农村留守儿童安全教育

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农村留守儿童安全教育范文第1篇

关键词：信息技术；留守儿童；关爱；策略

伴随我国城镇化、工业化以及经济社会发展推进，大量剩余农村劳动力涌入城市。他们的子女受制于户籍、经济、入学等因素，无法随迁进城，而成为教育实践中的特殊群体—留守儿童。由于长期与父母分离，农村留守儿童难以获得正常的生活照顾、安全保护及教育培养，逐渐成为社会发展过程中的弱势群体。加强农村留守儿童关爱保护工作，为广大农村留守儿童健康成长创造更好的环境已经成为全社会共同关注的问题[1]。信息技术的迅猛发展，为改善农村留守儿童生存现状，提供了创新的实践思维和丰富的技术手段。在短期返乡就业及随迁进城难以实现的背景下[2]，探讨信息技术支持下的农村留守儿童关爱策略具有重要的理论价值和现实意义。

1农村留守儿童的生存现状概述

我国人口流动主要从农村向城市迁移，农村留守儿童因而占据了留守儿童的主要比例。农村留守儿童是指外出务工连续3个月以上的农民托留在户籍所在地家乡，由父、母单方或其他亲属监护接受义务教育的适龄儿童少年[3]。由于父母长期外出务工、经商，留守儿童出于户籍、经济、入学等因素限制，只能留在农村托养于祖父母等亲人、亲戚、朋友甚至独立生活，其生存现状不容乐观。

1.1心理问题

由于长期与父母分离生活，缺乏亲子交流的机会，难以获得父母的适时关爱，农村留守儿童与父母亲子关系表现疏离。留守儿童的苦闷、烦恼、压抑、恐惧等情绪往往积压内心，无法找到倾诉出口及途径。长此以往，容易造成留守儿童对外部世界产生不安全感和不信任感，自信心不足，少言寡语，胆小懦弱，害怕与他人交流交往，以至自我封闭，变得自卑孤僻[4]。

1.2学业问题

农村留守儿童离开父母，托养于祖父母等亲人、亲戚、朋友甚至独立生活。一方面父母外出务工无暇关心和顾及孩子的学业状况。另一方面以祖父母为代表的托管方，更多着眼于孩子的日常生活起居。在面对孩子的学业问题上，由于自身较低的文化水平而表现得心有余而力不足。留守儿童因而极易对学校产生疏离，出现孤立感、无意义感、无力感和无规范感[5]，具体表现为学习动机缺乏，厌学、逃学，不求上进，不服管教；学习习惯不良，自觉性较差；学习基础薄弱，学业发展产生重重困难。

1.3安全问题

首先，农村留守儿童由于自身天性好动，生活经验不足，安全意识薄弱，防范能力较差[6]的特点，极易陷入各种风险之中；其次，由于父母外出务工，对农村留守儿童的监护及安全教育减弱，留守儿童被拐卖、受侵害、意外伤害事件时有发生；最后，学校教育由于侧重文化教育，加之学习资源缺乏，面向留守儿童的安全教育实践薄弱，留守儿童所应具有的安全风险意识及风险防范知识较为缺失。

1.4道德问题

由于父母常年离家外出，农村留守儿童的家庭教育十分缺乏。家长难以通过身体力行，点滴示范，树立榜样，实现有效的道德引导，进而影响留守儿童正确是非观的树立，具体表现为自我为中心，自私自利，横行霸道，任意妄为。在社会不良风气影响下，极易养成不良生活作风及行为习惯，误入歧途。

2利用信息技术进行农村留守儿童关爱实践的优势分析

2.1丰富农村留守儿童关爱的实践形式

以多媒体互联网技术为核心的信息技术能有效补充、延伸和创新传统农村留守儿童关爱实践活动，基于留守儿童关爱创设虚拟、多媒、开放、共享的协作交流、资源获取、工作管理的社区平台。活动开展形式更具时代性和技术性，使留守儿童关爱实践工作更为灵活、高效。

2.2突破农村留守儿童关爱的时空限制

以多媒体互联网技术为核心的信息技术能有效地突破时空限制，增强信息交流的直接性和便捷性，为农村留守儿童、父母、学校三方之间提供随时随地的同步或异步交流，创立多维的沟通交流体系，为留守儿童关爱提供了畅通的信息交流基础。

2.3弥补农村留守儿童关爱的实践资源

以多媒体互联网技术为核心的信息技术实现了图、文、声、像多种媒体素材的高度集成以及信息资源的开放共享传输。其能满足关爱留守儿童、关爱实践工作需要，提供多媒化的留守儿童宣传素材，加强留守儿童问题的宣传效果，营造关爱关注留守儿童的氛围。此外，基于农村留守儿童生存现状和关爱需求，充分利用各种信息终端，设计和开发立体化、形象化、网络化的心理健康教育资源、文化教育资源、安全教育等资源，从而丰富农村留守儿童关爱的实践资源，增强农村留守儿童关爱的可行性、和实效性。

