建设美丽乡村的感悟
前言：想要写出一篇令人眼前一亮的文章吗？我们特意为您整理了5篇建设美丽乡村的感悟范文，相信会为您的写作带来帮助，发现更多的写作思路和灵感。
建设美丽乡村的感悟范文第1篇
[关键词] 校外教育空间 乡土教育 资源
“教育是民族振兴的基石,教育公平是社会公平的基础。”提高教育现代化水平,培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人,办人民满意的教育。国家政府高度重视并致力于社会教育的均衡、协调发展。在出台的《中发[2004]8号》和《中办发[2006]4号》、《中青发[2005]28号》,以及浙江省配套出台的《浙江省青少年学生校外活动场所建设与发展“十一五”规划》和《开展农村中心镇未成年人校外日常活动场所建设的通知》等一系列文件,都强调指出要加快县级和农村乡镇、城市街道的青少年活动中心等青少年学生校外日常活动阵地的建设。但是,有关资料显示目前整个县级校外教育的现状是:由政府举办的青少年校外教育阵地往往只有县级青少年活动中心一家,而且在中心城区,很多家住偏远的青少年学生因交通不便,很少有机会去青少年活动中心参加活动。
位于浙北山区的安吉县拥有丰富的乡土教育资源,是一座历史文化古城,历史悠久,民风淳朴,人杰地灵,有着“竹乡”的美誉。连绵不绝的竹海,漫山遍野的树林,清澈的溪流,古朴的民居,村在林中,林在村中,使安吉县已成为一个美丽的大花园。安吉的优势是山水,潜力也是山水,生态环境是安吉最大的也是最可宝贵的资源。安吉根据县情,于2008年开始实施“村村优美、家家创业、人人幸福、处处和谐”为目标的中国美丽乡村建设,经过近两年的探索与实践,闯出一条农业强、农村美、农民富、城乡和谐发展的道路,创造了“社会主义新农村建设安吉模式,”专家评价:安吉已经成为中国新农村建设的鲜活样板。安吉农村由此发生了四大变化:农业变强了,农民变富了,农村变美了,城乡更和谐了。
安吉美丽乡村建设中所挖掘出的“一村一品”,以及安吉人兼容并蓄,敢为人先,虚心有节,挺拔向上的竹精神等为我们校外教育提供了许多可供开发与利用的教育资源,如安吉竹乐已走进北京人民大会堂、民间舞蹈竹叶龙已走出国门、赴法国演出等,来自于大众,以能激发青少年爱家乡、爱祖国等情感、情绪为最大特色,具有多功能的审美、认识价值,能让青少年产生丰富的构想。优美的生态环境,丰富的民俗文化为我们校外艺术教育提供了更多的教学途径与方法,以新颖的方式在艺术熏陶中给青少年以真的启迪,美的享受。挖掘中国美丽乡村建设这一乡土教育资源,我们可进一步拓展校外教育的空间,构建校外教育新品牌。
一、挖掘乡土教育地方特色资源,拓展校外教育活动空间
1.开展“中国美丽乡村――寻找我心中的最美”系列活动,通过寻找身边最美的人,最美的事,开展“我心中的最美”评选活动,以艺术创作、文学写作、书画摄影等各种艺术形式来讴歌家乡的美丽,挖掘家乡美的资源。
2.开展“中国美丽乡村建设――我爱家乡”青少年摄影大赛,通过孩子充满童真的双眸去发现家乡的美丽,达到即景生情、遐想万千的境地,激发青少年热爱家乡、热爱学习、热爱农村的激情。
3.开展“村村优美、家家创业、人人幸福、处处和谐”为主题的墙体画展,以“我的乡村我来建,我的青春我来秀”为主题的才艺大比拼活动。以艺术美来渲染中国美丽乡村建设的浓厚气氛。
二、挖掘乡土教育资源的自然、人文环境,拓展校外教育基地空间
