多媒体教学的优缺点范文第1篇

关键词:多媒体;量子力学;教学效率

一、前言

《量子力学》课程是物理学科的一门重要的基础课。量子力学是研究微观粒子的运动规律的物理学分支学科，它主要研究原子、分子、凝聚态物质，以及原子核和基本粒子的结构、性质的基础理论，它与相对论一起构成了现代物理学的理论基础。量子力学不仅是近代物理学的基础理论之一，还在化学等相关学科和许多近代技术中得到了广泛的应用。

由于《量子力学》课程的重要性，其相关的教学得到了相当的重视，通常每周是4个学时的课程量。众所周知，《量子力学》是一门既难学又难教的课程，一是因为其中涉及的概念和我们日常生活(或者说常识)相距甚远，二是所学习的数学课程比较多，主要有高等数学、数学物理方法、线性代数等，几乎包括了物理专业学生所学过的全部数学课程。概念抽象，远离日常经验，计算复杂，使《量子力学》成为一门难学难教的课程。

随着电气化教学的发展，现在有越来越多的课程开始使用多媒体教学，并且取得了一定的成效，当然同时也显露了一些问题。本文拟对《量子力学》课程中使用多媒体教学的优缺点进行分析，并就如何在传统板书教学和多媒体教学之间达到最好的效果给出一些建议。

二、在《量子力学》课程中使用多媒体教学的利弊

众所周知，多媒体教学是教学手段创新的重要内容之一。多媒体教学是现代科学技术在教育工作中的运用，即应用先进的技术手段，把录音机、电视机、录像机、视频展示台、投影机、多媒体计算机等引进课堂，将通讯技术、网络技术、电子邮件、卫星远程通讯、传真通讯、虚拟现实等新的教育媒体逐步运用于教学，充分发挥其优势，增加教学的密度，调动学生的学习积极性。其主要的优点有:

(1)有利于提高课堂教学效率。传统的课堂教学，教师展示知识的空间只是一块容量有限的黑板，教学时间有限，教师不得不将很大一部分精力放在板演文字、绘画等低效的劳动上。这样的课堂教学往往呆板、僵化，缺乏生机与活力，效率不高。运用多媒体教学，可以将大量的教学信息预置在计算机内，随时调用，任意切换，将相关的图形、图像，生动、直观地投影到屏幕上，学生可从视觉、听觉等多方面感受知识，加深对教学内容的理解。

在《量子力学》课程中，如对于氢原子各级波函数，就可以直接使用图像形象地表示出来，可以给学生以强烈的印象，使物理结果更易于理解，同时也容易激起学生的学习热情。若使用传统板书手工绘制电子云图，一则手工画图速度慢，二则不很准确，直接影响教学效率。有的Flash格式的课件，可以通过输入和调整主量子数、角量子数、磁量子数，即时把原子轨道轮廓图和径向分布图表示出来，用色鲜艳，对比强烈，给人以深刻的印象，这样效果是很明显的。

(2)能够激发学生的学习热情。多媒体技术因其图文并茂、声像俱佳的表现形式和跨越时空的非凡表现力，大大增强了学生对事物与过程的理解与感受，体现了极强的直观性，能够全方位、多角度、多层次地调动学生的情绪、注意力和兴趣，使学生能够主动地学习。

在《量子力学》课程中，比如在绪论部分，可适当地介绍一下在量子力学发展史上一些著名科学家的简历，如普朗克、爱因斯坦、玻尔、泡利、海森堡、费曼等，使用多媒体可通过文字、音像资料充分表现，这可以活跃课堂气氛，有助于促进学生对科学的热爱，包括对《量子力学》课程的兴趣。

(3)多媒体教学可以拓展教学时空。学生也可以通过拷贝电子教案和网上阅读电子教案进行课后复习，逐渐改变学生过于依赖课堂、过于依赖教师的传统教学模式，加强学生获取知识的能力，有助于创新人才的培养和学生个性的发展。事实上，我们可从网络上看到许多名师的教学课件，通过对课件的学习，无论对于学生还是教师都是有益的。这不论对《量子力学》课程还是其他课程都是一样的。

