机械制造及其自动化专业

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机械制造及其自动化专业范文第1篇

关键词：机械制造；自动化技术；教学改革

机械制造及其自动化专业作为研究机械制造技术、自动化制造系统和先进制造模式的学科，其在自动化、智能化方面的研究成果对进一步推动机械制造自动化技术的进步发展有着重要意义，作为开设该专业的高校，也必须重视该专业教学的实际效果和学生能力的全方位培养。

一、机械制造及其自动化专业教学体系的改革

1.教学内容的设计

课本是知识的载体，教师的教学进程往往是按照课本来进行的，然而这种按照课本内容来进行的教学有一定的局限性，有时教师会为了赶教学进度而选择跳过一些专业知识，或者在遇到比较难讲解的内容时，会选择粗略地讲解，这对学生的学习来说是不利的。教师在教学的过程中，不能仅仅以课本为主来安排教学进程，而应当制订出合理的教学方案，然后根据教学方案来安排教学进程，这样才不至于把一些基础性的知识漏过或者对一些难点讲解不全面。

在进行教学时，教师也不能仅仅依靠课本的知识结构，虽然课本上的结构体系清晰明了，但不一定适合学生，比如有的课本结构体系因为知识的交叉性，会比较复杂，而这对于学生来说学习起来比较吃力。因此，教师应当按照学生学习的特点以及接受知识的程度，重新构建适合学生学习的知识结构体系，让学生能循序渐进地学习专业知识。

2.教学模式的改革方案

（1）创新理论教学。机械制造及其自动化专业虽然是应用型的专业学科，但课堂理论教学在整个教学过程中依然占据着大部分的内容和课时。因此，为了提高课堂的教学效果，专业教师就必须利用好课堂理论教学，让理论教学也能发挥出应有的价值和作用。

理论性教学往往容易造成课堂的沉闷，学生也容易走神，对理论教学的内容不感兴趣。因此，教师在课堂理论教学中，为了能够提高课堂理论教学的效果，应当对以往的教学方式和手段进行创新和改变，丰富教学模式。理论教学方式的创新多种多样，教师可以利用PPT构建出机械制造及其自动化的知识体系，直观的体系图能让教学变得清晰，也有利于学生思维的培养，同时教师还可以让学生对某一课程部分的内容进行讲解，让学生来“扮演”教师的角色，这种具有互动性的模式能够激发出学生的兴趣和促进学生自学的动力。学生在准备的过程中会自觉地对课本内容进行分析和理解，这有助于他们构建起自己的知识体系，也能让他们对所学知识有更深的印象。

同时，为了提高学生的兴趣和吸引学生的注意力，教师在教学过程中可以适当插入相关的机械制造原理的演示视频，视频的声像功能能够吸引学生的注意力，同时也能够提高学生对课堂学习的兴趣。

（2）丰富实践教学。机械制造及其自动化专业以培养应用型人才为目标，要求学生掌握一定应用能力，能够将所学知识转化为实践能力，因此对学生的要求较高。实践应用能力也是企业对人才的基本要求，现在的企业越来越看重学生的实践能力，这也要求学生必须具备实践应用的能力，才能在未来的竞争中保持优势。作为本专业的教师，在教学的过程中就必须重视对学生实践应用能力的培养，让学生具备一定的实践能力。

实践教学的开展要坚持贯穿整个大学，学生实践能力的培养不是在短时期内就能完成的，必须经过长期的训练才能具备，因此教师从一开始就必须制订好实践教学环节，并坚持实施下去。教师在教学过程中，应当合理安排好实践教学的内容和时间，将实践教学穿插在理论教学之中，让学生在学习理论知识的同时又能得到实践锻炼，让学生能够学会把所学的理论知识运用到实践中，这样既可以避免学生对所学理论知识遗忘得过快，又能够提升学生的实践应用能力。通过实施长时期的实践教学，学生的专业知识会更加牢固，而同时又能培养学生的实践应用能力，对学生未来的就业有重要的帮助。

在开展实践教学时，教师除了可以利用学校的实验室之外，还应当多带领学生到真实的实习岗位去参与实践。运用技能的培养只有到真实的岗位中去才能得到最好的锻炼和检验，因此教师应当多让学生亲身体验机械产品设计、制造等生产过程，让学生在实习岗位上学到更多在课堂学习中学不到的东西。

（3）开展综合性教学。机械制造及其自动化专业与以往的机械制造专业有着明显的区别，它不仅强调机械制造方面的能力培养，更加注重与现代计算机科学相结合，实现机械制造的自动化、智能化，所以，机械制造及其自动化专业学习还要求学生必须掌握一定的现代计算机科学技术。

