病理学与病理生理学重点笔记范文第1篇

关键词：内科护理；教学；学习

首先，从“教”方面来看，要做好以下几点：

一、提高教学质量，重点抓好五个环节

（1）分析、了解学生的实际情况和各种能力水平，做到因材施教。我授课的对象是中职护理专业二年级的学生，这些学生一般都是文化基础较差的难考上高中的初中毕业生，甚至有些是已经进入社会打工好几年的社会青年，他们的共性都是学习兴趣不高，甚至是不思学习而且自主学习能力较差，再加上各个学生的认知能力、理解能力、自觉学习能力等方面又存在着很大的差异，所以教学必须从学生的实际出发，才能不落下任何一个学生。

（2）处理好教材：①熟读教材，列出教学大纲，使学生明确本堂课的学习要求和目标。②研究教材，确立重难点，使学生学习有所侧重。③制作多媒体课件，我现在采用的都是多媒体教学，课件的制作不仅要全面反映教材的内容，还要注意重点的突出，比如一些关键的语句、词语可以用鲜红颜色的笔标出，同时还可以借助多媒体的动画、声音、图文等吸引学生的注意力，从而提高教学效果。

（3）考虑教法。内科护理学是一门理论性很强的专业课程，考虑到中职学生基础差，理解、领悟能力不强的特点，为了能让学生更容易并且更快地获得知识，我通过运用引导、举例、图片、动画、模拟演示等多种方式相结合的方法将复杂的知识及操作以最通俗易懂的方式传授给学生，帮助学生快速地掌握知识，提高技能。

（4）精心设计教学过程。我的课堂一般按以下过程进行：（下面我将以“心律失常病人的护理”为例说明）：①课前复习：我在多媒体上先展示正常的心电图图形，让学生对在一年级《健康评估》里学过的正常心电图的各个波形以及各波段的正常值有一个正确的认识。②新课讲解：我将分别导入四种常见的心律失常的心电图，并逐一分析，让学生在认知正常心电图的基础上去识别异常心电图，找出其特点，加以区别记忆。本次授课我展示的异常心电图有室上性期前收缩、室上性心动过速、室性期前收缩、室性心动过速、心房颤动、心室颤动。③知识点拨 ：为了让学生对本次授课内容更加深刻地理解，我将以提出话题“怎样发现异常心电图？”的形式进行点拨引导，让学生将异常心电图的各个波形和各个波段的测量值与正常的心电图的波形和各个波段的正常值进行对比，找出异常心电图的特点，然后得出是哪一种类型的心律失常，再进一步提出这种心律失常该如何护理的对策。接下来我举出心动过速的例子，提问学生该如何进行护理，学生将以讨论发言的形式回答具体的护理方案。④知识拓展：为了将理论与临床很好地结合起来，也为了更进一步加强学生的运用能力，我设计了一个与临床一致的情境，让学生对室颤的病人进行模拟抢救。学生首先要掌握室颤的心电图特点，对其有一个深入的了解，然后全班50位学生再分成5个小组进行角色扮演，对已识别出的室颤的病人进行抢救护理。⑤小结：将本次课所学知识再串讲一遍，既可使学生加深印象，又可以使知识清晰、条理化。⑥达标测试（即课堂练习）：心电图是一门既难学又易忘的临床重要技能，为了强化记忆，我在本次授课的最后安排了一个测试，在课件上展示了10份心电图，让学生识别、抢答。

（5）组织好课堂教学，关注全体学生，注意信息反馈，同时还要关心和爱护学生，对于学生的错误应以宽容的态度去赏识，并以称赞为主，使错误成为学生成长的契机，激发学生的情感，使他们产生愉悦的心境，创造良好的课堂气氛，课堂语言简洁明了，提问面向全体学生，讲练结合并注重结合临床实例进行讲解，不断引发学生对内科护理学的学习兴趣。

二、提高学生素质，力抓课后辅导工作

现在的中职生还处于青春期，缺乏自控能力，爱动、好玩，常在学习上不能专心、主动，针对这些问题，我在抓好学生的思想教育上狠下工夫，并使这一工作贯彻到对学生的学习指导中去。教师要做好对学生学习的辅导和帮助工作，尤其在后进生的转化上，对后进生努力做到从友善开始，从赞美着手，激发学生对这一门课的认识和理解。故此，还进一步抓住学生的心理状态，有针对性地对学生进行教学，激发学生的积极性和学习兴趣。