3利用信息技术进行农村留守儿童关爱实践的策略设计

3.1打造家校合育互动平台，缓解农村留守儿童心理问题

心理问题是农村留守儿童成长过程中的核心问题。要实现留守儿童的健康成长，需要留守儿童、家长、学校之间的沟通协调和共同努力。以学校信息化软硬件环境为基础，创建家校合育互动平台，实现留守儿童、家长、学校之间多维、开放、高效沟通交流，能有效改善留守儿童心理现状，健全留守儿童人格发展。首先，家校合育平台为留守儿童和家长提供了在线团聚功能，双方可利用平台的文字、语音、视频功能进行聊天、留言、评论等交流活动。多媒体信息传递，缓解了子女与父母间的思念之情，增进了双方的相互了解。留守儿童在突破时空限制的沟通交流中，体会到父母的艰辛和无奈，感受到父母的关心和疼爱，进而获得心灵抚慰。其次，家校合育平台以文字、图片、视频等多种媒体，过程性记录了留守儿童学习、生活、思想情况，便于家长受孩子成长点滴，及时进行评价和鼓励。“家校在线交流”功能实现家长和学校针对留守儿童教育开展沟通交流，帮助家长深层次了解孩子心理状况，家校协助共同解决孩子教育问题。最后，家校合育平台为留守儿童提供“在线心理咨询”功能，及时解决心理问题。当留守儿童感到孤独无助、苦闷压抑时，可在线求助学校教师，通过倾诉和对话的方式，及时排解心理不适，进而投入到正常的学习生活之中。

3.2推进信息化教学改革，克服农村留守儿童学业问题

学业是农村留守儿童成长的核心任务，学业问题因而成为农村留守儿童关爱实践的关注焦点之一。纵观诸多因素，学习动机缺失是导致留守儿童学业问题产生的重要根源。基于信息技术视角，在文化学习中推进信息化教学改革，能实现儿童学习动机的有效激发，在一定程度上克服其学业问题，实现学业成绩提升。首先，学校应加大投入，加强信息化软硬件基础设施建设，使信息化教学实施与推进成为可能。在传统教学的基础上，适时、合理、有效地引进信息化教学，以新颖、先进的教学形式吸引留守儿童的学习注意力。其次，教师应科学、有效地实施信息化教学。运用信息技术实现知识内容的多媒呈现与高效讲解，激发留守儿童学习兴趣，帮助其建立牢固的知识基础，获取学习成就感。运用信息技术拓展知识内容学习，加强知识与现实生活的联系及应用，让留守儿童感受到学习的意义所在，进一步激发学习积极性。运用信息技术变革学习形式，实现从以听讲为主的传统学习形式向基于信息技术的自主学习、小组学习等新型学习方式转变，逐步培养留守儿童的自主学习与自我规划能力，强化人际交往能力。在新型学习形式中，留守儿童初始由于学习形式新鲜参与尝试，随即在过程中获取学习成就感，体会知识学习快乐，学业成绩逐渐得以上升。

3.3巧用信息化学习资源，强化农村留守儿童安全教育

由于缺乏父母的日常监护，人身安全是农村留守儿童成长需要重点关注的内容。传统实践上，提升留守儿童安全意识，强化安全风险普及和风险知识获取，是以学校为主体，实施安全教育课程。其实施形式单一，以课堂教授、专题讲座等说教的形式为主；学习资源较为单一，以课本、简单音像材料为主；内容呈现缺乏情境性、可参与性以及可视化特征，忽视了从留守儿童学习需求及学习特点出发，进行课程与教学设计，学习效果并不理想。信息技术手段的不断革新，各种基于学习者视角，强调学习者自主学习的新型学习资源不断涌现，例如目前流行的教育游戏、微课等。教育游戏以传统游戏活动为原型，通过多媒化、情境化、虚拟化的学习环境将安全教育内容以游戏活动形式进行呈现，有效激发留守儿童的学习兴趣。通过设疑、通关、奖惩等学习环节，实现留守儿童对安全教育内容的深入认知和理解。微课则是基于某一知识点或主题内容颗粒度，以一般不超过5~10分钟视频为主要呈现方式的多媒化、网络化的自主学习资源。可将留守儿童需要了解的安全教育知识加以碎片化，形成安全教育专题系列微课。其不仅适合教师用于拓展安全教育课堂的内容及资源，而且合适农村留守儿童通过计算机、手机等信息终端，在课外进行安全教育学习的延伸、强化与巩固。富媒体化、情境化、教学设计精细的安全教育微课，有效契合农村留守儿童的学习需要及特点，有助于深层激发留守儿童的学习动机。微课中内嵌的问题思考、模拟操作、练习评价便于营造安全风险场景及氛围，通过多次重复播放帮助留守儿童提升安全风险意识，深化安全教育知识的认知与记忆。

