机械制图的基本知识

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机械制图的基本知识范文第1篇

关键词： 高职院校 产学研协同创新机制 基本途径 保障措施

辽宁建立产学研协同创新的着力点在于为地方经济服务，应做到以提高教学质量为目的，以协同创新为手段，打破传统壁垒，加强多方联合，促进资源共享，提升科技水平。通过校所协同、所所协同、校校协同、校企协同等多种模式，培养高校人才的创新精神，提高学科创造能力，提升科研成果的创新水平，最终建立产学研协同创新机制，为高职教育内涵式发展和质量全面提高开拓空间。

一、建立产学研协同创新机制的基本途径

（一）搭建多种协同创新平台。

协同创新要求多主体、多因素进行多方位交流、多样化协作，主要形式是通过多种渠道构建产学研用协同创新平台。新建地方应用型本科高校开展协同创新，可以依托现有研究所，建立协同创新研究规划处，面向区域热点问题，针对行业、企业实际需求，有计划、有针对性地开展持续性、系列化实用专题研究；可以协同各高校、企业联动，充分利用现代信息化技术，搭建人才需求预测信息平台；还可以通过凝练现有科研力量组建创新团队，建立协同创新平台，构建多学科融合、多团队协同、产学研用高度一体化的充分互动的协同创新平台。

（二）创建多种协同创新模式。

1.部门协同，建立校内各部门协同创新模式。

就业部门积极对外联络，提供“订单式”培养机会，争取在特色专业进行订单式人才培养模式试点；基础部门研究基于区分专业的就业指导路线，提供用人单位各专业就业技能分项指标体系，用以指导专业建设和调整人才培养目标。譬如台湾地区现在有许多学校已经把原来的管理制度打破了，教务处、科研处打破了，建立一个研究规划处，专门与企业合作。在教学方面更好地贴近实际，需要更好的产学研协同创新模式。

2.构建校企共育的人才培养模式。

首先，强化对学生职业道德和职业精神的培养，促进学生知识、技能、职业素养三方协调发展。充分发挥文化育人功能，将行业、企业、职业等要素融入校园文化，使学生在校就能感受到职业文化，培养职业意识和职业素养，促进校园文化建设与人才培养的有机结合。

其次，积极推行与生产劳动和社会实践相结合的学习模式，重视学生校内学习与实际工作的一致性，校内成绩考核与企业实践考核相结合，探索课堂与实习地点的一体化；进一步加强对行业和企业的调研，真正了解行业企业的需求及岗位对能力的要求，建立与岗位需求相吻合的教学模式，积极推行订单培养，探索工学交替、任务驱动、项目导向、顶岗实习等有利于增强学生能力的教学模式。将学校的教学活动与企业的生产过程紧密结合，学校和企业共同完成教学任务，增强学生就业竞争力。

再次，以行业企业需求为依据，明晰人才培养目标，深化订单培养、工学交替等人才培养模式改革；参照职业岗位任职要求，与行业企业共同制订专业人才培养方案，校企合作共同开发专业课程和教学资源；探索建立和完善“双证书”制度，实现学历证书与职业资格证书对接，引入行业企业技术标准和国际通用的高技能人才职业资格标准。

最后，探索建立“校中厂”、“厂中校”，系统设计、实施生产性实训和顶岗实习；引导建立企业接受学生实习制度，加强学生的生产实习和社会实践；按照企业需要对企业员工的进行职业培训，与企业共同开展应用技术研发，使企业在分享学校资源优势的同时，参与学校的改革与发展，使学校在校企合作中创新人才培养模式。

二、完善产学研协同创新机制的保障措施

（一）着力强化体制机制改革的有效协同，不断夯实发展基础。

高职院校要充分发挥地方政府、行业、企业、科研院所的积极性，将政府、行业、企业、院校、科研院所五方紧密联系，发挥各自在经费筹措、先进技术应用、兼职教师聘任、实习实训基地建设和学生就业等方面的优势，构建完善的校企合作制度体系，落实教师承担企业技术研发、为企业和社会服务的责任，实现政府、行业、企业、学院、科研院所的和谐发展，建立“政府主导、行业指导、企业参与、院校主体、科研院所联动”五位一体的办学体制机制，真正实现人才共育、过程共管、成果共享、责任共担，合作办学、合作育人、合作就业、合作发展。

