关于计算机的专业知识

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关于计算机的专业知识范文第1篇

[ 关键词 ] 会计电算化 实践性 思考

高职院校而言,其实践性教学是高职教育教学过程中的主要环节和精髓所在,在高职人才培养过程中有着不可替代的作用,强化、创新实践教学,促使其科学、规范,进而促进高职教育的健康发展。高职院校培养人才的关键点在于培养学生的职业能力,具体到会计电算化专业而言,就是培养能够熟练掌握和运用计算机技术的电算化人才。

会计电算化是计算机技术、信息技术在会计领域中的应用,是计算机技术、信息技术和会计学理论的结合。会计电算化专业的学生应该是既掌握会计理论又懂得计算机操作的复合型人才。高职院校学生侧重的是职业技能和实践能力,教学目标应突出人才培养的针对性和应用性。高职院校会计电算化专业其任务就是培养掌握会计电算化基本理论知识和基本实践技能,以及具有高素质的会计实务人员。

关于目前高职院校会计电算化专业实践性教学的下几点思考:

一、加强会计电算化专业教师队伍的实践能力

高等职业教育承担着为社会输送实用型人才的重任,这就决定了它对教师队伍有着特殊的要求,它要求高职教师不仅要有较高的师德水准和系统的专业理论知识,而且还必须有丰富的实践经验和熟练的系统操作技能。而我国目前高职院校的会计教师从事过具体会计实务工作的很好,熟练的实务操作技能也就谈不上。教师自身动手能力不强,高职教育的能力本位原则也就难以得到有效的落实。据有关部门调查,目前我国高职院校“双师型”教师比例平均仅达30%左右。而国外发达国家的高职教育则十分重视教师实践操作能力,无论是专业理论课教师还是实训教师,一般都是“双师型”。

学校也要加大培养教师实践能力的力度,输送一批专业教师深入企业实际,考察了解会计电算化软件在企业中的实际应用情况。培养教师的实践能力。操作人员在实际应用中容易出现那些问题?企业在实施会计电算化过程中存在那些障碍?只有这样,才能有的放矢地组织实践教学,更好地指导学生。才能培养出更适合企业,满足社会需要的会计电算化人才。

二、在教学环节,要实现理论和实践的结合,强化实训

1.注重学生会计基础知识的掌握,合理的运用理论和实践的结合

从一定程度上来讲,会计电算化就是对会计知识和处理工具的延伸和拓宽。因而,会计电算化类课程教学必须建立在会计基本理论教学基础之上。从以往教学过程来看,学生学习和掌握会计电算化的一些问题和障碍,就是会计知识不扎实,例如对凭证类型、会计业务的处理与非法对应科目的设置、往来账与现金流量的管理、自动分录与报表公式的定义等方面出现的错误。为了搞好会计电算化教学,教师不仅要重视新知识的传授,而且还要通过提问、提示或讲解使学生回忆有关的会计知识,温故知新。使学生首先具备相应的会计专业知识,这样才可以更好的在电算化实训教学中进行运用。

2.加强实训,实验力度,提高学生的动手操作能力

会计电算化作为一门实用性、针对性很强的应用学科,必须以培养学生的能力为中心来设计其课程内容。特别是高职电算化专业的教学,要加强会计电算化实践设施的建设,强化实验性的模拟教学,适当增加实训课时。加强会计电算化模拟实验室的建设,保证学生具有良好的实践基地。大部分经济类高职院校都有会计电算化专业,而且几乎都具有电算化实验室,但实验能力、实验效果却差异很大。应该说,真正能够完全满足教学需求的并不多。软、硬件滞后于目前实际中的应用,没有完整的会计电算化模拟数据系统,实践过程缺乏系统性等问题并不少见,从教学设施上就无法保证实训需求。在会计电算化实训室的建设上,应突出仿真性。对学生进行课程实训的主要目的是为了提高其操作技能,提高职业能力。如果实训室能够做到全方位地模拟日后的工作流程,工作环境,职能岗位,会非常有利于实践教学。