三、提高效率，力争出效果

教师要先从自己着手，在努力提高自己业务水平、总结教育工作的同时，还抽时间积极参与听课、评课，虚心向同行学习各种教学方法，借鉴他们的成功经验，博采众长，提高自己的教学水平和教学技巧，从而避免了走许多弯路，避免了从头摸索，争得了时间并大大提高了效率。同时，为了使临床教学不与临床脱节，也为了我们的学生一出校门就能够很好地上岗，我利用课余时间和假期时间到医院临床病房进行临床实践，收集一些典型的临床病例，熟悉和及时掌握一些新的临床治疗、护理方法以及护理流程，以便用于课堂教学。另外，通过引入多媒体综合教学、病历教学、角色扮演、模拟临床等多种教学手段，变“灌输式”教学为“启发式”教学，激发学生的学习兴趣，培养创新意识和临床思维能力，取得了良好的效果。

其次，从“学”方面来看，学生要做好以下几点：

（1）制订学习计划。学期开始，在学习目的明确、态度端正的前提下，将本学期的学习计划根据自己的具体情况全面地、具体地、合理地制订出来，并严格根据该计划实施。

（2）上课专心听讲。这一点很重要，课堂老师的讲解将一些比较抽象的、难理解的知识通俗化，或者将一些比较琐碎的知识联系起来，让同学们有一个比较系统的了解；或者解释某个症状、体征出现的机制原理，通过认真听讲，才能很好地理解、掌握和记忆。上课时老师还会把这个病的特征性表现即与其他病的区别点和这个病的主要护理措施着重提出来，也就是把重点凸现出来，所以上课做到专心听讲，可以收到将“厚书”变“薄书”之功效。

（3）全面系统。这就要求学生做到多看书、勤看书，而且要全面地看。我们知道，内科护理学整体性强，融汇各科知识，涉及解剖、生理、病理、药理等学科知识。但现在的学生不管是听课还是考试前的复习都喜欢叫老师点重点、划重点，而平时看书复习时也就只看重点，这就造成对知识的掌握不系统、不全面。比如，对某种疾病的掌握，有可能只知道这种病的临床表现，而不知道为什么会出现这些表现。所以，要做到全面系统，就必须在抓住重点的前提下，全面地“啃”课本。

四、做好笔记

笔记包括课堂笔记和读书笔记。俗话说，好记性不如烂笔头，上课要专心听讲，做好课堂笔记，将老师上课时讲的一些知识点以及重点勾画出来或者记下来，建议笔记就记在课本上，便于复习；课后复习时还要做好读书笔记，可以用不同颜色的笔进行标记，比如看第一遍时用红笔，第二遍时用蓝笔等，便于看书时区别，通过这个方法可以把书看薄、看精。

五、科学记忆

医学是一门技能，虽说应用实践重要，但记忆更重要。首先得先记住理论才能谈应用，内科护理学理论性强，要记忆的东西很多，一个疾病有一个疾病症状体征、治疗护理方法，一个系统疾病又跟另一个系统疾病有所不同，所以假如没有科学合理的记忆方法，那么内科护理学的学习将很难攻克。那么我们该怎么做呢？首先，课后要及时复习消化课上所学内容，所谓及时，就是当天学的疾病知识当天晚上或在其他的自习课抽时间进行消化吸收、巩固；其次，在复习的过程中要善于总结，某一系统中的几个疾病肯定存在异同，记住相同点后，将不同点进行对比记忆；最后，强调反复。长期记忆靠的是反复，要定期反复地复习，不断强化记忆。

六、结合实践

医学的学习分为两个阶段，第一阶段是在学校学习理论知识，第二阶段则是到医院进行实践。所以，总的来说，理论知识的学习最终是为了应用，也就是为了实践，而实践反过来可以强化理论。比如见习，学生可以通过问诊了解到如何与病人很好地沟通、交流，可以掌握一定的问诊技巧，而且通过自己去问，印象就更加深刻，再将课堂上学到的理论知识结合起来，那么就记得更加牢固。通过我们采集病史，结合体格检查进行分析，提出相应的诊断，针对提出的诊断制定出相应的护理措施，这也就是我们所说的临床思维。通过结合实践，不但可以强化理论，还可以培养、提高我们的临床思维。

最后，从师生着手，谈“教”与“学”的结合。教学活动是双向的，“教”与“学”相辅相成，是师生间有计划有目的的共同活动，在这个活动中，教师只有及时准确地了解学生的学习情况，有效地调整、控制教学，才能更有效地提高学生的学习效果和教学质量。因此，在教学过程中，讲完每次课、每个病人的护理我都会到学生当中去收集反馈信息，及时地了解自己的不足之处与学生对知识的吸收、领会情况再有针对性地去解决。通过这种方法，大大提高了效率，收到很好的效果。

