校园环境设计
前言：想要写出一篇令人眼前一亮的文章吗？我们特意为您整理了5篇校园环境设计范文，相信会为您的写作带来帮助，发现更多的写作思路和灵感。
校园环境设计范文第1篇
在大学校园环境的设计中，必须对当地的自然环境景观资源进行尽可能的尊重、保护和利用。大学校园环境的设计要使校园的人工环境能够与当地的自然环境契合，做到和谐共存。这也是大学校园环境设计的根本理念。在进行大学校园环境设计时，要做到因地制宜、生态平衡，对当地的各种自然资源进行有机的利用，与当地的生态建立良性的关系。通过与当地的地貌特征、地形特征、周边环境等进行有机的融合，大学校园中的建筑空间和建筑设计风格都会受到当地的自然因素的影响。在大学校园的设计中，要将大学校园环境视为当地生态系统的一个有机组成部分，都在选址、开放和分析中都保持适度原则。对于当地原有的生态环境，要尽可能将其进行保留和改造，并在大学校园环境设计中来改善和修复当地的自然环境。例如对原有的山体、河流、湖泊、树木等都要尽可能的进行保留和规划，在设计中将校园建筑与这些原生态的自然景观结合起来，形成富有地域性的大学校园环境，这也是中国园林设计中“因地制宜、天人合一”理念在大学校园环境设计中的一个体现。
2与当地的文化传统相结合
地域文化不仅包括包括物质成果，更重要的是宝贵的精神文化资源。当地人民在自然环境的依托下，产生的不同的历史和文化，成为了地域文化的根基。精神文化资源可以说是地域文化中最宝贵、最核心的内容。大学校园本身就是一个对大学生的精神世界和道德情操进行陶冶的场所，在大学校园环境的设计中，汲取地域文化中优秀的精神文化财富，不仅可以使大学校园环境更加个性化和人性化，也可以使大学生的精神世界受到当地历史文化的滋养。
在精神文化资源方面，我国作为一个地域广阔、历史悠久、文化灿烂的国度，可以说每一个地域范围内都有着丰富的精神文化资源。以江西景德镇陶瓷学院为例，景德镇作为我国古老的瓷都，具有悠久而灿烂的陶瓷文化内涵。这种地域文化内涵给予了大学校园环境设计以丰富的灵感，在大学校园环境设计中汲取陶瓷文化，将其与校园环境融合起来。例如陶瓷学院的下沉广场，就充分利用了陶瓷元素，建立了几组高大的陶艺柱状建筑。不仅如此，设计组还在该校园中设置了一些现代陶艺作品和陶艺墙，使校园中处处弥漫着陶瓷文化的气息，以此来对校园内的师生进行感染和熏陶。在大学校园环境设计中，不仅要使大学校园从生态环境方面融入当地的地域文化，更要使之从精神文化内涵上成为当地地域文化的一部分，在建筑、雕塑、景观等方面都要与当地的文化脉络、文化风格和审美情趣保持一致，对视觉审美和空间艺术的一致性进行不断的探索。大学校园环境的设计应该体现出当地独特的风格和文化品位。
3在大学校园环境设计中要体现可持续发展的理念
大学校园环境设计中，要秉承可持续发展的重要理念。校园环境发展的基本指针有三个，分别是经济发展、生态资源和社会化。在进行大学校园规划设计时，不仅要对当前的使用需要进行满足，还要适当留出发展空间，便于大学未来的继续发展。地域文化作为一种文化并非一成不变的，而是在不断的流动、吸收和融合，不断向前发展。因此，在大学校园的环境设计规划时，不论是对生态环境还是对文化传统的利用都要掌握一定的余地，为大学未来的发展留出空间。
4创造出自己的特色
大学校园环境设计要结合当地的地域文化，但并非要对当地的地域文化进行刻板的复制，使大学校园成为一个具有当地特色的大公园。我们看到，在大学校园融入地域文化的同时，大学校园正以其鲜明的文化特色成为了地域文化中一个有机的组成部分，例如北京大学、清华大学、武汉大学等等。因此，结合地域文化绝不是机械的模仿和复制，而是在地域文化的大背景下不断探索和创造属于大学校园的设计特色，使大学校园真正成为地域文化中的浓墨重彩的一笔。
5结语
校园环境设计范文第2篇
当前在全球社会高度关注人类生存环境可持续性发展的背景下，大学校园的生态环境设计也越来越受到人们的重视。通过2015年赴美进修，实地走访调研后，详细介绍美国加州波莫那州立理工大学校园的生态规划、生态牧场、绿色建筑、可持续景观等设计方法，为我国大学校园的生态环境设计提供借鉴与启示。总结得出现代大学校园的生态环境设计应遵循所在地区的传统生态特色，大力倡导新能源新技术在校园内的发展建设，并在此基础上构建遵循自然、和谐共生的校园生态环境。
关键词：
大学；校园环境；自然生态；绿色设计
加州波莫那州立理工大学位于美国西海岸的加利福尼亚州洛杉矶郡波莫那市，该校是所实践技能型的公立大学，创立于1938年。学校占地7900余亩，在校学生23000余名，拥有100余个学科专业。同时该校也是全美七大理工大学之一，全美景观建筑学科排名第三的高校，加州州立大学体系的23所大学之一。2015年夏季，我们有幸来到该校进行访问学习，并被这所学校的校园生态环境设计深深吸引。这所校园坐落于连绵起伏、绿草如茵的山丘上，宽阔的校园、绿色的建筑、可持续发展的校园生态环境都给大家留下了深深的印象。
一、整体规划遵循自然规律