在会计电算化课程实践教学中,要注意培养学生分析问题和解决问题的能力。可以把学生分组,模拟经营企业,例如金蝶公司或用友公司开发的“企业模拟经营沙盘”,提高学生的全局意识、经营水平、会计核算和协调能力。也可以以小组为单位,设计一个案例,教师进行指导,不断完善该案例,利用财务软件生成资料考核学生的学习效果。为了促进学生对手工会计处理流程和财务软件处理流程相同点和不同点的全面掌握,应该将手工会计模拟实习和会计电算化模拟实习相结合,将学生三年来所学习的会计理论知识系统化、整体化。模拟某一企业会计数据,把一整套会计业务资料,利用手工处理方法,完成从原始凭证和记账凭证的填制到日记账、明细账和总账的登记以及会计报表的编制;然后运用财务软件进行相关业务处理。通过两种实习方法的操作比较,增强学生对两种处理流程的感性认识,进一步巩固会计电算化课程的学习效果。由于高职毕业生就业时方向集中在中小企业,大多数从事会计、出纳等相关工作;同时中小企业也有实行ERP系统的需求,所以在教学中应着重培养学生的学习能力、动手能力、组织协调能力、创新能力,不断满足用人单位的需求。

三、优化教学方法和教学手段

利用现代教育技术手段,提高学生的学习兴趣。利用现代教育技术可以增加信息量,丰富教学内容,提高单位时间的教学效率。利用动态演示,老师边演示边讲解,学生边观察边动手,学生的感性认识深刻,教学交互性极强,教学过程容易控制,教与学结合紧密,能突出教学过程中学生的主体地位。

高职院校可将会计案例教学法大量应用于会计电算化教学中,采用相应商品化财务软件,模拟一个单位一个会计期间的经济业务,通过对案例的分析确定应采取的解决措施与办法[7]。可以采用案例教学方式,在一系统中设计数个案例,避免原会计案例片面、孤立的教学情况,使各门课程的内容相互渗透、综合运用,强化系统性;可以运用会计电算化实验室进行案例实训,让学生同时担任不同操作员,完成一套账的全部工作,也可对学生分组进行协作教学,让学生对一个系统各自分工、协作进行,最后合作完成,从而锻炼学生的分工协作能。

四、积极开展、实现校企合作,提高学校高职教育的办学渠道

在建立实验室进行教学的同时,学校还应加强校企合作,拓宽高职教育的办学思路,校企结合有利于学校了解企业对会计电算化人才的需求状况。以便有目的地培养人才;同时学校与企业开展合作,也有利于学校开辟多种办学途径。学校可与软件生产或经销公司及应用会计电算化的企业合作。利用学校的教育资源和实习基地进行会计电算化的培训。

校企合作途径主要包括以下几个方面:一是和软件生产或经销公司合作。利用学校的教育资源和实习基地,进行会计电算化初、中、高级培训。生源除本校学生外,还可以面向社会招生。二是和企业合作。学校可以派专业教师深入企业实际,进行学科调研。及时了解电算化软件在实际应用中存在的热点问题,以便更好地组织教学;同时,教师可以将收集到的资料编写成案例,进行案例教学;或者以一个企业的电算化业务为实例,编写系统的实验教材。三是学校可以定期聘请一些在企业工作的会计电算化专业人员给学生进行案例讲座和实践指导,或者提供一些来自用人单位的需求信息,以利于教学和学生日后的就业。

具体到会计电算化的实践教学中,校企结合有利于学校了解企业对电算化人才的需求状况, 进一步有目的地培养人才。从教育产业的角度来看,学生就是学校的“产品”,而企业是这些“产品”最终的消费市场,学校必须时时明确来自“市场”的需求。学校与企业合作,能够全方位地拓宽高等职业教育办学之路,同时有利于企业的发展。正如同志所说:“从学校方面来说,校企合作可以及时反馈社会需求,增强专业的适用性;从企业方面来说,校企合作可以借用学校的教学力量,提高教育层次,促进科技成果向现实生产力转变。”

21世纪,计算机应用已经深入到社会生活的众多领域,随着计算机应用不断全球化、网络化的发展,在跨入知识经济和信息时代的今天,对我们新一代的财务人员提出了更高的要求,要求我们在精通会计业务知识的基础上,要掌握计算机技术,这样才可以适应信息化时代里会计电算化的要求。才可以实现真正意义上高职院校培养应用型人才的目标。高职院校的会计电算化教学还需要在实际工作中不断地摸索、总结和完善,培养出适应社会需求的实践应用型会计人员。

参考文献:

[1]钟齐整 罗宏科:高职会计电算化专业教学改革的实践与探索,2009.11.