随着现代的机械制造业逐步朝着自动化、智能化方向发展，该行业对现代计算机科学技术的结合运用越来越重视，对人才的要求也更看重同时具备现代计算机科学技术，以实现机械制造的技术更新。作为专业教师，应当看到当前该行业对人才的需求及要求，在教学过程中，以行业对人才的要求为出发点，更加注重对相关计算机技术的教学，将课堂教学拓展开来，在专业课程教学的基础上，融入相关的计算机技术知识，教会学生运用计算机技术进行一定机械产品设计以及智能化制造。以行业要求为出发点的教学能够让教学变得更有价值，也能够使得学生具备自动化、智能化设计，制造机械产品的能力，对学生能起到很大的帮助作用。

3.考核评估的改革

学生的学习效果往往是通过考试成绩的形式来进行反馈，而这种考试又基本上是以卷面考试为主，这种对学生的考核评估方式存在着片面性。卷面考试的方式只能反馈出学生对专业知识的记忆和理解程度，而无法对学生学习效果进行全面的考核评估。因此，在对学生学习效果的考核评估方式上，必须进行合理的改革。为了能够真实地体现学生的整体学习效果，应当采用多样的考核评估标准，除了最基本的卷面考试外，还应当将实践考核提升到与卷面考试同等重要的地位。卷面考试侧重考核学生对理论知识的理解和掌握情况，而实践考核则注重对学生实践应用能力的考核。注重对实践能力的考核，可以让学生对专业知识的学习不再停留在书本上，而是用实践去学习新的知识。此外，教师还可以再增加学术研究方面的考核评估，通过设置一些实验调查，让学生把自己的实践实验经过、心得、结果写成实验报告，根据实验报告的价值来对学生进行考核评估，这也能够锻炼学生的科研思维。

二、结语

机械制造及其自动化专业属于应用型学科，该专业对学生的要求较高，不仅要求学生掌握基础理论知识，而且要求学生具备一定的实践应用能力。作为该专业的教师，在教学过程中，应当制订合理的教学内容和考核方式，注重理论知识与实践的结合，采用多种教学方式进行教学，以培养学生全面的专业能力。

参考文献：

[1]周养萍.高职机械制造与自动化专业教学改革实践[J].机械职业教育，2008（11）.

机械制造及其自动化专业范文第2篇

专业产生背景

如果说工业革命一次次地改变了人类的历史进程，那么制造业则是改变历史创造财富的奠基石。进入21世纪后，制造业在人类的生活生产中依然占据着举足轻重的地位――大到航空航天设备，小到电子芯片都在其领域中，可以说人类的生产生活离不开制造业！而机械设计制造及其自动化专业正是在这个大环境中孕育而生的。

专业介绍

机械设计制造及其自动化是集设计、制造、自动化为一体的一门学科，旨在培养具备机械设计制造基础知识与应用能力，能在工业通过生产第一线从事机械制造领域内的设计制造、科技开发、应用研究、运行管理和经营销售等方面工作的高级工程技术人才。本专业为四年制，随着我国汽车产业的发展，目前机械方面的人才需求越来越多，而且农用机械、建筑机械等行业也都需要这方面的人才，因此，本专业的未来发展前景还是很明朗的。

专业要求

学弟学妹们如果想报考，首先要对本专业感兴趣，因为在以后的学习中会有很多课与实用性的东西有关，不可避免地会有些枯燥；另外，要对生活中常见的机械设备以及工程图学有一定的了解，同时要能够快速地学会一些工程制图软件。还是那句话，兴趣是最好的老师，如果你对本专业不感兴趣的话，最好还是别填报。我们宿舍就有两位同学填报机械专业是家人安排的――因为好就业嘛――但此举直接导致他们在大学里颓废。所以，务必谨慎！

大学推荐

你们可以百度一下，其实有机械专业的高校很多，据我所知比较好的有这么几所：清华大学、哈尔滨工业大学、华中科技大学、湖南大学、西北工业大学、华南理工大学、合肥工业大学等。望大家填报志愿时小心谨慎，毕竟填报机械专业的同学会比较多，竞争比较激烈，记住切勿好高骛远，免得被人挤掉。

主干课程

有高等数学、大学物理、理论力学、材料力学、机械原理等理工类课程，主要是为以后的设计工作打好基础，锻炼学生的思维能力和解决问题的能力；比较重要的是工程制图、高等数学和力学，在以后的设计中经常会用到。大三的课程主要是专业课，是与模具类、机电类、设计类等密切相关的课程。当然还会接触很多制图软件如UG，SolidWorks， Pro/ENGINEER，AutoCAD等。这些软件老师在教学上基本都是点到为止，更多功能要我们在操作中摸索。

就业与考研

和大多数专业一样，该专业大四只要读两个多月就可以自由安排时间了，要么准备考研，要么找实习单位。毕业后，本科学生会获得工学学士学位。相对其他专业来说，机械专业毕业生就业是比较容易的，如果不是很挑剔的话，基本上都能找到自己中意的工作。目前，一般来说，只要是有工厂的地方，就会招收机械专业的毕业生，东南沿海一带就更多了，所以就业相对还是比较容易的，但是工资一般，两三千。如果考取研究生的话，硕士毕业后的薪酬会有较大提高。