3.4建设思想道德微信平台，提升农村留守儿童道德修养

道德修养是影响农村留守儿童健康发展关键因素。加强农村留守儿童的思想道德修养，助其树立正确的世界观、人生观、价值观，是需要重点关注的教育问题。目前，留守儿童思想道德教育的主要实施途径为开展思想道德课程教学。为拓展和延伸思想道德课堂，可利用当前快速发展的微信公众平台，建立思想道德修养的培育社区。平台设置思想道德学习、名人成长传记、同辈榜样掠影、励志名言警句、思想交流论坛、思想变化日志等栏目。通过多媒化、可视化的信息资源推送，回顾课程讲授，感受名人成长，学习同伴事迹，感悟励志文字，让农村留守儿童浸润于思想修养的正能量环境中，进而抵御不良思想和风气的侵袭。通过思想交流、思想记录与呈现进行自我反思，提升道德修养。

4结语

关注和帮助农村留守儿童，是当前重要而紧迫的任务，需要社会各界共同努力。充分发挥信息技术优势，在心理、学习、安全、道德各个层面关爱留守儿童，最大限度地弥补情感关怀和教育缺失，才能促进其健康快乐发展。

作者:廖倩 单位:钦州学院

[参考文献]

[1]国务院.国务院关于加强农村留守儿童关爱保护工作的意见[EB/OL].（2017-02-25）[2016-02-14]..

[4]卢利亚.农村留守儿童心理症候探析[J].求索，2016（11）：57.

农村留守儿童安全教育范文第2篇

【中图分类号】G 【文献标识码】A

【文章编号】0450-9889（2013）03B-0006-02

如今农村大量的剩余劳动力涌向城市，致使大量的农村学生成为留守儿童。笔者所在的农村学校，留守儿童超过三分之一，逃学、旷课、违反课堂纪律和校规的学生绝大多数是留守儿童，留守儿童的教育问题成了学校的老大难问题。我认为作为农村中学班主任，我们应该给予留守儿童更多的关心和爱心，用细心和耐心浇灌“留守之花”，让他们和其他的学生一样快乐地成长。

一、农村留守儿童普遍存在的问题

1.留守儿童一年难得见到父母一次，大多数属于隔代抚养，少数寄养在亲戚家。他们缺乏亲情和关爱，监护得不到保障，性格存在一定缺陷，难以形成正确的人生观、价值观，常常表现出为所欲为、我行我素、自私自利、自暴自弃、无所事事、得过且过、没有上进心等思想和行为。

2.在学习过程中，留守儿童因为没有父母的教育和督促，学习行为往往不受约束。他们没有明确的学习目标，没有具体的学习规划，不知不觉形成厌学、逃学、不学等现象和行为。

3.社会上的一些不良风气和不良场所（如网吧和赌博场所）对留守儿童的负面影响很大，是造成留守儿童心理不健康和行为不端正的主要根源。

4.留守儿童的经济比较宽裕，容易沾染不良习气。留守儿童的父母因为远离孩子，自认为愧对孩子，所以常用金钱来弥补对孩子的疼爱。留守儿童手上有了充裕的钱，到处买酒喝、买烟抽、上网、赌博、外出游玩，其间不免沾染社会上的不良习气，存在极大的人身安全隐患。

二、管理和教育留守儿童的具体方式

作为班主任，笔者对留守儿童的管理和教育高度重视，针对留守儿童存在的问题，主要通过以下几种方式处理：

1.建立留守儿童档案

在开学初对全班学生进行摸底，对留守儿童做到“三知”：①知道留守儿童的基本情况；②知道留守儿童临时监护人的情况；③知道留守儿童父母外出务工去向及联系电话。在此基础上逐步建立完备的留守儿童档案。留守儿童档案包括以下内容：①身体状况、家庭经济状况、家庭气氛、家长的教育方式与态度；②与临时监护人的关系；③性格类型及特征、爱好特长、思想品德、行为习惯；④学习成绩、学习态度、学习习惯；⑤师生关系、同伴（同学）关系等。这样可以有针对性地对不同的留守儿童进行关心和帮助，使每个留守儿童都能达到智力正常、情趣健康、意志健全、品行优秀。

2.重视留守儿童的安全教育

笔者去年到一个偏远的学校支教，该校一年内就有两名留守儿童因安全事故而丧命。其中一名到江边游泳溺水身亡，另一名发生车祸身亡，两个事故均发生在周末。周末是留守儿童的“自由日”，离开了学校，他们就像脱缰的野马，无所顾忌。有些家长外出务工后，把家里的摩托车钥匙放在家里，没有驾照的孩子骑上摩托车经常在路上超速超载行驶，非常危险。