[2]李萱:关于会计电算化实践性教学的探析, 2007.11

关于计算机的专业知识范文第2篇

关键词 信息技术 职高学生 计算机专业 专业特长形成

中图分类号：G633.67 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2014）18-0036-03

一、背景

近年来计算机技术的突飞猛进和迅速普及，社会需要更多的高素质人才，这对计算机学科教育提出了更新更高要求，计算机教育不论从课程设置还是从教学内容上远远不能满足社会的需求。目前，很多学校已经意识到这个问题，并引起了重视，由传统的理论型教学向学生专业特长型方向发展。

信息技术课程作为一门实践操作性很强的学科，更应注重学生特长的培养，使学生在掌握一定基础知识的同时能够培养能力，为他们的专业特长形成打下基础。

在培养计算机专业学生过程中，注重学生能力的培养，以适应当今市场的需求，职业教育就是为企业培养知识结构合理、专业技能过硬，能够迅速上岗并为企业创造效益的应用型人才。专业课教学的任务，包含着传授知识、专业特长和培养良好职业道德这样三大方面，其中专业特长的培养与发展，是学生认识社会、适应时展的客观需要，是专业课教学中不可分割的组成部分。

二、培养目标

1.专业目标

充分认识职业教育的目的，树立职高计算机教育有利于培养学生专业特长的意识，要求掌握计算机应用技术，具备计算机某一方面特长，毕业后能从事计算机系统的管理与维护，能从事多媒体制作，能从事平面设计工作，能具备最基本的编程能力，能适应网页制作技术，并具备进一步深造和自学的能力等。

2.技能目标

通过探索研究，培养计算思维能力，对抽象事物的认知能力和对各种设计选择的理解能力，以及客观的科学的测试和评价能力；培养具有实践能力、创新能力、适应社会、一定工作能力、自我发展的能力的优秀毕业生。

3.操作目标

通过本课题的研究，希望能够为学生专业特长能力的培养提供理论与实践依据，以提高实际运用的能力。在学生专业特长培养上可以通过以下几个方面去培养：能熟练运用常规办公软件，如OFFICE等，能适应办公室日常工作的需求；具备掌握计算机软件、硬件的组装维修原理，胜任计算机维修等工作；能充分利用自己扎实的专业知识，准确定位用户的需求，具备一定的营销知识与经验；具备网络专业知识特长，对企事业系统中网络的构架与维护有一定的实践经验，能够建设和维护简单的网站，能从事网络相关的工作；具备熟练掌握多媒体制作软件知识的特长，能较熟练掌握流行的网页制作软件、FLASH动画制作、Photoshop平面设计以及相关的多媒体处理软件，具有应用它们设计实用网页的实践经验；具备电子商务知识的特长，能从事电子商务类的专业工作。

三、研究过程

（一）运用信息技术开展计算机专业指导

教学工作者必须意识到职业教育与学生特长发展之间的密切关系，以职业教育有利于培养学生专业特长为理念；同时，信息技术教学以引导为主，提供学生自主学习目标，增强自主参与意识，激发自主学习动机，形成自主参与情感；创设有利条件，提高自主探索能力；加强学习方法指导，提高能力培养，发挥学生主体作用的关键在于教给其学习的方法，让学生由“想学”到“学会”，再过渡到“会学”。

（二）运用课程设置及课程教材进行计算机专业教学

目前我校计算机专业的课程设置主要有平面广告设计教学、动画制作教学、多媒体课件教学、网页制作教学、基础语言教学，根据课程设置，我们计算机组合理分工，进行特长培养。1.计算机操作应用人员，能熟练运用各种办公自动化软件和常用计算机外设，解决日常办公中的文字、表格等的快速处理。另外，还需学习一定的文秘基础知识，掌握常用办公设备的使用；2.计算机维修维护人员，熟悉各种常用的计算机软件和硬件，能熟练安装各种软件和硬件设备，具备软、硬件维护的知识和经验。3.计算机网络安装和维护人员，注重培养学生网络的相关知识，具备网络专业知识特长；4.注重培养学生多媒体知识的掌握，熟练掌握常用的多媒体软件，如phtoshop、flash、coreldraw、dreameaver等。