1938年W•K•Kellogg先生将自己的阿拉伯牧场捐给加州政府，建立了一所新的大学，这就是加州波莫那州立理工大学。学校位于洛杉矶地区的东面，在一片连绵起伏的山丘上，学校后来的整体规划都是依靠这片山丘而建。同时校园布置也是开放式的，不设任何围挡设施，校园的每条道路都能连接洛杉矶地区的城市街道。校园的整体规划是座西朝东的布置格局，校园东南面为开阔的平地，是这所大学的教学区域，布置有各类教学楼、各类实验楼、图书馆、大学生生活区、各类体育场馆、停车楼、停车场等主要教学设施。校园西北面为山丘地带，是这所大学的景观区域，布置学校的接待中心、会议培训中心、各类牧场、各类植物种植中心、再生能源研究中心等配套设施。整座校园的道路规划结合了所在地区的自然风貌，并加以利用。在校园平坦开阔的教学区内设计了一条可循环的主干道，路面较宽、方便车辆通行；再通过这条主干道延伸设计出各条次干道，路面偏窄、方便行人通行。这样的规划设计体现出人车分离，以人步行为主，并且降低了校园内汽车的使用，极大方便了师生的出行安全[1]。同时在校园西北面的山丘地带，也依山而建了车辆通行的爬坡道和行人通行的楼梯通道，这样既做到了人车分流，又保护了校园的生态环境。
二、生态养殖丰富校园环境
首次进入加州波莫那州立理工大学，印象最深的是学校各类农牧场。主要有牧马场、牧牛场、牧羊场、农作物种植区、花卉植物种植区等。由于学校源自私人捐赠的农场，所以历代办学者都坚持保留这份源于自然的特色区域[2]，并经过多年的建设发展，使这些原生态的农牧场转变成学校重要的科研与实践中心。其中占地面积最大的是饲养马匹的阿拉伯牧马中心，这座牧马中心位于学校的东北面，占地面积500余亩。阿拉伯牧马中心设施齐全，包括了340余亩的户外天然牧马场、马驹饲养所、马匹繁殖基地、马匹兽医院、马技表演馆、跑马竞技场和三个谷类仓库。平时在这座牧马中心里，也经常可以看到畜牧专业的大学生们在老师的指导下，进行户外实践锻炼，将课堂的理论知识转化成实际操作的技能。如今阿拉伯牧马中心已经成为美国西海岸的马匹类学科教学、推广、研究中心，同时也是国际公认先进的饲养和训练马匹的科研基地。另一个就是农作物种植中心，里面包含了蔬菜种植区、瓜果种植区、花卉种植区等。它位于学校的东南面，在一片地势平坦开阔的土地上，里面主要种植的是苹果、橙子、西瓜、南瓜、向日葵、玫瑰等农作物。这里也是加州波莫那州立理工大学农学院的课外实践中心，师生们可以在这里锻炼农业类的实践操作技能。由于加州气候十分适合这些农作物的生长，再经过师生们的精心培育，所以这些农作物都生长得很旺盛。同时这些农作物种植区也美化了校园的自然环境，还给学校师生们带来大量的绿色食物。
三、校园建筑的绿色设计
加州波莫那州立理工大学的校园建筑都是遵循当地的自然环境而建造，设计中对自然的阳光、风、水等加以充分利用来减少其对能源和资源的消耗[3]。由于学校所处的加利福尼亚州是美国的地震高发区，所以校园内大多数的建筑都不高，层数一般是3至4层，且依山而建。最有特色的是1号至9号教学建筑群，这些教学楼均采用木质建筑结构，能够加强建筑的抗震力。并且每栋建筑都采用逐层递增或逐层递减的方式，随周边地形环境的变化而变化，与自然环境合二为一、融为一体。学校的行政管理和学生服务大楼，这栋建筑是整座校园里最高的建筑。其顶部耸立着高大的三角形结构十分醒目，象征学校追求卓越、拼搏向上的文化精神。再往里走就是学校的图书馆，该建筑采用了有机形式的组合设计[4]，将长方形的主体建筑与三角形的入口门厅建筑相结合，最大限度拓展了图书馆的自然采光区域与室内空间，为读者提供了良好的阅读环境。同时学校为了缓解学校师生的停车问题，在校园内设计建造了一座5层高的停车楼，每层可以停放100余辆汽车，并在每层设置电梯和楼梯通道，方便人们上下楼。这样既解决了师生们停车难的问题，又节约了学校的土地资源。
四、可持续性发展的校园景观
校园景观的观赏性一直是人们关注的主题，但它本质的生态效应往往会被人们忽略，加州波莫那州立理工大学的校园景观设计就十分看重本质，希望能够更多地给学校产生有利的生态效应，这里较有特色的是玫瑰花园与再生研究中心。玫瑰花园的历史悠久，当年是W•K•Kellogg农场的一部分。花园位于学校行政管理和学生服务大楼的正后方，整体设计为圆环型，中间有一座精美的美式凉亭，在花园的各条小路路面上都刻有学校知名校友的名字、就读时间、学习专业等。玫瑰花园不仅景色优美，所种植的大量玫瑰还可以做成茶料来泡茶，有行气活血的疗效；同时还可以制作成化妆品，滋养人们的皮肤。现在玫瑰花园已经成为学校主要的可持续性景观。再生能源研究中心位于学校的山丘上，周围都是高低起伏的丘陵，里面主要包含了太阳能电力发电中心、水资源循环利用中心、垃圾回收处理中心等。美国加州的阳光是十分充足的，学校充分利用阳光优势，在中心所有的建筑屋顶上安装了太阳能电池板来吸收阳光，在平地上修建了水资源回收与进化的池塘，在中心的北角设置了各种垃圾回收处理中心，这些既能为学校提供再生能源，也能净化校园环境。