其他

机械制造及其自动化专业范文第3篇

关键词 高水平应用型大学 机械设计制造及其自动化专业群 专业认证

Abstract In this paper， high-level application-oriented university in Shandong Province is taken as a case， and the major group of mechanical design and manufacture and automation in Shandong University of Science and Technology is taken as an example. From expects of current basic conditions， i.e. specialty and subject foundations， feasibility of implementation plan for specialty group of mechanical design， manufacture and automation is analyzed. Construction plan and management safeguards are put up with， in order to explore and study the implementation program of mechanical design， manufacture and automation for high - level application - oriented university.

Keywords High-level Application-oriented University； specialty group of Mechanical Design and Manufacture and Automation； Professional Certification

0 引言

2016年9月5日，山|省教育厅，山东省财政厅联合下发了《推进高水平应用型大学建设实施方案》。方案从“建设目标、立项条件、推进措施、组织实施”等四个方面进行了精心设计，其中亮点和特色颇多：到2020年，建成60个左右高水平应用型重点专业，进入全国同类专业前10%；推动10所左右高校综合实力排名进入全国应用型本科高校前10%；培育建设40个左右专业，逐步达到高水平应用型重点专业建设标准；对每个立项建设专业拨款经费400万元，每个培育建设专业拨款经费150万元；“十三五”期间，省财政将加大投入力度，加强资金统筹，多渠道筹集20亿元，积极支持高水平应用型大学建设。①高水平应用型大学建设旨在促进高校转型发展、特色发展，提高应用型人才培养质量，增强服务经济社会发展能力。在此背景下，对加强机械设计制造及其自动化专业群建设来说既是一种挑战也是一种契机。

1 机械设计制造及其自动化专业群建设基本条件

合理的专业结构、雄厚的专业基础及较高的学科基础是高水平应用型专业群建设的基本条件。山东科技大学机械设计制造及其自动化专业群是以机械设计制造及其自动化为核心专业，包括机械电子工程、材料成型及控制工程、金属材料工程共4个专业的专业群。专业群中的4个专业均服务于先进装备制造领域，具有相同的机械工程学科基础，其中，机械设计制造及其自动化是先进装备制造领域的重要核心专业，金属材料工程专业、材料成型及控制工程专业为装备产品的设计与制造提供材料知识及成型技术，机械电子工程专业为装备产品的智能化制造提供机电控制技术。4个专业相辅相成，相互补充，为高水平应用型专业群建设打下了坚实了专业结构基础。

1.1 专业基础条件

教师队伍结构优化，专业课程设置合理，是夯实专业基础的先决条件，是保证高水平应用型专业群建设长足发展的主导因素。山科机械设计设计制造及其自动化专业群核心专业专任教师52名，教授19人，具有博士学位的45人，35岁以下教师5人。“双师型”教师比例达到48.1%。教师队伍中多人入选国家百千万人才工程、国家及山东省有突出贡献的中青年专家、“泰山学者”。另外，专业群充分发挥自身优势和特色，全方位多层次地拓宽学生的创新创业渠道，积极寻找创业基地建设的新契机。截止2015年底专业群实践基地总数已发展到74个，校区合作建设基地28个，年均可接纳学生4000名。近年来，机械设计制造及其自动化专业获得山东省特色专业、山东省特色名校建设工程专业，教育部综合改革试点专业，2012年被列入教育部“卓越工程师教育培养计划”，省级教学成果奖6项，省级教学名师1名，省级教学团队2个等荣誉。

1.2 学科基础条件

学科建设是专业发展的基础，专业建设以学科发展为依托。应用型大学的学科基础水平决定着专业建设水平，专业建设水平决定人才培养质量，因此，应用型学科建设是应用型大学建设的一项基本任务，有实力的学科基础充分反应学校的综合实力和核心竞争力。②

一流的学科要求有一流的研究平台。“十二五”期间山东科技大学机械制造及其自动化专业群积极响应国家号召，加速学科基地建设，成功申报山东省机械电子工程、材料加工程、材料学重点学科，山东省矿山机械工程、先进材料与表面改性省重点实验室，山东省矿山辅助运输、采掘机械、金属材料与表面工程技术研究中心，“煤矿复杂条件开采成套装备关键技术”团队入选 “教育部创新团队”，“先进制造技术与装备”团队入选山东省高校科研创新团队，“煤矿机电技术系列课程”教学团队为省级教学团队，“机械基础系列课程”教学团队为省级教学团队。这些支撑平台的建立与建设，为学科发展提供了良好的实验研究环境，为高水平应用型专业建设提供了得天独厚的基础条件。

