网络工程项目方案

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网络工程项目方案范文第1篇

关键词：职业教育；项目教学；实践能力

引言

根据职业教育的理念“基于项目教育和学习”为指导思想，本人对网络技术专业的核心课程《网络技术专业生产性实训》进行项目教学与实践，以任务驱动为导向，运用一体化的模式进行教学和实践，并对一体化教学内容的设置、教学方法的设计和考核等方面进行了深入的研究和实践。

1.课程项目开发背景

职业教育学生第三年以实践为主，本课程是网络技术专业学生第三年开设的核心实践课程《网络技术专业生产性实训》。本课程开发以“网络工程项目经理和售前工程师岗位”职业岗位标准为依据，培养学生具备网络组建、管理和应用相结合的综合能力课程。本课程的主要目的是培养学生规划组建调试计算机网络和搭建网络服务器的核心职业能力，使学生能够分析、设计、部署中型企业局域网以及各种网络基础服务和应用服务。通过该项目，学生能够了解网络集成公司实施网络项目的步骤、流程、关键技术、工程文档和职业规范，为学生成功就业打下良好的基础。本课程通过完成实际的项目制作，达到培养学生运用所学知识和技能分析和解决实际问题能力的目的；实现对学生职业能力的培养。

2.确定课程的职业能力目标

该课程是以“网络工程项目经理和售前工程师岗位”职业岗位标准为依据，培养学生具备网络组建、网络管理和网络应用，使学生能够了解网络组件和应用过程中使用到的各项技能。（1）能读懂综合布线施工图；（2）能对典型综合布线系统进行设计；（3）能够按规范完成综合布线系统的工程施工；（4）能够完成对综合布线系统的认证或验证测试；（5）能正确理解网络互连及参考模型，设计路由与交换网络，撰写网络方案；（6）能进行网络设备的安装与布线，进行网线与网络设备的物理连接，完成网络设备的配置；（7）能对互连网络交换机进行配置；（8）能使用路由器实现网络互连，会根据不同的网络选择合适的路由协议完成配置；（9）能根据用户需求，进行操作系统的安装和环境配置；（10）能够进行资源的管理与共享；（11）能对DNS、WWW、FTP、邮件服务器等的规划、建设、管理、日常运行维护。

3.项目设计

3.1项目设计思路

本课程在教学活动设计过程中，从两个层面出发考虑：一个是核心课程与专业课程以各自课程的教学目的为出发点，根据所开发的课程标准设计相应的活动项目；二是打破课程教学内容的局限，以网络工程建设工作流程为主线，围绕“入职培训—网络工程项目经理—售前工程”的顺序，从而培养网络系统集成行业所需要的各项素质与技能。

3.2项目设计内容

此教学项目在设计过程中通过三个子任务，采用项目导向、任务驱动、教学做一体化的教学模式，将在大学校园网平台中的实际项目重新整合，以大学校园网项目为核心，针对项目经理和网络售前工程师工作岗位重构课程教学体系，将综合布线、网络设备调试和网络服务器的主要知识点，能力点有机的贯穿在一起，通过一般网络的设计、实现、管理和测试等工作任务的实施来体现一个相对完整的工作过程。项目名称：多园区大学网络架构设计与实施任务1：综合布线系统规划与设计任务2：网络组建与安全维护实施任务3：项目验收与答辩

3.3项目教学方案

具体教学项目方案设计见表1内容。谈《网络技术专业生产性实训》教学项目设计作者/陈春燕1、刘海燕2，北京信息职业技术学院基金项目：北京市教育委员会2015年度北京高等学校教育教学改革立项项目（No.2015-ms212）资助摘要：本文对网络技术专业的核心课程《网络技术专业生产性实训》以任务驱动为导向，运用一体化的模式进行教学和实践，并对一体化教学内容的设置、教学方法的设计和考核等方面进行了深入的研究和实践。关键词：职业教育；项目教学；实践能力4.结束语(1)提高了教学质量。通过企业教学项目，使学生能在理论和实践的同步教学中学习知识，增强了学习直观性，使学生能在实践中直接消化学到的理论知识，开拓了学生的思维，增强了学生学习的灵活性和创造性，使学习达到了事半功倍的效果。(2)加强了学生的就业能力。由于学生是在来源由于企业真实项目的教学的过程中完成了理论和实践的同步学习，增强了学生的实践动手能力；同时,通过项目引导，任务驱动引入行业规范和标准，提高了学生的整体素质，使得学生在就业前就能进行大量的实践操作训练，进入企业后可以很快地适应企业的岗位。(3)完善了教师的综合业务能力。项目教学要求老师不能只有丰富的专业知识，同时也要有实践的经验，而且要在教学的过程中根据专业技能的特点，有针对性地采用各种教学方法来满足不同实践的需要。因此，教师在掌握专业理论知识的前提下，要熟练掌握专业实践设备的技能特点和操作方法，甚至还要了解设备的基本问题解决方法。