作为班主任，笔者非常注意留守儿童的安全教育。每周开展安全教育的主题班会或演讲会，每月出安全主题墙报，将安全知识图文并茂、深入浅出地教给学生。每个周末学生离校前，笔者都要特意进行30分钟的安全教育，列举多种安全隐患，嘱咐学生注意安全问题，遇到下雨等不好的天气，则动员留守儿童留校。对于回家的留守儿童，要保持和临时监护人的电话联系，了解学生的去向，并且和临时监护人达成共识，不许未成年的孩子骑摩托车上路，不让他们单独到江边或大山等危险的地方游玩。由于督促到位，在笔者担任班主任期间，班上没有留守儿童出过安全事故。

3.营造良好的班风，让留守儿童感受班级大家庭的温暖

学生离开父母来到学校，班级就是他们的大家庭，班主任就是他们的“家长”，老师就是他们的“父母”，同学就是“兄弟姐妹”。笔者教育学生要互相尊重，互相帮助，不允许有欺负、排挤留守儿童的现象出现。具体做法如下：

（1）建立家长制度。由班主任牵头，动员其他科的任课老师分别“认领”几个留守儿童，做他们的家长。家长要经常与留守儿童谈心，定期家访，及时解决他们生活、思想、心理上出现的问题；要针对留守儿童的特点，以启发和引导为主，让留守儿童养成健康的生活方式和行为习惯；组织丰富多彩的活动，让留守儿童学会自我管理、自我保护、自理生活；积极开展社会实践活动，帮助他们形成健康健全的人格。

（2）成立学习小组，一帮一，结对子，学习上共同进步。每个学习小组自由组合，多则七八人，少则两三人。留守儿童和非留守儿童、学习困难的学生和成绩优秀的学生结成对子，定下学习目标，互相帮助，互相约束，共同勉励，共同进步，极大地减少了留守儿童学习不求上进、懒惰散漫的现象。

4.重视留守儿童的心理健康教育

初中阶段的学生逆反心理较强，留守儿童更是如此。留守儿童步入青春期，父母长期不在身边，家庭教育和亲情的缺失致使他们心理上和生理上的烦恼无人诉说，有些留守儿童因此变得沉默寡言、孤僻自闭；有些留守儿童则流连于网吧，沉迷于网络暴力游戏；有些留守儿童早恋，甚至造成了严重的后果。

作为班主任，要深入了解学生，注意观察他们细微的变化，及时发现问题，帮助他们排忧解难；要有信心、恒心、耐心和诚心，尊重他们，争取获得他们的信任，努力与他们建立起平等、民主的关系。对于性格开朗的学生，一般的小问题，与他们单独谈心或者通过电话、短信沟通，一般都能得到解决。但性格内向的学生一旦遇到一些特殊的事情就不愿向老师开口。因此笔者创立了班级QQ群，学生当面不敢说、当众不愿说的话，可以在这里畅所欲言。班里曾经有一名留守女生，有段时间突然变得郁郁寡欢，学习成绩直线下降。笔者找她谈心，她也不愿意说，几次欲言又止。于是，笔者在QQ群上单独找她聊天，才了解到她最近喜欢上班里的一名男生。在笔者的慢慢开导下，她终于豁然开朗，把精力转移到学习上，脸上重现了笑容。还有另一名留守男生，得知自己外出务工的父母离婚后，变得狂躁不已，动不动就和老师顶嘴、和同学打架。笔者在QQ群上和他推心置腹，让他把心中的烦恼说出来，让他明白，就算父母离婚了，父母还是自己的父母，还是会一如既往地爱着他。他终于慢慢地接受了这个事实，从痛苦中走了出来。

5.做留守儿童的“财政大臣”

农村留守儿童安全教育范文第3篇

一、健全组织，成立机构

学校要成立以校长为组长，分管德育工作的副校长和政教主任为副组长、各班主任为成员的关爱留守儿童工作领导小组，逐步形成全校教职工共同参与、齐抓共管留守儿童群体的格局。

二、建立留守儿童档案，记录他们的成长过程

学校要建立外出打工家庭子女个人成长档案，详细记录这些学生在学校的思想、学习、生活、纪律等各方面的表现，随时掌握其父母的通讯地址、联系电话，做到定期家访、电话访或者是面访，给留守儿童予以更多的关爱，同时教师要及时与孩子的监护人联系，汇报情况，解决问题。特别是对那些性格上孤僻内向、不讲清洁卫生、不遵章守纪毛病较多的问题学生学校要特殊处理，家访时在监护人面前要采取表扬鼓励、批评教育相结合的原则，因势利导，因人而异，不能采取“一棒子”打死人，要多报喜，少报忧，让孩子能充分认识到自己的缺点和不足，从而在老师的帮助、指导下改邪归正，当好学生。