（二）着力强化行业、企业用人标准与专业培养目标建设的有效协同，全面提升办学水平。

第一，充分发挥本校专业指导委员会的作用，结合经济社会发展需要，制订专业发展规划，突出专业建设与发展的优势与特色，找准定位，把握发展方向。

第二，制订（修订）专业人才培养方案，突出学生创新意识和创新能力的培养，以本校的可持续发展为基本要求，进一步明确人才培养目标，改革人才培养模式，构建与本校总体目标相适应的人才培养方案。

第三，加强专业教学内容与课程体系的建设与改革，走专业内涵发展的道路，认真调研并参考国家级示范院校相近专业的教学计划，对本校相关专业的教学计划进行重新修订，同时积极开展制定与各有关课程配套的课程教学大纲、考试大纲及教材建设等工作。

第四，加强探究式教学方式和实践教学改革，为专业发展创造良好的基础条件。在专业人才培养中，要积极构造以学生为中心、以促进能力培养为主导目标的教学方式，更新实践教学内容，增加综合性、设计性实验项目，提高学生的实践能力与创新能力，从而为专业发展创造良好的基础条件。

第五，坚持把质量和效益放在首位，形成新专业跨越式发展的新格局，把本校新专业建设作为专业建设的重要内容，努力使新专业在高起点上建设。

第六，对重点和特色专业给予重点扶持，形成专业建设可持续发展的激励机制。制定重点和特色专业建设的具体管理办法，建设人才培养质量高、毕业生就业率高、社会声誉好的重点和特色专业，对已经建设的重点专业和特色专业进行检查评估，及时总结建设工作存在的问题，加强专业间的经验交流。

（三）着力强化学校培养和行业实践的有效协同，切实加强师资队伍建设。

第一，从转变教师职业教育理念入手，统一思想认识，教育全体教师严格自律，塑造良好形象，认真对待学生，爱岗敬业，赢得学生尊重；提高教师教育教学能力，开展教师职业教育教学能力培训与测评工作，逐个过关，以此作为教师执教的第一道门槛；以培养中青年骨干教师为重点，充分发挥老教授、老专家的作用，搞好传、帮、带，使中青年教师在业务上快速成熟。

第二，构建以人为本的人才发展机制，安排教师利用业余时间到企业、农村进行技术指导和科研开发，全面提高“双师”素质。实施“聘用人才”计划，聘请企业行业技术骨干和能工巧匠为实践指导教师，建成兼职教师人才库，逐步加大兼职教师的比例，形成实践技能课程主要由具有相应高技能水平的兼职教师讲授的机制。

第三，加强师资队伍的内涵建设，构建全方位、多层次的教师培训体系，增加教师培训学习机会，坚持全面发展，多元发展，努力培养双师型教师。建立专业建设到校内外实训基地培训锻炼的制度，强化教师的实践动手能力，鼓励教师到企业培训，指导或研发，让教师走出去，了解社会，了解市场，顶岗实习，加强对培训效果的考核，确保培训质量。

第四，加强对教师的业务考核。制定各个教学环节的质量考核标准，通过督导、同行、学生、企业四个方面，对教师进行政治思想表现和工作绩效的考核，坚持定性与定量考核相结合，平时与定期考核相结合的原则，把考核工作体现在师资管理各个环节，做到把考核结果与教师的实际利益挂钩。

（四）着力强化学校实训与企业生产的有效协同，不断完善实验实训条件。

加强实训、实习基地建设，是高职院校改善办学条件、彰显办学特色、提高教学质量的重点。高职院校要围绕为生产、建设、管理、服务第一线培养大批“下得去、留得住、用得上”高技能人才的办学目标，按照教育规律和市场规则，加强校内外实训基地建设，不断改善实训、实习条件。

