生物多样性调查方案
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生物多样性调查方案范文第1篇
关键词 陕西黄河湿地自然保护区；生态系统；保育恢复；问题；对策
中图分类号 S759.93 文献标识码 A 文章编号 1007-5739（2014）07-0270-02
Problems and Countermeasures of Ecosystem Conservation and Restoration of Shaanxi Provincial
Yellow River Wetland Nature Reserve
WANG Bao-xing 1 WANG Bao-qin 2 GUAN Yan-wen 1
（1 Shaanxi Provincial Yellow River Wetland Nature Reserve Management Office，Weinan Shaanxi 714000； 2 Leisi Village Forest Farm in Hancheng City）
Abstract According to current situation of the Yellow River wetland in Shaanxi Province，the significance of study on ecosystem conservation and restoration was discussed，foreign wetland research dynamic and wetland research progress in our country were analyzed，problems and countermeasures of ecosystem conservation and restoration of Shaanxi Provincial Yellow River wetland nature reserve were pointed out ，so as to provide important reference for the future study on wetland ecosystem conservation and restoration of Shaanxi Provincial Yellow River wetland nature reserve.
Key words Shaanxi Provincial Yellow River Wetland Nature Reserve；ecosystem；conservation and restoration；problems；countermeasures
作为“地球之肾”的湿地是一种独特的生态系统类型，其对全球气候变化有重要的影响。我国有着丰富的湿地资源，但由于过度开发等破坏湿地的人类活动越来越频繁，我国湿地退化和消失的速度逐渐加快，使得该生态系统破坏严重，进而造成生态灾害日益频繁。
1 黄河湿地省级自然保护区生态系统保育及恢复的重要性
陕西黄河湿地自然保护区位于东经110°10′～110°36′，北纬34°36′～35°40′，总面积57 348 hm2，是中国黄河中游地区面积最大的湿地之一。陕西黄河湿地自然保护区是国际保护候鸟在中国中西部的一个重要的栖息地，也是中国候鸟迁徙的重要中转站，是陕西省鸟类分布最集中、数量最多的地区。保护区内鸟类数量最多时达40万只以上。有20余种国家一级、二级珍稀水禽在区内越冬栖息，其中有国家一级保护动物黑鹳（学名：Ciconia nigra）、东方白鹳（学名：Ciconia boyciana）、丹顶鹤（学名：Grus japonensis）、大鸨（学名：Otistarda）、白肩雕（学名：Aquilaheliaco）和金雕（学名：Aquilachrysaetos）等6种。陕西省级黄河湿地自然保护区建立以来，由于其重要的地理位置和庞大的湿地水禽种群汇集，一直受到国内外科学界的广泛关注，国内许多科研机构、大专院校在区内进行考察研究。通过对湿地生态环境监测研究、野生动植物资源物种研究、候鸟迁徙规律研究以及基础设施建设和保护措施的实施，生态环境明显改善，保护区内湿地资源得到了有效保护，以此为迁徙驿站或在此越冬的候鸟种类及种群数量大幅度增加；陕西黄河国家级湿地自然保护区的建立，将会对保护湿地生物多样性、保护珍稀鸟类、保护我国黄河湿地资源、全面构建和谐社会产生重大影响，并具有十分重要的意义[1-3]。
在国际上同类湿地中罕见的多样性水生、湿生、中生、耐盐植物群落，包括金鱼藻（Ceratophyllumdemersum L.）、眼子菜（Potamogetonaceae）等水生植被，芦苇（Phragmites australis）、香蒲（Typha orientalis）等草本沼泽、盐生灌丛、落叶阔叶林、典型草甸和盐生草甸；有包括野大豆（Glycine soja）等珍稀濒危植物在内的植物物种220余种；另外，动物物种较植物物种多样性更为丰富，达到了惊人的800 余种。这些丰富的动植物资源及多样的植物群落，为全球气候变化等方面的研究提供了大量的研究素材。目前全世界湿地退化面积仍在增加，大量的污染依然存在，研究和保护好陕西黄河湿地资源，有利于解决人类活动造成湿地的功能退化等问题，在全球生物多样性保护中也占据相当重要的地位，对解决湿地生态系统保育和恢复的价值有重要的参考价值。
2 存在的问题
陕西黄河湿地是黄河流域面积最大的湿地之一，也是陕西省面积最大的河流湿地。但是人口众多，资源利用长时间的消耗，对湿地的开发污染加剧，目前许多湿地功能剧减少，湿地的功能和效益承受着严重的威胁[4-5]。具体表现有以下方面。
2.1 对湿地盲目开发和改造
2011年7月渭南市林业局组织湿地管理处专业技术人员对全市湿地资源进行了一次摸底调查。调查结果显示，近年来由于人为占用湿地资源进行养鱼、造田，导致原生湿地面积减少1/3以上，滩涂面积减少2万hm2左右。究其原因，主要是由于保护区内土地所有部门将大面积土地对外发包和区内农民为了获取更多的经济利益，大规模发展种养经济产业，破坏了生态系统。原生湿地被人工湿地所替代，其生态功能被大大削弱甚至丧失。
2.2 湿地水资源的不合理利用
湿地是工农业和生活的主要水资源，但因过度地从湿地取水或开采地下水，使湿地的供水功能受到巨大威胁。保护区多家赢利单位从黄河取水和直接排水，不但消耗大量湿地水资源，影响了湿地水源补给，而且还造成局部严重的水质污染和空气污染，使黄河水质变差。直接导致多种植物群落遭到破坏和湿地水文变化，功能下降，大量植被死亡。
2.3 湿地污染加剧
一是空气污染。区内多家电厂和焦化厂，排放多种有毒气体，如SO2、NOX、CO等，同时造成总悬浮物浓度增加，对鸟类的栖息环境造成了破坏。二是水质污染。河流上游工矿企业排污、居民生活排污，以及农民在农业生产中大量使用农药、化肥，其随地面径流进入湿地水体，使黄河、渭河、洛河等河流水质均受到污染。源自各个方面的污染破坏了湿地的生态系统，使湿地丧失了原有的功能。
2.4 缺乏规划，多头管理，责任不实
地方政府对于湿地未制定统一的开发利用和保护规划。由于缺乏统一的开发利用和保护规划，导致湿地随意开发和盲目开发，造成湿地系统的破碎化。湿地按照土地权属，分属于水利、林业、农业、环保、旅游、黄委等多个部门，各部门从自身利益的角度进行开发利用，而忽视了湿地的保护。