突破校外艺术教育仅局限于青少年活动中心内部的技能培训和城市的演出活动,在农村或社团建立青少年艺术基地或青少年艺术社团,将这些基地、社团与大自然融为一体,与民间艺术(如竹乐文化、昌硕文化、孝子文化、畲族文化等)结合起来,拓展青少年活动中心艺术教育新的领域。
三、挖掘乡土教育资源新载体,探索校外教育教学新方法
1.参观访问。根据美丽乡村建设中的特色环境,选取地点或景点进行参观探究,一方面可以使青少年增强感受,了解安吉的历史与发展精神,了解安吉的竹文化、生态文化;另一方面可以积累更多的素材,为以后的艺术创作想象奠定基础。
2.实践体验。鼓励青少年亲身投入到社会实践中去体验,通过竹编、竹根雕等艺术体验,通过为美丽乡村建设宣传演出等实践活动,了解安吉美丽乡村的本土特色与文化背景,感受艺术与生活的联系,让青少年在实践、体验、探索、感悟中升华自己的人格品德。
3.专题构想。以“农业变强了,农民变富了,农村变美了,城乡更和谐了”等为主题,以优美的生态环境、丰富的乡土特色、古朴的民风民俗等为内容,提炼出创作素材创编舞蹈,创作书画,得到发自青少年内心的共鸣。
四、挖掘乡土教育资源特色品牌,拓展竹乡特色校教育的品牌空间
1.打造美丽乡村艺术作品。借鉴安吉竹乐、舞蹈《竹叶龙》等民间品牌艺术,创编舞蹈《竹林宝宝》、《笋芽儿》等竹系列的舞蹈、音乐。
2.打造美丽乡村艺术社团。在红舞鞋艺术团的基础上进一步加强笋芽儿合唱团、笋芽儿记者团、笋芽儿书画社等笋芽儿艺术团的建设和扩展。
3.开展美丽乡村主题活动。美丽乡村的山水田园、衣食住行、文化气息、民风民俗,其认识和描绘,在我们的艺术学习和创作中也要有所突破,有所创新发展。通过开展美丽乡村主题活动,来唱响安吉的发展远景,美好的蓝图在青少年的脑海中一一展现。通过开展具有乡土特色的主题活动,激励他们爱国爱家、奋发图强、投入到安吉的美丽乡村建设中去,亲手描绘他们美好的明天。
五、挖掘乡土教育资源开展主题教育活动的方式
1.课题研究拖带式。这种方式要求通过对社会生活实际、自然现象的观察与思考,发现问题,提出问题,并制订研究计划,有目的有步骤地开展自主探究活动。这种方式的活动可以成为系列,其核心思想是培养青少年学生运用知识、解决问题的能力。但是,在研究过程中,可以利用探究对象所形成的资源,拖带参与体验、社区服务、实践行动、劳动制作、才艺竞赛、交流合作等活动,使资源“活跃”起来,成为有机的组成。
2.活动切入式。主题的展开往往可以以活动的形式组织,在一种活动形式下,可以含盖很多其他内容。比如,地图绘制活动,在一定的区域内,活动者可以自行选择绘制内容,这样,可以选择的内容就非常多,环境的、人文的、道路交通的、生物的等等不一而足,我们常见的摄影、绘画、形象设计、主题活动设计(比如休闲、交通法规、文明礼仪等)、野外考察等都属于这一方式。
建设美丽乡村的感悟范文第2篇
乡村金秋的天是那么一尘不染，晶莹透明；乡村金秋的风景是那么温顺柔和，清新凉爽；乡村金秋的色彩是那么缤纷炫丽，五颜六色；乡村人是那么朴实善良，热情豪放。
走进田野，就像置身于金色的海洋，在阳光的照耀下金光闪闪。倘若你有兴致，漫步在幽深的田间小径上，细细地品，静静地尝，深深地闻，你就会感觉到金秋十月大自然给你的恩赐，似乎感悟到：金黄的庄稼在对你笑脸相迎；沉甸的谷穗在对你鞠躬致意；朴实的玉米在对你列队迎宾；金黄的豆夹在对你深情注视，它们毫不吝啬地把五谷杂粮的清香送给你，使你陶醉其中，愉悦在外。走在田间的小路，呈现我们眼前的是金黄色的稻穗，颗粒饱满，沉甸甸的，把稻杆压弯了腰，直也直不起来，往远望去，整个稻田就像是一张美丽的黄色地毯。一阵风吹过，稻穗被风吹得左右摇摆，就像是金色的大海中的波浪，一浪推着一浪，此起彼伏，非常壮观。