第一，遵循“生产性”原则，积极探索校内生产性实训基地建设的校企合作新模式，由学校提供场地和管理，企业提供设备、技术和师资支持，设置以生产产品为主的校内实践基地，尽可能和生产实际相一致，如仿真、模拟、生产工艺型等。

第二，加大校外顶岗实习力度，使校内生产性实训、校外顶岗实习比例逐步加大，提高学生的实际动手能力。

第三，在校外实训基地建设中，舍得投入，聘请专家和企业人员做实训指导教师，学院给予一定的报酬，让企业聘用人员得到应有的利益，使学院和企业形成稳定的互惠互利机制。扩大实训基地的生产、经营规模，使其在教学与服务中产生良好的经济效益。

辽宁的职教育蓬勃发展，为现代化建设培养了大量高素质技能型人才。职业教育作为高等教育发展中的一个类型，在我国社会经济发展过程中具有不可替代的作用。因此，全面推进产学研协同创新，对于加强高职院校学生职业能力和素质培养，尤其是实践能力和创新能力的培养，深化高职教育的整体改革，构建现代职业教育体系，保证高职人才培养质量等具有十分重要的现实意义。

参考文献：

[1]徐守盛.以调整经济结构为抓手加快转变经济发展方式[J].发展，2010（4）：5-6.

[2]张文思.开放式创新的实现途径[J].企业改革与管理，2009（9）：32-33.

[3]韩瑞平.新公共管理视角下整合建设科技信息服务平台[J].科学学与科学技术管理，2009（9）：197-199.

机械制图的基本知识范文第2篇

关键词：机械制图 CAD 一体化教学

高新技术的快速发展，使得很多行业有了翻天覆地的变化，CAD 技术广泛应用于计算机、交通运输、机电、工民建等专业方面。它将工程设计人员从繁琐的手工绘图中解放出来，故机械类专业的学生CAD 学习具有重要的意义，但学校传统的安排模式为《机械制图》和《CAD》为两门独立的课程来进行实施。即《机械制图》结业后统一到计算机中心进行为期4 周的CAD学习。笔者多年学校教学工作实践认为《机械制图》和《CAD》内容重叠，虽然增加了课时，但教学效果差，存在一定的弊端。若科学整合进行一体化教学，效果将大大改观。

一、传统分割教学模式存在的弊端

当前，很多学校把《机械制图》和《CAD》这两门关系密切的课程分割开来，虽然增加CAD 的4 周课时，但教学效果较差，存在一定的弊端。主要体现在以下几个方面：

1、《机械制图》学习阶段

①学生开始学没有很好的空间概念，投影直观性差，学生难于掌握，教师讲解困难，效果一般，导致有的学生失去了学习的信心。

②挂图、模型灵活性差，使用有很大局限性，还不配套，有些细节的地方会给学生造成错误的理解。

③手工绘图效率低，课堂练习占用大量课时，学习效率低下。

2、《CAD》学习阶段

①教学在机械制图课程结业之后，部分内容重复。

②机械制图的知识点已比较生疏，须重新复习。

③学生的学习目标是考证，而忽略了实践能力和设计能力的有效培养。

二、分析《机械制图》和《CAD》课程关系

《机械制图》是培养学生空间思维，树立三维图形和动手绘图能力的课程，是CAD 技术中必不可少的重要基础。如果没有机械制图知识，即使会使用CAD，也将仅仅是一个描图员，因为也不可能创造出新的应用图形及机械图纸。《CAD》技术是现代化制图的需要，它作为计算机辅助设计软件具有甩图板功能，是开创思维发展的工具。它大大提高了绘图效率，加速新产品开发的实用技术。