2.5 人员及工作经费难以落实
陕西黄河湿地总体规划7个湿地保护管理工作站共20人。目前，各保护站机构已得到批复，但7个站编制批复仅19人（大荔规划6人，批复5人），实到位专职人员7人，其余均属兼职（其中韩城下峪口站兼职7人，属自收自支）。由于人员工资及保护管理经费无法落实，使工作不能正常开展。
3 湿地保育恢复的对策
3.1 尽快完善机构建设，制定中长期发展规划
相关县市政府尽快解决人员编制，县林业部门抓紧落实人员到位。同时，各县、市区应当根据各辖区的实际情况，争取地方政府对保护区建设管理工作的关心和支持，把保护区发展建设纳入地方经济社会发展规划中，将湿地保护管理工作经费列入地方财政预算，进一步完善保护管理的基础设施设备建设，以保证湿地保护工作的正常运转。
3.2 建立湿地保护管理协作机制
各政府部门之间的协调合作是保证湿地保护目标实现的关键因素。建议各级政府部门做好湿地管理和保护的组织协调工作，使各相关部门各司其职，发挥各自优势，共同协作做好湿地保护工作[6]。同时成立湿地保护领导小组，主要由政府牵头组织协调全市湿地保护与各级部门间在湿地保护与利用共同合作的有效协调机制，通过部门间的联合行动促使湿地的生态功能和生物多样性的综合效益提高。各部门切实做好各自管辖范围的保护工作，逐步收回已被垦殖的天然湿地，采用人工辅助恢复的方式开展原生态恢复工作，使原生态湿地面积呈逐年递增态势。
3.3 建立湿地有偿使用制度和占用补偿制度
湿地有偿使用制度和占用补偿制度是基于对湿地的价值清楚认识之上的，目前我国《土地管理法》将土地类型分为农用地、建设用地和未利用地。而沼泽、河滩、滩涂水塘等天然湿地往往被视为没有价值或者价值低廉的荒地荒滩而不加控制的利用，使天然湿地生态系统遭到严重破坏。各县、市区在制定具体的管理办法中，明确提出湿地有偿使用和占用补偿制度，按照“谁受益，谁补偿”的原则，对所有在保护区范围内受益于湿地生态效益的单位和个人征收生态补偿费，以用于湿地保护和管理，从而提高湿地的利用效率，达到湿地的持续利用[7]。
3.4 加强湿地生态环境监测
各相关县市要切实加强生态监测体系建设，建立湿地资源信息数据库。根据湿地保护区的地形地貌、资源分布状况、周边居民点分布及交通、水电、通讯等综合因素，在保护区人为活动较为频繁的重点区域设立监测点，并配备监测设施、通讯器械等，进行正常监测工作。保护区应尽快建立完善资源监测系统和动态监测网络，为保护区管护提供科学决策依据。
3.5 加强湿地保护与管理
湿地保护和管理并不是孤立的，不仅仅需要保护区内部进行管理和保护，同时也需要保护区以外的力量参与，通过跨区和全世界范围内的合作，建立健全有关保护措施，严格执行湿地管理的相关规章制度，通过内外合作，齐抓共管，从整个生态系统和景观范围进行湿地保护和管理，才会真正产生实效[8]。
3.6 加强湿地生态过程与生物多样性建设
包括养分循环过程对湿地生态系统的扰动变化等的影响，湿地水体等方面对湿地生态系统的物种多样性的影响，以及水资源与生物多样性和环境的协同变化等方面，加强湿地生态系统的生态过程以及丰富湿地生态系统的物种多样性建设，进而增加湿地生态系统的稳定性，减少湿地生态系统变化的不确定性。
3.7 加强特殊湿地类型的研究
应该加强对特殊生态系统的研究，密切关注这些特殊湿地类型枯水区的湿地生态变化、盐碱性等观测数值变化，利用对特殊湿地类型的研究，寻找保护湿地系统的办法和举措，进而促进湿地生态系统的功能、系统恢复等方面的研究，更好地保护和培育生态优良的湿地[9]。
3.8 对陕西黄河湿地省级自然保护区进行保育
可以通过改良土质、增加繁殖体等技术途径，加强对陕西黄河湿地省级自然保护区的保护工作。通过增加生物多样性、恢复退化的植物种群等方式并利用建立人工群落，确立关键种群源的临界面积及种群源、廊道的配制方案，以稳定现有的生态系统。
4 参考文献
[1] 王华青，吴振海，吕江鱼，等.陕西黄河湿地自然保护区综合科学考察与研究[M].西安：陕西科学技术出版社，2006.
[2] 王太明，房用，蹇兆忠，等.山东省湿地现状、存在问题及研究趋势[J].山东林业科技，2001（6）：14-16.
[3] 王仁卿，刘纯慧，晁敏.从第五届国际湿地会议看湿地保护与研究趋势[J].生态学杂志，1997，16（5）：72-76.
[4] 白军红.黄河三角洲湿地资源及可持续利用对策[J].水土保持通报，2000，20（6）：6- 10.
[5] 国家林业局科技局.中国湿地保护研讨会文集[C].北京：中国林业出版社，1998.
[6] 李国明，高志勇，汪涵，等.珠穆朗玛峰国家级自然保护区退化湿地分布及影响因素研究[J].湿地科学，2010（2）：9-13.
[7] 刘力维.江苏盐城湿地珍禽国家级自然保护区范围调整研究[J].环境科学与管理，2013（10）：99-103.
生物多样性调查方案范文第2篇
【关键词】生态理念；风景区；规划设计；方法
自然风景区不仅以优美、宁静、洁净的生态环境吸引游客。而且往往在维持区域生态和环境质量、保护生物多样性方面具有重要作用。因此，在适当满足旅游业发展需要的同时，对自然风景区的旅游资源开发和规划设计必须充分考虑当地的环境状况和生态作用，以维持和优化自然风景区的生态环境功能为原则。新时期，如何为风景区后期的保护和管理提供先期的规划和控制，如何结合当地文化实现风景区的特色等等，这些问题都将是我们在新世纪风景区规划中必须面对和思考的问题。
生态规划设计理论的应用现状
一、生态规划设计的研究分析
随着生态学的发展，景观生态学理论逐渐完善并且对大范围景观规划具有越来越重要的指导作用。在景观设计中，景观设计师应注重将生态科学技术和景观美学原则相结合，创造出完美的景观作品。 尽管在20世纪70年代以前，生态思想已经被融入到规划构架中。但是，由于以能量流和物质流为研究对象的生态学和以空间结构为研究对象的景观规划之间缺乏连接的共同点，直接把生态学应用到景观规划具有很大困难[1]。80年代以来，以研究景观要素（生态系统）之间相互关联及景观整体结构、功能和变化为主的景观生态学则弥补了生态学的这一缺陷，从而得以迅速发展起来。园林景观生态学专注于土地或景观，利用空间和生态系统在一定的范围内达到特定的美学效果。另外，景观生态学是在完整的格局内操作，并且在不需要完全了解外部细节的情况下理解整体或所有系统。这种整体和跨领域的研究方式克服了传统上郊区和都市景观的差异性，提供了一个相互关联的整体。
二、生态设计原理
1、人与自然的共生合作的关系
自然生态系统的周而复始，为维持人类生存和满足其需要提供各种服务。这些服务包括：空气和水的净化；废弃物的降解和脱毒；土壤和土壤肥力的创造和再生；作物和自然植被的授粉传媒；大部分潜在农业虫害的控制；种子的扩散和养分的输送；生物多样性的维持，人类从中获取农业和工业等的关键元素；保护人类不受紫外线的伤害；局部调节气候；缓和极端气温；维护文化的多样性；提供美感和智慧启迪，以提升人文精神。
2、保护与节约自然资本
对不可再生资源进行保护和节约资源是保证人类可持续发展的重要途径。因此，城市公园的设计首先强调保护不可再生资源，自然遗产作为不可再生资源，不在万不得已时不予以使用。建设保护型生态公园对于当地自然资源的保护以及生态城市的建设是相当有利的。其次，尽可能减少各种资源的使用，提高资源的使用效率[2]。设计中合理地利用光、风及水等自然因素，可以大大减少能源的使用。同时，新技术的采用往往可以数以倍计地减少能源和资源的消耗
三、风景区规划设计方法——分区模式