病理学与病理生理学重点笔记范文第2篇

【关键词】中等职业学校；内科护理；学习方法

一、重要性

内科护理学是一门实践性和理论性很强的学科，培养目标主要是面向应用、面向实践。内科护理学是护理专业学生临床课中重要的一门课程，它是其他临床课程的基础，因此学生学好内科护理学对今后的临床实习、工作至关重要。随着医学模式的转变现代护理观念发生了重大变革，即由以疾病为中心的护理模式转变为以患者为中心，对患者实施身、心全面护理的整体护理模式。为了使学生在临床实习和今后的工作中能尽快地适应整体护理模式，笔者在讲授内科护理学时，将整套教学中总结出的学法贯穿教学过程中。对提高内科护理学的教学质量，提高学生的综合素质具有积极的意义。

二、现状

目前医学中职学校学生文化基础薄弱，对学习有较强的畏难心理，而医学教育对学生素质却有很高要求，且包括文化课、医学基础课、临床基础课、临床专业课在内的医学教育学习时间短，课业负担重，相关专业课之间既相互独立，又相互联系、相互穿插。这对学生是极大的挑战。内科护理学是临床各科护理学的基础，新的教学大纲重点突出以能力为本位的教学理念，总教学时数为126学时，其中理论教学90学时，实践教学36学时。病种涵盖9个系统50种疾病，内容包括护理评估、护理诊断及护理目标、护理措施、护理评价。

三、教学中的学法

面对中职学生这样的现状，教师教书解惑的同时，还应教会学生怎样学习。“授之以鱼，不如授之以渔”。以下是笔者在内科护理学教学过程中总结出的一些学法：

1、课堂互动，增强学生自信心

对于自信的学生而言，学习是一种享受，他们总是以饱满的热情投入学习中，从而带来更多成功的体验。可是中职生对学习有较强的畏难心理，学习对他们而言是一种负担，成绩只会带来更多的烦恼。他们总是觉得这个不会，那个不懂，然后怀疑自己的记忆能力、理解能力，继而以此为借口拒绝思考、逃避学习，并因此形成恶性循环。美国心理学家布格尔斯基认为，兴趣和注意力来自成功的体验，课堂提问应因人而异，对平时成绩不够理想的学生应该给予更多关注，经常对他们进行提问，并降低题目难度。回答正确后不要吝啬对学生的赞美和鼓励，应让他们体验到成功的乐趣，从而激发他们的学习热情，使其集中注意力学习。

2、课上课下严把“三关”，提高学生吸纳知识的能力

（1）预习关

内科护理学并不是一门独立的学科，它涉及解剖学、生理学、病理学、生物化学、药物学等许多基础学科，而有限的课堂教学时间不允许教师花大量时间讲解基础知识。可是不讲解基础知识势必会影响教学效果。解决这一问题可行的方法就是加强对学生课前预习的指导。用晚自习时间，浏览杂志一样的速度预习一遍下次课要讲的内容，做到带着问题来上课。有预习的听课肯定比无预习的收效大。准备好三色笔、课堂笔记本和课后整理笔记本。

（2）复习关

学生学习的大部分时间是在课堂上，因此听课必须要专心，要根据教师的板书和教导进行标记、划线、记笔记（可利用课本的页边空白处或课堂笔记本）。每讲完一个目标都要自问：“达标了没有？”若没有，就必须通过课后复习来达标。根据课堂目标，配合教师指定的配套学习资料进行复习，确定达标后就要将课堂目标要求的内容精简整理后抄写在课后整理笔记上，这对加深记忆大有帮助，教师也可把课后整理笔记当作作业进行定期检阅。

（3）习题关

及时完成教师指定的配套习题。将复习、做习题时遇到的问题及时向教师请教。

3、突出重点.提高学生举一反三能力

教师的工作不是把世界上可以知道的知识全部教给学生，而是使学生热爱、尊重知识，采取正确的方法求知识。如今知识不断更新，新理论、新成果不断出现，应教给学生正确的学习方法。例如在讲授风湿性心瓣膜病时，笔者先重点讲解最常见的二尖瓣狭窄，分析瓣膜病变特点、血流动力学改变、临床表现、听诊杂音特点、影像学改变、护理诊断、护理措施等内容之后，先让学生进行消化吸收，然后让学生在黑板上演示，解释另外3种心瓣膜病（二尖瓣关闭不全、主动脉瓣狭窄、主动脉关闭不全）的血流动力学改变，然后引出临床表现、杂音性质、影像学特点等，把教师的教学意图逐渐渗透到学生的学习过程中，转化成他们自己的学习成果，争取在最短时间内保质、保量地完成教学任务。

