免疫学认识

前言：想要写出一篇令人眼前一亮的文章吗？我们特意为您整理了5篇免疫学认识范文，相信会为您的写作带来帮助，发现更多的写作思路和灵感。

免疫学认识范文第1篇

进入21世纪以来， 细胞和分子免疫学研究有了新的突破。纵观其发展过程， 我们不难发现， 每项重大的突破无不包含着新的分子（细胞因子、 膜受体、 转录因子）、 新的细胞亚群和新的免疫功能之间密切的联系， 使我们从整体水平不断深入地去认识免疫系统和功能及其复杂的免疫网络。

1 Foxp3和IL35是Treg发育和功能的关键功能分子

调节性T细胞（regulatory T cells， Treg）无疑是近10年来免疫学研究中的一个热点。20世纪80年代， 在体内外实验的基础， 提出了抑制性T淋巴细胞（suppressor T lymphocyte， Ts）概念， 认为Ts主要是CD8+的T细胞， 并且一度将Th/Ts比例的检测作为判定机体免疫状态的一个重要指标。由于Ts缺乏明确的表面标志， 无法获得特异性表型的细胞亚群， Ts细胞的研究逐渐冷落下来。目前发现在CD8+细胞群中确有一个抑制性亚群， 这与最初Ts的概念并非相同。CD4+CD25+T细胞是一群具有抑制作用的Treg。根据其产生来源可分为来自于胸腺的天然发生的调节性T细胞（naturally occurring regulatory T cells， nTreg）和诱导性（或称适应性）调节性T细胞（induced regulatory T cells， iTreg）。Treg的研究迅速从基础免疫学扩展到临床免疫学， Treg与多种免疫性疾病的发病机制或免疫状态密切相关， 并为自身免疫病、 过敏性疾病、 移植排斥、 肿瘤以及感染性疾病等疾病的治疗提供了新的思路和策略。

Foxp3在Treg中， 无论是表型或者是功能都是一个关键的转录因子。Foxp3是forkhead/wingedhelix转录因子家族的一个成员， 能够把Foxp3和Treg联系在一起， 得益于一种动物疾病的模型， 即Foxp3基因发生突变（2个碱基的插入导致基因移码突变）的Scurfy小鼠。随后在人类发现了免疫调节障碍、 多种内分泌病和肠病综合征（IPEX）。由此得知， Foxp3在维持自身免疫耐受中发挥重要作用。Foxp3是Treg细胞一种最为关键的表型， 更重要的是， Foxp3调节的靶分子如Smad7、 IL35中的EBI3亚单位等与Treg的负调控功能相关。以往认为， Treg发挥负调控的分子机制可能是通过与靶细胞的直接接触（如Treg膜表面膜型TGFβ、 CTLA4和GITR分子）和分泌抑制性的细胞因子如TGFβ和IL10来发挥作用的。新近， Vignali和Liew两个小组发表了有关IL35的论文， 并初步证明IL35主要由Treg分泌， 是Treg发挥免疫负调控的效应分子[1]。IL35是IL12家族中的一个新的成员， 是由p35（同IL12共有亚单位）和EBI3（与IL27共有亚单位）所组成。在体外， 当Treg与效应T细胞共培养时， Treg中IL35基因表达上调。目前已知， EBI3是Treg细胞中Foxp3转录因子作用的下游靶分子。IL35可促进CD3 mAb+CD28 mAb诱导小鼠CD4+T细胞的增殖， 包括具有抑制作用的CD4+CD25+ Foxp3 Treg和 CD4+CD25-T细胞亚群。在其他不同的条件下， 如CD3 mAb+APC活化T细胞， 或OVA肽段刺激转基因小鼠OVA特异性CD4+CD25-T细胞增殖中， IL35则有很强的抑制作用。IL35另一个重要功能是体内和体外均可抑制Th17的分化及其IL17的产生， 可明显降低小鼠胶原诱导关节炎的病情。缺失Ebi3和IL12a基因（分别编码EBI3和IL12p35亚单位）的Treg丧失对效应T细胞的抑制能力， 也不能有效治愈动物模型中小鼠炎症性肠炎。IL35成为继TGFβ和IL10后一种新的抗炎细胞因子， 可能成为治疗肿瘤、 感染性疾病（如HCV）和自身免疫病的靶点。目前有关IL35的受体及其信号途径还不清楚。

2 IL17家族和Th17细胞

一个新的细胞因子家族的发现， 明确了一个新的T细胞亚群的存在。IL17A/CTLA8最初于1993年发现。IL17及其受体的结构不同于已发现其他细胞因子和受体。IL17家族有6个成员IL17A、 IL17B、 IL17C、 IL17D、 IL17E/IL25和IL17F， 其中人IL17A和IL17F基因都位于6p12， 两者同源性最高， 并且结合相同的受体IL17RA。尤其重要的是只有IL17A/F是由Th17细胞所分泌， 而IL17家族其他成员与Th17细胞的表型和功能无明显关系（表1）。

表1 人IL17家庭成员及其特征（略）

*IL17F两种异型与IL17A同源性程度不同.