三、如何整合《机械制图》和《CAD》课程

将两门课程合并成一门课讲授，在计算机中心操作AutoCAD软件授课，PPT 课件先介绍《机械制图》的基本知识点，后讲解《CAD》绘图技巧来代替课堂手工绘图练习，从而大大提高课堂的教学效率，以《CAD》为主，《机械制图》为辅，以《机械制图》为线贯穿始终。两者兼顾，既应用了机械制图国家标准又适应了CAD 的先进性，既在头脑中建立了三维立体图形，又应用计算机绘制了图形，使学生结合机械制图作图法，进一步深入与透彻理解CAD 命令。

《CAD》教学考核不再以考证为唯一手段，过程考核、项目考核也被整合入教学。通过校企合作，将企业课题引入课堂，让学生介入项目实施。充实开发教学资源，给学生提供实践机会。让学生参与造型设计和结构设计及后期出图或施工图样的校对，教师指导学生进行，项目驱动式教学，消除了学生对制图课图形抽象、线条繁琐的恐惧感，提高了课程的趣味性，从而激发了学生的求知欲。有利于对学生实践能力和设计能力的培养。

四、结束语

《机械制图》与《CAD》两门课程有机结合的整合，不仅增加了学生的学习兴趣，有效地提高了学习效率，教学中两门课程相互贯通，使传统的机械制图课程显示出极大的活力。收到精采的教学效果。当然将两门课整合为一门课，作为制图教师必需既熟悉机械制图的基本知识，又熟悉CAD 软件的使用，才能将CAD 软件的优势慢慢应用到制图课教学中，才能使两门课程做到真正有机整合。

参考文献

[1] 陈龙，浅谈《机械制图》与《AutoCAD》教学的有机连系[J]，中国新手艺新产物，2009.5.

机械制图的基本知识范文第3篇

关键词：机械CAD 机械制图 衔接

在现代工业生产中，机械、化工或建筑工程都是根据图样进行制造和施工的。设计者通过图样表达设计意图；制造者通过图样了解设计要求、组织制造和指导生产；使用者通过图样了解机器设备的结构和性能，进行操作、维修和保养。因此，图样是交流传递技术信息、思想的媒介和工具，是工程界通用的技术评议。作为中等职业教育培养目标的第一线的现代新型技能型人才，必须学会并掌握这种语言，初步具备绘制工程图样的能力。《机械制图》这门课程从制图的基本知识与技能、正投影作图基础、机械图样的表示法、零件图和装配图的识读与绘制等方面循序渐进地教会学生掌握这门“语言”。

《机械制图》中培养学生的绘图能力是传统的手工绘图。然而，工程图样作为工程界交流信息的共现语言，其严格的规范性要求在制图时必须严格遵守国家标准，如线宽、线型、字体规定以及标准件的尺寸，使得手工绘图难度增加，效率低，且纸质图纸的修改与保存都不方便，其缺点日益明显。到20世纪60年代出现了计算机绘图，计算机绘图的精度高，速度快，且具有多种绘图功能，如图形的绘制与编辑、尺寸标注、作图工具、显示功能、查询功能、信息转换功能和二次开发功能，因此迅速得到推广。企业对这方面人才的需求日益增加。因此近几年来，各类职业学校纷纷更新课程体系，把计算机辅助设计《AUTOCAD》列入到专业课程必修课程体系。

但是据了解，许多中职学校虽然开设这一课程，但是教学效果并不显著。究其原因，我觉得有以下几点：第一、课时不足，学校对本课程的重视程度不够，认为学生的识图与绘图的能力应该主要通过《机械制图》这门课程得到培养和提高，CAD只要了解就可以，因此两者课时严重失衡；第二、师资不够专业，学校安排的教师本身对工程图的绘制与识读，以及相关的国家标准不太了解，有的甚至还是让计算机教师任教，教学只能停留在学习软件本身上，并没有把这一软件应用到专业领域；第三、缺乏实践，由于缺少实践巩固知识这一环节，许多学生在隔了一段时间后，软件如何操作的几乎全忘了。第四、学生基础差，这是中等职业学校学生的一种通病。这些学生的学习积极性，学习效果当然是不能同普通高中的学生相提并论。