这里是一派繁忙有序的景象，有的村民驾起收割机，在稻田里欢快地穿梭，那金灿灿的稻谷流进了箩筐、皮袋；有的开着耕整机，在农田里行驶，黝黑的泥土在机后翻成了层层“黑浪”。他们在收获汗水浇灌的结晶，又在播下充满希望的种子。
走上山岗，仿佛漫步在多彩的画廊。远的峰，近的岗，高的山，矮的丘，处处层层尽染，色彩斑斓。远处山峰的青松仍是那么碧绿苍翠，即使秋风费尽全力，使尽解数也无法将它染黄。近处岗上的灌木丛多姿多彩，层层叠叠，一块块绿、一块块黄、一块块红……把整个山岗装扮得五颜六色，炫丽多彩，似如一幅幅佳彩天颜的油画，展现在人们面前。低的山丘上飘来阵阵果香，黑黝黝油茶，黄澄澄的蜜桔……一颗颗、一个个、一串串挂在树枝上，把树枝“累得”弯下了腰。假如你捧上黄澄澄的蜜桔，就会使你垂涎欲滴，咬一口满口生津，甜透肺腑。
走向农庄，映入眼帘的是青山绿树下镶嵌着一排排崭新的楼房，红墙绿瓦，错落有致；远远望去，一条长长的环村道，平整如镜，好像一条银带从村东头弯弯曲曲蜿蜒到村西头，这里新农村建设正如火如荼，条条苍道平平整整，座座院落干干净净，宽大的院子里摆着崭新的摩托车、农用车，大厅里摆放着电视机、电脑、……家电家具应有尽有，他们用上了自来水、清洁沼气，村民个个喜气洋洋，脸上都写满了甜美的笑容。我们登上村后的小山放眼远眺，只见小村被一座座连绵起伏的青山环绕，青山又被薄薄的炊烟笼罩，青山变得一半儿青，一半儿白，若隐若现。山脚下是一条奔流不息的小溪，溪水唱着欢快的歌儿向远处流去。近看小村，四周长满了一棵棵茂密的大树，郁郁葱葱，树下是一片片绿油油的野草，一些无名的小花点缀在其中，格外显眼，引来了一只只翩翩起舞而美丽的小蝴蝶，给小山村增添了勃勃生机。
我羡慕乡村人的生活质量，他们呼的是清新的山村空气，喝的是纯净的山泉水，吃的是放心的生态粮，住的是崭新的高楼房，看的是绚丽多彩的山村景，听的是清脆的鸟鸣声。久久，我们流连忘返。
乡村的秋色真美，美在那金色的原野，美在那多彩的山岗，美在那飘香的果实，美在那灿烂的笑容。
建设美丽乡村的感悟范文第3篇
关键词：初中 语文 课堂教学 审美化
美感在现代美学中被认为是一种对生命体验的感觉。在初中语文的学习过程中，学生与文本不断地真诚碰撞、对接和交融，能够不断培养学生的审美思想，逐渐增强学生的表达，促使内在生命与知识的和谐，对文本赋予生命的灵性，在文本学习中感悟生命，慢慢领悟文本内涵。语文课堂教学中，对文本的品读应引导学生以审美化姿态进行，升华生命精神世界，构筑内心的诗意境界。
通过对美的鉴赏和感受，对文本意义进行富有创意的构建和生成，能够达到培养学生审美情趣、高尚道德情操和高尚人格心理的目的，从而实现德智体美的全面发展。
一、初中语文课堂教学审美化的意义
1.提高审美评价能力
比如在《秋天》一诗的教学中，通过富有感染力的范读，刻意突出鲜明的节奏和谐美的韵律等诗歌特点，引导学生静心感悟诗歌所表现的意境，进而沉浸其中流连忘返，认真聆听诗人的内心情感，闭上眼睛感受乡村秋景，欣赏脑海中出现的绚丽多彩的画面，对诗人内心不一样的秋天进行感受，体会渔民的悠闲和快乐，分享农民丰收后的喜悦等。
2.培养审美情感
