如何改进线上教学

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如何改进线上教学范文第1篇

关键词：高中数学；多媒体；作用

随着社会的发展，数学课堂的教学正在越来越多地运用多媒体技术，使得教学内容的呈现方式发生了很大的变化。多媒体强大的计算功能、图形的可动性以及大容量、快速灵活的特点，在数学这门集数形知识于一身的学科教学中，可谓大显身手。它可以动态地展示数学原理，使抽象的概念变得具体，复杂的图形变得简明，并且扩充了课堂容量，弥补教师讲解及板书上的不足。它以其丰富多彩的表现手段，吸引学生的多种感官参与认识活动，极大地调动了学生学习的主动性，为学生成为教学的主体创造有利的条件，而这些正是课堂教学走向成功的关键因素。

在教学中如何发挥多媒体技术的优势并恰当运用，使其更好地为数学课堂服务，是一个很有意义的课题。多媒体技术非常适合于数学中与图形有关的内容，教学中应充分发挥多媒体技术能动会变、数据处理与图像集于一身的优势，制作合适的课件，让数学课堂生动活泼，由此带来教学质量的进一步提高。本文从几个方面谈谈多媒体技术给数学教学带来的益处。

一、利用多媒体技术可以变抽象的知识为具体、形象的知识

我们的教学活动要想达到较高的效率，少不了课前的准备，因此在备课过程中要将方方面面的因素都要考虑到，这就更需要教师能熟练把握教材，对前后知识能一体地了解，无论对哪一堂课，教学目标的设计是关键的。随着多媒体技术的深入，我们不能放弃传统的教学目标，不仅如此，还应该视之为教学目标的重点。当然，除这些传统的东西，还需要加一些有关多媒体技术的元素与血液。比如说培养学生对多媒体技术的应用的能力等。在制定好了教学目标之后，应该设计一个好的引入，这就需要多媒体的运用，例如，“椭圆第一定义”的教学，教材通过实验引入概念当然是一种好的方法，但是要通过一次实验发现离心率e对椭圆形状的影响很困难，利用几何画板来展示这一实验，保持椭圆的长轴不变，在焦距逐渐缩小的过程中，学生就能清晰感知离心率e对椭圆形状的影响。

二、利用多媒体可优化教学过程，增加课堂容量

利用多媒体技术可以做到高密度的知识传授，大信息量的优化处理，大大提高课堂效率。如，在教学复习课时，由于复习课的内容比较多，教师往往要将已学过的知识进行归类、结合，使之成为一个融会贯通的整体。这时，教师普遍感到时间比较紧张，难以复习好。如果能借助多媒体技术把知识归类的提纲、比较的表格、分析的图像或现成的习题等展示出来，既可以突出重点，系统地复习彼此相关的知识，使学生回忆快、记忆牢固，又可以解决复习课密度大、时间不够用等问题。另外，利用多媒体技术还可以减少教师板书的时间，把节省下来的时间用来分析、讲解、归纳，同时也增加了学生的活动时间，从而达到增加课堂容量，提高课堂教学效果的目的。

三、利用多媒体有利于突破教学重难点

突出重点、突破难点是至关重要的教学环节。有时，教师花费了大量的时间和精力去讲解，学生依然不明就里。在教学中运用多媒体，以鲜明的色彩和运动的线条将数学原理的形成及运用过程展现出来，化抽象为具体，使学生借助于直观的形象来理解数学中的概念和运算过程，促进思维由模糊变清晰。

1.多媒体技术能够处理函数图像，帮助学生探讨函数的性质。函数及一些具体的初等函数是中学数学中很重要的一部分内容，也是中学数学课程的主干内容之一。有关函数的教学一直都是教学中的难点，尤其学生对图像的认识总是领悟不深，因此也影响学生对函数性质的理解。多媒体技术的运用可以在很大程度上化解这一难点。比如根据图像观察函数的单调性，只须由小到大拖动横坐标，就可以看出纵坐标的变化情况，能直观地表现函数是增函数还是减函数。利用几何画板画正、余弦曲线，正切曲线方便快捷，且能观察它们的周期性、最大（小）值、奇偶性以及在局部区间上的单调性等性质，使学生有了丰富的感性认识。

2.多媒体技术能动会变的特点有助于揭示事物之间的内在联系，起到突出重点、化解难点的作用。如“向量的加法”一课的教学中，两个加法法则――平行四边形法则和三角形法则及二者之间的关系是教学的重点。由物理学中力的合成引入平行四边形法则后，再由平行四边形图形抽出三角形法则的过程，就可利用多媒体的动态性和线条的色彩，让学生领悟到平行四边形法则和三角形法则有相同的实质，理解了它们之间的内在关系。两个相反向量的加法是教学中的难点，引导学生类比有理数的加法中异号两数相加的原理，再用课件演示首尾相接的相加过程，既使学生明白三角形法则依然可用来进行共线向量相加，又突破了难点，一举两得。

四、展示教材及黑板难以呈现的内容

“在教学中，应重视利用多媒体技术来呈现以往课堂教学中难以呈现的课程内容。同时，应尽可能使用科学型计算器、计算机及软件、互联网，以及各种数学教育技术平台，加强数学教学与多媒体技术的结合，教师应恰当使用多媒体技术，改善学生的学习方式，引导学生借助多媒体技术学习有关数学内容，探索研究一些有意义、有价值的数学问题。”

有些内容，教材无法展现其变化过程，教师也只能进行理论上的解释，不能在学生头脑中形成鲜明的印象，使教学留下一些缺憾。而几何画板强大的计算功能和信息处理技术，可以大大弥补这一不足。

比如双曲线与渐进线的关系，通过理论推导来说明虽然严谨，但不免枯燥乏味，尤其对学习程度较差的学生来说，更显得难以理解，所以在几何画板上通过对双曲线上一点M向右上角的拖动，看出M的横坐标与点M到渐进线的距离的关系，以及双曲线对渐进线的逼近，增强了视觉效果，使不同程度的学生“雅俗共赏”。