职业学校的培养目标，就是为企业输送更多、更优秀的技术工人。因此一切课程的教学目标都要围绕企业的需求设定。我们不希望听到毕业生如此的反馈：“学校里学的知识在工作上根本用不到”、“学校教的和我们在企业学的不同”等等诸如此类的话。在制造业内，CAD已经基本普及了，基本上取代了手工绘图。如果我们培养的学生不能将CAD熟练的应用于实践环节中，那么我们教学就是失败的。而在CAD教学中，注意与《机械制图》的衔接，是解决这一现状的根本途径。

一、重新定位《机械CAD》的专业地位，合理分配课时

CAD教学应该与《机械制图》相提并论，没有主次之分，两者的教学目标都是让学生学会并掌握机械图样这门语言，只不过两者的分工不同。学生在《机械制图》的学习中，主要是提高自身的读图能力，以及绘图的基础知识；而在《CAD》中，把理论知识转化为实际操作，提高绘图能力。所以，以前《机械制图》都要安排三到四个学期，应该缩减到两学期。《机械CAD》由一学期增加到两学期。《机械制图》提前一学期开设，这样可以把一些制图的基本知识与相关规定先行讲完，以便学习《机械CAD》时学生已经具备相关知识。

二、师资安排要合理

计算机老师担任《CAD》课程的教学，由于缺乏相关的专业知识，教学只会停留在软件本身的各种命令是如何使用的。甚至，有些操作用专业的标准来评判的话，可能还是错误的。比如，在标注圆和圆弧尺寸时，软件本身没有限制用直径还是半径标注，但是制图标准规定，小于180度圆弧标注半径，大于等于或是整圆标注直径。老师如果不明白这一规定的话，教学时候肯定会出错，从而误导了学生。因此，计算机专业教师担任此科目，只能照本宣科，不可能做到理论联系实践。所以，担任这一课程的教师一定要是专业对口，如果由《机械制图》老师担任那自然是更好了。

三、慎重规划教学内容

现在书店里CAD教材版本很多，但是这些教程也都是按照软件本身的功能编排。上课时如果按照书本内容与顺序组织教学，其效果就如前面分析的那样，学生学完之后不能直接用于实践，几天不用几乎全忘记。这些教材只适合于具有相当丰富的专业经验的人。给学生上课时，教学的顺序要根据学生的理解能力以及《机械制图》中的教学次序作适当的调整。比如在介绍软件界面以及命令与坐标的输入方法后，基本绘图命令不能一次讲完。举例一：直线命令本身很简单，但是，我们可以通过这个命令把制图中的线宽、线型规定穿来。把学生从“不同的线型和线宽直线都是绘制出来的”这个误区中解脱出来。否则，按照书本顺序这部分内容属于对象特性的修改，安排在基本绘图与编辑命令之后。即使学完后，经常有学生画完图形后都不注意修改线宽与线型，不会自觉地用制图的标准来检查图形是否有问题。举例二：基本绘图命令圆和圆弧，讲这部分内容时，可以和《机械制图》中圆弧连接部分的内容联系起来，加深学生的印象。作圆弧连接肯定要用到基本编辑命令――修剪，这时候可以先把修剪这个命令的使用方法介绍给学生。

教学的重点应该与《机械制图》中的重点吻合。比如，CAD中辅助工具栏上“对象捕捉”与“对象追踪”这两个功能可以应用到绘制三视图中。三视图的绘制是《机械制图》的重点内容。三视图的投影规律――长对正、宽相等、高平齐，在CAD中绘图可以使用对象捕捉与对象追踪非常方便地实现，克服了手工绘图中利用尺、规量取的困难。因此，讲这两个命令时可以多举一些绘制三视图的例子，让学生在对比学习中，感受到CAD绘图的优越性，从而也能提高学生的学习兴趣。因此，教师在组织教学内容时，应该充分考虑两门课程的衔接，这样有助于提高教学效果。

