站进行公开展示，极大激励了学生参与活动的热情。在教师指导下，各班创建的网页日趋完善，我们课堂上的成果汇报逐渐形成了学生自主浏览各队网页、各班自主交流学习的良好氛围。
三、整合信息技术与综合实践活动
整合信息技术与综合实践活动课程的关键是把信息技术作为辅助教学的手段，发挥信息技术在学生自主学习、主动探究、合作交流等方面的平台作用，建构网络环境下学生自主学习的方式。我认为重要的几点做法是：
1？郾创造自主学习的氛围。创造学生自主探究、自主学习的环境和氛围，促使学生自觉构建知识，让学生学会学习。
2？郾综合实践课的活动形式要多样化。综合实践课与其他的课堂相比有其特别的学科特点，相同的教学目标可以有不同的活动形式，不同的活动形式能更好地促进不同的能力层次的发展。
3？郾体现课堂中全员参与的优势。在综合实践活动课堂中，借助信息技术这个强大的平台，可以更好地照顾学生的个体差异。教师可以根据学生的不同特点，设计不同的教学任务，确保每个学生都能参与到课堂中。
4？郾以问题入手，强化学生的思维训练。教师应精心设计教学情境，为学生提供一个完整、真实的探究背景，激发学生参与活动的热情；同时，以问题入手，点燃学生思维的火花，训练深层次的思维，促进学生高级思维的发展。
5？郾信息技术与综合实践课相融合。在综合实践课中，我们应该把信息技术看成学生自主学习、协作学习的资源工具、认知工具、评价工具和情感激励工具，这样才能让信息技术与综合实践课真正融合起来。
信息技术实践总结范文第2篇
1.要以学生为主体
素质教育是“以学生为主体，教师为主导”的教育原则，因此学生是学习的主人，信息技术的相关技能发挥也要与学生对课本的挖掘结合。也要制定相应的信息技术课程不同学段的目标和内容与其认知发展水平相对应。
2.实践操作性
网络环境信息技术要让学生进入实践操作，一定要让他们亲自操作实践，否则就成了纸上谈兵，不会见效，实现文本讲授和实践操作的整合。
3.信息化和网络化密切结合
学习的人要提高信息处理的能力，而他们则要利用一定的工具进行信息处理，特别是对相关信息的整合处理，就是要在网络下才能实现的。
4.创造性
网络环境下信息技术校本课程开发研究与实践是一个步入学校课堂教研比较短的事物，它需要不断地创新总结，不断提高理论和实践，网络是信息技术课教学的基本要求和本质反映，因此要有创造性。
二、网络环境下校本课程探究
校本课程教材是实施网络教材、网络环境下信息技术开发研究与实践的载体，要依据它为内容进行网络环境下信息技术的整合。同时，将这一内容在新型技术课程中进行尝试和探究。作为教师要积极探索，认真钻研，使这一校本课程的教材内容和结构设计建立在网络背景的理念基础上，引导学生的信息技术水平得以提高以及信息技术素养和综合能力的提高，为培养学生成为具有创新精神、创新能力和实践操作能力的新型人才而服务。因此，可以从教师、学生两个方面来进行。
1.强化教师的培训
作为学校要建立校本课程的资源网站，让老师充分发挥网络技术上的优势，使所要研究的校本课程发挥网络技术，不断推进教材的出新。教师要利用网络条件下使用信息技术手段去研究和实践校本教材，要提供合理、丰富的网站链接，给学生的学习创造条件。应该利用学校的网络资源库提高教师对校本课堂的研究，不断总结经验及教训，形成阶段性的理论。有计划地进行教师培训，熟悉网络环境下利用信息技术开展校本课程研究和实践的一般程序和要求，要懂得此项研究和其他的一般学科是有其不同的特点，强化教师这一内容的培训。要研究教学方法，研究实施措施。还要改变传统的对学生的评价方式，不能主观臆断，要体现学生的主体性学习，研究出有利于学生的自评和互评的评价策略。通过激励性的评价快速促进学生适应网络环境下微机技术校本课堂的教学效果。
2.强化学生的学习
信息技术实践总结范文第3篇