五、美国加州波莫那州立理工大学的校园生态环境设计启示
在当前全球社会高度重视人类与生态环境的可持续发展以及高度关注人与自然和谐、科学发展的背景下，大学校园生态环境设计也不断调整和修正其设计思想和设计目的，关注大学校园设计的环境效益和社会道德观念正逐步形成新的生态理念。通过论述美国加州波莫那州立理工大学的校园生态环境设计方法及影响，为我国大学校园的生态环境设计提供借鉴与启示。
1.坚持传统地区生态特色
校园的生态特色主要体现在自然地形的多样性、绿化种植的广阔性、人文景观的节能性等方面的因素。在进行校园生态设计时，应尽可能恢复原有的自然平衡状态，保护原有的地方生态环境。对于山林、坡地、田野等自然地形，应依山势随地形而布置，校园建设遵循减少人为影响的原则，依据现状地形作适当平整。对于翠绿成阴的树林、绿草如茵的田野应坚持能留不移、能移不伐，使这些绿化植被自然的形成系统，让绿色生态意识充满整座大学校园，同时也能够在校园内形成优美的自然景观[5]。在美国加州，众多大学的前身大都是来自私人农场的捐赠，这些学校都经历了上百年的发展，但大多数至今能在校园内保留下农场、牧场、林场等。学校的历任管理者和师生们一道，精心维护这片绿色的土地，因为这里能够见证一座大学的历史与未来。加州波莫那州立理工大学也有近80年的历史，学校的牧场、农场一直为广大师生提供课外的学习与实践，同时这些农牧场产生的农业产品、畜牧产品也成为学校师生餐桌上的食物来源。现今在大学校园内设置的生态农牧场已经成为美国高校校园的生态特色，既保护了校园内各类生态多样性良好块区的自然风貌,也有利于生态系统向外扩展，使校园内外及周边生态环境得到良好的发展。
2.鼓励发展新能源新技术
加州波莫那州立理工大学的校园环境建设依托本校科研和教学成果实现了生态功能的创新。在校园建筑和景观设计中，通过新能源新技术新材料的应用，打造更好的校园生态环境，既能减低校园的碳排放，也能为学校提供一定的能源支持与储备[6]。在加州波莫那州立理工大学，太阳能发电中心、水资源循环中心等新兴能源技术得到了充分运用，为这所拥有两万余名师生、数十座建筑的学校带来了强大的能源储备，学校可以依靠自身的生态设施解决部分的能量供应问题，同时也能降低户外碳排放。对新能源与新技术的大力倡导，并加以运用给学校带来了清新的校园生态环境，提升了师生们在校生活的幸福指数。同时加州波莫那州立理工大学的垃圾处理中心、废弃物回收中心等再生能源项目的投入使用，都有效降低了这座大学校园对环境的污染，避免了学校对周边环境形成超负荷的压力。同时通过废弃物分类回收也能促进资源再生，垃圾焚烧处理也能够为学校提供部分电力。所以，新能源新技术的大力运用要突破传统的校园环境审美观念的局限，将校园的生态效益放在更加重要的位置上考虑，使大学校园从节能环保向自给自足的方向发展，并在这个过程中，大力倡导先进生态技术的实验与运用。
3.构建和谐共生校园环境
和谐共生的自然观是指人与自然环境的高度融合，共同发展。西方哲学家认为自然世界是“和谐”的，而和谐的世界是由不同的物体构成的。在古希腊人朴素的整体自然观中，和谐自然的世界应体现在多样性之中，“和谐”在希腊文中的本意就是将不同的事物连接或调和在一起[7]。西方社会在20世纪后期兴起的非人类中心主义思潮也十分强调自然哲学思想，甚至将目光移向东方，进而认同、赞赏和憧憬东方“天人合一”的自然境界[8]。而在美国，1967年设计学家戚克多•巴巴纳克撰写的《为真实世界而设计》中，强调设计要认真考虑地球的自然资源使用问题，应该为人与自然和谐共生而服务。所以在美国大学校园环境设计中，以人与自然协调发展为基础，运用生态学、建筑学、设计学等原理及方法去优化协调人类、建筑、环境三者间的相互关系。加州波莫那州立理工大学校园是一个完整而独立的人工生态系统，它是波莫那城市生态系统中主要的组成部分，其内部环境设计会直接影响周围地区乃至整个城市。所以该校的环境设计始终将“和谐共生”的发展观放在首位，并坚持人文校园与自然环境的良性发展。学校在建设中尽量利用现有资源，如所在区位、地形地貌、各类植被、农场牧场、新能源新技术、绿色建筑等。这些资源构建形成的校园环境含有丰富的生态关系，反映了十分协调的校园生态平衡，以及随着春夏秋冬不同气候状态而变化的生态景色，也为各类动植物提供了一个良好的栖身场所。
六、结语
“崇尚自然、回归田园”是加州波莫那州立理工大学校园生态设计的特色，这所学校也是美国加州众多高校中的一个代表。这些不仅仅只是培育孵化出“硅谷”，同样也拥有生态景色优美的大学校园，每年都能够吸引全世界众多师生前往学习访问。目前在社会高度重视人类自然环境的可持续发展背景下，大学校园环境的生态内涵正得到快速的发展，并成为未来大学校园环境设计的重要原则和趋势。
作者：刘波 史青 单位：湖北商贸学院艺术与传媒学院
参考文献
[1]谢浩.适应地域特征的校园生态设计探讨[J].中国建设信息,2006(12):55-58.