(4)动态交互性强。人机交互、立即反馈是多媒体技术的显著特点，也是任何其他媒体所没有的。在这种交互式学习环境中，教师通过创设形象直观、生动活泼的交互式教学情境，为学生提供更多的参与机会。教师与学生的交流、学生与学生交流、人机交流的良性互动，能激发学生的学习兴趣及参与意识，可以充分发挥学生的主观能动性，使学习更为主动，从而有利于学生形成新的认知结构。

(5)理论联系实践的功能大大增强。运用多媒体技术可以采用虚拟实验实现对普通实验的扩充，甚至现实环境很难实现或无法实现的实验项目，可以用图形、图像等多媒体形式，模拟实验全过程。借助有关的教学软件，通过对真实情景的再现和模拟，学生可以随时在电脑上“重温”实验过程。

在《量子力学》课程中涉及的实验不多，主要有黑体辐射、电子衍射实验、Stern-Gelach实验等。在展现实验过程和结果时，多媒体可发挥其优越性。如电子衍射实验，通过减弱电子流强度使粒子一个一个地被衍射，粒子一个个随机的被打到屏幕各处，显示粒子性，但经过足够长的时间，所得衍射图样和大量电子同时衍射所得图样一样，从而引出波函数的统计诠释。使用多媒体动画，我们可形象地展现电子一个一个打到屏幕上最后得到衍射图样的过程。这是在黑板上自己手工画图的效果所不能比拟的。

以上我们讨论了使用多媒体教学体现出的优越性。开展多媒体教学时一定要处理好内容与形式的关系。形式为内容服务，这是教学的一个基本原则，多媒体教学也不例外。教学体现的是教师和学生之间的一个沟通过程，在此过程中，如何恰当地使用多媒体技术应引起我们的注意。如果我们仔细分析，可以发现在多媒体教学中，特别是在《量子力学》教学中同样存在着较多的问题，值得引起我们的注意。

(1)忽视双向交流。在多媒体教学中，如果不注意的话，教师可能会较多的注意桌面点击，表演课件，而在一定的程度上忽视和学生的双向交流。不过相对来说，这一点只要讲课老师适当注意，就能够减小这方面的不利影响。

(2)数学推导的欠缺。

在《量子力学》课程中，由于涉及到的数学计算较多，在讲课过程中无法避免地会出现较多的数学推导。面对整个多媒体中大片的公式，学生很容易感到疲倦，甚至失去兴趣，从而使教学效果大打折扣。

从某种意义上来说，如果学了一门理论物理的课，学生却不能够把公式推导出来，就教学效果而言，是一个很大的遗憾。使用板书可让学生真实地看到教师如何把结论一步一步地推导出来，与使用多媒体相比，学生更容易掌握板书的推导，且学生本身的数学推导能力也能较快地提高。甚至教师在推导过程中偶然的失误也会促进学生的了解，至少可以让学生知道哪些地方如果不注意的话可能会弄错。

不过，过于复杂且教学大纲又不作要求的数学推导可以通过多媒体进行，一是让学生看到了结论是如何出来的，二又避免了把过多的时间投入于此，毕竟课堂时间是有限的。比如一维谐振子波函数，氢原子角向波和径向波函数。在教科书上，对氢原子角向波函数，常常直接说在《数学物理方法》课程中已经得到解，为球谐函数，然后就直接给出了结论，由于课时的原因，不可能对此进行详细的阐述。事实上学生有可能已经遗忘了相关内容，因此相应的复习还是必要的。通过多媒体简略地展示下相关推导过程可能是一个比较好的选择。

三、结论

前面我们分别讨论了在《量子力学》课程中使用多媒体教学中存在着的优缺点。为了有效提高教学效果，笔者认为应当综合的使用传统板书教学和多媒体教学，在讲授基本概念和有较多的图表时，可多使用多媒体教学，但应适当使用，而在讲数学推导时仍应使用传统板书，少用甚至不使用多媒体。

参考文献

[1]韩芳.多媒体教学存在问题及对策分析[J].重庆工学院学报，2004，(18):143.

[2]唐利军.多媒体教学的思考[J].吉林广播大学学报，2005，(69):1.