备课作为现代教育的一个重要基础，教师在课前的有效准备，是提升课堂教学效益的基础。因此，在使用现代信息技术的时候要加大对备课的重要性认识。通过将信息技术应用到课堂，要求掌握更多的信息技术使用技巧与方法。要做好以下两个方面：在现代教育技术使用的过程中，针对不同的课型、不同的教学内容、不同的课程、不同的学生等，需要选用合适的信息技术呈现的方式，而选用的过程需要教师在备课的过程中进行把握与决定；要提升信息技术的使用质量。在现代教育开展的过程中，信息技术手段的使用，是为了更好的提升教学的效益，为现代教育各个课程目标的顺利达成创造更为有利的条件。因此，要求教师在备课的过程中，就信息技术的使用时机、使用方式等进行不断的优化与创新，提升信息技术对现代教育的促进功能。
2提升信息技术与传统教育教学模式的契合度
在现代教育开展的过程中，信息技术的使用能够有效地提升课堂教学的效果，成为实现现代教育目标的一个重要的工具之一。但是，在应用信息技术的过程中，同样离不开传统教学的方法，教师要学会将信息技术使用与分组教学、合作探究、学生观察、实验等有机的结合到一起，这样才能更好地提升信息技术的使用效果。在现代教育实践的过程中，只有将传统教学里面的精华与信息技术有机整合，才能获得高效的课堂。而不是单纯地将信息技术手段的运用绝对化，教师在进行教学设计的时候，要有的放矢地加以运用，该用的时候才用，不用的时候坚决不用，让信息技术教学手段为现代教育的开展起到一个画龙点睛的功能。
3发挥教师主导作用，提升信息技术运用的实效性
在现代教育改革与深入的过程中，教师作为课堂教学的主导者，是学生课堂学习的引导者与组织者。因此，信息技术手段的使用时教师更好地发挥组织引导作用的目的。科学的使用信息技术，提升课堂教学的组织、管理效果，从信息技术的应用设计到信息技术的组织管理，围绕现代教育的主题，发挥信息技术在课程研发、课堂教学、教育管理、教育评价等方面的功能。在教育实践的过程中，要克服单纯依靠课件的现象，而是通过不断创新与努力，实现信息技术对现代教育的多元化、多层次、多角度的教育促进与提升。
4在实践与反思中提高信息技术运用水平
信息技术实践总结范文第4篇
一、信息技术课堂管理现实情况
信息技术课堂管理涉及多方面的问题，对于这些问题产生的原因进行分类，主要有以下几个方面：1.教学内容脱离学生生活实际：信息技术课上的内容与学生实际生活没有较大联系，加之没有中考、高考压力，学生感觉学会学不会对自己没有太大影响。2.计算机软件、硬件故障问题：计算机软件、硬件的运行通常是不稳定的，几乎每次上课都会或多或少有些问题出现。3.教学方法不当：技术科类的教学不同于传统科目，需要理论和实践相结合。至于怎样合理安排理论和实践，通常每位教师根据经验安排教学，难免会出现不妥之处。4.学生水平参差不齐：技术比较熟练的学生做完后无事可做；水平比较低的学生做不出来。5.课程地位问题：学生认为上信息技术课就是来放松的，作业完全凭兴趣来做。说起来重要，学起来次要，考起来不要。
二、信息技术课堂难管理的原因
信息技术课堂管理出现诸多问题，原因很多，有信息技术课程本身的原因，也有学生的主观原因，也有我们信息技术教师个人能力的原因。总结起来，主要有以下几个方面：
1.高考指挥棒决定了信息技术课程处于次要地位
国家近年来很重视信息技术学科的发展，陕西省将信息技术纳入了学业水平考试科目，但由于高考等评价机制的影响及长期以来形成的观念，该学科依然被认为是小科目，在一些家长和学生眼里处于次要地位，用一些学生的话来说，上信息技术课就是用来放松的。同时，在一些学校，信息技术课的成绩不参与总分的计算，影响着学生对该课程的重视程度。
2.信息技术课程授课环境的问题
信息技术课作为“技术课”，其授课多在计算机房进行。机房学习环境不同于教室，机房里的各种设备，计算机与互联网连接等因素使学生易于联想到网吧、互联网。另外，信息技术课一般是一周一节课，学生在新的环境需要适应，分散了学生的注意力。
3.教材内容设置问题
新课改后，高一的信息技术重点是强调基础，但不再罗列软件的操作和功能的介绍，而是要求学生综合利用软件工具解决一些实际问题。但是这里的“实际”问题往往因为信息技术飞速发展而过时了。这样的教材难以激发学生的学习兴趣，令学生感到枯燥无味。