三、举办家长培训班，加强对留守儿童的管教

我们说农村学校就是留守儿童的第二个家，老师就是他们的第二个父母。据不完全统计，我乡目前共有留守儿童658名，占全乡学生总数的五分之一。对于这些留守儿童，首先学校要高度重视他们的安全管理和安全教育，切实采取一系列有效措施对孩子进行生命教育、安全教育、卫生教育、法制教育和遵章守纪教育，注重培养农村留守儿童的安全意识、防护意识和法制观念，交给他们如何应对突发事件的技能和技巧，增强他们的自我保护能力；其次是千方百计创造条件让他们住进学校，由学校领导和老师统一对他们的安全进行监护和管理，减少或杜绝安全隐患的发生；再次是举办家长培训班，利用节假日和家长学校开放日、家长座谈会等形式给留守儿童的父母或者监护人尤其是对他们的祖祖辈辈进行教育学、心理学和安全防防护等方面的教育培训，让他们自觉承担起教育和监护留守儿童重任。

四、开展结对帮扶，实施关爱工程

我认为社会各界应该密切配合，共同为解决留守儿童的成长问题出谋献策，多办实事好事，努力创设一个关注留守儿童健康成长的良好环境。如：共青团、关工委、妇联、民政、文明办等部门通力协作，开展各种类型的“一对一、一对多”的结对帮扶活动，给农村留守儿童送去爱心和温暖，引导他们排除心理障碍，健全完美的人格，让他们感受到社会的关怀和帮助胜过自己的父母亲，积极进取，乐观向上，健康快乐地成长。

常抓思想道德教育，不忘情感渗透

作为学校分管德育的副校长、政教主任和班主任平时应针对部分道德行为偏差的留守儿童，经常性对其进行思想道德教育和情感渗透，根据孩子自身的特点，合理有效地利用适当的资源，供学生探索和发现，深受启发教育。如：在教室内可开辟“图书角、学习园地、比一比，赛一赛，看谁进步快”等专栏，张贴一些名人名言、名人画像，千方百计营造一个积极向上、团结互助、关爱他人、助人为乐的良好氛围。

建立留守儿童亲情联络站，让孩子和父母经常“见面”聊天

农村留守儿童安全教育范文第4篇

    一、我县农村留守儿童的教育现状分析

    (一)缺乏家庭教育,学习成绩不佳

    留守儿童大部分自控能力差,对自己不能严格要求。同时,监护人多数因文化素质较低或没有更多的时间和精力辅导孩子学习,致使留守儿童的学习得不到有效的督促和引导。据教师们反映,留守和非留守儿童在完成家庭作业方面有明显差别。非留守儿童的作业完成得比较及时、认真,而留守儿童的作业经常拖欠,甚至还会出现抄袭、不写的情况。此外,经过抽样调查我县29所中学的辍学率及学习成绩显示,留守儿童辍学率约为5%,在学留守儿童46%成绩较差,42%成绩中等偏下,仅有12%成绩较好以上。

    (二)缺乏家庭关爱,性格发育不健康

    留守儿童正处在生理发育、心理逐渐成熟的关键时期,但很多留守儿童的父母及监护人无暇顾及他们的这些变化。由于长期得不到父母的关爱、缺少家庭的温暖、长期情感缺失和心理失衡导致许多留守儿童的心理不能健康发展。据我们对全县36 735名留守儿童调查发现,有24.6%的孩子出现不同程度的顽皮任性,有些甚至出现心理问题:内向孤僻、自卑多疑、自暴自弃、焦虑自闭、缺乏自信、悲观消极。

    (三)缺乏有力的监管,不良行为多

    监护人往往只管留守儿童的吃住问题,忽视其他方面的监管,致使一部分留守儿童抵制不住社会上的诱惑,出现了厌学、逃课、迷恋网吧、玩游戏等现象,有些甚至与社会上的不良青年混在一起,逐渐染上赌博、小偷小摸、打架斗殴等恶习。

    (四)安全意识差,人身安全缺乏保障

    由于缺乏父母的教育和管理,多数留守儿童没有养成良好的行为习惯,同时判断能力较低,不能对人身安全方面的隐患和危险因素作出准确的判断,对诸如交通意外、溺水等突发性灾难的应变自救能力差。

    二、解决农村留守儿童教育问题的对策

    留守儿童是一个特殊的弱势群体,因留守儿童存在而产生的各种社会问题越来越突出和严重,我们必须尽快着手解决。笔者通过对横县留守儿童现状的分析,对留守儿童的教育问题提出一些对策,旨在给当地政府、学校和教师提供参考,使其以后更好地开展留守儿童教育管理工作。