多媒体教学的优缺点范文第2篇

关键词： 多媒体技术语文教学优化工具服务手段

1.多媒体技术在语文教学中的优点

“多媒体技术的运用有利于创造情境，丰富表象等，多媒体技术的运用有利于实现学生的主体地位”；“多媒体技术所实现的图文并茂、视听结合的教学效果，可以使学生的自由探索和自由学习成为现实，并最大限度地实现学习者与学习情境的交互作用”。多媒体技术作为一种先进的信息手段，的确给语文教学带来了前所未有的广阔空间，大大地充实了课堂内容，提高了教学效率。

1.1 多媒体技术的特点

多媒体电脑的信息呈现方式是多种多样的，例如文本、图片、音频、视频等等。多媒体以其丰富的画面、美妙的音乐，刺激了学生的感官，激发了他们的兴趣，课堂学习气氛浓厚，学习氛围轻松。多媒体可以节省大量的时间：板书无需多写，问题也无需重复，而且借助于直观的形象，有些内容无需长篇大论，学生已了然于胸。

1.2 多媒体技术在语文教学中的运用

多媒体在语文教学中的运用已经表现出越来越多的优势，特别是对于今天语文教学中的知识整合，教育手段的综合容纳具有非常突出的作用。

1.2.1在诗词和作文中的应用

《普通高中语文课程标准》在诗歌与散文部分教学实施建议中明确指出要“采用多媒体教学辅助手段，帮助学生感受和理解作品”，“培养鉴赏诗歌和散文作品的浓厚兴趣，丰富自己的情感世界，养成健康高尚的审美情趣，提高文学修养”。可见，多媒体技术作为教学辅助手段已越来越受到重视。诗词是高中语文教学的一个重点，将多媒体技术合理地运用到诗词教学中能极大地激发学生的学习兴趣，有效地提高课堂教学效果。根据教学实践，我认为多媒体教学辅助手段主要有以下几种作用：利用多媒体创设情境，激发学生学习兴趣；利用多媒体示范诵读，培养学生诵读习惯；利用多媒体鉴赏诗词的意境美；利用多媒体辅助诗词教学，品味诗词的语言美。

作文是语文的重要组成部分，既然多媒体技术可以运用到语文教学中，推知，多媒体技术也可以运用到作文中。我认为多媒体技术给作文教学带来了许多改变，主要有:多媒体的运用可带来题型的创新;多媒体的运用可极大丰富作文题材;多媒体的运用使学生写出亮点作文;多媒体的运用能促进素质教育的进程。

1.2.2 有利于培养和提高学生的语文素养和语文能力

运用多媒体教学手段，创设美的情境，调动学生用各种感官，使学生全身心地投入到语文教学中去体验、领会，用感受补充甚至代替语言，把教学信息的传递和接受变成一种享受，在学习语文知识的同时，得到情感上的愉悦和满足，陶冶美好的情操,形成健康、高尚的语文素养。

语文能力就是指学生的听、说、读、写能力。运用多媒体教学手段，能调动学生的视觉、听觉等。长期地、有意识地培养学生的手、脑、眼、耳并用的能力，就会提高他们的听、说、读、写能力，观察能力也会得到很大的发展。观察是写作的基础，观察能力的培养不是靠口头传授就能达到的，而要在实际的情境中练就。运用多媒体手段，能达到事半功倍之效。

2. 多媒体技术在语文教学中的缺点

教学是一项双边活动，更是教师、学生与文本之间的对话过程，而多媒体的不足之处也自然地呈现于这三者之中。

2.1 多媒体教学使教师的活动受到了限制

多媒体教学在语文中的应用使教师的活动受到了限制，主要表现在：教师成了一个鼠标点击员；教师在有意无意间淡化了板书；教师在课前即使精心设计，但是在教学过程中一些“意外” 也会使教师无所适从等。

2.2 多媒体教学使学生的有意注意转移了方向

中学生的自制力还是比较薄弱的，他们会被一些新奇的东西所吸引，从而分散听课的注意力。虽然电脑、投影仪等多媒体设备在当前已经不是什么稀罕物，但经过教师精心选择或制作的一些图片等还是足以让学生的有意注意转移方向，到最后该重视的东西不重视，反而对无关的内容产生了兴趣。