[2]刘华东,腾华忠,刘新田,等.美国高校的校园规划建设与后勤管理措施[J].中国高等教育,2014(21):61-63.
[3]毛琳.美国大学校园道路交通景观设计探析[J].华中建筑,2015(9):117-120.
[4]张晓燕.美国南加州大学校园景观设计研究[J].艺术教育,2014(3):192-193.
[5]张健.实用主义哲学影响下的美国大学校园规划——以马里兰大学为例[J].教育教学论坛,2014(10):114-115.
[6]杨修明,赵辉,陈杰,等.美国发展绿色建筑的政策、技术解析及思考[J].建筑节能,2014(12):17-20.
校园环境设计范文第3篇
校园是一个学生学习和生活的场所，本应该有一个安静且良好的环境，但是近几年来学校校园里的盗窃事件却频频发生，影响了学生正常的生活和学习。校园的治安环境是一个容易被忽视的方面，无论是从国家惩治犯罪的打击重点出发，还是从学校自身发展的管理体制来讲，校园治安环境似乎都没有被真正的重视起来。校园盗窃犯罪同严重危害国家安全的犯罪以及其他暴力犯罪相比，社会危害性以及人身危险性都较小，但是造成的影响以及发展的潜在性却更为严重。校园盗窃犯罪针对的对象是在校的学生，对他们而言，不仅损失了财物，而且容易形成对周围环境的不安全感或恐惧感，严重影响了平日的学习和生活。所以，如何预防校园盗窃犯罪应该是学校和全社会的当务之急。根据犯罪学的观点，犯罪行为的发生有四个必要环节:潜在犯罪人、犯罪对象、适宜的作案环境和适宜的作案时机。什么时候实施犯罪、在哪里实施犯罪、如何实施犯罪等这些都与周边环境息息相关，因此，如果对可能发生犯罪的地点实施有针对性的规划和设计，使其不具备犯罪的条件，便可以在一定程度上发挥抑制犯罪的作用。但是我国传统的犯罪学预防并没有注意到这一点，而是把预防犯罪发生的重点放在以下两方面:第一是通过刑罚惩罚制裁犯罪的威慑力来震慑潜在的犯罪，第二是降低甚至消除民众的犯罪动机，这种效果往往通过长期的教育是民众树立正确的价值观、人生观，比如在家庭教育上从小进行道德教育，在学校教育上强制性地进行道德教育、纪律教育等。然而，美国克拉克教授认为环境是很大的犯罪诱因。以上两种方式固然能够起到一定的预防犯罪发生的作用，但都只注意到了对潜在犯罪人的预防，而忽视了对引发犯罪发生的环境因素的作用，笔者认为，对潜在犯罪进行有效预防与对犯罪环境进行设计规划应当进行有机结合，才可以有效地预防犯罪。传统的观点认为犯罪预防的环境方面主要依靠门、窗、墙壁等实物，然而其实这是片面的。众所周知，犯罪的实施分为产生犯罪动机与目的、着手实施犯罪两个阶段。依靠门、窗、墙壁等实物仅仅是犯罪环境预防的一部分，这些实物只是通过设置物质来阻止犯罪行为，这并不是主动的预防犯罪。犯罪预防的环境设计还包涵更深层面的防卫:也就是通过环境告诉潜在的犯罪分子———如果在这里实施犯罪存在很大的难度和很高的被发现风险，通过这种方式来使犯罪分子放弃实施犯罪的念头从而抑制犯罪。显然，这是一种更为积极主动及有效的方法。简言之，从校园环境设计出发来预防校园盗窃犯罪的发生具有必要性和合理性。
二、利用环境设计来预防校园盗窃犯罪的可行性
20世纪50年代的美国，犯罪问题由于城市化而日益严重，越来越多的学者开始质疑传统的环境设计，一些理论学家开始提出新的城市规划以及如何改造公共及私有空间，比如简•雅各布斯提出要加强监视公共空间，奥斯卡•纽曼提出通过建筑来减少易于犯罪的空间。直到20世纪70年代，犯罪学家雷•杰佛瑞在一书中提出应当注重事前对犯罪的预防来降低犯罪，而不是通过事后处罚犯罪来抑制犯罪，首次提出“犯罪预防性环境设计”的概念。这一理论在西方国家被较广泛地运用，然而在我国的运用却并不十分成熟。校园环境是社会环境的一个重要方面，犯罪预防性环境设计理论的发展和成熟以及该理论在社区规划和建筑设计的成功经验表明，合理地设计、规划校园环境可以有效地抑制校园犯罪，增强人与人之间的信任度。
三、校园盗窃犯罪预防的环境设计体系研究