    (一)政府要认真重视,加大投入,有的放矢抓留守儿童的教育问题

    当地党委和政府要把留守儿童教育工作作为一项民生工程来抓,除了加大对农村义务教育经费的投入力度,还要重视依法维护未成年人的权益,净化社会环境,加大监督管理力度,尤其是加大对公共娱乐场所的管理、整治(如网吧、游戏厅、录像厅等),别让这些不良社会环境影响到留守儿童。

    一是有关部门要加大对社会闲散人员的管理、教育和监督,严打、抓管各个帮派,共同为留守儿童营造一个积极和健康向上的良好环境,让留守儿童共享同一片蓝天。

    二是政府要大力支持创办寄宿制学校,建立健全关爱留守儿童的长效机制。教育部门要引导学校坚持树立“教学相长,和谐共进,全力创办寄宿制学校”的办学思想,以“留守快乐,寄宿温馨”为目标,把留守儿童都集中在学校住宿。同时,应给学校配备专门的生活教师,尤其是配备专门的心理辅导教师,使学校能针对留守儿童的品德行为偏差和心理障碍,定期开展心理咨询、心理矫正工作。例如,针对留守儿童自卑、怯懦的心理,组织学校开展“确立一位心中崇拜的英雄人物,确立一条激励、奋进的人生格言,练就一项受益终生的生存技能,培养一种愉悦身心的业余爱好,参与一次提升素养的实践活动”的社会活动;针对留守儿童的心理和情感问题,开设留守儿童活动室,开通热线电话,让缺少亲情的留守儿童有机会通过电话与父母倾心交流。另外,还要建立健全关爱留守儿童的长效机制,实行“学校主管、家长学校搭桥,社会参与、家庭配合”的管理体制,为留守儿童提供系统、全面的服务。教育部门要帮助学校通过梳理留守儿童的情况,制订行之有效的计划。例如,除了让学校利用校会、班会、校刊、班刊,与监护人、班主任签订责任书,对留守儿童进行心理教育、健康教育、生理教育、生存教育、安全教育和促进留守儿童教育保护工作的开展之外,在具体的班级活动中,还要让班主任和科任教师也联动起来,深入留守儿童家庭进行家访,摸清留守儿童在想些什么,做些什么,有什么愿望等,有针对性地对留守儿童进行心理疏导,帮助他们学会处理学习、生活中遇到的难题。这样留守儿童才能得到帮助,让自己也坚强起来,学会做学习和生活的主人。

    (二)学校教育应主动承担起对留守儿童的教育工作

    学校教育对留守儿童的教育极其重要,强化学校教育能在一定程度上弥补家庭教育的不足,为留守儿童的健康成长营造一个良好的校园环境。

    一是加强多方合作,齐抓共管,建立社会监护体系。留守儿童教育问题是全社会都应该关注的大事,学校应积极争取和动员社会各方参与,不断强化留守儿童教育监护体系,努力构建覆盖到边、监护到底的社会监护网络。

    二是搭建平台,构筑校园关爱网络。对于农村留守儿童这个特殊群体,学校除了传授知识外,还要给予他们更多的关爱。例如,发挥学校、班级大集体的资源优势,以争当文明学生活动为载体,组织非留守儿童与留守儿童结成帮扶对子,开展“一帮一”结对子活动,让他们成为学习上、生活上的知心朋友,营造浓厚的关爱氛围。学校还可动员班主任成为留守儿童的“爸妈”,对重点留守儿童实行结对子帮扶,全程跟踪教育,通过为他们洗衣服、拉家常、改作业、解难题、聊生活等,让他们感受家的亲情和温暖。另外,各校还可根据本校条件建立教师关爱留守儿童的机制,动员教职工参与到关爱留守儿童的行动中。例如,在学校内选拔优秀的青年教师帮扶留守儿童,并明确帮扶的内容(主要是义务参与留守儿童心理辅导和学习跟踪,义务承担留守儿童突发性事件的辅处理,义务参与学校组织的关爱留守儿童的相关活动)。

    三是建立档案,强化留守儿童自我管理能力。每年新学期开始,学校应要求班主任对留守儿童登记造册,将其家庭情况、学习情况、纪律情况以及其他表现记入档案,明确留守儿童的问题根源,以便“对症下药”,解决问题。学校要加强对留守儿童潜力生的管理、教育和转化。首先是明确对象,对症下药。哪一个是留守儿童潜力生?存在哪些问题?引起这些问题的原因是什么?教师要深入调查了解,建立潜力生档案,并组织教师进行对口帮教,对潜力生进行心理疏导,为潜力生消除障碍。其次,对问题严重、屡教不改的留守儿童,建立定期汇报制度,要求其按规定时间到学校政教处汇报每天的学习情况和存在问题,督促其改正缺点的时间。最后,学校还可通过多表扬、多鼓励的办法,挖掘留守儿童的优点或创造机会让他们做出成绩,促进留守儿童培养良好的自我管理能力,促使他们的行为习惯有所改变,在心理素质、安全意识、自控能力和学习成绩方面也能有一定的提高。