2.3 多媒体教学减少了学生与文本对话的机会

所谓“书读百遍，其义自现”，那是不无道理的。很多深层次的含义，是需要悟才能领会到的。柳斌同志曾说：“语文最重要的就是让我们的学生非常热爱祖国的语言文字。”而这份热爱自然要来自学生对语言文字的学习了。而多媒体的运用却使得作为课堂教学要素之一的文本（即教材）被淡化了。语文教材蕴含着丰富的营养，具有很强的人文性，能滋养学生的精神和心灵。鉴于此，我们教师就要充分利用好这一资源，通过各种途径培养学生对教材的亲近感，毕竟知识的获得、能力的培养不是仅靠多媒体教学就能完成的。

3. 多媒体技术在语文教学中的定位

3.1多媒体技术只是优化工具和服务手段

多媒体技术无论给学生积累文化带来了多大的便利，但是它终究是一种手段、一种工具，代替不了人的心灵交流和情感体验。

多媒体技术是优化工具和服务手段。作为优化工具和服务手段，语文教学的各种资源经过多媒体快捷奇妙的组合和网络超越时空的连接，呈现出前所未有的丰富多彩和别出心裁的搭配，使学生的各种感官被刺激而兴奋不已，这不仅有利于充分调动他们学习的积极性，又加大了课堂容量，延续了课外学习；同时，在语文教学过程中，还有许多优美的音乐电视、电视诗歌散文都可以作为教学资源来加以利用。总之，作为优化工具和服务手段的多媒体技术给语文教学带来了许多便利，是以往的仅凭“一支笔，一本书，一个板，一张嘴”的教学条件是不可比拟的。

然而，多媒体技术只是优化工具和服务手段。多媒体技术的确给学生积累文化带来了极大的便利，但是要使这些文化内化为学生的一种人文素质，一定要有一个声情并茂的或“无声胜有声”的“悟”的过程，这是多媒体技术永远代替不了的；因为它终究是一种优化工具、一种服务手段，代替不了人的心灵交流和情感体验。

3.2 多媒体技术有助于主题化语文教学的开展

信息技术开拓了语文教学的新领域，有助于语文学科中主题化教学的开展。主题化语文教学是以多媒体计算机和互联网为学习工具，以网络作为重要的信息来源。学生主动搜集并分析有关信息，提出、验证假设，把当前的学习内容尽量与已经习得的知识相联系，并对此联系认真思考。在学习过程中，学生不仅得到了知识，更重要的是学会了学习和研究的方法、过程和手段，形成了新技能。

结语

高中语文课程改革的基本理念强调以学生为中心，要求教师要由知识的传授者、灌输者转变为学生主动建构意义的帮助者、促进者。而多媒体技术可以借助网络语音软件，轻易实现“生生”、“师生”之间、学生与校外专家、学习伙伴之间的广泛交流。然而，“多媒体之于语文教学永远是化妆品之于女人。这化妆品如何使用，才能使语文教学这个美人更美，这是很值得好好探索和研究的”。这句话真是一针见血，正如化妆品不适合所有的女人，多媒体也不适合每一堂语文课。那我们又应该如何营造一个良好的语文教学环境呢？著名教育家陶行知先生认为：“为营造一个适合学生身心和创新能力发展的环境，必须建立民主、平等的师生关系。”

参考文献：

[1] 兰静.多媒体技术与高中语文教学[J].读与写杂志，2007，第4卷第1期.

多媒体教学的优缺点范文第3篇

中图分类号： G642.421;R75 文献标识码： B 文章编号： 1008-2409(2008)05-0978-02

皮肤性病学科是病种最多的学科，约2000多种，而皮肤性病学是一门以形态 学诊断为特征的学科，以往单纯板书、配合挂图的教学方式已不能满足大量信息和新课程的 需要［1］。而计算机多媒体技术因具有信息量大、速度快、信息传输质量高、应用 范围广等 优势, 已确立了其在医学辅助教育中的主导地位。将枯燥、抽象的皮肤损害制作成形象、直 观的图像, 激发了学生浓厚的学习兴趣, 提高了教学效果。笔者通过近几年的教学实践, 取 得了一定的经验和教训。现总结如下。