在CAD教学过程在，注意与机械制图的衔接，有些教学难点会得到化解，学生学习轻松，学习兴趣建立起来就容易多了。俗话说“兴趣是最好的老师”，有了兴趣还怕学不好吗！

参考文献：

机械制图的基本知识范文第4篇

一、教学内容整合的指导思想

进行制图教学内容整合的指导思想为强化能力培养的知识,弱化学术性、工程性理论分析的知识;注重学生空间思维能力和实体构形能力的培养,提高学生识读图样的能力水平;在绘图技能上重点培养计算机绘图技能和徒手草图技能;注重使学生养成遵守国家制图标准的习惯。

二、从教学内容方面进行整合分析

1.制图课程体系分析

机械制图课程体系主要包括图样的基本知识、投影基础(包括画法几何和投影作图)和工程制图。

图样的基本知识主要介绍制图国家标准关于图幅、字体、线型等的基本要求。在投影基础中,画法几何是基础部分,教师要按点、线、面、体的投影逐步培养学生的空间思维能力,建立起投影与空间物体的联系。轴侧图的绘制、组合体的识读在培养和提高学生的空间想象力和构型创造力有重要作用。这部分主要使用尺规作图,培养学生科学、严谨的工作作风。其中涉及一些表达几何元素空间关系的图解内容,理论分析性较强,但在实际图样绘制应用较少。因此,教师可以根据职业教育培养目标的需求进行删减与合并。

投影作图部分,主要介绍机件的表达方法,视图、剖视图、断面图和其它表达方法。这部分在课程顺序上起着承上启下的纽带作用,既是对前面画法几何、投影基础知识的综合应用,又是为后面零件图、装配图表达方法选择的有效知识预备,在课程体系中地位比较重要。

工程制图部分是在图样基本知识和投影作图基础上,主要学习零件图、装配图的构成和表达方法,是教材中的重点,也是与生产实际紧密联系的部分。在这部分内容中标准件、常用件的表达遵循国标的规定画法,一些绘图软件以图库方式提供有现成的图形,教师可以采用与零件的图、装配图交叉的方式学习,以达到在实际应用中加深学生对这些零件理解和认识的目的。在零件图的学习中,教师除了要涉及零件的表达方法和尺寸标注外,还要包括尺寸公差、形位公差、表面粗糙度等技术要求的标注。所以在课程内容整合时,教师可以将“公差与配合”的内容合并到其中,这样一方面可以加深学生对这些知识的理解,另一方面还可以避免学科内容重复,学时资源浪费。

2.计算机绘图与传统机械制图的关系分析

各种计算机绘图软件的广泛使用,尤其是AutoCAD广泛应用于各个领域,极大地提高了绘图的速度,增强了图纸的美观性和准确性,并在图纸的重复利用、保存和管理等方面显示出手工绘图所不能比拟的优越性,实现在工程制图中“甩图板”、“无纸化”。

整合式是最好的一种教学模式。这种模式可以避免添加式的计算机绘图知识学习不深入,技能应用不全面的缺点,也可以克服分离式制图与计算机绘图时间分割、内容脱节的弊端。所以,在将计算机绘图加入传统工程制图时,教师应选用整合式教学。但是,目前还没有比较好的能实现制图与计算机绘图教学结合的教材。在进行教学内容整合中,教师可采用的处理方法是,根据选用的计算机绘图教材AutoCAD 2000的内容体系,选择其中操作技能实用性强的内容,结合制图教学需要整合为若干个功能块,在教学时适时融合进去。

3.内容整合中制图能力的培养重点分析

在教学内容整合中,学生制图能力的培养要以计算机绘图为培养重点,但教师不能完全舍弃手工尺规作图,需要安排少量的手工尺规作图培养学生的标准意识和严谨工作态度,同时还要注重徒手草图能力的培养。徒手绘图是一种专业技能,在实际工作中具有快速、灵活、高速的优点,在捕捉现场设计灵感、现场记录、设计思想的快速交流和表达等方面具有独特的作用,对于培养学生的创意思维能力很有用,教师应予以重视。所以,教师在进行计算机绘图练习的同时应安排必要的徒手草图练习和适量的手工尺规练习。