同时，专业特长的培养必须按阶段完成。一般来说，可以参照以下步骤：第一阶段，即入学的前两年目标应该是一致的，都是文化素质培养和专业基本知识、专业基本操作的学习，经过统一水平测试后，合格的学生就可以通过自主选择分别进入下一阶段的学习。第二阶段的培养应该是各不相同的。选择就业的同学按各自的特长和意愿选择适合自己的就业方向，根据专业方向操作应用技能的难易程度分别进行一年的专长培养。

（三）运用软硬件开发进行计算机专业教学

我校现有3个电脑室、140多台电脑，每个教室均配有多媒体设备，教学楼内实现无线上网，为可进行的研究提供了良好的条件。利用优越的软硬件条件，主要进行如下方面研究：

1.电脑维护与维修特长培养

学生整体动手能力得到提高，更培养了他们的兴趣爱好。对男生而言，这方面比较感兴趣，于是针对他们的兴趣特长，将理论与实践操作相结合，使学生掌握计算机的软件维护与硬件维护。其中软件维护主要有：WIN98安装、WIN2000安装、WINXP安装、GHOST系统备份及还原、系统优化、系统基本设置、系统简单故障排除。硬件维护主要有：计算机主要硬件的介绍和购买、计算机的组装、计算机硬件的简易参数设置、BIOS设置、计算机硬件的简易故障诊断与排除、计算机硬件的简易清洁、网络的简易构成、网络介质的简单制作、简单的组网和网络设备的简介、服务器环境的要求和设置、网络还原。

2.计算机基础特长培养

在信息技术技能中，基本功是相当重要的，因此在特长培养中，计算机基础特长培养也是一块重要的领域，其中打字就是其中一项。

3.计算机平面设计人员培养

使学生能熟练掌握平面设计所使用的做基础电脑软件，能独立胜任创意及设计制作工具，具备一定的彩色运用能力和平面创意能力，并在学习中具备领先、前沿的设计思维和理念，使之能胜任整体广告宣传创意及各类宣传品的平面设计与制作能力。

4.动画制作特长培养

使学生掌握FLASH等基本的动画制作软件，能娴熟运用这些软件来完成一定要求的动画作品，培养学生的自主思考和创造能力。

（四）运用与社会接轨进行计算机专业教学

职业教育应该是社会生产和社会生活服务的一部分，是社会成员获得职业身份或职业资格的重要的社会化过程。因此，应进行广泛的社会调查，了解劳动力市场对这些岗位的需求，了解这些岗位上岗必须满足的要求，了解这些岗位技术发展的状况，预测劳动力市场对计算机应用人才的需求，写出调查报告和市场分析。研究职业高中学生计算机应用能力和水平在就业上岗的职业分类、职业能力，通过认真分析地区计算机技术应用的现实基础和未来发展趋势，通过对计算机应用在不同岗位的职业分析，归纳和完成职业中学学生计算机应用能力在各职业分类和就业市场的作用。

职业教育必须面向市场，以就业为目标。随着社会经济的发展，现代企业迫切需要拥有一定的专业知识，同时又掌握专业技能技巧的灰领。在上海、深圳等地区出现了高级工、技师个人收入超过了大学毕业生和研究生。这说明，在知识经济的社会里，企业对中等职业教育的要求与以往相比更高了。所以，为了使学生能更好的就业，在专业特长培养中必须首先了解市场，以市场需求为导向来培养，这样才能更好的有的放矢。

四、成效和思考

（一）学生计算机专业特长初步形成

着眼于素质教育的全面推进，努力培养既具有较强的创新意识和开拓精神，又具有良好个性特长的新型人才，增强学生在进入社会后的竞争能力，从社会实际出发，确定了电脑维护与故障维修研究、软件设计、网页制作特长培养、计算机基础特长培养、PHOTOSHOP平面设计研究、FLAH动画制作培养为切入点，对学生特长培养进行探索与研究。