20 世纪八九十年代， 旅游热潮席卷全国， 风景区作为旅游开发的重要资源， 其规划设计也逐渐起步并发展起来。但是， 由于国内风景区从整体规划到细部景观设计较大地受到资金投入与经营效益的影响， 忽略了对自然资源的合理保护与有效利用， 许多风景区在建设初期为了招徕游客， 兴建高档服务设施， 开山修路， 修建索道缆车， 严重破坏了风景区的自然景观资源。因此， 将风景区进行合理分区， 根据不同分区确定开发力度十分必要[3]。下面我们主要以某地风景区规划设计为例详细进行分析。
1、动物生境网络
构建的动物生境网络能重点改善水生动物的生存环境。根据规划标准，采用景观生态安全格局理论来建立动物生境网络。依据湿地生物多样性调查报告和动物的生活习性，将存有生物数量较多的面积较大的湿地斑块作为动物的核心栖息地，即景观生态安全格局的来源。将土地类型、地形坡度和水分条件作为动物活动的阻力因子来建立阻力表面，并且根据土地和水对动物生存的影响，分析得到生态安全格局的缓冲区、源间连接、辐射道以及战略点，最后根据生态安全格局得到野生动物生境网络的初步规划方案。
2、居民生产管理网络
根据规划标准，居住生产网络规划的关键是合理居住和生产活动的空间布局，确定适合进行居住以及工农业生产的具体区域。按照调整产业结构的发展战略，大部分的工业企业将被逐步关闭或搬迁出风景区，因此生产布局只需重点考虑农业用地。通过分析现状土地利用类型与坡度之间的关系，将坡度作为农业生产适宜性评价的主要因子。坡度25°的地方需退耕还林。将地质、坡度、坡向、水源、交通以及生态环境作为居住适宜性评价的因子。基于居住适宜性评价，居住采用组团式布局而不是沿着河谷任意蔓延，这样可以在组团之间留下建设生态廊道的空间。
3、风景游赏网络
规划构建的风景游赏网络以白洋淀水域为主干，将重要景区、景点、有开发价值的遗迹以及景色优美的村庄串联起来。根据规划标准，关键是确定非机动休闲游道的具体路线，并处理好游道、河流以及公路之间关系。由于风景资源主要分布在白洋淀中部，结合游赏体验、地形条件以及安全性方面的考虑，规划将沿着白洋淀的游道主要布置在白洋淀的中部。游道、河流和公路之间的关系是：游道介于公路与河流之间，并尽量远离公路以避开机动交通对游赏活动的威胁和干扰；游道距河流时近时远，这样既能丰富游人的游赏体验，也能适当减小游道与游赏活动对湿地生态的影响。在狭窄的地段，游道可以与公路并行，但要设置安全隔离带。
四、建议及意见
风景区景观生态设计作为风景区规划设计的重要一环已经在设计界受到了重视， 近年来许多风景区设计工作对生态思想和方法都进行了研究和探讨， 并得出了一些宝贵的经验。然而， 我国广袤的土地上风景区折自然条件， 生态系统都有较大的差异， 因此对于具体的设计方法不能一概而论。本文在生态设计方法上进行了一些探索性的工作， 对风景区景观生态设计方法提出一些自己的看法：
1、保持生物多样性， 本土性， 原始性。有效保护和利用本土生物， 合理栽植本土植物不仅降低建设成本， 更能体现地区特色， 并且要尽可能选用有经济价值的植物， 在改善自然资源的同时产生一定的经济效益。
2、对重要景观资源和原始生态系统， 通过生态设计手段进行保护。在风景区的设计开发过程中， 原有自然资源和生态系统的保护十分重要。重要的景点不仅是风景区内不可多得的自然资源， 也是珍贵的旅游资源。
3、景观设计在最小限度地破坏原有生态环境的同时， 要为人们提供安全的环境。
总之，风景区内旅游设施规模控制是风景区总体规划中必不可少的一项重要工作；而风景区规划设计原则乃是我国风景区规划和管理工作者长期积累经验的总结，目前我国绝大多数风景区正在规划设计，希望本文通过交流，能对推动我国风景区总体规划能起到一定的借鉴和参考作用。
参考文献：
[1]沈清基，安超，刘昌寿.低碳生态城市的内涵、特征及规划建设的基本原理探讨[J].城市规划学刊，2011，（3）：48-57.
[2]张明，刘曦.新时期中国旅游产业走向分析与展望[J].西南农业大学学报：社会科学版，2011（1）：23-25.
[3]刘鸾君，李涛.滨水景观塑造与民族文化特色演绎—以河池市“一江两岸”规划设计为例[J].规划师，2010，（10）：67-68
作者简介：
生物多样性调查方案范文第3篇
关键词：生态学专业；野外课程综合实习；管理模式
中图分类号 S68 文献标识码 A 文章编号 1007-7731（2016）01-100-05
Discussion on the Management Models of Ecology Field Practical Teaching System――Taking Shanxi Agricultural University as an Example
Sun Yueyan1 et al.
（1Shanxi Agricultural University，College of Forestry，Taigu 030801，China）
Abstract：The Ecology Field Practical Teaching System is a compulsory part of ecology specialty in the agriculture and forestry universities. It is also the important ways of cultivating the high-quality talents. In this paper，taking Shanxi agricultural university，college of forestry as an example，the arrangement，organization，preparation，management，existing problem and countermeasures were discussed，and the research result can afford theoretical support for the field practical teaching system of relative majors.
Key words：Ecology；Field practical teaching system；Management models
生态学是研究生物与环境之间相互关系的一门学科，以生态系统在人类活动干预下的各种运行机制及变化规律为研究内容，以充分了解自然界系统运作的原则和预测其对变化的响应为目标，以指导人类生产活动实现人与自然和谐共处为根本目标，是一门新兴的、理论性很高、实践性很强的学科。生态学专业野外课程综合实习作为理论联系实际的重要实践教学环节，是培养创新性理论联系实际的综合性应用型人才的重要途径[1-3]。因此，山西农业大学林学院把生态学专业野外课程综合实习作为生态学专业本科学习的必修环节之一，它既克服了传统教学中“灌输式”课堂教学的单一现象，又可以让学生在实践活动中“寓学于乐”、让老师“寓教于乐”，是提高学生动手能力、培养学生相关专业素质、专业技能及团队协作精神的重要途径[4-5]。本研究以山西农业大学林学院2012年生态学专业野外综合实习为例，主要从实习的安排、组织、准备、管理及存在问题与解决措施等方面进行探讨，为完善该专业野外课程综合实习提供理论指导。
1 野外课程综合实习的安排