1 多媒体教学在皮肤性病学中的优势

1.1 使教学难点更加形象直观

皮肤性病学教学中皮损形态是学生们理解的难点。皮肤病的原发疹有：丘疹、斑疹、斑块、 风团、脓疱、水疱、结节及囊肿共8种，继发疹有:鳞屑、糜烂、溃疡、浸渍、裂隙、表皮抓 破、痂、斑痕、苔藓样变及萎缩10种。以往的教学是总论讲皮肤病的基本损害，多数是以文 字描述为主，教师讲完课后，学生总是在云里雾里的，靠着死记硬背，到了实习课学生仍不 认识各种病变，教师再从头讲起，往往学习的效率不高。而使用多媒体课件辅助教学, 可将 复杂抽象的理论知识转变为形象、生动的图片及动画, 从视觉、听觉等各方面刺激学生的感 官, 使学生易于理解并加深记忆。如头癣是皮肤科教学中的重点, 如何理解头癣3种类型的 皮肤损害为学生学习的难点。运用多媒体演示头癣不同类型的典型皮损, 通过多媒体展现大 量的皮肤损害的直观图像, 增强了感性认识, 进一步提高了学生学习的积极性。

1.2 扩大了教学信息量

近几年由于高等医学教育教学内容的调整，皮肤性病学教学学时减少了，而医学科学的发展 使本学科的领域不断扩大，新病种逐年增多，加之社会因素和环境因素的影响, 一部分疾病 发病率呈快速发展态势, 由少见病一跃成为常见病。这就造成了教学学时减少而需要授课的 内容越来越多的矛盾。利用多媒体进行教学, 可节省板书时间, 在有限的时间内,扩大传授 知识的容量。如性传播疾病“梅毒”一章内容多, 难于理解。在目前课时压缩的情况下使用 传统教学方法, 较难完成教学任务。多媒体的应用弥补了这方面的缺陷。在讲授二期梅毒临 床表现时, 必须讲明二期梅毒的皮肤损害, 涉及的内容多且抽象难懂。通过多媒体演示二期 梅毒皮损的各种形态, 把抽象、枯燥的教学内容变得形象、生动, 让学生一目了然。传授的 内容之多, 条理之清晰, 在传统板书教学中是无法完成的。

1.3 逼真的动态效果

传统的教学手段多局限于静态, 对课本中具有动态特点的内容常无法表达。多媒体形象地将 复杂的内容以动态效果简单明了地展示给学生, 使枯燥乏味的学习过程变得轻松而富有乐趣 。教师可以通过演示标本、皮疹模型, 以及皮肤病发生、发展与转归的过程和典型案例, 使 学生在形象逼真、生动活泼的教学中获得皮肤性病学知识。演示内容不断扩充,使多媒体演 示教学在本学科教学中的作用日益增强, 它不仅能帮助学生感受、理解书本知识, 还能引导 学生改进学习方法, 从而获得本学科更多的知识和信息。因此, 要克服以往那种“填鸭式” 的简单教学方法, 应采用灵活多变的教学方法,充分调动学生在课堂上参与教学的积极性,发 挥他们的主体作用, 提高课堂教学效率。且学生可以在课余通过多媒体课件自学, 这是传统 的教学手段无法相比的，显示出人机互动的优越性。

1.4 多媒体的应用改变了传统的教学模式

多媒体可使用形象生动的方式将皮肤性病的基本损害原发疹和继发疹动态表现出来，充分 表现皮损的特征，给学生一个感性的认识，为以后各论的学习打下了基础。讲解各论时可以 先给同学看一些典型皮损的疾病照片，让同学自己去认识照片中的基本损害，总结该病例的 皮损特点，然后由教师归纳该疾病的诊断要点，导出疾病的诊断，以及相关的鉴别诊断。在 这样的教学活动中，形成教师与学生之间的教学相长，而一改以往传统教学中学生被动地听 讲，这种教学模式的特点是多信息、高密度、快节奏，有利于学生集中精力，积极思考，有 利于教师巧妙设防，培养学生的临床思维能力，为以后进入临床工作开展正常的临床思维打 下坚实的基础［2］。