在注重学生特长培养的过程中，我校计算机专业实习生98.6%都找到了实习岗位，在调查中，他们本人及实习单位都很满意，现举例如下：陈娇娇，成功任职于阿里巴巴；胡珊珊，任职于临平引钰台湾饰品；王慧，任职于同盛电脑公司；卓慧，任职于安吉创新科技有限公司；孟娇，任职于北京四中网校；夏灵，任职于新视原广告公司；高新凯，在华耀家具厂从事电脑管理；叶华军现在电脑公司从事超速数码工作；范跃峰，任职于联创电子有限公司……

（二）校本教材

根据专业特长培养目标与实践操作，经过总结与归纳、修改，形成了一套校本教材，对计算机硬件维护、系统安装、动画制作、网页制作及平面广告设计，配有生动的图片，从实践教学中，学生反映良好。

（三）教师专业发展

没有相应水平和实践经验的老师，就难有合格的学生，通过课题组分工合作教学，可以很好地利用教师专业对学生专长的培养，学生进入专业技能学习阶段后，某个专业方向（就业方向）的学生应该学习什么课程、应该开展什么样的实践培训活动，均由相应专业方向的教师根据实际情况去制定和负责实施。将我们的专业课教学活动与学生的就业挂钩，这首先需要我们的专业教师在具备相应专业知识和技能的的同时，更多了解社会对某类专业人员的具体需求，以及某个专业方向中专毕业生具体都做什么样的工作，或在参与实际的社会工作中挖掘出某个专业方向的社会需求，为他们及时培养所需人员。在本课题研究过程中，教师在各自方面也取得了一定的成果：王连玉老师的《C语言程序设计调试常用技巧》在国家级刊物发表，同时参与省教材《微机应用基础》的编写；马美芳老师指导学生参加省创新创业大赛获省二等奖，指导学生参加市技能大赛获多个市一等奖。

参考文献：

[1]严双林.高职计算机网络专业实践性环节的教学改革与实践[J].扬州职业大学学报，2007，（11）.

关于计算机的专业知识范文第3篇

关键词：高职 自主招生

中图分类号：G64 文献标识码：A 文章编号：1672-3791（2013）01（b）-0196-01

1 高职院校自主招生的现状

为适应高职教育的改革，为了满足和适应社会急需专门人才培养的需要，自2007年以来，教育部在全国示范高职院校中推行自主招生改革试点，这也是高职院校在招生录取工作中的一项改革与尝试。经过几年的实践，自主招生的高职院校越来越多，这说明自主招生的优势得到了一定的体现，也得到了越来越多高职院校以及考生及家长的认可。不仅仅重点高校有了选择优秀高技能人才的机会，高职院校也和他们享有同样的权利。

2 高职院校自主招生的意义

2.1 有助于促进素质教育，提高考生的技能

自主招生能够深化高校招生录取制度改革，突出高等职业教学办学特色，致力于选拔适合高等职业教育专业学习的综合素质高、具有创新精神和专业潜质的人才；促进学生全面素质提高和个性化发展，提高高等职业教育的生源质量，促进高等职业教育人才培养模式改革，提升人才培养质量和办学水平，更好地为区域经济和社会发展服务。以浙江工商职业技术学院工学院为例，2011年工学院有计算机类（计算计应用技术、计算机网络技术、软件技术、计算机信息管理）专业自主招生。自主招生测试项为“计算机应用能力”；通过对考生进行这该项专业能力测试，了解学生的计算机应用能力情况，看是否具备专业培养需要的计算机应用基础能力以及是否具备专业培养机械基础知识和技能；这样有计算机类专长的考生就有机会考得高分，从而有进大学继续学习的机会；使得他们在平时的学习过程中不仅仅重视文化课的学习，也会注重自己的个性化培养，注重自身综合素质的提高。