1.1 野外实习任务的安排 按照山西农业大学林学院生态学专业人才培养方案及教学大纲的规定和要求，生态学专业每年春季学期安排多门专业课程集中到野外进行综合实习。教学院长督促系主任按照教学计划在规定的时间内组织、安排、执行实习任务，由系主任和相关任课教师负责完成实习计划、实习指导书的制定及前期准备工作。
1.2 时间安排 生态学专业野外课程综合实习安排在第6学期，此时主要专业课（植物学、普通生态学、森林生态学、土壤学、自然地理学、动物学、景观生态学等）的理论教学已经完成，恰好是安排野外实习的最佳时间，能帮助学生综合运用多学科理论知识，解决实际问题，巩固专业知识，培养专业技能[6]。2012年生态学专业的实习地安排在山西省蟒河自然保护区，该区春季5月份的降水比较少，天气晴朗，气候舒适，植被生长状况也比较好，野生动物出没较少，从实习环境需求、安全的角度考虑，5月中、下旬安排实习比较适宜。
1.3 制定实习计划 野外实习是生态学专业实践教学的重要组成部分，为保证实习的顺利开展，制订完善的实习计划是重要前提。主管教学的院长安排系主任根据人才培养方案、课程大纲、实习目的和要求、实习内容、实习地点和路线来制定详细的实习计划。
1.4 实习学分 按照山西农业大学林学院生态学专业人才培养方案的要求，野外综合实习共3周，共计3个学分。
1.5 实习形式 生态学专业野外综合实习由院系统一组织，集体进行，具体可视当时综合实习地的条件和实习内容灵活确定。根据参加实习的学生人数进行实习分组，由院系辅导员和学院实习管理人员选择组织能力强、责任心强的学生为小组组长（负责人），综合考虑组员男女比例、学习认真程度和平时活动参与表现等各方面内容进行组员分配，一般情况下每组人数控制在8～10人，并将分组情况及学生联系电话上报院综合实习管理办公室。各组组长协助课程实习教师组织好所有实习活动，及时传达教师布置的任务给组员，并将实习中学生的实际问题反馈给实习指导教师；实习前通知组员携带相关的实习仪器、生活用品等；实习过程中负责整队、清点人数、组织乘车和安全工作；每门课程实习结束后，组织小组组员编写实结和心得体会。参加实习的教师包括各门实习课程的指导教师（负责相关课程的实习）、生活后勤教师（负责学生的食宿及相关生活要求）及辅导员（负责学生的安全、了解学生的生活、实习情况），由学院统一指派，学院教务办公室通知相关教师具体实习时间和行程安排。实习指导教师要服从学院领导和实习负责人的具体安排，协助管理学生生活起居、安全和实习情况。
1.6 制定实习纪律 生态学野外综合实习作为一项野外综合实践教学活动，由于时间短，任务重，人员分散，组织管理难度大，要求参加实习的全体师生必须要服从领导，团结互助。山西农业大学林学院生态学专业野外课程综合实习的纪律主要有以下几个方面：
（1）野外要注意安全，包括交通、饮食、爬山涉水、野外采样等方面的安全，实习实习半军事化管理，要求师生按时作息，按时就餐，进入林中严禁烟火，出外必须集体活动，不得私自行动，并要以良好心态和饱满的热情投入综合实习。
（2）指导教师应于实习前一天到达实习地点，做好实习准备工作；实习期间要发扬尊师爱生，团结互助的精神，师生之间、同学之间要互相关心，互相帮助。同时还要注意与实习基地周围群众的关系，谦虚谨慎，诚恳待人，时时处处体现当代大学生的良好精神风貌。
（3）学生要遵守实习纪律，不迟到、不早退、无故不能出勤者，应提前向实习指导教师和总负责人请假。学生因病、因事请假须经指导教师同意，总负责人批准方可离队，并将请假期间行程安排、行程联系人、联系方式和归队时间以书面形式告知实习负责人。
（4）实习过程中，在实习指导教师的指导下，学生应按要求完成实习内容，做好实习记录，独立完成实习报告和内业工作，能参考相关资料，在规定的时间内完成实结，提交实习报告。
（5）学生未参加实习或成绩不及格者，均不准毕业，按《山西农业大学学生学藉管理实施细》有关规定处理。
（6）制定实习成绩评定准则。实习结束后，实习学生按照实习指导老师的要求，完成各门课程的实习报告，按照实习计划安排的顺序装订成册，交学院教务办公室。系主任安排课程实习指导教师对学生实习综合表现予以评价，并在学生实习报告上评定成绩。课程实习指导教师应依据实习过程中的表现、实习作业和实习报告的完成情况，提出所负责课程的建议成绩。后由院部综合实习领导小组（教学院长、系主任和实习指导教师代表组成）考核确定每位实习学生的综合成绩（部分实习工作在校内完成的，应结合校内外情况综合评定）。综合实习成绩按优秀（90～100分）、良好（80～90分）、中等（70～80）、及格（60～70）、不及格（0～60分）5级评分制评定。
2 野外课程综合实习的准备
2.1 野外实习地点考察 院部安排生态学专业野外实习负责人提前到实习地点，预先进行实地考察，并按照课程实习内容、目的和要求，统筹实习行程安排和实习时间安排，确定实习路线，同时联系食宿、交通工具等。
2.2 实习经费预算 按照野外实习计划的日程安排和食宿条件，科学合理进行经费预算，以不让学生多花一分钱，又能学到相关专业知识为原则。各班班长收齐实习费用后交生活后勤服务老师妥善保管。
2.3 实习内容的制定和实习指导书发放 系主任安排各门课程的实习指导教师撰写各门课程的实习指导书，交由系主任整理并装订成册，下发给实习班级班长，由班长下发给各位参加实习的学生。
2.4 实习动员及实习仪器发放 野外实习之前，学院领导组织所有参与实习的师生召开实习动员大会，由教学院长和系主任传达实习计划，讲述野外实习的目的意义、实习地点及时间安排，重点讲述实习注意事项、组织纪律和安全事项，尤其要强调实习纪律、安全制度、实习期间的请消假制度等，并告知学生携带雨具、太阳帽、背包、手电筒、个人洗漱用品及日常医药用品，比如藿香正气水、创可贴、消炎药等。课程实习指导教师重点介绍实习区概况、实习路线和实习内容安排，让学生明白实习时应该做什么、该怎么做、如何才能做好，内业实习需要做什么、实习报告如何编写等，并简要介绍课程实习成绩考核办法。会后，实习负责人根据各门课程实习计划及具体的分组情况，准备相应的实习仪器及用品，并组织发放，明确责任到学生。例如生态学专业野外实习常用的仪器有GPS仪、钢卷尺、标本盒、样品袋等，用具有标签、记录本、小刀、铁铲、标本夹、标本纸。
2.5 联系交通工具 由院办公室负责联系交通工具，通知实习教师和学生按时到指定地点上车，放置实习相关仪器设备和生活用品。
3 野外课程综合实习的组织与管理
野外综合实习的关键环节在于实习的有效组织与合理管理，应重点把握以下5个方面内容：
3.1 实习计划的执行管理 到达实习地点后，按照日程安排，指导教师带领学生按照实习目的、要求及实习内容开始调查、记录及标本采集。在实际操作过程中结合课程实习教师的讲解，让学生学会野外调查、记录和整理调查资料的方法，学会动物、植物、微生物标本的采集、保存及压制方法，帮助学生将课堂上所学理论知识与专业技能实践相结合，培养学生野外工作的能力。具体课程实习内容和要求见表1。
表1 生态学专业野外课程综合实习内容及要求
[实习课程＼&内容＼&要求＼&植物学
（树木学）＼&1.见习野外实习的预备工作、组织管理方法；2.学习植物标本的采集、野外观察记录、标本的制作保存方法，标本的野外鉴定方法；3.认识实习地常见植物150种，掌握重点科、属、种的鉴别特征；4.植物区系特征分析及植被类型考察；5.学习植物群落调查的方法。＼&1.掌握重点科的特征，认识常见植物100种以上，独立运用检索表鉴定5种以上不认识的植物；2.了解有关植物分布的规律性、经济用途、植物与环境的相互关系；3.掌握标本的采集、记录及制作方法，每组压制一套标本；4.完成20种该地主要植物的分类和特征描述报告。＼&微生物学＼&1.野外采集真菌标本，通过图册和资料鉴定真菌种类，分析不同菌类生长环境及其危害状况；2.参观常见食用菌菇房。＼&1.了解各种大型真菌的生活环境；2.掌握真菌标本的采集、制作及保存的基本知识和技能；3.熟悉常见真菌种类、为害及特征；4.掌握常见食用菌培育流程。＼&自然