4、 案例教学法的植入，增加学生喜欢这门课程的兴趣

（1）案例选择

笔者从临床护理实践个案中收集和选择具有针对性、适合于所学内容的案例。案例的选择符合以下标准：

①典型性：案例来自临床实践，不太复杂，选单一病种或一种疾病为主的病例；

②知识性：必须将课堂教学的知识点融合在护理案例中。

运用案例的时机要恰当，课前要做好准备，整门课中需用的案例要循序渐进，掌握层次性的原则。就一课而言，可酌情将案例安排在课程开始、课中或课尾。出发点应放在加深学生对其讲授内容的理解和把握上。

（2）设置学生思考线索的讨论题或思考题

根据教学目标和教学内容设计难度各异的讨论题或思考题。问题的设计应注意启发性、诱导性和可争辩性，使之能激发学生的兴趣，具有讨论和钻研的价值。

（3）案例讨论

这是案例教学的重要环节，是发现问题、解决问题的关键。学生根据提供的案例、讨论题或思考题进行分析，做出护理评估，按护理程序的过程相继提出护理诊断、护理目标和护理措施。一般可采取课堂随机发言或专题讨论的方式。随机发言是教师简要介绍案例，学生有针对性地自由阐述观点。专题讨论的形式有多种，时间可长可短。一般认为小组讨论宜深入，但耗时较多。不管应用哪种方式，教师不再是教学过程中的单一主体和单一信息源，是一个讨论的参与者，但是又是一个特殊的参与者，应该在讨论中起到的引导作用和启示作用，把学生的注意力引导到对“知识点”的发掘上来，使学生“启面有发、一启即发”。当然，教师也不应该以自己的意见去影响学生，甚至强加于学生，而应让学生自己去发现问题，解决问题。

四、结束语

在日常教学中，笔者坚持采用PBL教学法及植入案例分析练习，注重学生综合能力的培养，提高学生思考及解决问题的能力。对学生而言，知识不应只是书本上呆板的内容，而应是活学活用的工具。帮助学生理解知识，提高学生主动发现问题、提出问题，进而掌握分析、解决问题的步骤，使每名学生真正做到想学、会学、善学、乐学。

参考文献：

[1]陈四清，李斯俭，付石龙.护理教学中案例式教学的分析与尝试.岳阳职业技术学院学报，2007，22（5）：63.

[2]杨小文，张晓春.浅谈职业教育工作中学生能力的培养（J）.卫生职业教育，2005，23（9）：20―21.A

病理学与病理生理学重点笔记范文第3篇

    【关键词】  传统教学  多媒体教学　病理学

    随着现代科学技术的发展,多媒体技术已应用到医学教学中，通过教学实践认为，单一的传统教学或多媒体教学都存在不足之处,不能满足现代病理学教学活动的需求。只有将两者有机的结合，才能更好体现出病理学的形态变化。

    1 传统教学的利弊

    病理学是一门形态学科,它着重从形态学的角度阐述疾病的发生发展规律,揭示疾病的本质。过去病理学理论教学采用粉笔板书和挂图方式，教学效果不佳。这种传统的教学手段需要做出必要的改革。

    1.1 传统教学的优点

    1.1.1传统教学互动性强,教师通过生动的语言能营造课堂气氛,引导和促进学生思维,促进师生的交流,并能充分展现教师的教学风格。教师的肢体表演加上风趣幽默的语言,极大地提高了学生对课堂内容的兴趣。课堂提问是启发式教学的主要手段,使学生注意力集中,同时促进学生思考。

    1.1.2采用传统板书教学,给学生提供了思考和记笔记的时间, 能够跟随教师的教学思路展开思维，而学生通过记笔记加深记忆。

    1.1.3教师能根据学生掌握情况及反应出的问题及时调整教学进度,进行答疑、复习和辅导,提高教学质量。

    1.2 传统教学的缺点

    1.2.1传统教学采用的是说教模式教学,无论教师的语言艺术多么高超,也避免不了枯燥乏味。而对病变只用语言描述不是很生动，用挂图、幻灯这种辅助手段启发学生的观察力和想象力，具有一定局限性,教师力不从心。