校园盗窃犯罪采用的行为方式并不复杂，即表现为乘人不备，秘密窃取。多发的地点是寝室、教室、图书馆等处。这些地点大多缺少学校专门人员的监管，学生在这些地点学习或是活动的时候又缺乏警惕性。多发的时间多出现在无人目睹犯罪行为的空白时间，例如寝室同学外出活动但忘记锁门、课间休息离开教室却将物品放在教室内，以上看似短暂的时间却为盗窃犯罪的实施提供了适宜的时机，使得犯罪分子有机可乘。校园盗窃既有盗窃行为的共性，但因其犯罪环境的特殊性也有其本身的特地，因此我们在进行校园盗窃预防性环境设计规划时应当基于校园盗窃的特点。笔者认为，校园盗窃预防性环境设计的基本原则应当包括以下几点:
(一)领域强化
领域强化指的是应当在校园环境中注重对私人领域的设计，因为人们通常会对自己领域内的物品加以保护，与此同时也会相应地尊重别人的领域，这种私人领域的设置也可以起到很好的警告入侵者的效果。例如宿舍楼应当与校园内的其他建筑物保持一定的距离，这样就可以防止窃贼从其他利用其他建筑物直接进入宿舍;建筑物周边的树木也应当与建筑物保持合理的距离，避免窃贼利用树木进入宿舍;在建筑物门前树立标牌或者警示牌等。这些做法都可以清楚的界定建筑物的领域，使得潜在的侵犯者不能也不敢轻易犯罪。
(二)通道控制
要在公共空间与死人空间设置通道，这样就可以有效地将两者加以区分。对此，可以考虑将通向宿舍楼、教室楼等建筑物内庭的主通道设置在大楼管理房边;限制进入建筑物内庭的通道数量并加强通道安保，设置通道摄像头;使用植物等来控制通道，形成封闭、半封闭、半开放或开放空间;在夜晚时关闭一些不必要的通道等。以上的做法都可以将通道置于一个更为安全、可受监控的状态下，即使有犯罪分子出现，也可以及时发现。
(三)自然监视(NaturalSurveillance)
犯罪者并不想被人发现，所以应该最大程度地、无意或有意地都对活动进行观察。在这方面，景观设计和照明设计都是较好的方法，对于犯罪人来说实施犯罪的最佳环境莫过于不被别人发现的环境，而人们认为越安全的环境犯罪却觉得越不安全。纳沙和费雪认为，一个安全的环境应当是视野开阔，遮挡物越多越是不安全。而从大量的实际校园盗窃案例来看，犯罪多发生于可以隐藏、被害人无法逃脱的地方，如此看来没有隐藏点、视野开阔、能见度清晰、人多的地方是安全的，因此良好的人工照明与开敞的空间是不利于校园盗窃发生的。纳沙和琼斯的校园调查报告说明，大学生们认为什么样的环境是安全的，体到最多的要素就是光线，最不安全的要素就是黑暗，这也同之前的校园调查报告结果大同小异，也就是说越光亮的地方盗窃犯罪越少。借助较好的光线和开敞的空间，我们可以借用自然监视来达到预防犯罪的目的。如果建筑物内的学生或其他行人可以看到陌生人，例如使内庭尽可能处于大楼窗户视线能够覆盖的区域;主入口处设置座凳提供学生或行人的休息区;入口周围安置连续的玻璃门窗等，都会形成对充足的监视，使得犯罪分子无从下手。
(四)管理与维护
良好的校园环形象不仅对犯罪行为有着直接的影响，同时良好的校园形象也对犯罪分子有着一定程度的震慑作用，因此保持良好的校园环境至关重要，破窗理论就是一个很好的说明。破窗理论说明，如果周围环境或者建筑物遭到破坏且无人修理时，潜在的犯罪分子会认为周边环境及建筑物是可以随意破坏的且人们并不关心它，这便是一种犯罪前的测试，之后便可能会实施犯罪。而且，杂乱无章的校园环境以及凌乱不整洁的建筑物设施都会使学生产生厌恶与不安全感，并影响学习和生活。所以，校园环境的保持和维护对于预防和减少犯罪的发生是必不可少的。因此，可以考虑在宿舍楼、教室等建筑的墙体上使用耐脏、抗破坏的材料以防止人为的乱图乱刻行为;在有走廊或者大门的入口设置感应或定时照明;由专人定时检验和维护学校的设施设备等，这些措施有助于保持和维护良好的校园环境。
四、校园盗窃犯罪预防的环境设计的意义
校园环境设计范文第4篇
关键词：景观设计 校园文化 环境育人 绿色校园
当前，我国的职业教育越来越受到重视，政府对教育的投资越来越大，许多新校园拔地而起，新建的校园面积大，也很气派，但校园缺乏浓郁的文化气息。有些扩建的学校，缺乏一种整体规划，经常修修补补，新建的建筑与原有的校舍看起来不够协调。而学校的土建工程的决策者有相当一部分并不懂环境景观设计和规划，许多工程为了达到评审的某个目标匆忙动工，这样虽然学校硬件条件有所提高，但校园并不美观，甚至出现一些设计上的问题，以致实际使用起来存在很多问题。现在房地产开发商非常注重小区的环境景观的规划设计，但在学校这一领域，环境景观设计却鲜于提起。而“环境育人”的思想已深入人心，教育界越来越认识到高雅文明的校园环境对创造良好的校园文化氛围，陶冶情操，净化学生心灵起着不可替代的作用。