地理学＼&1.掌握实习地地貌形态；2.对实习地的岩石进行辨认；3.掌握实习地构岩矿物的特征及性质；4.学会罗盘的使用方法，运用罗盘仪测岩层的产状。＼&1.掌握地貌形态、岩矿物的特征及性质；2.掌握岩石的辨别方法；3.掌握罗盘的使用方法。＼&动物学＼&1.主要掌握常见昆虫标本的采集与制作方法、扩展动物类群的知识；2.白天昆虫采集和晚上制作昆虫标本。＼&1.认识常见的动物；2.了解所实习的环境、动物区系的基本特点；3.掌握昆虫标本制作、浸制标本制作、剥制标本制作方法；4.熟练使用《检索表》等工具书。＼&气象学
与气候学＼&1.熟悉主要生态因子光、温、土、风的测定方法；
2.分析主要生态因子的变化规律。＼&1.掌握生态因子测定方法；2.了解生态系统定位监测指标及技术；3.分析生态因子时空变化规律及成因。＼&土壤学＼&1.掌握土壤剖面形态特征、挖掘方法和自然条件的观察、描述、记载方法，学会土壤类型的识别；2.熟悉主要成土岩石的性质；3.学会野外母质类型的鉴别和地形地势的观察。＼&1.掌握土壤调查工作的基本方法；2.学会分析土壤样本理化性质测定和土壤肥力等级评定；3.分析土壤特性与其地形的关系。＼&森林
生态学＼&1.森林群落梯度格局分析，沿海拔梯度林分特征变化；2.观察林下光照、群落结构特点、植物区系组成特点和群落生态结构单元划分、林下更新情况；3.掌握不同建群种生态特性和群落功能群划分方法；4.分析不同森林群落植物区系组成特点、群落结构特点和自然演替规律，确定森林演替序列。＼&1.学会生物群落野外调查方法。
2.掌握主要生物群落分布梯度规律；
3.森林群落生物量分层测定，编制优势种群生命表，评估典型森林群落碳汇功能。
4.通过实地调绘和航片卫片解译及小尺度的斑块特征分析，在GIS相应软件上绘制局部土地利用现状图，并做出现状评价、功能区划、管理规划。＼&普通
生态学＼&1.典型森林群落物种组成、群落个体数量和群体数量指标调查、生物多样性调查，植物种群分布格局调查，而后进行群落成员型组成分析、生物多样性计算、格局判定以及种间关系、生态位等的计算；2.森林生态系统生产力测定、生物量测定，森林群落立地质量的分析评价等；3.森林景观格局遥感判定识别和实地踏查分析，地形图调绘，提出生态系统管理措施、该区发展森林旅游的景观资源评价和保护区功能区划和景点规划等。＼&生态学
实验技术＼&1.重要值计算：乔木层、灌木层、草本层分别调查计算各物种重要值；2.生物多样性指数计算：丰富度指数，均匀度指数，香农威尔指数及辛普森指数；3.群落的最小面积调查；4.主要物种的分布格局分析计算。＼&1.根据群落特征，构建典型群落物种重要值计算公式；2.熟悉常见多样性指数计算方法和计算软件；3.掌握群落最小面积调查方法；4.选取典型物种分析不同群落成员型物种的分布格局与其生态特性的关系。＼&景观
生态学＼&1.了解实习区域景观整体特征，识别斑块―廊道―本底的基本模式；2.根据具体情况描述斑块的相对性和尺度性，描述廊道的基本结构特征，描述在实际景观生态学研究中斑块、廊道、本底之间的关系；3.了解流域高地景观格局的变化将如何影响下游水文效应，流域上游的森林经营活动如何影响景观空间格局。＼&1.使学生理解景观生态学的基本理论、基本原理和景观结构、功能及动态变化，理解不同的时间和空间尺度对景观要素的影响；2.了解斑块-廊道-本底的基本模式及斑块、廊道的基本特征，3.了解流域尺度上流域上游景观格局及其变化与下游的关系，从而提高从景观尺度上解决实际问题的能力。＼&遥感技术
与应用＼&1.识别高分辨率遥感影像的图像特征，根据实地情况初步判断遥感影像拍摄区域的整体特征，描述野外实地踏查过程；3.建立目视判读标志：通过对遥感影像的观察和实地对比，描述图像中包括的地物类型，在色调、大小、形状、纹理、阴影等方面的特点及分布的空间位置；4.对实习区域进行解译分类，划分出具体的地物类型。＼&1.了解航空像片或者卫星影像的基本特征；2.掌握航空像片判读中判读解译标志的建立方法，掌握航空像片目视判读的方法和步骤；3.掌握不同植被类型、岩石、耕地、居民地、道路等地理要素的特征和目视分析的一般方法；4.能够进行遥感图像的解译和分类。＼&城市
生态学＼&1.调查分析城市生态系统的结构及各生态要素间的相互影响；2.进行城市植被类型调查；3.调查分析城市环境与树种多样性的关系。＼&1.理解城市生态系统的结构要素及功能特性，分析城市生态系统与其他自然生态系统的差别；2.掌握植被群落调查方法，分析城市植被环境特点及其与城市环境建设的关系。＼&]
3.2 日常生活管理 生活后勤负责教师在学生到达实习地点之前，做好学生的食宿安排，做到安全、方便、卫生、价格低廉。野外实习不仅要培养学生野外调查工作的能力、团队协作精神，还要培养学生的组织纪律观念、自我管理能力和战胜困难的能力。良好的学生思想动态，有利于更好地激发学生的实习热情和克服困难的勇气，并能有效培养学生应用专业知识解决问题的能力。实习过程中师生同吃同住，实现与学生的有效交流，及时掌握学生思想状态，有效开展思想教育，使实习取得良好的效果。
3.3 实验仪器管理 实习期间各小组负责保管各组的实验仪器，不得故意破坏、丢失相关仪器和调查记录，并能正确应用实验仪器。实习结束后各小组清还仪器用具，对于丢失和损坏的仪器要按照仪器管理制度进行赔偿。
3.4 实结报告的管理 返校后，各小组对采集到的动物、植物、微生物标本进行整理归类，制作标本，对在野外调查的气象因子、土壤、种群、群落数据和地质地貌、自然地理景观、森林景观图片等进行整理分析，在此基础上撰写各门课程的实结报告，并结合野外实习过程中的所见所闻所感总结心得体会。学生完成实习报告后，统一装订成册，交学院教务办公室存放管理。
3.5 实习成绩评定管理 交齐实结后，实习负责人安排各门课程的实习指导教师既要依据实习作业、实习报告的完成情况，又要参考实习过程中学生的表现（遵守纪律情况、团队协作精神、动手能力、发现并解决问题的能力），进行全面考核[7-8]，提出各门课程的建议成绩，由院部综合实习领导小组考核确定最终成绩（部分实习工作在校内完成的，应结合校内外情况综合评定）。综合实习成绩按优、良、中等、及格、不及格5级评分制评定。成绩评定结束，系主任组织各门课程的实习教师组织教研活动，认真总结分析野外实习过程中的经验和不足，并提出相应的改进建议和措施。
3.6 实习经费管理 生活后勤服务老师负责管理实习经费，实习完成后与保护区负责人整理、结算实习师生食宿费。实习结束后将实习中产生的经费账目报学院领导审核签字，并到学校财务主管部门报销、存档。
4 存在的问题及对策建议