1.5 多媒体教学有利于提高教师的整体素质

以往教学模式陈旧。传统的“讲授式”教学方法,以教师为中心,教师通过一块黑板、一支粉 笔、一份教案、几张挂图进行授课。照本宣科，毫无新意，讲过课后，教师自己都觉得乏味 ，应用多媒体教学的教师，多媒体制作到讲授，充满了挑战，面对纷繁复杂的皮肤性病学科 知识，教师需要不断更新知识，扩大知识面，同时有一定的电脑知识，才能上好多媒体课 ，均有利于教师本身素质提高。

2 多媒体教学在皮肤性病学教学中的不足和解决方法

2.1 教师过分依赖多媒体课件，与学生缺乏有效沟通

多媒体辅助教学有着明显的优越性, 对传统教学模式构成了极大地冲击。多媒体教学虽然有 很多优点, 但在课堂上教师的主导地位是不能被替代的，不能过分依赖它, 否则教师就 很可能变成放映员, 不用认真备课, 没有肢体语言, 在课堂上缺乏与学生沟通和交流; 另 外学生把学习过程变成了纯粹的抄写、记录, 没有开动脑筋学习知识, 降低了学习的主动性 。因此, 教师在进行多媒体教学时应避免上课时盯着屏幕讲, 应更多地关注学生的感知和情 感等方面的变化, 用面部表情和口头提示等方式与学生交流教学信息, 调动学生的学习积极 性, 充分发挥教师在教学过程中的主导作用。

2.2 授课内容过于丰富

由于使用多媒体教学, 不需要黑板板书, 使课堂知识信息量过大。教学内容过多, 知识信息 输送过多、过快, 不利于学生掌握学习内容, 学生在听课时常有目不暇接、耳不暇听的感觉 ,致使学生课上听、记顾此失彼, 课下脑海中一片空白, 并且一节课结束深感疲惫。所以,教师必须结合教材大纲要求及教学目的以及各章节知识结构特点等, 深入研究课程内容, 控 制教学信息量, 有目的地选取教学内容, 使教学过程中重点、难点明确, 尽量改善无效信息 “泛滥”的情况。

2.3 授课形式单一

多媒体只是一种新的辅助教学手段, 不能完全替代传统的教学方法［3］。如果过分 强调多媒 体教学, 就容易导致教学手段单一化, 应该将二者有机地结合起来。因此, 在应用多媒体教 学的同时, 不能废弃必要的板书, 还应该注意形体语言, 以讲述为主, 诱导、启发、提问为 辅, 增进师生间的情感交流, 使教学手段多样化。有时, 在使用多媒体授课过程中, 如果借 助于图片、动画等的辅助还有一定理解难度时, 或者多媒体课件忽略了一些内容时, 或者需 要着重强调某些内容时, 这就要借助于传统教学方法, 使用黑板和粉笔, 在黑板上写简简单 单的几个字, 就可以使学生牢记在心。教师应认识到皮肤性病学教学中应用多媒体课件的利 与弊, 更好地提高教学效果。

总之，提高皮肤性病学教学质量需要多个环节相互配合。多媒体教学是伴随着现代教育技 术而出现的一种全新的教学方式,是一种辅助教学手段和重要工具。多媒体课件是促进教学 活动不断向前发展的动力和手段, 是贯穿于整个教学过程的纽带。只有将多媒体与传统的教 学手段有机结合起来, 在教学中相互补充，取长补短, 才能取得最佳的教学效果。

参考文献：

［1］ 鲁建云,黄进华,陈静.浅谈皮肤性病学教学改革［J］.实用预防医学， 2003,6(10)：424.

［2］ 欧阳莹,冉素娟.多媒体课件在皮肤性病学教学中的应用探讨［J］.医学 教育探索，2007,12(6):1194-1202.