比如在《沁园春·雪》的教学中，通过对其中充满情感的字或词进行感悟，如“蜡像”、“舞”、“银蛇”、“驰”等，充分感受文字的跃动，体会北国冬天的壮美，感受那扑面而来的生气。学生在这些字词的引领下自然会积极思考，脑海中自然会跳出美丽的北国冬天的风景，不仅顿悟了作者对自然景物的体现，更能感受到作者豪迈的情怀和博大的胸襟，充分感受到作者气吞山河、涵盖天地的磅礴气势，学生在学习中不知不觉就充满了力量，激励了学生的斗志。
3.文本意义建构
比如《春》的教学活动过程中，学生通过反复朗读，在经历熟读、理解、创造的过程后，语言文字再不是简单的文字，在学生脑海中不知不觉地就变成了美丽的画卷，展现了一幅幅多彩的画面，促使学生萌发了热爱生活、亲近自然、感触生活美好、憧憬未来的愿望。要建立学生与文本的沟通渠道，充分感受作者的情感，体会文本的意境，感悟生活人情美、自然风光美、生命张扬美。
二、初中语文课堂教学审美化实践策略
1.营造审美氛围
语文课堂教学中，只有学生深入体会作者所表现的精神世界，才能够产生心灵与文本的碰撞，进而才能够发出感悟美的火花。教师在语文课堂教学中应充分利用资源，尽量创设相应的审美氛围，对作品美的意境进行充分的展现，激发学生的审美欲望，促使学生与文本进行深入的对话，在学生内心深处产生共鸣，感受作者情感，领悟内在审美意蕴。
2.引导学生进行想象和联想
展开想象和联想的翅膀，能够帮助学生在审美活动中自由翱翔。想象力和联想力是审美体验能够实现的基础条件，所以在审美性教学中，要引导学生进行想象和联想，充分体验意境的美丽，理解文本的思想感情，促使情感和认识的相互统一。
3.引导学生感悟和品析
在文本中总是倾注了作者的内心情感，在每一个字、每一个词之间都能够感受到作者的情感表达，通过对这些美的感悟，就能够进入美的世界。教师应当给予学生充分的引导，让学生去不断揣摩品味，去鉴赏美、品析美、发现美；同时启发学生感悟作者的情怀、情愫、情思，进而理解文本的内涵。
4.引感共鸣
审美教育主要是通过美的事物对人的心理功能进行调动，从而激发心理情感，使得学生产生共鸣和感悟。教学过程中教师应引导学生带着感情去阅读，以自己的情感经历去体会作者字里行间浸染的审美情感和艺术意境，实现悟情、赏美、读文过程中的情感共鸣，提高情感体验。
三、总结
初中语文课堂教学中，教师应充分发挥启发引导的作用，促使学生深入体会文本内部世界，对其中所蕴含的美感进行提炼和发掘，从而获得强烈的、深刻的精神需要和审美需要的满足，提高学生的审美素质和审美能力，促进学生的全面发展。
参考文献
[1]张圣明 初中语文课堂教学审美化实践探索[J].现代语文：中旬·教学研究，2012，9，（2），73-74。
[2]李秋喜 浅议如何提高初中语文课堂教学的艺术性[J].考试周刊，2013，18，（1），183-184。
建设美丽乡村的感悟范文第4篇
乡村放歌 助力文化建设。为深入落实党的xx届四中全会，增强全民法制观念， 推进法治社会精神建设，培养大学生关注民生、服务社会的责任感。寒假期间，我校多支服务对走进农村，利用文艺演出的形式吸引村民，发放法制宣传资料，结合具体案例对法制进行讲解。1月25日由校团委主办，校艺术团承办的“乡村放歌”活动在聊城市东昌府区凤凰办事处张皋村举办，《五谷丰登》、《好运来》、《好日子》、《大蒜谣》等歌曲民谣内容贴近村民生活，深受村民欢迎与喜爱。1月30日，生命科学学院志愿者走进聊城市东昌府区马官屯村开展“圆梦法制中国 公益汇演进乡村”宣传活动，并提醒群众利用法律维护自己的合法权益。