    1.2.2教学效果不佳

    教师在教学过程中写板书消耗了大量时间, 画模式图不是很形象,常常是达不到预期效果.特别是对疾病的发病机制的阐述, 在传统教学模式下是很难用语言来表达清楚,即使加上几张静态图片也勉为其难，学生不易理解。而多媒体教学图片、动画、录像等非常生动形象，学生记忆深刻。由此可见,传统教学方式很难将病理学相关知识清晰、透彻地呈献给学生,这就需要开发多媒体教学手段,起到答疑解惑、画龙点睛和事半功倍的效果。

    2 多媒体教学优势

    教学过程就是信息传递和反馈的过程, 多媒体教学是利用计算机把图、声、文集成一体,充分调动人体的多种感官参与教学, 达到提高兴趣、传递知识、开发智力、培养能力,提高学习质量。

    2.1 教学内容形象、直观，激发学生学习病理学的兴趣

    多媒体课件应用于病理教学,将发挥其更强有力的作用。它的声、图、文并茂功能,可以使教学过程变得生动活泼,提高学生的学习兴趣,活跃课堂气氛。尤其是图形演示功能,可以使许多抽象的病理学概念、发病机制、病变等变得具体形象,提高知识的可接受性。特别是它的仿真模拟功能,可以使病理学教学中一些难讲解的病理变化、一些病理变化的内在联系、发病机制等变得容易理解。比如:动脉血栓形成这节课,我们采用了一段动脉血栓形成过程的视频,应用动画方式,让学生观察血栓形成过程，各类血栓形态及血栓对机体影响。学生看完这段视频后,有了非常深刻记忆而理解透彻。同时,视频中讲解员的声音也调节了学生只听教师一人讲解的疲倦感。 学生看到这些有趣的动画,在愉悦地学习知识的同时,也降低了学习难度,达到深入浅出的目的,提高教学质量。

    2.2 便于复习相关的基础知识

    病理学是基础医学学科，它与组织学、生理学、生物化学、免疫学、微生物学等很多基础学科有内在联系,在学习病理学之前,先把相关的基础知识复习一遍,这样学生易理解和掌握新知识。

而传统教学“一问一答”模式既耽误时间也不是很直观，多媒体课件就可以在短时间内将所需要的相关内容通过图片、文字等一一体现出来,表现出非常便利的优越性。

    2.3 丰富课堂内容,开阔学生眼界 

    多媒体课件的使用,节省了传统教学过程中写板书、画图的时间,就可以在课件中增加一些标本照片及动画,以替代挂图、幻灯等工具,既弥补了标本数量的不足,也节省了教研室建设经费。另外，多媒体课件储存信息量大，可以从网络或外校课件引进的新素材,既充实了课堂内容,也增加了学生学习的深度和广度。还可以利用多媒体给学生展示病理学前沿的研究进展和新成果,拓宽了学生的眼界和知识面,对学生今后搞科研或临床实践都有很大的帮助。

    2.4 使实验教学更直观、更清晰

    在病理实验教学中,辅助教学手段有挂图、幻灯、电视与显微镜同步演示等,它们对实验教学无疑有很大帮助。但这些手段仍难以弥补病理实验教学的缺陷。如电视与显微镜同步演示中, 电视屏幕显现不是很清晰,这样既影响了教学质量,又使学生对镜下结构不感兴趣。而多媒体互动室就可以解决这些问题。学生人人面前都有电脑,教师选用病变典型的切片或照片,通过计算机呈现给每一个学生，实现了由一对一实验教学扩展到一对多,从而提高了实验课教学的效率。

   3 多媒体应用于病理学教学的弊端

    3.1 教室光线暗淡、缺乏师生互动

    多媒体课件放映时,教室光线较暗,学生看书、看黑板吃力,师生之间缺乏语言、表情等直观交流,时间长了学生听课容易犯困,影响教学质量。

    3.2 教师备课懈怠、缺乏知识更新  

    有些教师制作多媒体课件时将课本内容几乎照搬上课件，导致教师课前懒于备课，几乎照本宣科，一个课件重复使用，不注意对原有课件内容进行补充和更新。长此以往,教师授课水平逐渐下降，跟不上医学发展新形势,也不利于学生的学习。

    3.3 学生缺乏强化记忆 

    多媒体课件过多、过强的动画和视频刺激,易分散学生注意力,忽略了所要表达的知识内容。有时学生一时乐呵，忘了记笔记。多媒体课件讲课进度快,学生记笔记往往跟不上，导致记录不全、不准,甚至记错。不利于学生记忆和复习。