4.教师的教学和管理能力有待提高
相比于其他学科，信息技术教师往往身兼数职，教学以外的工作占了很大比例，有的甚至以教学以外的工作为主，这样造成教师的教学方法不当以及教学管理能力不足。面对自身教学管理能力的不足，教师不能专注于课堂教学，不能静下心来进行学习和总结。长此下去，也调动不起学生的学习积极性。
三、提高信息技术课堂管理水平的方法
我认为可以从以下几个方面着手：
1.优化计算机软件、硬件环境
信息技术教师要根据现有的软件、硬件环境，尽最大可能发挥机器的作用。上课前及时维护计算机，确保软件、硬件环境的正常、稳定运行。如果确实因为条件有限，不能保证每个学生都可以上机，建议采用轮流上机的制度。安装电子教学软件，以方便学生广播、监控及发送文件等。
2.精心设计教学，增强学生的学习兴趣
教材的内容相对固定，往往能适合较多地区的教学情况，又往往不能适合一些地区的教学情况。如何把教材内容进行修改，如何把枯燥的教学内容生动化，教师需要精心设计教学。
3.提高教师的自身素质
信息技术的发展变化日新月异，每个教师需要不断学习新知识和运用新的思维方式，总结新的教学方法，以适应新的教学需要。实践和思考是根本的途径。
信息技术实践总结范文第5篇
一、利用信息技术激发学习兴趣
教师可以通过网络搜集学生感兴趣的图片、视频、文字等，再结合课本教学内容制作课件，为学生营造一个真实的场景，在场景中让学生感受政治知识，激活学生思维，进而提高学生学习兴趣[1]。
比如，教师在讲解“要从整体上把握事物的联系”时，开始讲解之前，利用多媒体设备从网络上下载一些新闻事件，播放给学生看，如播放神舟七号载人飞船试验成功的视频。教师让学生仔细观看视频，并对其中蕴含的哲理进行思考。学生会带着教师的问题认真观察，结合教材的内容进行思考。结束之后，教师再对学生提问：“轨道舱和返回舱及推进舱和神舟七号载人飞船是什么关系？”学生回答这个问题就会很容易：“这三个舱是神舟七号的组成部分，是整体和部分的关系。”教师继续提问：“怎样处理好轨道舱和载人飞船的关系？”这个问题与本节课的主题相联系，学生可以对本节课的主题内容进行深入地理解，同时学生对“要从整体上把握事物的联系”的内容产生学习兴趣。教师利用信息技术，可以调动课堂的教学氛围，将原本枯燥的板书变成生动的视频画面，进而提高课堂教学质量，激发学生的学习兴趣。
二、利用信息技术丰富教学内容
信息技术依托网络技术，具有共享性、实时性等特点，政治教师可以充分开发和利用信息技术的这个特点，搜集与教学内容、教学目标相符的时事政治内容、政治要闻、政治理论、政治小故事等，充分拓展课堂教学内容，从而丰富学生的知识储备，实现从课上教学向课下教学的延伸，通过这样的方式活跃学生思维，提高学生的思辨能力。
比如，在讲解“政府的权力：依法行使”时，因为这个内容与学生生活有一定距离，学生在理解时存在一定的难度。教师在教学时，可以先给学生播放一个经典的案例，如“砒霜门”，然后再给学生提供三个资料，第一个是农夫山泉企业认为检验的程序没有依据法定程序，造成了一定的经济损失；第二个资料是国家相关部门对农夫山泉进行再次检验，确定其全部指标符合要求，并且海口市工商局没有按照法定程序进行检测；第三个资料是海口市工商局领导根据相关要求进行处罚。教师让学生结合资料和视频对这个事件进行分析，使学生对“政府的权力：依法行使”的内容有较好的理解[2]。
三、利用信息技术组织实践活动
信息技术为高中政治实践教学提供了更加多元化的支持，为了培养学生理论联系实践的技能，教师结合教学目标、教学内容，利用信息技术制作网页及网页登录链接，课上让学生以小组为单位自行登录网页，完成教师所布置的相关学习任务，并对问题进行讨论。小组成员共同研究，利用信息技术上网搜集相关资料，并结合网页问题总结答案，从而完成课上实践活动，提高理论联系实践的能力。