多媒体教学的优缺点范文第4篇

关键词：多媒体；英语教学；优点；缺点；对策

随着我国各级政府和学校对多媒体计算机辅助教学的重视，并采取各种措施加强对教师计算机知识和计算机辅助教学方面的指导和培训。越来越多的教师积极参与多媒体计算机辅助教学活动，不同程度地开展了计算机辅助教学的尝试，并在教学中发挥着越来越大的作用。但对开发和运用多媒体计算机辅助课堂教学，对如何利用多媒体计算机辅助课堂教学的优势解决传统教学中的问题等，实践中也存在缺点和误区。

一、多媒体英语教学的优点

多媒体教学为我们提供了克服传统教学弊端的全新的教学方式，使抽象的、枯燥的学习内容转化成形象的、有趣的、可视的、可听的动感内容，成为英语教学的发展趋势。这样既增强了学生学习英语的兴趣，刺激学生的思维，让学生一节课有多个兴奋点；还使教材和媒体之间优点互补；多媒体教学新颖活泼的形式不但能激发学生的学习热情，而且引导学生主动学习，从而形成一个良性循环的学习过程，它集文字、声音、图像和动画于一体，生动直观，还能创设教材难以提供的情景，体现多媒体的综合效果，能改善教学环境，优化教学结构。

二、多媒体英语教学应用中存在的缺点

首先是观念认识上的偏差。信息化条件下，不少教师仍在用旧的观念看待教育缺点，不了解信息技术环境下教育技术观念的具体内容。因此，不知道如何利用信息技术推进教育的整体变革，不知道如何发挥信息的优点来培养21世纪所需的高素质的创新型人才。其次，用于课堂教学的多媒体课件制作相对繁琐，要耗费大量时间，现存的课件使用又不能得心应手。这样计算机多媒体辅助课堂教学不仅没有解放教师，反而使教师感到是一种负担，久而久之在平时的课堂教学中对多媒体教学只能敬而远之了。而对于多媒体教学已初步开展起来的学校，则往往存在这样的现象：相当部分的教师仅仅是在公开课或评优课时，为达到“使用先进教学设备”的要求，才使用或临时请人帮助做上课时使用的教学软件，匆匆学一点有关计算机的基本操作。有的本人对计算机辅助教学了解甚少，操作环境又不熟悉，课件设计、制作均由他人代其完成，上课出现失误，甚至造成干扰。多媒体技能的掌握滞后于多媒体的运用。使得教学效果大打折扣。

三、多媒体英语教学应用对策

为了充分发挥多媒体的功能，实现课堂的最优化，结合我校多媒体教学开展的实际情况，笔者以为深入开展多媒体教学要从以下几方面入手：

1.学习理论知识，使课件制作成为理论指导下的实践

教师应该转变观念，与时惧进。课件制作本身就是教师理论素养的一种体现，它显现出制作者对教育、教学、教材改革方向的把握，对课堂教学的理解，对现代教学技术的领悟。可以肯定，没有先进理论的指导，是不可能制作出真正成功的课件的。这就要求课件制作者要树立现代化的教育思想，不断更新教育观念。笔者在实践中感受到有几种理论是课件制作者（设计者）所必须掌握的，如“信息传播论”、“系统论”、“最优化理论”和强调以学生为中心，在一定“情境”中，通过“协作”与“会话”实现“意义建构”的“建构主义理论”等。教育信息化、关键在教师，多媒体教学作为一门新的教学技术，不仅要求教师懂得计算机的使用，而且要求教师在理论指导下学会自己设计和制作教学软件，这无疑对教师提出了更高的要求，这项工作除要求教师自学外，最好形式就是组织教师集中培训，理论与上机操作相结合，这样既能节省时间，又能提高学习效果。

2.把握发展趋向，使课件制作成为现代化教学的重要内容

传统的教学模式，已远远不能满足信息时代的需求，既不能鼓励学生的思维多元化，也难以发挥教师的教学特色和教学个性。而课件是根据教师和学生的需要组合开发的教学资源库、教学策略库和教学软件平台。建立课件后，教师在组织教学时，可以随心所欲地选择需要的教学资源、选择恰当的信息呈现方式和适宜的教学策略，还能利用国际互联网的资源优点，为学生创造最优化的学习环境，实现个性化教育。

总之，多媒体辅助教学作为一种现代教学方式，是现代教育技术推广应用的趋势。多媒体课件的设计、制作将越来越成为广大教师必须掌握的一种技术。希望能在应用多媒体辅助教学的实践中，不断改革，努力创新，探索出更广泛更有普遍指导意义的多媒体辅助教学的规律。