2.2 有利于扩大高校自，增强学校竞争力

自主招生是扩大高校自的重要举措，也是对选拔优秀技能型人才的新探索。目前，国家教育主管部门制定了自主招生的相关制度，对自主招生的标准及程序进行了规范；在制度的指导下，更多的高职院校参与到自主招生中来，可以根据学校的特色、专业设置情况、区域经济发展及就业情况来制定学校的自主招生政策，从而选择适合自己学校和适合当地经济发展的学生，这样对于学校的发展、教育质量的提升以及就业都有着积极的作用。再次，以计算机专业为例，自主招生选拔的人才一般计算机专业技能较强，这对于学生进校后的计算机类特长培养、技能竞赛的参与、企业项目开发的参与都有着很强的优势，从而对于学校专业人才培养方案的探索、专业建设、校企合作力度的增强、就业新领域的开拓等方面结合起来，从而建立学校品牌项目，以增强学校的知名度和竞争力。

3 高职院校自主招生的思考

3.1 学校自主招生过程中应该统筹安排，降低运行成本

学校实行自主招生，运行成本比通过高考招生的成本多很多倍。学校要组织人力制定测试大纲、实施细则、组织封闭命题（为了应对突况，需要出AB卷），阅卷、监考、面试组织（一般需要企业专家参与）以及包括审核考生的材料等，均自主组织落实，都需要耗费相当大的成本，学生的报名费远远满足不了这样的开支。因此，学校在组织自主招生过程中应该统筹安排，比如实施自主招生大类招生，将具有共性的专业作为一个大类进行招生，比如浙江工商职业技术学院计算机大类，就包含了计算计应用技术、计算机网络技术、软件技术、计算机信息管理等四个专业，这样，这四个专业可以执行共同的考核方案，这样大大节省出卷、考试组织所需要的人力、物力和财力。此外，若学校不同的大类专业测试项目都含相同的测试内容，比如计算机大类和机械设计大类都要考“计算机能力测试”这个项目，那么也可以共用考题，从而降低运行成本。

3.2 监督应该有效透明化

相关管理部门包括学校应该对于自主招生过程进行有效的监督；要建立专门的平台，对自主招生的相关政策、测试大纲、实施方案、资格初审合格的考生名单、笔试成绩、面试成绩、排名、录取情况都要进行有效的公示以及公布，接受考生的查询和监督。

招生办在对考生资格进行初审的时候，若查出相关学校虚假推荐优秀生或特长生，证书造假等情况，可以取消该学校推荐自主招生的资格，使得中学对审查环节做到诚信；对高校后续自主招生工作开展带来方便。

在测试的环节中，也必须最大可能的避免暗箱操作，比如计算机基础知识面试环节，安排三个抽签环节，一个环节是抽面试考场，一个环节抽面试试题，一个环节是面试当天抽签评委，这样最大限度的避免出现事先托关系的现象发生，保证自主招生的公开化和透明化；测试环节中，所有面试环节必须录音，录像，所有试卷必须保密归档案室；允许考生通过正常的渠道，经过批准查阅与考试相关的资料。

3.3 企业参与，精心设计考题

自主招生考试，虽然由学生命题、学校组织，但是它决定了一个考生的命运，其重要性不亚于高考；因此，考试大纲的制定、考题的设计都必须精心设计。高职教育注重学生的技能培养，培养学生的实践操作能力，因此，考题必须评估学生掌握技能的程度。如何设计有代表性的活动载体，在有限的时间内来考量考生现在的技能水平积累以及他的发展能力，是需要精心研讨准备的。比如计算机类，可以通过设计一个简单的作品或者通过计算机组装及维修等基本技能测试；机械设计类，可以通过现场识别相关零部件并进行组装实物作品。高校专业在设计考题时，要结合专业特点，精心将考试的可操作性、可评价性结合起来。

近几年实施自主招生的学校以及专业越来越多，我们必须同时看见自主招生的利弊，做好对自主招生的监督、指导作用，使得自主招生能够真正选拔优秀的人才，从而促进专业的可持续发展，提高高职教育质量。

参考文献

[1] 周峥艳，张云英.高校自主招生问题研究[J].中国电力教育，2012（7）.

[2] 傅丽娟.高职院校自主招生工作的探索与实践[J].职教通讯，2012（11）.