    (三)应多方协助家长做好家庭教育工作

    家庭教育是最直接也最容易出效果的,所以留守儿童的父母必须在思想上和行动上重视子女的教育问题,与学校、监护人保持经常性的联系,共同商讨教育的策略与办法,使留守儿童能在良好的心理环境和社会环境中健康成长。由于家庭教育十分重要,所以社会各方也要配合留守儿童家庭抓好家庭教育工作。

    一是学校、家庭、社会齐抓共管,营造留守儿童安全上学的良好环境。针对留守儿童可能会存在的安全隐患问题,学校要与辖区公安机关、社区、村委会、家庭等联动,给留守儿童创造一个安全的上学环境。如学校可通过家长会向家长传达安全教育的重要性,让家长重视安全教育问题,通过国旗下的讲话、校园广播、板报、演讲、安全演练等手段,加强留守儿童的安全教育。其次,明确监护人承担保护学生安全上学的重要职责。另外,学校教师、公安人员、社区人员、村委会人员还要密切配合,共同承担起与监护人沟通的责任,让监护人重视留守儿童的安全问题。此外,学校还可以利用每学期开一次家长会的时机让家长代表作打工感言,使学生理解父母的辛劳,或让留守儿童一周打一次电话给父母,或召开留守儿童主题班会等,以此让孩子明白父母外出务工是为了生活,为了家庭,为了儿女,从而使留守儿童理解父母、遵守纪律、好好学习,感恩父母,报效社会。学校还可以组织开展亲子活动,如要求留守儿童的父母每周给孩子打一个电话,每月给孩子写一封信,每季度与孩子的班主任联系一次,每年至少回家一次看望自己的孩子等,让留守儿童得到爱的浇灌。

农村留守儿童安全教育范文第5篇

【关键词】留守儿童学校教育家庭教育情感教育

家庭教育是每个人一生中不可缺少的启蒙教育，健全而有效的家庭教育对一个人的健康成长起着至关重要的作用。虽然父母外出务工改善了家庭经济条件，为留守儿童接受教育提供了更大的可能性，有少数儿童因为父母不在身边也变的更加坚强、懂事，自理能力强。父母的外地生活或多或少开阔了他们的眼界，并在一定程度上激励着他们努力学习，争取考上大学继而走进城市。然而除了经济上的些许改善，留守儿童与父母的长期分离带给他们更多的恐怕还是亲情和家庭教育的缺失。由此而带来的一系列问题成了留守儿童教育问题的关键所在。因此解决留守儿童家庭教育存在的问题迫在眉睫。

一、农村留守儿童家庭教育存在的问题

1.安全教育问题

就留守儿童的安全问题而言，研究结果基本上都显示父母的外出给孩子的安全带来了更大的威胁。由于学校、家庭之间存在安全教育衔接上的“真空”，学校不可能事无巨细， 留守儿童由于得不到家庭和父母的有效监护，监护人又普遍缺乏安全教育的意识和能力，以致留守儿童受他人的人身侵害，如被拐卖和受到害。或由于行为失控 ， 易走上违法犯罪甚至自杀轻生之路，危及自己的人身和生命安全。有的留守儿童由于无人监管 ，水塘里游泳 ，网吧中沉迷，公路上飞车，吸烟喝酒，想干什么就干什么，其身体、精神经常受到损害。

2.心理问题

良好的家庭氛围、和谐的亲子互动对健康人格与心理的形成有着重要的影响。心理健康和人格发展问题是留守儿童最易出现的问题，也是最突出的问题。由于留守儿童长期与父母分离，对心灵关怀的渴求和对感情交流的欲望不能得到满足，使得农村留守儿童形成不良的个性心理特征，集中表现为：任性、冷漠、自卑、敏感、孤独、不安、胆怯和自我封闭等。

3.品行问题

个体的品德行为发展是一个从自律向他律的发展过程，这个过程并不是自发形成的，需要学校、家庭等的引导和管束。留守儿童由于监护人的特殊性，其品德行为的发展呈现出一定的问题。由于父母对子女的物质生活关怀较多，对其伦理道德 、法制教育关注较少，致使部分留守儿童思想功利化和世俗化，导致部分留守儿童纪律散漫，不遵守规章制度 ， 出现旷课、逃学、迷恋“网吧”等现象，有的与社会上一些有不良习气的人混在一起 ， 极个别的儿童甚至因此走上了犯罪的道路。