4.1 实习经费不足 近年来，随着社会经济的发展，物价上涨，各项野外实习开销（车费、住宿费、伙食费）呈现出直线增长趋势，但各高校的实习经费却几乎没有变化。因此，野外实习经费很难满足需求，每次进行综合实习时，都需要组织动员学生自筹经费。对于实习经费不足的问题，要向相关管理部门说明生态学专业野外实习对于完善专业教学环节、提高教学质量、促进学生全面发展的必要性和重要性，并着重说明目前实习经费不足的现状，使相关管理部门意识到增大实习经费投入的紧迫性，从而实现实习经费投入的实质增加[9]。当前的实习时间安排一般比较紧张，实习地点多选在自然条件良好的自然保护区和森林公园，这无形中增加了实习经费的投入。因此，为节约实习经费[3]，可以考虑与旅行社合作开展实习，科学安排实习路线和合理确定实习地点，同时根据实习课程性质将实习任务分为综合实习和单科课程实习2种，减少综合实习的实习投入，多途径收集资金采取单科课程实习。
4.2 实践教学模式有待进一步完善 由于生态学学科的强理论性和高度综合性，只有通过对生物多样性与生态系统多样性的丰富体验，才能达到感性认识与理性思维相结合、理论内容阐释与实际现象分析相结合的目的，有效激发学生学习热情。但目前传统的实践教学是学生多，教师少，教师边走边讲，学生边走边记[10]，以致无暇顾及周围景观多样性及其与环境之间的关系，致使学生从野外获得的实践知识和技能偏少，无法形成系统思维和整合分析，教学实习效果相对较差。笔者认为，扭转这种局面的途径是进一步完善实践教学模式，增加互动式教学和引导式教学，即采取启发、提问等互动方式开展实践教学，野外实习出发前先采用多媒体教学模式播放具体实习地点生态现象，然后通过实习地点讲解，最后在撰写实习报告时形成科学思维，真正实现“让学生有所见、有所问、有所悟”，引导学生应用专业知识解释现实环境问题。
4.3 实践教学环节需要进一步增强 在科学规划实习出行路线和合理确定实习地点的基础上，其他课程体系由于侧重点不同，也需要优化选择特色实习地点，如污染生态学可开展在学校污水处理场参观实习，环境质量评价可在太岳山森林经营管理局灵空山林场森林生态系统定位监测站参观学习等。综合课程实习地点也应在经费允许的基础上，增加实习地点，如通过蟒河自然保护区和庞泉沟自然保护区的对比分析，可增加学生对温带落叶阔叶林和寒温带针叶林的直观印象，通过增强学生“三练”（练腿、练眼和练闹）的能力和水平，增强对生态学理论和中性学科的认识，同时通过与院相关学科（林学、水保）的同步实习，丰富学生对生态规划、生态建设、生态管理及生态技术等的认识，完善生态学专业学生“分向培育模式”（科研型人才、技术型人才和管理型人才）的教学和实习体系，培育学生生态整合的思维理念，完善生态经济的思维视角，提高生态规划的应用范畴，健全生态管理的管理体系，形成因材施教、准确定位、分向培育、铸就人才的专业人才培育思路。
参考文献
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生物多样性调查方案范文第4篇
鲁特和汤普森今年均为34岁，来自英国格恩西岛。2011年7月，开始骑自行车环游世界，并将旅行日志和照片在网上与大家分享。
2013年2月13日，鲁特和汤普森在泰国出车祸遇难。泰国是东南亚著名的旅游胜地，但同时也是车祸高发地，每年有超过1.3万人死于交通事故。
美国艺术家创造世界最贵艺术自行车
很多艺术家都为顶级名牌跑车DIY过作品，独特的艺术外观，就像一幅会动的抽象画。这样移动的艺术品，往往带给人们极大的视觉冲击感。艺术家Jack Armstrong在美国洛杉矶，耗时6个月，创造了这辆艺术自行车，它是一件真正的功能性艺术品。价值超过100万美元，是世界上最昂贵的一辆自行车。缤纷闪耀的色彩，遍布自行车的每一个部位，极具艺术性的涂鸦，给予自行车全新的面貌。在大街上踩着这样一辆单车招摇过市，想来是相当拉风的一件事，回头率绝对暴增。
湘湖7.8公里环湖自行车道免费开放
近日，湘湖环湖自行车道正式面向广大游客免费开放，公共自行车租赁点也同步建成投入使用。湘湖环湖自行车道设在湘湖二期景区内，宽3.2米、全长约7.8公里。环湖自行车道分为主道和辅道。主道以跨湖桥博物馆停车场为起点，沿游步道按顺时针方向经过杨时雕塑—湖山广场—青浦问莼—德风桥—政和桥—四亭桥，到老虎洞游客服务中心。然后，进入北线景区，沿游步道经过陈家埠—北线连接线—进入杨堤道南桥，返回跨湖桥。辅道为逆时针方向，沿交通道路的非机动车道骑行。
第七届中国户外年度金犀牛奖颁奖典礼隆重举行
2013年2月28日，“第七届中国户外年度金犀牛奖”颁奖典礼在北京国家会议中心完美落幕。巅峰户外运动学校获得最佳攀登成就奖；IBE影像生物多样性调查获得GORE-TEX最佳公益环保精神奖；“厦门号”无动力帆船环球航海活动获得最佳探险奖；最佳户外传播奖由“蚂蜂窝旅行网”获得；最佳背包客奖由情侣旅行组合张千里和左手获得；王静获得最佳户外女性奖；饶剑峰获得年度突破奖；宏晨车队获得最佳团队奖；刘鉴强所著《最后的漂流》获得最佳出版物奖；攀岩摄影师张睿，以及张允平拍摄制作的户外DV《寻梦金字塔》获得最佳影像奖；用跑步创造中国传奇的“耐力王”陈盆滨，获得CORDURA 户外风云人物奖。
Topeak-Ergon车队在安达鲁西亚双人越野赛旗开得胜
Topeak-Ergon 车队2013赛季一开始，就在西班牙举办的“安达鲁西亚双人越野赛”中，由艾尔班·拉卡达和罗伯特·缅恩，以及莎莉·宾涵分别赢得男、女子菁英组的双料冠军！
安达鲁西亚双人越野赛（Andaluci Bike Race） 2013年是由2月24日到3月1日，为期连续6天时间，分为六站不同的场地，比赛全长度超过350公里，爬升的海拔落差近2500米，难度相当的高，今年由于
第五站气候不佳，雪地未融且下雨的情况下取消了行程。
上海公共租赁自行车3月开始收费
上海又将新增一处公共自行车项目，今年3月，浦东康桥将推出覆盖主城区的公共租赁自行车系统，办卡者需缴纳200元押金及100元充值费，每使用一次自行车付费0.5元，一天收费封顶为1元。近一年来，上海公共自行车项目的收费化正成为新的趋势，同济大学城市规划系教授潘海啸建议，在公共自行车由免费模式向收费模式过渡的同时，政府应该提供更好的自行车停放和使用环境，鼓励私人自行车出行。
2013德国红点设计奖KMC不缺席
KMC设计的X11SL 11速超轻量链条和ECO Chain碳足迹链条概念精装组，双双荣获2013年德国红点产品设计奖！
X11SL精密的设计，让链条在各品牌传动套件上都有快速、准确、安静的优异变速表现，传动效能绝佳。加上精心雕琢的镂空结构搭配高合金钢材和创新耐磨耗技术等，让X11SL不仅最轻，也更坚固耐用。
ECO Chain概念精装组，以环保为主要设计概念，简洁的一体成型盒装设计和可爱直接的视觉效果，搭配草绿色内片的X10SL链条，质朴清新的绿色形象，颠覆了链条原有的工业感。
双海赛第六赛段：Nibali人品爆发逆袭成功
2013年双海赛（Tirreno-Adriatico）倒数第二赛段，卫冕冠军尼巴里（Vincenzo Nibali 、Astana）终于爆发成功，随3人突围小队甩开康塔多、弗鲁姆（Chris Froome、Sky）等竞争对手抵达终点，将蓝色领骑衫夺回！而彼得·萨根则在3人冲刺中轻松战胜尼巴里和上一赛段冠军罗德里格斯（Joaquim Rodriguez 、Katusha），收获本届赛事第2场胜利。此战过后，GC榜发生了重要变化，尼巴里一举反超弗鲁姆34秒，已经将半支海神三叉戟收入囊中！
意大利Bike Identificator推出自行车NFC和RFID追踪服务
3月9日消息，意大利Bike Identificator近来推出自行车自动防盗系统，NFC以及RFID标签都固定在自行车上，与在线登记系统结合，对自行车持有人进行认证的同时还可以追踪丢失或被窃的车辆。