高校与科技界、经济界的纵横向联合开展的科学研究工作在学科建设与发展中同样起着举足轻重的作用。科学研究是学科建设的前提和坚强动力、学科建设是进行科学研究的基础与重要平台，两者相辅相成，互为基础，相互促进。③近年来，机械制造及其自动化专业群秉承“以服务求支持，以贡献求发展”理念，形成了基础前沿、应用研究和工程化研究一体化设计、全链条协调推进的科研创新模式。专业群教师承担了国家“863”计划、国家科技支撑计划、国家自然科学基金等一大批高水平科研项目。近10年承担国家级项目36项、省部级及重大横向科研项100余项，实到科研经费约2.7亿。2008年获国家科技进步二等奖1项，2011年获国家技术发明二等奖1项，2012年获国家科技进步二等奖1项。近5年来，获省部级科技奖励35项，其中一等奖11项，获国家发明专利109项，实用新型专利200余项，成果转化造效益10.6亿元，发表SCI收录论文40余篇、EI/ISTP收录论文200余篇。出版学术专著6部。

2 机械设计制造及其自动化专业群建设推进措施

通过专业群建设旨在以本专业群建设为着力点，突出强化各专业特色，促进应用型创新人才培养与制造产业优化升级、经济转型发展紧密对接，推动专业群各专业向高水平应用方向发展。

2.1 构建高素质应用型创新人才培养模式

探索校企深度协同育人机制，构建校企合作育人基地；优化课程体系，突出实践教学；整合教学资源，开发专业特色课程和在线开放课程；实行学分制和弹性学制，加强创新创业教育。构建集校内专业知识积累教学、校外企业工程实践能力提升教学、全时空网络开放教学于一体的，立体化、网络化的高素质应用型创新人才培养模式。

（1）基于社会需求和工程教育专业认证，探索、完善校企深度协同育人机制，积极推进校企、校地、校所、校校深度合作，建立产教融合、协同育人的人才培养模式，实现专业链与产业链、课程内容与职业标准和专业认证标准、教学与生产过程对接。优化调整专业群的培养方案及教学过程。优化课程体系，突出实践教学，提高实践课比重，各专业实践教学学分比例占总学分比例不低于30%。

（2）建设校企合作育人基地，构建高水平实践教学基地与平台，提升学生工程实践能力。改革专业群中各专业的实践教学体系，使之与产教融合、协同育人的人才培养模式相适应，进一步加强实验实践环节，提高学生实践动手能力，积极与厂矿企业合作，建设高水平合作育人基地。

（3）加强专业群课程和教材建设，着力开发专业特色课程和在线开放课程，满足学生多样化自主学习需求。充分利用互联网技术，提高学生利用各种渠道进行自主学习的能力，本着开放性、共享性、可扩展性、先进性、经济性和高可靠性原则，整合各专业优质教学资源，开发课程网络教学平台。

（4）改革教育模式，实行学分制，允许学生休学创业。加强创新创业教育，将创新创业教育融入人才培养全过程。为学生配置创新创业指导教师，探索大学生创新能力培养机制，鼓励学生参加各类科技创新活动，培养高水平科技创新人才和团队。

2.2 加强师资队伍建设，构建具有高水平实践教学能力的师资队伍

培养与引进相结合，建设一支适应高素质应用型创新人才培养需要，以高水平专业带头人和优秀中青年骨干教师为主，师德高尚、教育理念新、教学科研水平高、创新能力、实践能力强的师资队伍。

（1）加强师资队伍建设，提高“双师型”教师比例和兼职教师比例。

（2）调整教师结构，积极聘请行业优秀人才充实教师队伍。

（3）提高校内各专业教师实践教学能力。

（4）建设高水平专业群整体师资队伍。加强高水平人才引进和培养工作。

2.3 积极推动科技成果转化，产出高水平应用技术成果

将专业群的发展与科研方向融入以企业为主体的行业技术创新体系，推动科研成果产业化，加强科研反哺教学，积极与企业联合，申报省级以上高水平应用技术成果奖励。

（1）依托专业群内各专业科研优势和人才资源优势，加强校企深度合作。积极将专业群内各专业的发展及研究方向融入以企业为主体的区域、行业技术创新体系，以解决战略性新兴制造产业关键技术、社会发展重大（重点）问题为导向。通过联合、共建等多种方式，拓展专业群服务社会的领域和范围，广泛开展应用技术研究和科技服务，扩大成果转化的力度和经济社会效益，不断完善政策，支持并鼓励教师和企业联合开发新产品、新技术。

（2）设立专门机构和专职岗位，结合学校科技成果转化和知识产权运营机制，加快各专业知识产权成果的转移、转化，及时将科技研发成果转化为经济社会效益和专业课程教学资源。