关于计算机的专业知识范文第4篇

现将北京市人事局《关于行政机关和全额预算事业单位1998年职工住房公积金差额系数的通知》转发给你们，请遵照执行。

       关于行政机关和全额预算事业单位1998年职工住房公积金差额系数的通知

                             京人发〔1998〕34号  1998年6月10日

关于计算机的专业知识范文第5篇

计算机专业是一个“操作要求高，知识更新快，应用领域广”的特殊专业。目前，大部分的高职计算机专业都采用了“校企联合”的培养模式。在这种培养模式下，校企文化的价值观念、文化特质、人际关系、沟通管理等因素无不影响着高职院校学生的人文素养的形成。专业文化与行业企业文化的对接，让学生在潜移默化中接受行业文化的熏陶，从而逐步具备所需要的各种人文素质［1］。目前，“校企联合”培养模式取得了较好的效果。在这种模式培养下，计算机专业学生在学校学到了有针对性的专业知识；在企业，通过实践不仅使所学的专业知识学有所用，同时，又提高了自身的环境适应、沟通交流等能力，使专业技能和人文素养都得到了很大的提高。“校企联合”培养模式在高职计算机专业学生培养的运用中，已经被实践证明是一种符合高职计算机专业教育要求、对提高学生人文素养起到了一定促进作用的培养模式。但是，这种模式目前也存在着很多问题，比如学校和企业对校企合作重视不够、联系不够紧密，“放羊式“管理，评价体系落后等等。这些问题的长期存在使得“校企联合”的人文素养培养效果大打折扣。因此，社会、院校、企业等各层面应该加大支持力度，提供政策、甚至资金支持。同时，加强宣传，加大管理力度，建立更加科学、合理的评价体系，使“校企联合”培养模式的人文价值引导和培养作用得到进一步体现。

二、加强计算机专业教育与人文专业教育的专业融合

在高职计算机专业学生的整个学习过程中，计算机专业学习占有的时间比重非常大。如果将计算机专业学习和人文培养看成不交叉的学习个体，很难在有限的学习时间内大幅度提高学生的人文素养。因此要提高计算机专业学生的人文素养，应进一步加大计算机专业与人文专业的融合。既要在课程设置中，科学合理地将人文课程纳入到计算机专业课程体系中，也要在教学方法上，将人文教育贯穿于计算机专业教学过程中。只有这样，才能在短暂的高职学习生涯中，快速提高高职计算机专业学生的人文素养。

1.在课程设置上，用系统论原理［2］分析高职计算机专业和相关人文专业之间存在的诸多联系，将人文课程科学、合理的融入到计算机专业课程体系中去，从而达到专业教育和人文教育的有效融合。以计算机专业与管理学专业为例，在IT行业中，管理能力是计算机专业人才应具备的基本能力，如何去管理团队，如何去管理项目，这些都需要具备一定的管理专业知识。因此，应在计算机专业课程设置、教学设计、专业建设等过程中，科学地融入管理学专业相关知识和课程，使计算机专业与管理学专业有效融合，提高计算机专业学生的管理才能，从而达到提高学生综合素养的目的。

2.在教学方法上，需进一步改进教学方法，通过引导性提问、团队协作实践等多种教学方式，激发学习热情，培养学习主动性，提高思考问题、解决问题等能力，从而在学习计算机专业知识的同时，进一步增强学生的综合素质。项目教学法作为一种先进的教学方法，在很多领域都得到了认可。鉴于计算机专业“动手能力要求高、应用针对性强”的独有特点，学生所学的所有实用计算机专业知识，只有运用到实际项目开发中去，才是真正的“学有所成、学有所用”。这种特点正好符合项目教学法的本质要求。通过项目教学法，能够使学生在以小组为单位的项目开发过程中，巩固所学的专业知识，掌握未学的专业知识。引导学生主动地去思考问题、解决问题，提高自身综合素质。项目的开发必须通过全体小组人员共同努力、协作才能完成，而这又锻炼了学生的沟通、交际等能力。因此项目教学法的开展不仅能让学生在项目实施的过程中，掌握计算机专业知识，同时也能不断提高自我学习、自我思考、语言表达、沟通交流、协调合作等人文素养。

三、加强高职计算机系的人文建设