参考文献

[1]教育部．关于提高高等职业教育教学质量的若干意见(教高[2006]16号)

[2]教育部．高等职业院校人才培养工作评估方案(教高[2008]15号)

网络工程项目方案范文第2篇

绝大多数网络工程专业都是从计算机科学与技术或者通信技术等专业分化出来的，基本没有跳出计算机科学与技术等老专业的框框，课程体系不健全，课程设置比较盲目，或照搬重点大学的教学计划，在实际问题解决方面、在创新性方面缺乏必要的内容，缺乏一套完整的理论体系指导课程体系构建，造成毕业生解决工程问题能力不足，难以适应企业和工程部门要求。对照培养目标，我校根据市场调研对专业基础课程及专业课程进行知识点的归类整合，在学校工科学生培养的框架内删除一些陈旧课程，删除一些课程中的陈旧知识。科学合理地整合课程，更新课程内容，增强课程教学的一致性和连贯性，减少不必要的重复。新整合的网络工程专业理论课程体系主要包括六个模块。公共基础课模块：主要是一些大学生必备的工科课程，如“大学英语”、“数学”等相关课程。专业基础课模块：主要有“电子技术”、“计算机科学与技术”等。专业课模块：主要涉及网络工程专业必修的一些专业课。

专业群组课模块：是一些对于学生实用性很强的课程，同时也是很有技术性的课程。我校网络工程专业作为一个新的专业只开设了两个方向：网络设计与管理和网络技术应用与开发。专业选修课模块：主要是针对学生的个好开设一些比较前沿的课程。限选课模块：主要是针对理工科学生开设的一些文科课程，如“大学语言”等。同时以英语、语言、网络技术和实践环节不间断这四大主线，不间断贯穿大学四年，引导学生构建合理的知识结构。在一、二年级开设“英语”、“c语言”、“java程序设计”、“网络工程导论”和“计算机网络原理”等课程，三、四年级有“专业英语”和“双语教学”、“网络协议编程”、“企业级JAVA开发技术”、“网络工程设计与技术”等网络专业课程，保持大学四年中语言和网络知识的连贯性，具体如表2所示。

实践体系的构建

在大学教育中，“重理论轻实践、重知识轻能力”的现象仍较突出，大学生的工程实践应用能力不强，已成为影响学生就业、社会适应和创造性的重要因素。因此，如何有效地提高大学生的实践能力，不仅是困扰高校教育工作者的一大难题，也是高等教育改革的重要方向。然而，在实践环节设置上，存在一些普遍问题，如：上机学时不够，实验和课程设计进行放羊式管理，学生不认真，教师不仔细，导致实践环节形同虚设；实验条件有限，实验室设备不全，有的课程实验难以开展等等。根据培养目标和本校实践情况，对实践课程体系从课程的设置、教学方法、实践平台建设、保障措施、走出去和请进来相结合等方面进行了系列改革。

在网络工程专业实践课程的设置中采用“点”、“线”、“面”立体化和“基本技能－专业技能－综合技能－创新技能”的层次模式，设置了课程实验、课程设计、专业实习、毕业设计和课外开放实践等。“点”就是某一门课开设的具体实验。在“点”的选择与设计上体现了“有所为，有所不为”的原则，避免片面强调教学内容覆盖度或技术细节的面面俱到。在有限学时内，学生学精通的所有应用点或所有技能点既无必要也不现实。“面”是对应教学内容的功能线所进行的划分，实践能力的功能构成是主要依据。相应地，实践教学内容分成网络设计与管理和网络技术应用与开发两个“面”。“面”主要包括一些综合性很强的课程设计和毕业设计。“线”是由一些“点”组成的，即某一类相关课程组成“线”。“线”主要包括一些课程设计和大型实验。