学校是人才的摇篮，是科学、技术和知识的荟萃之地。人才的培养，固然离不开学校自身广博的知识和种种教学设施，另一方面，“人是环境的产物”，作为影响学生成才的重要外部条件之一的校园景观无疑也发挥着重要的作用，对学生综合素质的提高有着不可低估的作用。正如斯坦福大学第一任校长乔丹在他的开学献词中所说：“长长的连廊和庄重的列柱也将是学生教育的一部分。四方院中每块石头都能教导人们知道体面和诚实。”所以有人说：“校园应是一本活的教科书，使每座墙都能说话。”
一、创造人工与自然和谐的绿色校园
现代化的学校需要优美的校园绿化环境。校园绿化是整个学校环境建设的重要组成部分，校园内的花草树木是对学生进行生物知识教育的活标本。现在很多学校争相成为国家级或省级绿色学校，可见绿色环境对学校的重要性。绿色植物产生大量的氧气，令空气清新，可以使学生保持清醒活跃的头脑，因此，树木和绿色植物的种植在整个学校景观设计中显得尤为重要。
在校门口广场，或大型空地，适合布置几何型的花坛、地面铺设大型的几何图案，在花坛中央布置喷泉或反映学校特色的雕塑，容易使人感觉到广场的宏伟和宽广。在学校楼与楼之间的小块空地，则可以采用自然型的绿化形式，设计成园林形式。
在树种的选择方面，应以本地树种为主，以外地珍贵的培育后生长稳定的树种为辅，确定学校的基调树种。在运动场、休闲广场种植草皮，教学楼、实验楼等建筑前大量种植树木和花草，校道两旁种植常绿乔木，减少夏日烈日的暴晒。路旁可种植玉兰、香樟、桂花等树木，周围的灌木、小乔木可选用红枫、夹竹桃等，下层栽植月季、美人蕉等花卉，使整个校园绿化更富有立体层次感。这种布置可使人感到宁静幽雅、洒脱自如。师生在完成自修、备课或实验后在这里小憩一下，必定会顿觉心情舒畅，精神愉快。
在建筑内部，如走廊，可以种植各种盆景；在阳台上可以种植一些植物，让绿色立体化；在教室、教师办公室也可以种植各种盆景植物。学校的四周应尽可能以高大植物加以围合，以植物墙遮挡校园外喧哗的社会环境，以利于内外空间的划分，适当在校园入口处点缀爬藤、月季、蔷薇等开花的攀爬植物和花卉灌木，以色彩强化校园重点部位，扮靓学校的门面，给人们留下美好的第一印象。
二、因势利导，创造有特色的校园景观
以校园中固有的山坡、湖泊、凹地、绿地、树林等自然景观作为校园景观环境格局的框架，是建成优美校园的重要而有效的方法，尽量利用原有的地形和植被，少动土方，也是减少投入，获取高效益的手段。比如像中山市马新中学，校园内有一洼地，通过引水种上荷花，形成美丽的荷塘，形成了独特的以荷花为校园景观中心的校园特色景观；中山市第二中学，建在山坡上，他们因势利导，形成了不同于一般学校错落有致、高低层垒的校园景观。
三、校园环境景观设计应重视对美的教育
去年，上海西山中学的校长来笔者学校讲学，谈到对美的教育的重要性，让学生学会欣赏名画，学会欣赏名曲，从美中净化学生的思想，从而对学生的素质的培养起到潜移默化的作用。走廊中一句句富有人文色彩的话语，读来都是一种美的享受，墙壁上一幅幅鲜活的书画，成了校园文化一道亮丽的风景线。所以可以在学校走廊、楼道墙壁上，悬挂中外著名的美术作品，或者经典的书法作品，如国画、书法、水彩画、素描等作品。在学校的大厅处和重点的广场，如校门入口处，安放各种雕塑作品，在大厅墙壁上画上大型壁画或浮雕。在教室的墙壁上悬挂学生的各种专业作品，让学生设计色彩丰富内容充实的黑板报。在学校的各个教室、休息娱乐场所安装音箱，每天播放优美的音乐，中外名曲，这一切都能增强学生对美的追求，有助于学生养成好的性格和好的行为习惯。
四、将VI视觉识别系统导入到学校的景观设计中