NFC是Near Field Communication缩写，即近距离无线通讯技术。对于NFC认证方面来说，标签的读取可以通过使用者的智能手机进行，此外该系统可以记录下一次标签读取的地点，为自行车持有人提供寻找丢失自行车的可能。据了解，在意大利整套方案需要花费25欧元。
2013绿动深圳大型公益骑行活动律动你心
2013年3月10日，“2013绿动深圳大型公益骑行活动”在福永凤凰山公园圆满落下帷幕。
本次骑行活动，旨在推广自行车文化，倡导绿色低碳出行，关注环保、关注绿色生活，为市民营造一个良好的健身氛围，推行低碳环保的绿色理念。来自深圳各大自行车俱乐部车友、深圳大学励志社骑行队、北大深圳研究生院骑行队等高校队伍以及热爱自行车运动的市民群众，近2000人参加了骑行活动。从宝安体育馆出发途经宝安大道到达福永凤凰山公园广场，全程约40公里。
阿迪达斯带来创新缓震科技，打造全新跑步方式
阿迪达斯于2013年3月2日在北京举行会，推出为跨时代跑步生活所设计的全新科技产品Energy Boost。拥
有业内最高的能量反馈效率，同时成功融合了两种通常意义上相互矛盾的性能，即兼顾柔软舒适性和稳固快速的缓震效果，为跑步爱好者带来前所未有的舒适跑步感受。
BOOST?科技将固体颗粒真正分拆成数以千计储存能量的小颗粒，这些小颗粒塑造了这款跑鞋的中底部分。独特的结构让这些能量小颗粒能够更有效的储存并释放能量。尤其是能量回馈方面的表现，远优于跑鞋实验室历史上所测试的近800双跑鞋。
生物多样性调查方案范文第5篇
【关键词】综合实践 课程资源 送法下乡 过程评价
【中图分类号】G632 【文献标识码】A 【文章编号】1006－9682（2012）03－0076－03
综合实践活动课程是在课程改革中诞生的一门新课程，它承载着新课程的基本理念和核心价值。它着眼于每个学生全面而有个性的发展，在研究性学习与实践中，综合应用知识，学会科学的研究方法，增进学生与社会的密切联系，培养其强烈的社会责任感。
松溪一中连续四年组织全校学生开展“送法下乡”活动作为综合实践活动课程的实施形式。通过实践，我们认为，综合实践活动课必须为学生安排好活动基地、活动主题、信息资源、实践方式、展示空间、评价体系等平台的搭建，才能较好实现学生在活动中生动活泼、主动发展，培养他们的创新精神和实践能力。
一、建立广阔的活动基地
综合实践活动基地包括校园基地和校外基地。松溪一中开展“送法下乡”活动作为综合实践活动课程，充分利用本县的各乡镇、城镇社区、重点企业作为综合实践活动的基地，并充分开发利用活动基地丰富的资源，进一步丰富综合实践活动课程资源和课程实施模式，让学生有广阔的训练实践空间，并建立了学生与社会密切联系的绿色通道。学校选取乡镇农村、城镇社区、企业工厂作为综合实践活动的基地，是因为它们具有丰富的课程资源。
1．乡 镇
《综合实践活动指导纲要》中指出：地方的自然因素及其状况，如水土、植被以及综合环境。这些因素都与学生进行的关于自然问题的探究有关。松溪县是农业县，共有9个乡镇、百余个行政村，农村广阔的田野向学生敞开胸怀，冬去春来，春耕秋收，各种蔬菜和水果的种植、各种鱼虾的养殖、各种家禽的饲养。每一样，在学生们的眼中都是那么神奇，都有无穷的吸引力。而农村中有许多长期从事生产劳动并积累了丰富的生产劳动技术的劳动者以及具有一技之长的社会人士，这些能工巧匠，都能成为学生的“导师”，都能为学校所用，成为活动的指导者和参与者。
另外，乡村农技站、农场、生态园、花木市场和养殖基地等对学校开展综合实践活动都有着重要作用。目前，新农村建设，农村产业调整，和谐社会建构，处处都为综合实践活动实施提供了丰富的资源。有效的物质资源为综合实践活动课程的设置和运行创造了背景和条件，是我们实施综合实践活动的依托。另外，本校的学生大多来自农村，有吃苦耐劳的精神，对乡土资源具有亲切感，有利于培养学生对乡土的认同感与归属感，所以我们利用乡村开展综合实践，贴近生活、贴近生产实际，让学生获取知识和教益，提高自身综合能力，还可以使学生们真正领略家乡之美，激发学生对家乡的热爱。
2．社 区
松溪县城街道办事处有四个社区，分别为东门、西门、北门和南门。社区内居民多，学生走入社区，直接体验居民的生活，感受社会冷暖，可以使他们更加体会父辈们工作和生活的不易，增强他们对父母的爱，增进家庭成员间的感情；社区的发展变化，会使他们感受到祖国前进的步伐；在与不同的人打交道时，可以锻炼他们的沟通能力，使他们学会礼貌、知道理解、懂得尊重；社区工作的公益性和为他人服务的自豪感，会使他们更加体会社会贡献的重要性和劳动的价值。总之这一切，对于学生树立正确的人生观、价值观，形成良好的思想道德品质，具有重要作用。同时，学生社会实践活动带有公益服务的性质，在教师负责指导和管理下，以志愿者的身份出现，如为社区街道打扫卫生、替福利院老人整理房间、开展居民普法宣传等，不需社区在资金和管理上的投入，给社区提供便利。因此，只要选好合适的实践内容，社区就可作为长期稳定的基地。
3．企 业
松溪县现有百余家企业工厂，如金色年华药业、郑墩瑞茗茶业、光子能源、华韵竹木、三信食品等，涉及食品生产、药物生产、竹木加工等方方面面，其企业文化、企业规范化的管理机制、企业注入的高新科技知识，以及生产流程、生产工艺、生产产品都是最好的综合实践的课程资源，学生们通过看到先进的设备和现代化的生产工艺，通过工作人员的高新科技知识介绍，激发他们的科学意识、创新意识和对科学探究、尝试的兴趣。作为广大中学生的实践基地，同时也为公司企业提供展示形象的平台，企业可以利用好机会把公司绿色环保的理念和优秀的企业文化传递给更多的人，尤其是在校学生。
二、选择丰富的活动主题
确定综合实践活动课程的主题，找准切入点是课程具体实施的关键。从2008年开始，学校全体师生连续四年开展“送法下乡镇、进社区、入企业”的综合实践活动。2008年，学校联合县交警大队开展《道路安全法》宣传实践活动，2009年开展《预防未成年人犯罪法》宣传实践活动，2010年学校联合县环保局、县松源街道办事处开展宣传《环境保护法》的综合实践活动，2011年学校联合经贸局、工商局、质量监督局、卫生防疫所、食品药品监督管理局一起开展送《食品安全法》进入社区、企业、超市的综合实践活动。在综合实践活动的实施中，我们始终围绕综合实践活动课程的四个维度，找准课程实施的切入点，并充分运用有效的课程资源进行课程的立体开发，确定全校各班级的各类主题活动，学生参与热情高、研究的欲望强烈，达到了较好的成效。
1．通过综合、延伸、重组学科知识，设计主题。
在基础教育课程体系中，综合实践活动与各学科领域形成一个有机整体。妥善处理综合实践活动与各学科的关系，是广大教师需要深入研究的课题。在综合实践活动主题设计时，教师们要引导学生综合、延伸、重组学科知识，将综合实践活动与某些学科融合进行，从而拓宽综合实践活动的领域。
本校的综合实践活动的实施证明，综合实践活动可与新课程中的学科内容融合进行，并整合成为各班的活动主题。如结合生物课中开展“家乡生物多样性调查”、结合化学学科开展“家乡或社区污染情况调查”“生活垃圾的污染与治理”；地理课可以做“家乡的过去、现在和未来”；数学、物理可以做“未来校园设计”等，使学科知识与真实生活紧密联系起来，并在实践活动中得到综合运用，从而激发学生学习的兴趣，提高他们的学习效率。
2．通过明确学生的现实问题和认知需求，设计主题。
以学生真实生活中产生的问题和需求为探究对象，将所学知识技能、研究学习的方法综合运用于现实问题的解决，可以使学生在现实生活解决问题的过程中获得亲身参与实践活动的积极体验和丰富经验，形成对生活的关爱和对社会、对自我的责任感。我校积极引导学生从生活实际出发，发现和提出问题、确定主题，如《校园垃圾最优化处理》、《松溪茶叶的种植加工与销售》。