（3）专业群内各建设专业积极与机械制造、矿山装备、海洋工程装备、钢铁等行业企业联合，力争获得高水平科技成果。

3 机械设计制造及其自动化专业群建设管理保障措施

3.1 建立管理组织机构

加强组织领导，完善专业建设负责人管理制度。成立高水平应用型专业群建设领导小组，科学规划，编报专业群建设方案，加强对专业群建设的领导和指导，加强专业管理队伍建设，有效协调专业群建设中的相关问题，保证组织落实、政策落实、措施落实、经费落实。同时，成立专业群建设发展规划委员会，制定专业群内各专业发展规划的具体方案和措施，把发展规划、行动计划以及年度计划紧密结合起来，远近结合，形成合力，使发展规划确定的目标、任务和各项措施切实得到贯彻落实。

3.2 创新管理机制

按照责权利相统一的原则，扩大学院在人、财、物等方面的自主管理权，建立体制机制、教学团队、课程体系、教学平台、应用技术研发和成果转化一体化协同发展的应用型人才培养新机制。建立健全专业群建设岗位责任制度和竞争激励机制，以制度促建设，对专业群建设实行制度化和规范化管理。探索实行合约管理模式，依据专业建设目标，细化建设任务指标。

3.3 实施过程监控与年度考核相结合

依据建设目标和建设任务建立考核体系，对专业群建设实施全过程的检查、监督、调控机制，定期调度，保证专业群建设的质量和进度。定期在全校范围内公布项目进展情况，每年依据建设任务进行阶段性考核、中期考核和年度考核，建立完善的专业群建设项目管理考评机制，完善绩效考核制度，提高教师投入综合教学改革的积极性。通过过程监控与年度考核相结合，确保各项专业群建设指标的落实与完成。

3.4 认真执行建设经费专款专用

制定《高水平应用型专业建设管理办法》、《高水平应用型专业建设项目资金管理办法》等相关文件和资金管理制度，严格建设资金管理，认真执行项目建设经费专款专用。学校将在人才政策、教育研究、科学研究、条件建设、资金配备、后勤保障等方面给予大力支持，并积极争取国家有关部委、地方政府和相关企事业单位的投入和政策支持，多渠道筹措资金，确保各项建设目标顺利实施。

4 结束语

高水平应用型大学建设对促进高校转型发展、特色发展，推荐高等教育综合改革，提高应用型人才培养质量，增强服务经济社会发展能力起着重要推进作用。综上所述，机械制造及其自动化专业群建设必须以重点专业为核心，以科研为支撑，以双师型教师队伍建设为中心，以实践教学为平台，走产学研发展之路，促进专业群建设，发挥学科群、专业群的综合优势，提升学校办学竞争力。

注释

① 山东省教育厅.关于印发推进高水平应用型大学建设实施方案的通知[Z].2016-09-05.

机械制造及其自动化专业范文第4篇

关键词：民办高校；机械设计；专业；模式；创新

前言：创新是民族科技发展的重要基石，人才的培养创新、科学技术的创新、产品技术的创新等，都是人类文明不断进步的象征，也是依存市场经济的必备能力，如果缺乏创新人才将丧失就业优势、企业将丧失市场、高校将丧失生源和社会信任。因此，在各行各业都提倡创新，民办高校机械设计制造及其自动化专业的人才培养也应该发展创新模式，这不仅仅是国家基础建设的需要，也是推动高科技机械智能化发展的重要需求。

一、民办高校机械专业的划分和现状

传统的民办高校在设置机械专业时，通常划分为机械制造、数控、模具三种学科，三种学科在高校内部统称“机械工程系”，机械工程系在学科培养中重点是培养大学生从钳工、铣工、数控机床加工、电气PLC技术应用、工程制图、机械加工工艺、模具建模及磨工等基础知识要领，这些是进入机械工程技术的知识基本，但随着世界机械加工水平的不断跨越，基础机械技能已经无法满足现代领域的人才需求，然而我国传统的民办高校仍是固定模式的培养一批一批的大学生，高校对于大学生创新的意识形态培养缺乏引导能力，有部分民办高校为了迎合企业的需求，与企业签署了代加工的合同，由企业提供加工材料，而学生充当着兼职工人，学校认为学校在这种模式下不但能够获利，同时还能够给大学生提供实践能力的机会，日复一日的固定模式实践，消耗了大学生自主创新的能力，这也形成了当下我国民办高校教育模式的常态化现状。

二、民办高校如何提升机械专业的创新能力

1、加强基础技能的培养同时，介绍现代机械领域的科技创新

基础技能是大学生创新必备的基础基石，通过深入的讲解让大学生能够较快的掌握知识，加上动手实践的体验，加深大学生能力的综合性提升，对于现代机械技术领域的创新和难点也要在课堂中不断补充，例如：我国飞机发动机技术一直存在瓶颈，具体的瓶颈存在那些难点尚未解决，以“迷宫”的教学引导方式，让学生不断产生好奇心和思考能力，对大学生为了的创新能力有着积极的引导性。