    3.4 课件内容冗长、缺乏合理安排时间  

    有些教师制作课件不加选择，贪多贪全, 过多的内容让学生眼花缭乱,而忽视了当堂课的重点内容，而过快的讲课速度使学生没有理解和消化的充足时间, 易产生疲劳感，教学效果反而不好。 

    4 多媒体教学和传统教学结合应注意的问题

    传统教学手段沿用至今,必然有其自身的优势,新兴起的多媒体有其独特的优点。 只有把多媒体教学和传统教学有机结合,互相补充,兼容并进,方能相得益彰。

    4.1 以传统教学为主,多媒体教学为辅

    在课堂教学中,应以传统教学主,恰当引进多媒体教学手段,使两者各展其长,相辅相成,较好地完成教学信息传输及反馈调节的最优化教学效果。传统教学中,板书显示本节课的重点难点内容,而多媒体课件直观、形象，提高学生兴趣和理解力。从而在不同程度上满足学生的各种需求。

    4.2 合理调整课堂教学进度，合理安排课堂教学时间

    在课堂教学有限时间内,要优化安排教学进度,适时改变学习状态,避免因长时间进行一种状态学习而产生疲劳。可穿插视频、动画、图表、以及提问等形式,充分调动学生听课的积极性,在必要时留出时间让学生思考和记笔记,以提高教学效果。

    4.3 教师不断学习，提高授课水平

    多媒体课件在使用过程中常常有不尽人意的地方,要想取得良好的教学效果,必须有针对性地开发适合自己的授课特点和讲授风格的多媒体课件。同时,  医学科学的迅速发展,新理论、新技术不断涌现,自制课件也应不断修改,充实内容。

总之,多媒体技术应用于病理学教学有其巨大的优越性,但也有一些缺点和不足,不可取代传统教学, 多媒体教学是病理学教学改革的重要组成部分,它对于促进教学方法的更新,改变现有的教学模式,提高教学质量起着极为重要的作用。二者只有紧密结合,取长补短，才能发挥其最佳优势。 

       参 考 文 献

[1]季菊玲,陈莉.关于多媒体技术与病理学教学的思考[j].交通医学,2009,23(2):224.

病理学与病理生理学重点笔记范文第4篇

关键词：护士资格考试教学 中职护理 多元化教学方式

中图分类号：G642 文献标识码：A 文章编号：1674-098X（2016）08（b）-0147-02

近年来，护士执业资格考试（以下简称“护考”）通过率成为衡量护理、助产专业教学质量的标准，为护士合法从事临床工作的凭证，是护生转变成护士的准入门槛。为此该校教务处针对护考的重要科目，并结合学生的年龄和接受情况，研究决定提前着手，在开始接触《内科护理》开始就以护考的形式去授课，为护考打好基础，提高过关率、就业率，为医疗单位输送有用人才。据有关数据统计《内科护理》是护理专业的主干课程之一，也是学生学习最难的学科之一。作为内科教研组的一员，为此制定了一套简易的教学授课方法，也得到了学生的认可，现将教学思考论述如以下几点。

1 将辅导内容系统化，合理设计教学模式

1.1 教师课前准备

笔者参加内科教学已经4年有余，同时也关注护考大纲和题型变化情况，分析历年的真题来看，考试时间在缩短，题量也在减少，主要以A2、A3、A4型为主，更多的考察病案分析题、病例组题以及病例串题而A1型题（单句最佳选择题）明显减少。了解这些有助于教育教学工作，在教学这几年里，个人认为课前的准备工作是非常有必要的，备课范围不仅需要从讲授的该小节着手，甚至还要拓展到相关联的其他学科。例如：慢性阻塞性肺疾病病人护理这小节，需要从概念、病因、发病机制、身体状况（临床表现）、治疗和护理措施着手。其难点是发病机制，会涉及到病理生理学的知识。若从病理生理改变出发去学习这个疾病，就可以推导出其临床表现，引出护理措施。

该校采用传统式教学以板书为主，对中职生教学质量的提高非常有利，可直观而长久留下该节课的重点考点，而且对其可反复赘述，使用示意图帮助理解记忆，同时更需要幽默的言词吸引在座的听众，这就是较为完善的课前准备。

1.2 合理分析在校学生对护考的心里变化

对于在校刚开始接触《内科护理学》的学生，他们还存在很多令人担忧的地方，如：年龄偏小、基础薄弱、缺乏良好的学习习惯、缺乏持之以恒的学习精神，有些人认为自己还是二年级学生，没有紧迫感。虽说他们对护士资格证考试有些许了解，但其只对护考涉及的科目感兴趣，其余科目提不起兴趣。甚至严重的因为基础课太薄弱，造成临床课全然听不懂的局面，长此以往会使不少学生因过多的知识填塞容易出现消极情绪，失去信心甚至放弃该学科。