3．依托社区环境、生活和文化，设计主题。
综合实践活动要善于挖掘社区蕴含的课程资源和研究课题，因此，在进行综合实践活动主题设计时，要鼓励学生真正走进社区，去观察、采访、体验、汇报、宣传……让孩子们与社区融为一体，让他们在社区中认知，在社区中实践，在社区中探究，开展社区服务与社会实践，在活动中思考、交流、提升，让学生在实践体验中成长。如《中国传统节日文化氛围》、《松溪居民与企业食品安全调查研究》、《松溪药草用药资源》等。
4．联系现代科学技术和社会发展，设计主题。
《基础教育课程改革纲要（试行）》中指出，要改变繁、难、偏、旧的课程内容，要将密切联系学生生活实际、密切联系学生的社会实际、密切联系现代高科技的内容引至课程中来。综合实践活动在进行主题设计时，教师也要有意识地引导学生从生活中的问题出发，结合现代科技挖掘相关的主题，开展推广现代科技活动，如：“保健品的类型及功效”、“生物克隆技术的发展对我们生活的影响”、“禽流感的预防”、“大棚绿色蔬菜的生产”等活动主题的确定，都有现代科技又切合县域经济发展的内容。
三、提供丰富的信息资源
研究性学习是综合实践活动的有机组成部分，是一种基于资源的学习，是全体教育工作者和学生共同探索的认知过程，是共同收集文献信息和利用文献资源的过程，学校要尽可能提供有利于学生进行探究的途径，如图书馆、校园网、因特网等，提供丰富的学习资源将有利于学生的学习质量和效益。
1．开放图书馆和资料室
俗话说“巧妇难为无米之炊”，学生根据在新课程学习中发现的问题及其感兴趣的问题，经过认真考察、归纳总结后确定研究性学习课题。相关信息资料的获取对课题研究和研究成果的质量起着至关重要的作用。需要学生主动查阅信息资料来解决问题，这就要求学生主动利用图书馆资源，为研究性学习提供丰富的文献信息资源和数字资源。学生研究性学习亦如此。学生不仅要学会学，还必须有学的资料。当前，对于农村的中学生来说，研究性学习所需资料主要来源于图书馆，图书馆馆藏资源的丰富程度和利用的方便程度，直接影响着研究性学习的开展。因此，学校必须加大图书馆的投入力度，在做好传统纸质资源建设和服务的同时，加大数字资源的建设和管理，同时深化图书馆内部管理改革，提高服务意识和管理手段，为学生研究性学习提供方便、快捷、优质的信息资源服务。
2．开办讲座
学校还可通过开办讲座形式充分利用社会资源，让学生从中得到有效的信息，如开展《我市旅游环境分析》综合实践活动时，学校邀请旅游局的专业人员到校为学生讲解我市的旅游环境现状，让学生从中获取更多的信息，进一步激发学生研究我市旅游环境的兴趣。
3．互联网的信息资源
互联网的最大特点是其资源极其丰富，在互联网上可以使学生接触到各式各样、方方面面的信息，为研究过程中的交流与指导提供广阔的时空，从而使学生的视野不再局限于书本内容。同时，互联网提供了学习成果的展示和分享提供更多的形式及便捷的途径，方便学习活动组织形式的多样化，这样可以培养学生在掌握了充分的知识之后，敢于大胆提出自己观点的创新精神。目前国内的科普网站科普之窗、中国科普、趣味科普站、中国科普博览、前沿科学科普网等近百个，它们均含有丰富的资源。已收录了近百册图书500万字的文字资料，图片近3000张，文章近1万篇，并且每天以100～200篇文章的速度增加。这些丰富多彩的信息，为启发学生创造性思维与学习，提高研究性学习质量，提供了十分便利的条件。
四、采取灵活的实践方式
要提高综合实践活动的课程质量，在实施中应根据具体情况指导学生选择恰当的实践方式。
1．实践体验法
《家庭生活小帮手》、《注意交通安全》等综合实践活动主要采用实践体验的方法，老师先创设情境让学生进行实践，在实践中学生发现了问题后老师再引导他们去探索，然后再次实践去解决问题。
2．目标考察法
《我县的水资源》、《我县旅游环境分析》等综合实践活动主要采用目标考察法，让学生先观察周围的事物，发现问题后在老师的组织下针对目标进行考察，然后同学们进行总结，汇报考察的成果。
3．阅读筛选法
《屈原的诗》、《健康百例》等综合实践活动主要采用阅读筛选法，学生根据主题的需要利用各种途径进行阅读、收集，然后各小组集体筛选，把资料整合，整理成形，最后展示汇报。
4．调查访问法
《节约用电》、《我县的城市建设》等综合实践活动主要采用调查访问的方法，学生通过关注生活中的事情，自主提出问题，分成小组或个人进行自我探索，去调查访问，最后解决问题，展示成果。
灵活的实践方式有助于学生进行有效开展研究。在实践中老师一定要做到有效指导，尤其是过程与方法的指导，要对学生进行必要的方法和知识讲座，通过生动、具体的实例，给他们介绍研究的过程、方法。如何做调查问卷、如何上网查资料、如何做现场访问、外出活动要注意什么、数据如何处理、调查报告如何写等，让学生了解研究的过程和基本方法，使其产生研究的强烈需要和兴趣，培养学生的研究意识。
五、设置多元的展示空间
给学生提供多元的展示空间，让学生体验成功的快乐，促进学生深入探究实践。
1．成果展示
实物制作、小论文、小总结、小发明、典型交流材料、创新性的观点、手抄报等都是成果的体现形式。我校每学年会出刊一本《研究性学习成果汇编》，汇总优秀的研究性课题及学习成果，供全校师生学习借鉴。每学年还在校门口的宣传栏中举行一次综合实践活动的大型展示活动，为学生搭建体验探究性实践的舞台。
2．校内宣传
利用学校广播、校报、校刊及时进行宣传，在校内形成综合实践活动的良好氛围。
3．对外媒体宣传
学校注重与新闻单位联系，通过《福建日报》、《闽北日报》、《堪庐讯》等省、市报纸、有线电视等对综合实践活动过程及学生的成果进行宣传，扩大社会影响，充分激发学生进行综合实践活动的兴趣。
六、构建开放的评价体系
综合实践活动课程的开放性要求我们建立开放的评价体系，中学阶段的综合实践活动，期望学生获得重大的活动成果是不现实的，重在培养学生良好的探究习惯，为终身发展打基础。在进行学生的活动成果评价时，要重“过程”，对一些创新性的做法和思维要及时给予肯定，使其成为继续活动、探索的动力，这才是最重要的。因此，教师评价要把重点放在过程性评价上，要以质性评价、诊断式评价和激励性评价为主，学生评价要重点放在讨论交流上。评价记录要体现学生发展的轨迹。可以采取以下几种方式：
1．组建成长记录档案袋
装进学生的得意的综合实践活动研究作品、获得的荣誉等，同时设计教师的希望、家长的话、同学的鼓励，让学生增强自信。
2．设置奖项
我校根据综合实践课的具体内容，利用班级、小组设置组织奖和学生的个人奖来进行激励评价。还与学校有关科技文化节活动的奖励活动结合起来，注重评价形式的生动活泼，符合学生的心理需求，增强激励效果。
3．评价范围的广泛性
评价过程打破评价的时空，不仅在校内，还可延伸到校外、家庭、社区，采取质性进步与激励期待性等级相结合的评价方法，促进学生在实践中成长。如由指导教师、企事业领导、工作人员、技术员、家长等对学生在调查了解过程中的情感、态度等各类评价，以充分调动学生参加综合实践活动的研究热情。教师在帮助学生确立好活动主题后，要重点指导、帮助学生制定好活动主题方案设计、活动过程记录和自我评价记录。
参考文献
1 郭元详著.综合实践活动课程设计与实施［M］.北京：首都师范大学出版社，2001.11
2 姜平.综合实践活动课程的整体推进与校本化实施［M］.北京：首都师范大学出版社，2006.4