Th17细胞是近年来免疫学研究另一个热点。Th17是继1986年发现Th1/Th2效应细胞亚群以来， 出现的第三类效应性T细胞。在小鼠， TGFβ和IL6共同诱导初始T细胞分化为Th17[2， 3]， 而单独TGFβ则诱导初始T细胞分化为Treg。Th17所分泌的IL17主要作用于非造血细胞（图1）， 因此IL17A/F成为连接适应性免疫和固有性免疫重要的桥梁。由于IL17介导炎症性反应， 可能是多种自身免疫性疾病（如银屑病、 炎症性肠炎、 多发性硬化症和类风湿性关节炎等）重要的致病环节， 也成为治疗这些疾病的靶分子。

图1 Th17细胞介导的促炎作用（略）

3 IL12家族与CD4+T细胞分化

目前所知， IL12家族有4个成员: IL12、 IL23、 IL27和IL35， 其结构和受体见图2。其中IL12、 IL23和IL27主要由树突状细胞和单核巨噬细胞以及EBV转化的B淋巴母细胞产生; 而IL35主要由Tre生。此外， EBV转化的B细胞和胎盘也可产生。

图2 IL12家族和IL12受体家族的结构（略）

APC细胞接触抗原性质以及活化的环境不同， 在很大的程度上决定其分泌不同IL12家族成员， 参与不同CD4+T细胞的分化。IL12是Th1分化的关键细胞因子，IL27是Th1分化的协同因子; IL23对于Th17维持存活和扩增发挥重要作用; 而IL35则由Treg分泌， 不仅是Treg发挥负调控的重要细胞因子， 也参与Treg的分化（图3）。如此看来， 以DC为主要代表的APC细胞对于适应性免疫的调节可以从两个层面去认识: 一是加工提呈抗原， 激活初始T细胞; 另一方面， 根据其接触抗原的性质不同（尤其是病原微生物）， 通过分泌不同的IL12家族成员以及其他的细胞因子， 调节免疫系统发挥相应的免疫应答， 从而最有效地清除相应的病原生物等抗原。Th1介导的细胞免疫清除胞内感染细菌， Th2介导的体液免疫介导抗蠕虫和抗菌免疫， Th17/IL17介导的固有免疫如中性粒细胞以及角朊细胞合成β防御素等多种抗菌肽， 可抵御真菌、 细菌和病毒的感染。

图3 小鼠CD4+效应及调节性T细胞亚群的分化（略）

4 结语

CD4+T细胞亚群可分为效应T细胞和调节性T细胞两类。Th17是效应性T细胞中新的一员， 其分泌的IL17主要作用于非造血细胞， 参与固有免疫。IL35是新近发现的Treg的效应分子， 参与对其他CD4+T细胞亚群的负调控作用。IL12家族的研究日益受到重视， 其不同成员分别对不同CD4+T细胞的分化发挥关键作用。

参考文献

[1] Collison LW， Workman CJ， Kuo TT， et al. The inhibitory cytokine IL35 contributes to regulatory Tcell function[J]. Nature， 2007， 450(22): 566-569.

免疫学认识范文第2篇

0引言

中式面点在中国烹饪中占有重要的一席之地，发展历史悠久，派系众多，制作技艺也很高超。我国开设中式面点这一课程的院校众多，由于中式面点的工艺精湛、造型美观、寓意深刻等特性，受到人们的喜爱和欢迎。但是我国中式面点教育的现状却是：广而不精、缺乏创新力、囿于传统形式。具体地来说就是墨守成规而忽略了能动性的发挥，缺乏了中式面点的时代性发挥，一味的模仿和复制并不能给这个行业带来新的活力和发展生机。还有一个比较突出的问题就是，广大学生认为中式面点的发展脱离了时代的发展，甚至认为西式面点才是当下主流。这就需要广大院校加强中式面点的价值认同感教育，提高学生的积极性。