在校园景观规划建设中，自然少不了校园VI设计。可能有很多学校不明白，VI与学校有所关联吗？VI即（Visual Identity），通译为视觉识别。人们所感知的外部信息，有83%是通过视觉通道到达人们心智的。也就是说，视觉是人们接受外部信息的最重要和最主要的通道。设计科学、实施有利的视觉识别，是传播企业经营理念、建立企业知名度、塑造企业形象的快速便捷之途。同样，学校也需要有独特的视觉识别系统，可以通过校园VI设计多角度、全方位地反映学校的教学风格、教学水平、教学理念等。
虽然校园功能各异，但在景观设计规划中，应运用统一的设计语言、统一的色彩体系，保持自身的完整性与整体性，强调不同层面、不同区域景观设计的统一性，将各种序列空间合理组织好。将VI视觉识别系统的设计引入到现代的学校环境景观设计中是非常重要的。
五、校园景观设计应满足功能需求，注重人性化的设计
校园的建筑、景观环境必须以使用者为对象，以他们的使用功能和习惯为中心，形成完善、安全、舒适的、供师生学习、交流、文化娱乐的生活系统，进行合理的空间分割。学校像个小城市，在空间分区上，应很好处理学习、食宿、娱乐和运动等区域的合理划分，教学区应尽量设在安静的地区，食堂和宿舍应比较靠近。教学楼教室外南北向的植物应以低矮为主，形成宽敞明亮的采光环境。
建立便捷的路网体系，遵从两点一线的最近距离法则，用直线道路连接宿舍、食堂、教室和实验室的校园大道，与校园庭院的古典园路的蜿蜒曲折相结合组成便捷的路网体系。主次干道分明，尽量采用人车分流，机动车道、休闲步道分离，以防止校园交通安全事故的发生。
各教学楼、实验楼、宿舍楼等建筑，应注意在外墙装饰颜色统一的前提下，尽量实现建筑样式多样化，各大楼前的景观也应结合该楼使用功能的不同而有所不同，使得校园环境丰富多彩。比如体育活动区周围种植常绿乔木，以利于夏季遮阳，创造休息林荫；生活区与活动区要通过各种不同植物来体现学生朝气蓬勃的精神；教学区适宜进行人工栽培的植物，形成一种秩序感，整齐感，使人一进入教学楼就能体会到上课的严肃与认真；车辆亭架处可以种上藤蔓植物，避免车辆受到阳光的直接照射。
六、校园景观设计应体现各种人文精神
校园景观环境应能体现各种人文精神，能最大限度地强化激励学生、教师职工的内在精神特质。潜移默化中提高人的道德品质和修养，完善人格，保持学校蓬勃向上、清新、净美的气质，一般可以运用以下方法将校园精神渗透到物化的环境之中。
1.环境风格的建立
充分利用校区内独特的自然景观和建筑环境，创建风格浓郁的环境特色，是建立富有内涵的校园环境的重要方法。比如湖南第一师范学校的校园建筑古色古香，建筑样式别具一格，给来参观的人留下非常深刻的印象。
2.历史环境的保护与纪念环境的创造
每个学校都有自己的历史，将这些历史反映到校园环境中，利用反映校史的建筑、雕塑、碑刻和纪念林地等能帮助学生更好地领悟校园精神，在学校扩建和改建中尤其要注意保留具有历史意义的空间场所和建筑实体相呼应。
笔者曾去湖南湘乡东山学校拜访同学，同学很自豪地带笔者参观了该校在民国时期所建的旧校区和曾经读书住宿的古建筑，看着雕梁画栋的古朴教室，眼前浮现出伟人在这间教室里读书的情景，青年学子的指点江山，激扬文字的豪情油然而生。这种悠久的历史渊源和由来已久的校园文化精神有利于激发青年学子精神焕发，勤奋求学的斗志。
3.特色校园文化的建设
特色校园文化的建设，不仅是精神文化，还是校园景观的一道亮丽风景线。大的节庆活动，大红大绿的秧歌腰鼓队伍，火红的剪纸展览，锣鼓喧天的龙狮队伍，雅俗共赏的陶艺作品，体育馆门口的舞狮的雕塑，这些都能给来访的嘉宾领导留下深刻的印象。
学校是学生的第二家园。安静、清洁、优美的校园环境可以为师生提供课外休息活动的场所，能够使师生观赏到优美的植物景观，呼吸新鲜空气，调剂大脑，清除疲劳。同时，优美的校园环境能使学生得到美的熏陶，促进学生身心健康发展，对学生的健康品质的塑造起着积极的作用。马克思说过：“人创造环境，同样，环境也创造人”，把握校园文化的特质，深入研究校园环境特色，对建立一个生态效益良好，景色优美的校园具有重要的作用。
参考文献：
[1]张国强.风景园林设计：中国风景园林规划设计作品集粹[M].北京：中国建筑工业出版社，2003.
[2]钱键，宋雷.建筑外环境设计[M].上海：同济大学出版社，2001.
[3]朱新民.浅谈校园景观的构成形态[J].山东环境，1997（6）.