2、提供边学边做的教学策略

边学边做的策略就是要求大学生能够在学习的知识基础上，动用自己的思考方式来研究某一个项目，也可以形成团队，教师可以将一个适当的命题发放给学生，通过提供材料和实验耗材，让大学生能够通过自己的思维逻辑创造命题的新性。例如信息工程系中软件开发专业，在学习中，可以设定大学生独自或团队去开发某一阶段的软件，在软件上进行授权功能实现等，所形成的作品可以在院校网站进行展示，即对大学生的创新能力有了肯定，也展现了民办大学重视创新教育的宗旨。同样，机械工程系专业也可以设定行业配件的加工，例如“燕尾槽”配件，其主要用于装配的主要作用，对加工的工艺要求，在成品中其能否优化存在的缺陷或是否有实现新功能的可能性。展示环节在边学边做教学策略中有着重要意义，会满足大学生自我价值体现虚荣心，这也是促进大学生积极创新的动力来源。

3、不断更新教学教材，引入新技术类书籍

高校教材的引入非常关键，现代引领科技对大学生的吸引力要远远大于基础教材，大学生对新事物的好奇心非常强烈，特别是成果的科技含量，是大学生期望能够自行开发创造的推动力，例如“散货船现有的动力装置优缺点”，以此为研究课题，让大学生了解散货船需要满足的载重要求，动力要求，海水阻力因素以及节能环保的限制，在考虑较多因素下，观看散货船的外观构造，启发大学生能否创建新的模型，解决散货船在融合新能源的瓶颈，在初期大学生如无法创造和设立模型，可以启发大学生运用自己的思维来考虑船舶行驶中可以融合的新能源，如何改进发动机的动力以及如何改变船体结构来实现船舶的最优化。故此，不断填充新技术领域大教材是满足大学生好奇心不断延伸的重要途径。

三、改变民办高校局限化的发展，提倡创新教学模式

1、改变民办高校与重点大学的差距

按照国家规划，在国内根据大学教育水平确定了例如211、958等类重点大学，其主要优势是该类大学由国家提供科研项目和资金，让大学生能够尽早的参与到研发的过程中，而民办大学则依靠大学生的学费等来维持大学的教育，改变是民办高校需要面对的客观事实，缩短与重点大学的差距，提高人才核心竞争力是未来民办高校可持续发展的重中之重，资金不能由国家提供，民办高校可以联合企业共同设定研究课题，由企业提供资金，由民办高校提供技术研发，这是民办高校充分调动大学生科研积极性的有效途径。例如某纺织公司与某民办高校联合设定自动机械打包机，经过一年的时间，在较多的大学生参与下，共研究开发5套，最终确定了一套，在研发过程中由企业提供的资金支持，故企业获得了专利权，同等高校在研发过程中也获得了实践经验和资金来源，这种发展模式将对民办高校未来发展有着积极的催化作用。

2、优化师资团队，健全竞争考核制度

新时代的发展，已经不允许高校继续培养一批一批“书呆子”，而是要培养有思想、有抱负、有水平的高科技综合性人才，人才的培养需要优秀的师资团队，要有独有的教学思想和模式，将新的教育方式贯彻到教学中，让大学生从兴趣出发，不断引导大学生能够动手实现自己的科学技术成果，这是新时代需要的。对于优秀师资团队要健全竞争考核制度，用科研成果和效率来评比不同教师团队的教学效果，不断提升教学的综合性科技实力，不但对新时代的大学生提供了能力的创新，也实现了高校创新的新跨越。

结束语

民办高校从实力和生源质量上与重点大学有着相当远的差距，但这不代表大学生的创新能力差，充分发挥师资团队的优势和教学模式，提倡创新、务实、成果，以培养有开发能力、有创新思想的人才，将大大的提高民办高校的地位，也对我国科技创新有着积极的促进意义。