时代在发展，社会在进步，人们的生活水平有了显著提高。随着人们生活习惯的改变，饮食上的变化也在悄然发生。中式面点作为我国传统食品，在此时更应该显现出它特有的包容性，并加上深深的时代烙印。关于中式面点的教学创新，笔者有以下几点建议：

1树立自信心，更新职业价值观

目前，西式糕点的确深受我国中青年群体的喜爱，但是这并不意味着中式面点的式微，中式面点的地位依然重要。但是，职业院校的许多学生，可能会受一些不恰当的言论或宣传的影响对中式面点产生误解，认为学习中式面点就是“没出息、低端”的，而学习西式糕点就是“上档次、高端、有面子”的事，这也和国内的“崇洋媚外”之风不无关系。因而，在进行教学创新之前，第一步就是要树立职业价值认同感。

通过对典型事例的宣传和讲解来对学生进行教育。首先，面对学生对于中式糕点的误解，最好的反驳例子就是一个又一个享誉中外的中式糕点大师，通过对他们成功事例的讲解，相信我学生会对中式糕点有不一样的看法，从而对这项手艺产生由衷的崇拜与敬慕之情。

通过文化熏陶来提升学生的认同感。各校可以从我国传统文化入手，向学生展示中式面点的诞生、发展、自我整合走到尽头的过程，这样有助于学生对中式面点有更深的了解。另外，通过传统文化的熏陶，相信学生对中式面点会有更强的认同感。

2创新教学模式、发挥学生自主性

由实验导入，重视基本能力的培养。众所周知，中式面点是十分重视基本功夫的积累的，因此在教学过程中，教师也应该重视学生基本功的联系，培养学生扎实学习、脚踏实地的精神。

介绍制作技巧与要领，组织学生自主练习。所谓“师父领进门，修行在个人”，中式面点是一门技艺性较强的学科，因此学生不能过分依赖教师的指导。教师在讲解了制作的基本要领后，就可以组织学生进行自主练习了，这样不仅有利于培养学生独立制作的能力，还有利于发挥学生的自主能动性和创新能力。

学生尝试完整操作并进行展示。在学生对相关步骤已经比较熟悉之后，教师可以组织学生进行制作展示。这样不仅是对学生的能力考核，也是对学生心理素质的考验。由于在操作过程中可能会出现各?N各样的突况，这样还有助于教师对学生应变能力的观察。

对于学生的操作过程，教师可以进行评价与点拨。由于学生操作时可能不够熟练，操作过程总会存在一些问题，通过老师的点评，学生能很快明白自己的不足之处。必要时教师还可以亲身进行规范的示范性操作。

对于学生最后的制作成果，教师可以鼓励所有学生都进行品尝、评价。对于学生做出来的糕点，教师一个人的评价虽然公正客观，但却只代表了教师一个人的口味。糕点的制作工艺固然重要，好吃与否才是最重要的。邀请所有学生进行品尝，可以更好地试探制作成果的受欢迎度，以便教师作出更全面的评价。

面对市场的变化、积极改良面点。在开展教学活动时，要鼓励学生积极创新面点制作方法、呈现形式，以寻求不一样的食用体验。当前，人们对于新鲜事物总是有着乐此不疲的追求，食品行业也不例外。教学过程要迎合人们的需求，积极作出调整。

3提高学生的质量意识和创新意识、提升技能

作为一名面点师，只有把最基础的质量把控做好了，才能进行创新，这也是烹饪专业所有学生学习制作时的大前提。

首先，要对学生进行职业道德教育。也许有些学生会认为职业道德教育只是多余的，对实践没有一点帮助，这种观点是非常不正确的。中式面点师的职业道德中，质量管控是最基础，也是最重要的一条。因此要加强这方面的教育，以各种形式，如广告、宣传片、班会教育、主题讲座等形式来加深学生心中的责任感。

其次，质量的缺陷也有可能并不是故意为之，而是技术上的不足导致的。因此，各院校要大力加强学生的基本功训练，强化学生的亲身制作能力，在理论教育的同时辅之以大量的制作练习，提高学生的制作手艺。

最后，要鼓励学生多创新、多思考，鼓励学生的发散性思维。针对目前消费观念的变化，教师应该积极引导学生进行创新性的制作，不仅在面点的外型上下功夫，还可以从面点的制作材料上下手。例如，近几年兴起的养生之风，学生们就可以利用这一点，在面点原料中加入健康养生的蔬菜或药材，以迎合人们的需要。