参考文献：

多媒体教学的优缺点范文第5篇

【关键词】多媒体；妇科护理；优势；不足；合理应用

妇产科护理是一门知识面广、 内容丰富、 实践性很 强的学科，知识相对抽象，不易理解，教学所涉及的疾病和解剖部位比较特殊，给教学带来一定的难度。现行的教学多数是理论学习结合课间见习进行，而这种教学存在一定的弊端，使教学效果有所降低。近年来，多媒体技术被广泛的的应用于教学，其已成为妇科护理教学中，不可或缺的一部分。应用多媒体技术进行教学充分展示了它的教学优势，在长期的实践中也出现了些许不足，本文对其利弊进行分析，便于提高多媒体技术的使用价值。

一、多媒体技术在妇科护理教学中的优势

（一）多媒体技术的应用解决了妇产科护理实践教学过程中，由于学科的特殊性和解剖位置的特点，部分教学内容难以在校内实践的问题。比如：宫腔镜的检查、人工流产术、后穹窿穿刺等内容，通过多媒体技术的应用，加之讲解，使学生对所学知识和操作的每一个步骤都一目了然，课堂气氛活跃，增加学生的学习兴趣。

（二）多媒体技术的应用大大节约了教师上课时书写板书的时间，能提高了一节课的知识容量。计算机软件运用了视、听并用的记忆效果，在帮助学生认识与记忆学习材料方面起到积极作用，从而大大提高了教学效果。妇产科护理是一门专业核心课程，很多疾病的病理生理和发病机制，在传统式教学中，往往需要花费大量时间讲解，却难以达到理想的效果。在教学中，辅以图片、动画和视频，可以达到丰富授课内容，使学生便于理解和记忆，很好的提高教学效果。比如骨盆的讲解，几条径线通过多媒体动态骨盆的演示，即将抽象的内容具体化，又加强了记忆。这种授课效率的提升，是多媒体技术显著的特点。

（三）多媒体技术的应用能够全面、系统地展示某几种疾病之间的逻辑顺序性与联系紧密性。如功能失调性子宫出血是妇产科护理的教学难点，难在这部分内容没有直观的器质性的病变，又有多种疾病分类。几种分类之间极易混淆，难以区分 。

多媒体课件演示了疾病之间的关联和逻辑关系。直观地展现给学生，而难于理解的内容还可以反复展示，便于学生们记忆，更便于滤清思路，从而将几种分类联系起来。

（四）多媒体技术的应用临床工作中的典型病例通过形、光、声和色等手段， 对学生形成多角度、多层次的信息刺激， 能够强化学生对知识的记忆和理解， 缩短学生对知识的掌握时间，更好地激发学生学习妇产科护理的兴趣。比如：分娩机制，通过图片和视频较好的展示了整个产程，使难以理解的衔接、内旋转、外旋转等过程变得直观生动起来，便于学生理解分娩的全过程。

（五）多媒体技术的应用需搜集丰富的资料信息，拓展教学内容，扩充学生们的知识面教师在备课可以从网络中搜集到文字、图像、声音、动画、视频等多方位信息用于课件制作，使教学内容丰富，教学方法多样灵活。

二、多媒体技术在妇产科护理教学中的不足

多媒体教学缺乏“提纲挈领”式的提示作用，不利于学生记笔记和复习，课后学生往往不知教学的重点在哪。在教学过程中很多教师成了解说员， 不观察学生的反应， 不了解学生接受的程度， 师生之间缺乏交流、互动，严重地影响了学生的学习兴趣和教师的教学兴趣。多媒体的应用不能很好地突出学生的主体性，课件内容多， 学生目不暇接看屏幕， 没有思考的时间， 久而久之， 学生缺乏学习的主动积极性， 造成学生思维惰性， 发散性思维和创造性思维受到抑制。

三、多媒体技术在妇科护理教学中的合理应用

（一）内容要围绕大纲，否则会造成无效信息地泛滥，影响教学目标地实现。文字主要做到层次明确、重点突出、文字精练。尽量采用提纲、表格、图形等形式来表达概念、结果、结论等。

（二）多媒体技术有诸多优势，但只能在教学中起到辅助作用，多媒体技术应与传统教学模式相结合。在遵循学生的心理特点、认知规律和记忆规律的基础上，恰当地使用多媒体技术，有助于突破教材中的重难点，能有效地发挥多媒体技术的优势