关注青少年教育 弘扬核心价值观。青少年是祖国的未来和希望，让广大青少年培养爱国守法意识，认真学习和贯彻社会社会主义核心价值观具有重要意义。近日，我校多支服务队走进聊城市中小学开展社会主义核心价值观宣讲活动。1月26日下午，材料学院志愿者一行来到了聊城市第八中学，开展了弘扬社会主义核心价值观活动。志愿者们通过PPT讲述社会主义价值观核心内容及中学生应遵守的规则、寻找自己最看中的二十四字价值观、通过现场在条幅上签名来证明社会主义核心价值观我在行动等形式，让广大青少年了解到了一些精彩的关于社会主义核心价值观的知识。此外，法学院、材料科学与工程学院、环境规划学院等志愿者也纷纷通过多种途径开展社会主义核心价值观普及教育活动。
送法到基层 普法解民疑。为充分发挥法律的规范、引导、保障、促进作用，深入开展法制宣传教育，弘扬社会主义法治精神，进一步培养广大市民的法制观念，努力构建和谐、平安、文明城市，近日，我校多支服务队走进群众，开展普法教育宣传活动。1月15日到1月25日，法学院、建工学院、农学院等十余只服务队围绕农村、社区等地开展形式各样的法制宣传活动，为人们提供法律援助，增强人民对法制的理解。1月29日，大学生法律援助中心走进聊城市叶屯村，开展“普法宣传进万家”法律普及实践活动。志愿者们以侵犯他人的宅基地使用权为范本向村民演绎了一场生动的模拟法庭，为村民还原了真实的的庭审现场，展示了真实的庭审过程，力求每个村民都能内心有法，依法维权。
建设美丽乡村的感悟范文第5篇
探究，积累了一定的教学经验，现将本人教学过程中作文辅导的策略简述如下：
一、要“通阻”和“开源”，清除学生恐惧心理，培养勤习作的习惯
1.以循序渐进的教学方式使学生对作文产生兴趣，即“通阻”。农村小学普遍存在这样的情况，考试时一见到作文题，便茫然失措，不知从何下笔，以致对作文失去兴趣。学生产生了这种对作文的畏难情绪和恐惧心理是作文教学中的一大障碍。要解决这一问题，达到“通阻”的效果，教师就必须向学生说明作文的含义和作用。什么叫做作文？使学生明白作文就是把自己听到的、看到的、想到的用文字表达出来。它的作用，不单单是用来应付考试，而是从中学习、提高语言文字表达能力。作文的内容，应当写自己熟悉的事物、身边的人和事。直观的生活感受很容易使学生对写作产生兴趣。如学生身边熟悉的人有《父亲》、《姐姐》、《老师》......熟悉的事物有《小狗》、《小猫》、《小猪》等。为了使学生对作文产生兴趣，我让学生把作文写在日记本上。只要写，不论长短优劣，都一一过目批阅。成绩较好的学生，我尽可能多地给他们指导。而成绩较差，害怕写作文的学生，只要他们写了，我都给予表扬和鼓励。甚至只要作文略有点通顺，我都诵读给学生听。这样一来，学生便晓得作文就是把自己看到、听到的写出，让别人看。然后，我再对学生的习作进行必要的点拨。学生就会觉得，其实作文并不是自己认为的那么难写，使人感到害怕，从而对作文逐步产生兴趣。作文的“通阻”自然迎刃而解。
2.贴近生活，勤以动笔，拓展“开源”。“通阻”之后，着手培养学生常动笔、勤习作的习惯。让学生从贴近生活的事物中去选材，从生活经历中去感悟，使生活中的真情实感融会到作文中去，学生就会感到可写的内容非常广泛，从而起到“开源”的效果。学生联系实际生活，写“看”和“听”到写“想”。学生原先只是简单概括“看”和“听”的内容，并不涉及“想”，即受到什么启迪。我让学生把“想”到什么，得到什么启迪，都记录在作文本上。经过指导，学生融合自己在生活中的感悟，写作范围逐渐扩大，有些学生还写出了含有针砭时弊的作文来。