免疫学认识范文第3篇

摘要：作为培养医务工作者的医学院校来说，不光要培养技术过硬的生力军，更需要在医学教育中贯穿人文精神的培育。通识教育是高等医学教育的组成成分，它致力于医学学生的人文精神的培养。加强通识教育，必将提升医学院校的人才培养质量。

关键词：通识教育；人文精神；高等医学院校

中图分类号：G648.8 文献标识码：B文章编号：1672-1578（2012）05-0008-01

近年来，各媒体不乏医患关系恶化的报道。医患关系只是社会各种关系的一种，它体现了社会的文明和谐程度。这其中，患者和医务工作者是当事双方，医院是社会大环境下的缩影，医疗资源的匮乏，以药养医，看病难，看病贵等等都是经常报道的核心问题。作为培养医务工作者的医学院校来说，不光要培养技术过硬的生力军，更需要在医学教育中贯穿人文精神的培育。从医学学生将来要从事的工作性质来看，医生乃至医学生必备的人文素质，是以人的价值为核心价值的精神。这种精神，专注于对个体自由、尊严、价值和信仰体系的尊重，并且引导了一种感性的、有同情心的处理问题的方式。有了同情之心，医生才能时刻站在患者的角度考虑问题，保护患者的情感和隐私，为患者选择最合适最高效的医疗方案。而谈到人文精神的培养，必须再提通识教育。

1.通识教育的历史

通识教育本身源于19世纪，当时有不少欧美学者有感于现代大学的学术分科太过专门、知识被严重割裂，于是创造出通识教育，目的是培养学生能独立思考、且对不同的学科有所认识，以至能将不同的知识融会贯通，最终目的是培养出完全、完整的人。从20世纪起，通识教育已广泛成为欧美大学的必修科目。在古代中国，通识教育的思想，源远流长。《易经》中主张：“君子多识前言往行”；《中庸》中主张，做学问应“博学之，审问之，慎思之，明辨之，笃行之”。古人一贯认为博学多识就可达到出神入化，融会贯通。《淮南子》中说“通智得而不劳”。通识教育可产生通人，或者称之为全人。《论衡》中说：“博览古今为通人”，“读书千篇以上，万卷以下，弘扬雅言，审定文牍，以教授为师者，通人也”，“通人胸中怀百家之言”。通识教育可产生通才，即博览群书，知自然人文，知古今之事，博学多识，通权达变，通情达理，兼备多种才能的人。

通识教育重在“育”而非“教”，因为通识教育没有专业的硬性划分，它提供的选择是多样化的。而学生们通过多样化的选择，得到了自由的、顺其自然的成长，可以说，通识教育是一种人文教育，它超越功利性与实用性。之所以要以“大学问家、大思想家”为榜样，是因为他们身上有着独立人格与独立思考的可贵品质，而这正是通识教育的终极追求。因为，教育不是车间里的生产流水线，制造出来的都是同一个模式、同一样的思维。而是开发、挖掘出不同个体身上的潜质与精神气质。因为通识教育是要“孕育”出真正的“人”而非“产品”。

2.通识教育的含义

2.1 从通识教育的性质角度来看，通识教育是高等教育的组成部分；是“非专业、非职业性的教育”；是对所有大学生的教育；是一种大学理念，即整个大学的办学思想；与自由教育同义，其实质就是对自由与人文传统的继承。

2.2 从通识教育目的的角度来看，通识教育指非职业性和非专业性的教育，目的在于培养健全的个人和自由社会中健全的公民；其作为大学的理念应该是造就具备远大眼光、通融识见、博雅精神和优美情感的人才的高层的文明教育和完备的人性教育；通识教育旨在给学生灌输关于好公民的态度和理解。

2.3 从通识教育的内容角度来看，通识教育给20岁－25岁的青年一种关于人类兴趣的所有学科的准确的、一般性的知识；是一种使学生熟悉知识主要领域内的思想的教育类型。是关于人的生活的各个领域的知识和技能的教育，是非专业性的、非职业性的、非功利性的、不直接为职业作准备的知识和能力的教育，其涉及范围宽广全面。

3.通识教育的现状

近些年来，西方多个国家的医学院逐渐形成了以综合性大学的人文社会学科优势为依托的、围绕医学以及与之相关的医学人文学科群，包括哲学、历史、文学、宗教、人类学、伦理学以及法律等人文课程，作为必修及选修课贯穿于临床前期及临床实践的整个教学过程中。