4.学习问题

留守儿童的父亲或母亲在家独自承担了全部农活和家务 ，根本无暇顾及自己孩子的学习。而父母同为在外打工者的子女绝大多数是由祖辈照顾，严重影响了孩子的学习辅导、学习监督、学费缴纳及学习目的等各个方面。致使多数留守儿童基本处于放任自流状态，他们的学习成绩普遍明显低于其他儿童 。

二.解决农村留守儿童家庭教育问题的对策

1.家庭教育

（1）父母外出打工 ，应尽可能携带子女到打工地就学，建立良好的亲子关系，满足孩子对亲情的渴望，因为父母在孩子心目中的地位 、孩子对父母 的依恋是任何人也替代不了的 。让孩子生活在安全、和谐的家庭环境中，让留守儿童接受完善的家庭教育，孩子才会身心健康地成长.

（2）父母在外出打工前要落实好监护人并与监护人保持密切的联系。要经常通过电话 、写信等方式实施有效的亲情教育 。父母要尽量多回家和孩子相处，在孩子面前应树立良好形象，关注孩子的成长，父母不能只关注学习，更不能只看考试成绩，而应多关心孩子的道德发展和人格完善，注重孩子的全面发展。

（3）孩子留守，家长不能“溜守”。家长要与学校和老师保持经常性的联系，随时了解子女的学习和发展情况，并对其进行及时的引导和教育，防止其滋生消极的思想倾向。为子女选择适宜留守儿童的的学习方式，如在条件允许的情况下尽可能让子女在校寄宿，随着学校社会对留守儿童越来越关注，寄宿制成为目前解决农村留守儿童教育难题非常有效的措施之一。其优势在于寄宿对锻炼一个人的适应能力很有好处，能够帮助留守儿童改善生活，促进个性发展，提高学习成绩，改变辍学倾向，培养道德情感、社交技能，提高孩子的独立自主能力。另外，父母也可以在学校的科学指导下加强与孩子的沟通，关注孩子的全面发展，提高自身教育子女的能力和水平。

（4）父母应善于将自己在外打工的经历以适当的方式对孩子进行教育。 目前，大家关注较多的是给留守儿童造成的困难。但实际上留守背后蕴藏着一笔巨大的教育财富。外出打工的父母若能将自己在外的见闻以及背井离乡的生活的痛苦与磨难，各种吃苦耐劳、拼搏向上的先进事迹来教育自己的孩子，将对他们产生着潜移默化的良好影响，有利于引导孩子提高勇气，树立信心，帮助他们树立远大的人生目标。从这个角度讲，父母与子女间的联系不是减弱而是加强了。因此，以父母外出打工的种种正面经历为教育媒介，加强留守儿童与父母的沟通与交流，也可以成为留守儿童家庭教育的一个亮点。

2.学校教育

（1）改革学校内部管理机制，要着力提高教师素质，给留守儿童的身体健康和心理状况多一些关注。教师要经常与学生进行思想交流 ，通过与学生谈心等方式，解决孩子在学习中的困难，在生活的烦恼，在感情上的困惑。

（2）建立心理健康咨询室 ， 开设心理健康课程 ，消除留守儿童心理障碍 ，引导他们走过人生发展的关键时期。培养孩子自信、自强和合作的人生态度，给这些儿童以生活、心理及学习上更多的关爱，以此补偿家庭教育的缺失。

（3）推进课改，要破除陈旧的教育观念，重视学校的情感教育、道德教育、留守儿童的自我教育，开展法制、安全和生存教育。使之自尊、自立和知法、守法，提高他们的生存能力和整体素质。

3.政府工作

（1）应适时修改相关法律我国义务教育实行的是户籍所在地就近入学的原则 ，适龄儿童只有在其户籍所在地才能享受国家所规定的义务教育 。逐步弱化乃至取消与户籍制度相联系的城乡隔离的就业、医疗、住房和教育等制度。免除一切不合理收费 ，使农民工子女在教育方面享受与城市儿童同等的待遇。

（2）学校设置方面合理布局，尽可能缩小农村小学或教学点的覆盖范围。下大气力改变优质教育资源过分集中于城市的不合理现状，努力改善农村办学条件，提升农村学校的教学水平和质量。加大各级政府对农村义务教育的投入力度，搞好农村寄宿制学校建设，切实有效地对留守儿童进行教育与管理。要采取多种办学形式 ，为留守儿童的教育提供更多的机会，更好的条件，可以根据学生生源、师资、办学条件等情况，在兼顾公平的同时，优化重组教育资源，提升农村学校的办学效益。