2 多种方法相结合的系统化授课模式

2.1 定目标，提要求

绝大多数学生踏入职业学校并不明确学习的目的，仍需教师引导并帮其制定目标。在教学中能促使学生前进的动力主要源于自信，而信心的产生来自于课堂。假如时时刻刻提问被教师得到肯定的时候，接二连三的思考题被同学得到称赞的时候，反复多次被当作班级楷模的时候，翻开护考题测试结果好到会把自己都震惊的时候，自己将热爱这门学科，主动去钻研、去思考、去提问、去练习。在引导和信心之间还有很长距离，为此订了以下几条要求。

（1）做笔记。一个好的课堂笔记，是高度浓缩的课堂知识精华，让学生在记笔记中将课本内容重现，减少了机械记忆量，易于记忆和掌握。

（2）提问。在有限的时间和空间内使学生获得最大发展，采取合理的教学方式，增强学生积极参与学习的意识和行为，提高学生学习兴趣，使其领略成功的喜悦，能在融洽的教学氛围中得到最大发展，取得教与学的最佳效果。

2.2 活化课堂

在课堂教学中以学生为本，利用好课堂，激发学生的热情，使其积极主动将时间投资到学习上来，活化课堂就很重要。虽说“不以规矩不能成方圆”，规则制度固然重要，但能让学生在制度中有活力地学习更重要。还需要教师释放幽默的细胞，充分发挥个人的人格魅力。

例如：在提到原发性高血压病人的护理时，需着重介绍引起该疾病的危险因素，其危险因素很多如：遗传因素、肥胖、高脂血症、糖尿病、精神紧张、压力过大、吸烟、酗酒、女性>65岁、男性>55岁、靶器官（心脑肾眼）等。为确保学生掌握考点的效率，采用了编故事的方式巧记如下：“我因为爸妈的因素（遗传），胖成这样（肥胖），在小的时候及爱吃零食，像糖（糖尿病）、巧克力（高脂血症）什么的。参加工作后精神常处于紧张状态，工作压力太大，染上了吸烟，酗酒这些坏毛病，年龄大了发现自己重要脏器都出现了疾患，如心脑肾眼”对于中职学生而言，像这样的记忆方式非常容易接受，同样从笑声里面读到了对这种教学思路的肯定和接纳。如果每次上课都注意抓好活化课堂的分子，时间长了就是一种优质课堂，也是一种好的学习方法，为枯燥的学科添加了些许活力的色彩，增进了对该课程的兴趣。

2.3 分析教学情况，建立师生反馈机制

在教学过程中，通过精讲使学生理解考点，遇到重要考点时随堂出考题，让学生知道考点的考法，并通过考法制定相关解题方法。每周举行一次提问抢答活动，每章模拟考试一次，考试后及时对考卷进行正确率分析，通过教师讲解试卷，不仅能让教师了解学生对考点的理解与掌握程度，进一步促进学生对于知识点的掌握，甚至可以帮助接受能力强的学生完善自己的知识链，提高正确率，及时反馈学生近期情况。

3 建立良好的友谊关系，提高教学效果

有位教育家说过：“教育成功的秘诀在于尊重学生”，对于学生的尊重建立在理解之上，理解是沟通人们心灵的桥梁，是加深交往和友谊的纽带。作为一名代课教师，要想提高教学效果，学会理解也是教学过程中的良好方法之一。

教师理解学生不能仅仅是口头上说说，要发自内心，例如：当学生与你迎面向问候时，你的回应要发自内心的亲切，而不是应付了事，学生会读懂你的。教师理解学生，要善于倾听了解学生的观点。例如：在随堂提问时，好奇很多学生没有回答到位。课后有同学指出换种问法，就会影响回答效果。教师在教育教学过程中，难免有差错，当发现自己有错时要勇于认错，例如：上节课教师在某个地方讲的有点问题，对此很抱歉，请各位同学及时修改错误之处。坦诚道歉，态度诚恳，并不会降低教师的威信，实际上是对学生的尊重，会给学生留下极其深刻的印象，使教师和学生的心更加贴近。在教学教育过程中教师尽量避免当众指出某个学生的不足（睡觉、说话、玩手机等），可能会伤其自尊，还可能跟你发生正面冲突，为达到更好的教育效果，更多情况会选择其他方式解决这些问题，如课后谈话。