如今中学生选择大学学院时，缺乏丰富经验及阅历往往使他们在选择中缺乏对未来的认知性，对于医学院的培养目标也了解甚少。进校后，很多学生缺乏对专业学习的必要心理准备，显得无所适从。毕业后，对工作所带来的压力也明显认知不够。（而美国要进入医学院校学习，必须要以毕业于其他院校为前提，这样的门槛就使很多心智不成熟的学生被挡在了门外）另一方面，医学院在选择学生时，往往注重考试成绩，对学生其他方面的能力常未予以重视。在这种选择模式下，学生本身存在的问题及医学院招生程序的欠缺，使得新进医学生往往缺乏对人文领域的了解，而医学院则对学生是否具备人文素养知之甚少。但长久以来高考形成的招生制度难以从入口把好关。高校能够做的工作更多的是在学生入校后从各种课程的合理设置上下功夫，全方位地将人文思想教育贯彻于医学教学中，而不是院系各自为阵。一些在专业课老师看来不必设置的公共科目，在学生的将来或许会起到重要的作用。

免疫学认识范文第4篇

当今是以人为本的时代，语文教师应该如何定位自己才科学呢？经过长期的思考、探索与实践，我们认为应该把自己定位为“专家形象”角色：即传授知识、培养能力、提升素养、发展个性、注重方法、运用手段等六个方面融合起来的实施者。

传授知识无疑是实践唐代韩愈《师说》中所倡导的“传道、授业、解惑”的理念，即教师将人类已经积淀的先进文化成果转化为受教育者个体内在力量，但这只是一种共性的要求，具体到每个教者、每个学科、每门课程，就应该有各自的个性特色，当今的语文教育必须从传统的知识性教育向发展性教育转变。

培养能力，在传授知识的同时培养学生“会学”的能力和发现问题、分析问题、解决问题的能力，以满足学生学习的愿望，让学生在学习中形成和具备认识幸福、追求幸福、获得幸福的能力。

提升素养，科学和人文，是人类文明发展中两条并行不悖的主脉。如果科学有人文相辅，就可以更明确其自身的价值和意义，明确正确的发展方向，在创新思维上有所启迪。教师在培养学生科学素养的同时，应注意提升他们关爱所有生命和自然，有高度的使命感，百折不挠，奋斗不息，思维敏捷、深刻，善于创新，言行得体且优雅，有魅力，对艺术有较高的悟性等人文素养，促进学生的科学素养和人文素养的融合与互动。

发展个性，教育不是制约人，约束人，控制人，而是创造条件发展人。发掘个性，注重个性培养和发展，是教育的真谛。所谓以人为本，作为一种价值取向，其根本所在就是以人为尊，以人为重，以人为先。教育教学工作要以服务学生全面发展为重点，以学生成长成才为中心，让每一个学生都受到民主平等的对待，让每一位学生的个性都得到应有的尊重。

免疫学认识范文第5篇

论文摘要：树立以人为本的毕业生就业指导工作理念，向同学摆“社情”、倾“真情”、尽“朋情”、捧“实情”、聚“群情”，全方位做好高校毕业生就业指导工作。

随着我国高等教育由精英化向大众化的转变，高校招生数量和规模愈来愈大，与之相伴而来的是高校毕业生数量的逐年剧增。大学生就业工作逐渐成为全社会共同关注的热点、焦点、难点问题。举全社会之力，做好大学生就业工作无疑具有深远的全局意义，更是高等学校义不容辞的责任。

牢固树立以人为本的就业指导工作理念，时刻关注毕业生的所思、所想、所需，努力营造师生“情投意合”的工作氛围，是做活做好新形势下大学生就业指导工作的一条有效途径。

1．摆“社情”，警醒毕业生转变就业观念

目前。大学生就业难，开展就业指导工作难。究其原因，除了大环境等因素外，追本溯源，实际是人的观念的转变和更新问题。广大就业指导工作者要带头大胆创新、转变观念，同时积极引导、教育莘莘学子转变就业观念。在这一方面，摆“社情”尤为重要。通过认真审视、全面分析，深入宣传社会对人才的需求现状、竞争态势和严峻形势，教育警醒同学，让他们摆脱“天之骄子”的自我陶醉，摒弃失意自卑的不良情绪，扭转动辄要进机关到事业单位的不良择业动机，冲破挑拣、徘徊、犹豫不定的桎梏。转而树立自信、自我定位、扬长避短、正视挑战，积极接受党和人民的考验。