二、培养学生的观察能力，拓展学生的联想力
优秀的作品往往来源于对生活的感悟和积累。学生就必须从生活中去感悟、观察。观察是学生作文的直接材料来源，又是联想的基础。而联想能使作文思路畅通、主题得到深化。在指导写《美丽的椰子树》时，我设计了以下的步骤：
在写作前，让学生仔细观察举目可见的椰子树。1、生长遍布。2、远、近观察外形。3、细看根、茎、冠。4、再看花、果。学生通过观察写出椰子树的外形。然后指导学生进行横向联想：1、有什么用途？对比其他植物有哪些不同？2、椰子树的生长特点象征怎样的品质？得到怎样启发？接着进行纵向联想：1、椰子从开花到结果的过程有什么不同?2、你品尝过椰子后有什么感受呢？学生从而调动了全身感官，视觉和味觉都充分发挥了起来，然后进行思维反馈。
在指导《乡村即景》之前，我要求学生在各个方位细细地观察，看看有些什么美丽的景色：1.乡村的地理坐落。2.村中美景。3.村外即景？4.乡村的精神文明建设和文化生活怎样？这样观察，写的内容很多。接着让学生进行深加工，写出静态和动态特点来，写出自己的联想来。如：“村外是一块块水稻田”，“野外有一片片圣女果地”。经过启发联想，学生懂得把稻田比喻成“金色的海洋”、“金色的浪花随风起伏”等。把圣女果地写得更妙，如“绿色的海洋”、“绿色的世界”。更有甚者，写圣女果大丰收，用了“挨挨挤挤”，“你挤我、我挤你”，“色鲜味甜，个个使人垂涎欲滴”。这样的加工，就把乡村人民面临大丰收的喜悦、作者的愉快心情淋漓尽致地表达出来了。
三、引导学生正确地立意和选材
解决了无话可写的问题后，把所观、所感的写出来，作文就有了明显的进步。但伴随而来的问题又有待于教师去解决，就是作文没有重点、面面俱到等。小学生易犯这些毛病，是因为下笔之前没有构思好，想到哪写到哪。如何才能使学生的作文中心明确，围绕中心去选材呢？我是这样引导的：如《我最尊敬的一个人》。在引导学生明确题目的重点是“尊敬”以后，让学生写《关心集体的×××》、《辛勤的园丁×××老师》使学生懂得“关心集体”、“辛勤的园丁”就是值得尊敬的理由，也就是文章的中心，文章就是围绕这个中心来写的。
此外，在习作课中，我坚持要求学生先编写好作文提纲。首先指导学生联系范文，共同编写提纲，然后引导学生自己编写提纲，接着拿编得较好的供大家参考或者编得不好的进行集体讲评和修改；最后，由学生根据习作要求独立编写，集体讨论，使学生养成了在下笔之前先审题，后立意，围绕中心选材到编写提纲，精心构思的良好习惯。
四、以读促写、读写结合
所谓“读书破万卷，下笔如有神”。这句话揭示了读和写的关系。要广泛的阅读优秀的作品，吸其精华。阅读是由外而内的吸收，是理解词语、语言的重要途径。写作是由内而外的表达，是运用语言积累的过程。所以阅读是写作的基础。在课堂教学之中，我始终坚持把阅读与写作有机结合起来指导学生多读课文，严格要求学生做到：重点部分要精读，关键之处要细读，特点所在要深读。同时，给学生推荐阅读一些有益的课外书来扩大学生的知识面，增加词语积累，学习各种表达方式，提高思想认识，使学生作文“言之有物”和“言之有序”，使学生从广泛的阅读中得到充分的借鉴和启示，以读促写、读写结合。
五、指导学生修改作文