三、教学内容的整合方法

1.根据培养目标需要进行内容调整

在实现两门课程的教学融合教改时,教师要在保持原内容体系结构的基础上对具体教学内容进行优化整合。第一,内容整合打破“多而全”的思想,贯彻“少而精”的原则。第二,讲授从整体出发,变抽象为具体,注重空间思维能力的培养。第三,将“公差与配合”内容纳入机械制图中。

2.计算机绘图功能“块”化

计算机绘图软件AutoCAD具有强大的绘图功能,在教学实践中要根据学生的需要和实际接受能力进行功能整合,形成几个功能块讲授给学生。在教学融合的改革实践中,教师要配合机械制图的教学内容需要和学生绘图的一般方法步骤,把AutoCAD的绘图功能化分为:绘图命令功能块、编辑命令功能块、标注(尺寸、文本)命令功能块、图层属块、图块与引用功能块等,按照由简单到夏杂、由基础到综合应用的顺序讲授给学生。这样可基本保障和满足学生学维绘图的需要。

3.计算机绘图功能与机械制图教学融合

在实现制图与计算机绘图的教学融合实践中,教师要以制图课程体系为主线,在学习制图的有关章节内容时适时融合进计算机绘图的技能。教师要以“机械制图为理论,计算机绘图为工具”,使学生在学习机械制图原理的过程中掌握计算机绘图技能。教师要改变以往学完制图再学计算机绘图的方法,使学生能够将这两门课程有机联系在一起。

4.在教学中强化学生计算机绘图和徒手草图能力的培养

在制图能力训练的培养方式上,教师应以计算机绘图为主,安排较多的课时让学生上机练习,使学生通过上机作图,掌握对制图投影原理的分析应用和计算机绘图各种技能的灵活使用。同时,教师还要重视和强化学生的徒手草图能力的培养。这个环节主要在课堂学习中进行,让学生采用手工草图的方式补画图线、视图,勾画轴测图。

参考文献:

[1]胡宜民.机械制图课程内容、改革的研究与实践.工程图学学报,2003,1.

机械制图的基本知识范文第5篇

【关键词】课程标准;一体化教学;《机械制图与计算机绘图》

《机械制图与计算机绘图》是机、电类专业的一门核心的专业基础课，是机、电类专业的“语言”，只有将“语言”学好了，才能学好其他的专业相关的课程。但《机械制图与计算机绘图》课程内容对于刚刚从高中毕业，没有任何工作经验的学生来说较为枯燥、难懂，尤其需要学生具备较强的空间想象能力，对于空间想象能力较弱的同学想要学好非常困难。所以本课程在教学实施过程中要精心进行课程设计，开展教、学、做一体化教学。经过多年本课程教学积累，制定了较为成熟的《机械制图与计算机绘图》课程标准，经过实施，教学效果明显。

1 课程基本信息

【课程名称】机械制图与计算机绘图

【开课时间】第1和2学期

【学时/学分数】230学时

【课程类型】专业核心课

【授课对象】机械制造与自动化专业、机电一体化技术、数控技术

2 课程定位

2.1 课程性质

机械制造业有有机加工、热处理、装配、钣金、焊接、维修等多类工种。高端技能型人才在工作中，应根据图纸要求运用各种设备及工夹具完成机械零件的下料、加工、测量、装配和设备的维护、维修等工作。能否看懂图纸和各种技术要求，对设备的正确操作、加工及装配质量的保证至关重要;在毕业生的职业生涯发展中，其工作岗位逐渐向管理与技术岗位的迁移，在设备的技术改造、工装设计与新产品研发中，要将设计思想转变为图纸，其绘图能力则成为核心技能。本课程就是培养学生识图、绘图能力而开设，是机械制造与自动化专业学生的专业核心能力课程。