参考文献：

[1]陈宝瑜；我国民办高校在新形势下的发展格局[J]；黄河科技大学学报；2001年03期

[2]张博，陈育林；民办高校教师队伍“老化”问题的逆思考[J]；辽宁高职学报；2004年02期

机械制造及其自动化专业范文第5篇

关键词：工程教育；实践教学体系；工程实践能力；创新能力

作者简介：黄崇林（1975-），男，广东廉江人，广东石油化工学院机电工程学院，副教授。（广东　茂名　525000）

基金项目：本文系广东省高等教育教学改革工程项目（项目编号：YCJ20114731702）的研究成果。

中图分类号：G642.423?????文献标识码：A?????文章编号：1007-0079（2012）34-0106-02

随着科技进步和经济的飞跃发展，国际竞争日趋激烈。为加快国家创新体系的建设，提升国际竞争力，我国迫切需要一大批高素质的工程技术人才，这对我国人才的培养和教育提出了新的挑战和要求，对高等工程教育的改革起到了巨大的推动作用。近几年来，随着改革的不断深入，我国的高等教育体系发生了积极变化，但随着经济全球化的加速，高等教育特别是工程教育与经济发展的需要还显得很不适应，培养的工程技术人才远不能满足现代企业的要求，这种状况将直接影响我国的国际竞争力。据统计，我国只有不到10%的工科毕业生适合在跨国公司工作。不少现代企业对国内培养的毕业生评价是：学生独立性强、思路开阔、时尚、知识面广，但知识广而不深，专业知识不扎实，动手能力差；缺乏工程实践能力和工程创新意识，综合素质低下；交流与表达能力严重不足，缺乏成为一流工程师的潜质；学生熟悉工作须在企业工作3～4年左右。所有这些都为我国高等工程教育敲响了警钟，加强学生实践能力和综合素质的培养，构建以培养工程实践能力为导向的实践教学体系势在必行。

为了进一步适应社会发展对高素质工程技术人才的需求，结合广东石油化工学院（以下简称“我校”）在大工程观教育理念指导下的人才培养，对机械设计制造及其自动化专业工程实践教学体系的构建进行了探索和实践。

一、更新教育理念，培养学生的大工程观

实践教学是工科人才培养方案中的一个重要组成部分，要解决目前工科院校人才培养中存在的问题，必须借鉴国内外先进的高等工程教育理念，形成结合自身实际的工程教育理念。2008年，我校进行了大工程观教育理念、教育教学改革，经过近几年的探索和实践，机械设计制造及其自动化专业初步确立了“理论与实践结合，技术与工程素养结合，专业与地方制造业结合”的工程教育理念。理论与实践结合：工程实践教学与理论教学相互支撑、相互促进、相互融合，以理论教学带动工程实践教学，以工程实践教学促进理论教学，良性互动，共同发展。技术与工程素养结合：强调以工程素养为基础，以工程实践深化理论知识，综合培养学生的工程创新与技术实践能力。专业与地方制造业结合：强调结合地方制造业的产品实现全过程运作能力的培养，并通过加强校企合作，提高学生的适应能力和就业竞争力。根据自身形成的工程教育理念，结合学校自身的优势和办学特点，合理制定专业人才培养方案，构建新的实践教学体系，以培养学生的大工程观。

二、加强实验教学的改革，强化学生基础性实践环节的训练

实验教学作为对课堂理论知识教学的必要补充和延伸，进行实验教学改革对培养学生的大工程观，提高学生的工程素质和工程实践能力起着重要的作用。

1.深化实验教学内容改革，增加设计性、综合性实验

传统的实验教学多以演示性、验证性实验为主，我校机械设计制造及其自动化专业在进行实验教学改革时，要求每一门有实验课的课程都要开出一个以上的综合设计性实验，通过综合设计性实验项目形成系列课程，并互相衔接、互相配合、互相支撑，强化学生对专业课程的理解能力；实验指导教师要结合实验内容编写相对应的实验教材，最好能与工程实践相联系，同时鼓励教师申报与课程实验教学改革相关的教研项目，深化实验教学改革。专业学生能够在夯实基础实验的同时，使实践动手能力和创新能力得到大大提高。

2.开放专业实验室，探索开放性实验教学模式

在学校实现课程资源和实验资源共享的同时，探索开放性实验教学模式，可以让学生充分利用实验设备资源进行实践活动，探索、研究自己感兴趣的课题。通过开放性的实验教学，充分发挥学生的主观能动性，增强学生分析问题、解决问题的能力。目前我校部分进行课外科技创新的同学已能很好地利用开放性实验教学模式进行学习和研究。

3.合并、重组实验室，建立一体化的创新综合训练平台

改变基础实验室和专业实验室专为某一课程或专业服务的状况，根据功能和专业特点进行整合，建设多个具有专业特点、符合地方产业发展的实验、实训平台，如先进制造技术综合训练平台、机电一体化系统设计综合训练平台等。通过这些平台的建立，培养学生独立设计和自主开发的综合能力，为学生今后的就业和发展打下坚实的基础。

三、拓宽工程训练渠道，加强实习基地的建设

1.建立产学研有机结合的校外实习基地

认识实习、生产实习和毕业实习是机械设计制造及其自动化专业重要的实践性环节，学校在选择校外实习基地时，要求企业与专业设置吻合，并具有先进的设备和营销理念，使学生通过不同层次的实习，逐渐了解机械工业生产的各种类型和特点，了解企业的生产、管理和文化，熟悉各种零部件的加工工艺和方法，充分发挥校外实习基地在培养学生大工程观方面的作用。目前，我校机械设计制造及其自动化专业已经在茂名、柳州、桂林等地建立了相对稳定的校外实习基地，与企业进行产学研项目合作还有待加强。