特别需要指出的是，不但要全方位分析和宣讲社会对人才的需求和人才就业现状，还要注意工作前移。要面向所有在校学生，树立就业工作经常化、一贯制的新思路，结合入学教育，从新生抓起，不断探索新途径、新方法。要建立长效机制，让校内学生培养和社会人才需求“零距离”，面对面，促进就业指导工作的可持续发展。

2．倾“真情”，把握毕业生脉搏，扭转“错位”局面

每年都会在部分毕业生中出现“老师急他不急”，“老师主动他不主动”，“老师替学生承担压力而同学茫然无适，找不着‘北”’的错位现象。究其原因，主要是广大毕业生在择业意识上，既想主动竞争和谋取理想职业，又担心竞争失败，遭受挫折多数同学都有积极主动的竞争意识，想通过个人的努力获得理想的职业，但同时也有不少学生对凭自己的知识、能力在社会上进行择业竞争缺乏足够的信心。还有的大学生认为社会上还未形成真正平等的竞争机制和环境，因此，既想积极参与竞争又担心竞争不公。面对这种情况，要求就业指导工作者应认真学习党和国家及地方政府关于大学生就业的方针政策和措施，熟练掌握就业指导的基本技能和原则；应认真学习和实践“三个代表”重要思想，真正把同学当成自己的“衣食父母”，倾满腔“真情”热爱学生，感动毕业生，让他们从各种不良想法的困顿中尽快解脱出来。加大“真情”的投入力度跳出“老师思维”抓就业，站在同学角度搞服务，分析同学们的就业心理，了解同学们的就业要求，把握同学们的实际想法，急他们所急，想他们所想，百事不烦，百问不厌，以真情换真情，引导教育学生增强紧迫感，真正把就业视为个人修身立业的第一要务，全面调动每名学生的主观能动性，抓紧就业，促进就业。

3．尽“朋情”，教育帮助毕业生找准定位，明确方向

这里所说的“朋情”更多的是指就业指导工作者要视学生为朋友，坦诚以待，平等相处，遇事多同他们商量、多与他们沟通，通过行朋友之实，尽朋友之谊。拉近师生间的距离，达到“春风化雨，润物无声”的教育指导效果。要求就业指导工作者一方面要准确的自我定位，增强以人为本的工作理念和“人情味”；另一方面要求宣传就业政策，提供就业信息，传授就业技巧时要注意方式策略，使“朋友”们更易接受，从而达到工作加强，友谊加深的理想目的。具体说来，要根据大学生主体意识的增强，根据不同的学生群体采取不同的对策。对优秀毕业生要重点指导、向用人单位重点推荐，实现人力资源的优化配置；对于自身条件一般、性格内向、机会相对较少的同学，要尽早地给予关注和指导，与他们一起分析自身情况，扬长避短，准确定位，找到适合自己的就业目标；对于少数在择业时受到性别歧视的女同学，一方面应帮助他们进行心理调适，鼓励他们增强信心，指导他们适当调整择业目标，同时加强与用人单位的沟通，为促进全社会就业观点的转变，形成公平良好的社会就业新秩序贡献力量。

尽“朋情”作好就业工作，还要求就业指导工作者要不断挖掘就业指导资源，吸收和争取更多的往届毕业生、社会成功人士和在校师生，参与到“朋友圈”中来，整合优势，扩大阵容，共同做好工作。

4．捧“实情”，重服务，做好就业指导的各项具体工作

就业指导的各项日常工作政策性、事务性和时效性都很强，事无巨细，纷繁复杂，这就要求就业指导者首先要高度重视和精心组织各项指导工作，增强责任心和紧迫感，立足服务，突出一个“实”字，使各项工作全面落实，深入落实，及时落实。捧“实”情，做实事，要求就业指导工作者首先要扎实深入，舍得花更多的时间和精力去研究方针政策，就业现状和同学实际，突破常规，有的放矢。其次，要注意理清思路，宏观协调，把一天到晚不得闲的具体工作全面把握好，分层落实好，分清轻重缓急，突出重点难点。另外，要善于总结积累和提高，做有心人，使具体工作记录准确，措施得当，处理细致，稳步开展；阶段性工作有思路，有材料，有回顾总结；重点性工作发挥优势，全力完成好，做出特色。

5．聚“群情”，搭建工作平台，优化工作环境，开创工作新局面