2.2 主要任务

本课程主要是针对制图员、工艺员等岗位开设。通过本课程的学习，掌握绘制和阅读机械图样的基本知识、方法和基本技能，形成较强的空间想象和思维能力，从而能熟练阅读较复杂的机械工程图样，并能应用机械制图国家标准及相关技术标准正确绘制机械图样;同时，掌握AutoCAD二维、三维绘图基本指令和操作，顺利完成二维零件图绘制，为学生后续学习机械结构分析与设计等专业课程服务，为机械零件的设计、加工、安装与维修等技能训练奠定基础。另外，机械制图有严格的国家标准，在该课程的学习过程中，学生能逐渐养成严谨和一丝不苟的工程意识和专业精神，为形成一个机电类工程技术人员所必须具备的综合职业素养和职业能力打下坚实的基础。

2.3 课程衔接

该课前续课程无，后续课程为机械设计技术、机械制造技术、CAM应用技术、普车加工技术、数控编程与操作。

3 课程培养目标

本课程以学生为主体，将知、技、能的培养融入整个学习过程中，强化学生的读图、绘图、测绘能力的培养，能够顺利完成中等复杂程度图纸的的识读，能够使用软件顺利完成进行中等复杂程度的零件图、装配图绘制、测绘工作。培育学生敬业精神、团队合作的精神。具体包括以下目标：

（1）能够识读中等复杂程度的零件图及装配图;

（2）能够熟练使用AutoCAD软件按照国家标准绘制零件图及装配图;

（3）能够熟练测绘中等复杂零件，并使用正确的表方法进行表达;

（4）具备自主学习新知识、新技术、新规范、新标准，具备可持续发展能力;

（5）具备独立制定计划并完成任务，并对完成的成果进行展示、分析、评价、总结的能力;

（6）具备良好的空间想象能力;

（7）具有严肃认真的工作作风和一丝不苟的敬业精神，具有良好的团队合作意识，具有一定的创新能力。

4 课程设计思路

4-6人一组组成团队，以完成生产中常用的减速器、球阀等项目全套图纸的工作任务为载体，设置为六个学习情境，在每个情境中，分若干子情境，从对减速器等机构的拆装、测绘等真实任务入手，由浅入深，循序渐进，将基本知识点贯穿于整个工作任务中，采用六步教学法，以学生为主体实施行动导向教学，培养学生分析问题解决问题的能力及团队协作精神。

课程学习中采用理论与实践相接合的方法，学生通过学习图形绘制和实体造型训练，获得基本的工程图样绘制的能力和识读工程图样的能力。整个课程教学注重学生应用能力的培养，调动学生积极性，注意教学中联系机械制造的过程和造型基础，理论与实践相联系。尽可能采用多媒体教学，可有效提高学生读图的应用技能提高。通过生产实践，帮助学生理解模型与图样之间的关系并初步了解机械零件的制作加工过程，为后续专业课的学习打下良好的基础。

5 教学内容与学时分配

表1

6 教学参考书

机械制图教材的选用：杨老记主编《机械制图》，机械工业出版社出版。AutoCAD教材的选用：杨老记、梁海利主编《AutoCAD2008（中文版）工程制图实用教程》。UG教材的选用：黄开旺主编《UG产品造型实例教程》;郑福禄，等主编《UG NX产品造型设计实例教程》，电子工业出版社出版。

7 教学基本保障条件

（1）工业用二级直齿圆柱齿轮减速器10套、配套图纸10套;

（2）专业绘图室、绘图机房（计算机60台，按照相应的绘图软件）;

（3）测绘工具10套。

8 考核标准

通过国家高级制图员考试者即为合格。以上课程标准经过两学年度的实施，由于实施一体化教学，学生学习积极性高，学习效率良好，两届学生高级制图员通过率95%。此课程标准可作为实施《机械制图与计算机绘图课程》课程教学的实施者较为成熟的参考方案。

【参考文献】