2.建设功能强大、水平先进的现代机械工程训练中心

现代机械工程训练中心是我校在2008年整合学校优质实验教学资源并结合周边地区的石油化工产业、打造石油化工特色高校所建立的工程训练中心，2010年获得国家财政部支持建设。中心面向全校开展工程认知教育，并对全校30个理工科专业开设实验、实习和工程实训项目以及科研创新活动。中心以学生为主体，以科学技术发展和社会需求为导向，面向石油化工行业，面向区域经济，面向基层一线，构建面向石化过程的工业系统和石油化工过程装备制造实践的工程认知、工程基础技能实训、现代设计与先进制造技术综合工程实训、创新实训的“四层次阶梯式”具有石油化工特色的工程训练教学体系，开展“实物实训与虚拟实训、固定实训与开放实训、传统实训与创新实训、工程实训与技能培训”相结合的教学实训，着力培养学生的专业实践能力和科研创新能力。该中心的建设突出石化特色，采用先进的教育理念、完善的教学体系、丰富的教学内容、先进的教学方法手段及合理的管理和运行机制，强化对学生工程实践与专业能力以及科研创新能力的培养，可为学生提供一个真正的工程训练场所。

四、加强设计类环节，提高学生工程设计能力

课程设计是培养学生综合运用所学的课程知识，模拟解决工程实际问题的训练过程。在机械设计制造及其自动化专业的课程设计中，有机械设计基础课程设计、专业课程设计等，在课程设计具体组织实施的过程中，课程设计的题目偏少，不利于学生独立思考，容易滋生抄袭的不良风气。教师在选题上应尽可能接近工程实际，尽可能做到每人设计的内容不同，增加课程设计的综合性，提高学生的工程设计能力。

毕业设计是机械设计制造及其自动化专业学生毕业前总结性的实践教学环节，通过毕业设计能使学生综合运用所学的各种理论知识和技能，进行全面、系统的技术及基本技能的练习。因此，应采取有效措施，加强毕业设计环节的管理，提高毕业设计质量。具体做到：一是优化选题，把好毕业设计入口关；二是强化监控，严格毕业设计过程管理；三是量化考核，客观评定毕业设计成绩。

五、建立多样化的课外实践能力培养体系

课外课堂也是工程实践教学体系中重要的一个环节。学校应以培养学生大工程观和工程应用能力为出发点，为学生创造积极参加课外课堂活动的条件。如：

（1）选拔学生参与到教师的科研工作中，让学生尽早接触工程实际项目。

（2）鼓励学生申报大学生实验创新基金项目，由指导教师把关，学生利用课外时间查阅资料、设定方案、配备仪器进行实验，加强学用结合，实行个性化教育，培养创新能力。

（3）组织学生参加具有学科特色的技能竞赛和课外科技活动，如“挑战杯”大学生课外学术作品大赛、机械创新设计大赛等。

（4）鼓励院系每学年面向学生举行一定次数的学术报告等。

目前，学校已经开展大学生素质拓展学分计划，大学生素质拓展学分包括学术科技和专业技能、文化艺术和体育竞技、社会实践与志愿服务三部分。推进大学生素质拓展计划，建立多样化的课外实践能力培养体系，可以让学生的创新意识与创新能力在实践中得到培养和锻炼，促进大学生成才成长、全面发展。

六、建设一支与学生工程实践能力培养要求相适应的教师队伍

落实人才培养方案，实施实践教学体系的各个环节，关键在于建立一支与学生工程实践能力培养要求相适应的师资队伍。学校教师的理论水平是不容质疑的，但具有较强工程实践能力的教师偏少，不能满足高素质工程技术人才培养的需要，为此，学校采取了“引进、培养与企业聘请”相结合的方式，提高师资队伍整体工程实践能力。具体措施有：

（1）不受学历和职称的限制，重点引进一批具有一定理论基础、实践经验丰富、来自生产一线的工程师或高级工程师，以充实学校的专职教师队伍。

（2）通过制定制度，明确要求中青年教师下实验室，并且要有不少于1年的企业挂职锻炼，要求副教授职称以上的中老年教师，每年至少完成一项企业实际工程项目。

（3）建立学生企业学习阶段的“双导师”制，学校教师和现场工程师一起指导学生实习，学校指导教师在企业指导学生的时间每周不少于一天，通过这些措施，培养学校教师的工程实践能力。

（4）建立企业兼职教师选拔和管理制度，建立一支相对稳定的综合素质高、工程实践经验丰富、年富力强的企业导师队伍和企业专业课兼职教师队伍。

参考文献：

[1]赵汉清，等.以培养工程能力为导向的机电实践教学体系的构建[J].中国电力教育，2011，（19）：136-137.

[2]高顶，等.构建以创新能力培养为主线的机电类专业实验教学体系[J].煤炭高等教育，2006，（5）：114-115.