由于护考已经成为应届毕业生就业的有力保障，提高中职护理专业学生护考通过率已成为学校教学的重中之重。护考辅导不仅要求教师与时俱进的更新教学内容和教学方法，也要求学生改进学习习惯、提高学习能力。

参考文献

病理学与病理生理学重点笔记范文第5篇

关键词：儿科　见习　带教方法

临床见习是实践性教学的重要环节，也是临床实习的基础。笔者在十多年的教学实践中探索抓好典型病例进行见习带教，引导学生通过对直观教学产生兴趣，使学生在发现问题、分析问题和解决问题的过程中学会思考，从而充分调动了学生对儿科学理论实践与实践学习的积极性和主动性，提高了学生的应用能力和思考能力，使教学质量得到了进一步的提高。

一、认真抓好见习前的准备工作

1、病例的准备：

（1）见习课前预先熟悉病案，亲自了解病史，进行有关检查，针对不同专业的特点，精选病例因材施教，做好充分准备，掌握病因、病情、治疗方案后，带教时才能得心应手。如每次见习时间约2小时，可选择重点病例4～5人，要尽量做到与书本知识一致的病例，让学生进行全面观察，认识病例的疾病特点，做到视、触、叩、听，结合理论加深体会。另外再选择一般病例3～5人，这类病例可取其某一个方面为见习。

（2）关心爱护每个病人，做好病人的思想工作，防止病人临阵“逃脱”或者不配合，使这次带教得到最良好的效果。

2、学生准备：

（1）向学生讲清楚儿科见习病人的特殊情况及其心理特点，要求在见习中着重爱护病人，既要严肃、认真又本着亲切和蔼的态度来创造良好的学习气氛。

（2）重点复习和预习有关内容。

（3）带好笔记本。

二、抓好典型病例示教，提高学生的思维活动能力

临床见习的直观性较强，较易吸引学生的注意力，但是教学必须注意灵活地改变各种方法，才能使学生产生兴趣，从而达到最佳效果。

如儿科病史的采集，是卫生保健护理专业必须掌握的内容，可找一个儿科住院肺炎病例，让学生进入角色，运用诊断学知识来进行问诊，通过示教肺炎病史采集的基本内容，要求学生掌握询问病史的技巧，然后提问学生，归纳作出诊断。但是由于在见习中往往碰到有的病人借故推托等不配合现象，使学生采集病史的过程中不知从何处入手，不能获得资料，抓不住主要矛盾，感到压力大、负担重。根据这些情况带教老师就要采用适应实际的方法，即让学生一齐采集病史，进行讨论后各自写好主诉或现病史，抽查部分或全组同学的书写情况，最后由教师点评指出不足，再交学生回学校完成整份病史书写。采用这样的方法，既节省了时间，又使学生感到轻松满意，提高了认识，避免和减少了学生在书写病历中以往常见的病句出现。同时在掌握了疾病的重要症状和体征之后，再采用谈话法提出问题，启发学生进行分析归纳，提出诊断及治疗方案。 转贴于

再如肺炎病人病后保健内容中，卫生保健、护理专业结合理论，使学生用理论知识（基础理论+临床理论）实践、思考，不用死记硬背，从而激发学生的学习思考兴趣和求知欲，充分调动学习的主动性和积极性。

三、让知识在认识、分析、归纳、推理、总结的思维活动中得到升华

临床见习是实践性教学的重要环节，也是临床实习的基础，见习使理论与实践结合起来，并在实践中得到检验与巩固。学习的理论能否将其付诸实践，也是影响临床教学的主要因素之一。有比较才有鉴别，在实践中只有让学生认识事物的本质，特别是从共性中认识其个别属性，通过比较，才能更好地揭示临床各自的本质。

如小儿秋季腹泻是儿科病常见的症状。学生学习小儿秋季腹泻疾病理论知识后，要结合平时自身体会与见习时观察询问病儿家属，让学生自己采集病史，进行讨论分析，比较病人是否符合相应的诊断要点，并与有关疾病鉴别，还需完善哪些辅助检查，特别是如何肯定某一个可能性的疾病，如何排除其他可能性小的疾病的思维方法。这种思维方法可概括为：综合分析病案特点回忆课堂教学的信息对照比较提出初步结论进行横向鉴别提出最后结论。

通过反复的实践，笔者体会到，按这种方法学生既能复习课堂知识，又能开拓思维扩大知识面，灵活应用自己掌握的知识去分析综合病案，从中探求正确的答案，使学生的思维能力在临床教学中得到提高，达到教学目的。