校园环境设计范文第5篇
【关键词】高职院校；环境设计专业；校企合作
如何提升高职院校环境设计专业的教学质量是一个常提常新的话题，而开展校企合作则是提升高职院校办学质量的必经之路。开展行之有效的校企合作需要校方多角度入手，对合作企业的标准与规范、岗位指导与能力提升等方面进行仔细斟酌，建立学校与企业岗位的深度对接，才能确保环境设计类专业的实践人才培养达到课程教学目标，在复杂的就业形势下获得更多的竞争优势。
一、高职院校环境设计专业实践的现状分析
环境设计专业指的是在特定环境下，利用科学的空间规划原理对环境资源进行整合利用的学科。这门学科对学生实践技能要求高，需要有一个完整的实践体系帮助学生实现操作技能的提升。但是，就目前的实践教育现状来看，我国高职院校环境设计专业的实践课程存在如下问题。1.实践练习中虚拟项目真实操作感弱。对项目进行虚拟操作是众多实践性强的专业学习过程中常用的教学方式，但是，对于环境设计专业的学生而言，由于校内机房硬件设备和案例素材有限，导致学生难以实现现场勘探环节的训练，而繁琐的设备操作和相对滞后的案例大大影响了这一环节的实践教学效果，真实操作感弱的情况下，学生很难体会到项目设计中的复杂过程和具体细节。2.工作室式实践教学随机性过强。在走访调查中发现，许多高职院校中的环境设计专业在老师的带领下探索出了工作室制的实践教学模式。这一模式是老师带领部分学生利用教学时间承接真实项目，并在实际工作中进行实践教学的先进授课方式。在承接真实项目的过程中学生能够切身体会到项目勘探和操作流程中的艰难与进展，深刻理解项目的复杂性。但是，这样的工作室式教学对于学生而言覆盖面较低，每个工作室仅能容纳几名选的优秀学生。同时，由于工作室式教学规模有限，所承接的项目大多规模小、随机性强，无法及时将理论知识进行对应串联，甚至会与其他课程造成冲突，影响了整体教学进度和效果。3.顶岗实习实践教学组织性差。高职院校的各类专业教学越来越多的认识到实践教学的重要意义，不断加大了顶岗实习的比例。但是，由于对合作企业的规模缺乏斟酌，造成学生顶岗实习缺少专业教学指导，规范性差。许多环境设计专业的学生在顶岗实习期间变成了勘探、制图工作的廉价劳动力，不仅没有对企业项目流程全面掌握，甚至养成了不规范的工作习惯，大大影响了学生毕业后融入岗位的进程。
二、环境设计专业实践类人才的教学方式探索
通过以上论述不难发现，由于环境设计专业领域的企业数量多但规模小，分布不均匀，面临着企业经营形式多样，项目类型大小不一等现实问题，给该专业的实训有效推进带来了困难。因此，需要从调整教学结构、优化顶岗方式等方面入手，建立一套专业知识与企业发展有效对接的人才培养方式。1.转变教学观念，搭建沟通桥梁。根据当前的就业形势和实习环境，可以对环境设计专业的实践类人才实行“双面负责制模式”，即学校和企业双方在教学和实践中各配备一名教师或员工，共同管理一个班级的学生。这样既能够保证全体学生参与到企业项目的推进中，又能够在不给企业增加管理压力的情况下确保学生得到企业员工的指导和帮助。这种“双面负责制”的实践教学方式能够促使校企双方充分发挥各自优势，确保学生安全与学习得到最大限度的保证，同时还能够在校企合作的过程中推动专业教师向双师型转变。2.构建课程体系，调整实训进程。根据当前的实训模式可以对课程体系进行重新构建，在不减少理论知识教学的情况下，把实训课程分为日常实训和整合实训，确保学生的理论知识在日常实训中得到巩固，并能够在整合实训中对项目操作流程进行完整学习。因此，可以把整合实训时间安排在在校时间的第五个学期，周期定位2到3个月，采取循序渐进的实训方法，引导学生了解企业日常工作内容，把课堂上学到的企业运营和项目管理与实践充分结合。在项目管理中，要注重对学生岗位的分配和调换，为不同岗位负责人充当助理的方式深入浅出的了解岗位职责，如制图员、设计师、勘探队、工程监理等，从而达到积累工作经验，塑造职业素养的目的。3.完善合作方案，改革考核方式。这样的实践教学模式对于环境设计专业而言，还需要有完善的校企合作方案作为支撑。校方除了负责对实践教学标准、实践教学计划进行编写修订外，还需要出具一份详实的实践教学合作协议，明确企业、学生在顶岗实习期间的职责和义务，为学生的实践环境、实践质量提供有效保障。为了保证良好的顶岗教学秩序和实训质量，校企双方还要就学生在实习期间所创造的价值和造成的损失进行有效界定，以加学分、减免学费、提供就业机会等方式进行奖励，切实保障学生的权益得到充分维护。另外，考核方式与实践教学不匹配也是影响教学效果的重要方面，需要对实践训练中的考核方式进行调整，采用动态考核的办法，把学生在企业中的表现充分融合到考核当中，使学生的日常实践表现得到更好的指导和监督，从而为养成良好的工作习惯打下坚实基础。
综上所述，对于环境设计专业而言，在培养实践类人才中需要扎实的开展校企合作，这样才能确保专业人才的竞争力得到稳步提升，为日后适应工作岗位打好基础。需要注意的是，学校方面需要对企业规模进行认真考量，树立“校企合作，共同育人”的合作理念，推动环境设计行业得到长足发展。校企合作模式和实践教学探索是一个与时俱进的课题，需要在不断适应市场需求的基础上，不断完善发展。
作者: 王金玲 魏舒梅 单位:莱芜职业技术学院
参考文献：
[1]葛莉.浅析环境艺术设计和地域特征的内在关系[J].艺术科技,2015(11).
[2]郭欣欣.高校艺术设计专业“工作室制”人才培养模式初探[J].艺术评论,2014(12).