提高教学质量是教育教学改革的目标，而教学方法、教学手段的改革是提高教学质量的根本保证。构建以学生为主体，以教师为主导，充分发挥学生主动性的新型教学方法是教育发展的需要。我校要求教师尽量使用启发式教学、案例教学、互动教学等新型的教学方法，提高教学效果。积极开展精品课程和双语教学，建设和利用好课程教学网络平台。教学方法改革具体还包括以下几个方面：第一，导师制。学生从大二开始就跟随教师做工程项目，解决学生学习盲目、不知道自己要学什么、能学什么的问题，使学生尽早地进入工程师的角色。第二，校本仿真实训。利用现有实验条件，以开放办学的形式，将企业的技术骨干、主流技术、项目规范和工程项目“请进来”，由企业技术人员同专业教师一起对学生进行工程项目实践训练。第三，顶岗实习。“走出去”，到企业进行实际工作锻炼。只有“走出去”，才能真正受到实际工作的锻炼。在锻炼实践能力的同时，学习企业文化，形成团队精神，培养创新能力，提高就业能力，从而解决高校网络工程专业培养模式与社会需求脱节的问题。第四，联合定制就业，开展人才定制培养。以校企合作为基础，与成长性好的IT企业开展人才定制就业。在解决部分学生就业问题的同时还能起到很好的示范作用，使更多学生提早进入职业规划阶段。

为科学、全面地评价学生对基本知识、基本技能的掌握和运用情况，加强对学生学习过程和综合能力的考核，采用以工程为主线的过程监控与评价机制。对学生能否完成项目流程设计的内容进行监控与评价，阶段之间环环相扣，每一个阶段内容的完成情况由任课教师讲解、指导并进行评价，及时发现问题、解决问题。除此之外，还要对主要环节内容、进度、考核点进行监督。与此同时，邀请校外专家包括企业团队成员对教学流程进行评价、监控与指导并参与实践教学。

创新能力体系的构建

大学生只有具备一定的创新意识和创新能力才能学有所得、学能所用、学会所创，使大学时期的学习过程转化为真正吸收的过程、转化的过程、创造的过程。我校在培养学生创新能力上进行了大胆的尝试。我院在学校资金紧张的情况下，通过逐步分年进行试验室建设，到目前为止已建立了网络协议仿真实验室、网络工程实验室、网络安全实验室等实验室，基本能满足学生要求。把实验室建立成真正为学生服务的开放实验室，建立完善的开放式教学环境，形成了一套完善的开放管理制度、教学指导方法和教学质量监控保障体系。学生在实验室能自主地进行综合创新性开放式实验。坚持从一年级就开设网络技术前沿系列讲座。#p#分页标题#e#

从二年级起实行导师制，及早发现有潜能的学生并给予专门指导，使他们尽快进入科研训练，学生也可自己提出研究型项目方案，学校给予资助。成立网络工程小组、网络软件开发小组、网络安全小组、网络攻防小组等各种兴趣小组。在不同年级开展各种比赛，一年级开展程序设计比赛，二年级开展网页制作大赛，三年级开展网络设备配置大赛，四年级开展网络系统设计比赛，以丰富学生的课外科技活动，培养学生的综合素质和创新能力。

网络工程项目方案范文第3篇

通过《局域网组建与维护》课程教学实践，积极探索我国高职教育关于专业技能课中学生职业核心能力培养；把职业核心能力培养融入课程教学，主要在教学组织、教学方法、教学内容、文化融入等方面进行尝试，结合课程实践给出了提高高职学生专业技能课程教学培养职业核心能力的可行性对策。

关键词：

职业核心能力；课程教学

1引言

我国职业教育已成为国家主体教育，肩负企业高技能人才培养工作。高职院校的人才培养方案大多提出培养高等技能型人才，但是培养出来的学生不能完全适应现代企业需求，主要原因是高职院校重视职业技能培养，忽视培养学生职业核心能力，特别是学生的团队合作、职业沟通、解决问题、创新创业、自我学习等方面能力培养。虽然有些高职院校开设部分职业素养课程，因为授课独立而且授课教师没有结合职业，教学效果不明显。职业核心能力培养融入专业课程教学，实现技术能力与职业素养双提高，为企业输送合格的职业技能型人才。

2职业核心能力概述

在企业里职业核心能力指的专业技术能力之外取得融入企业所必需的基本能力，这些能力不仅可以让学生很好融入企业中并成功地展示自己，也可以帮助学生在不同职业之间进行自由切换。职业核心能力是职业关键能力，适合各个职业，它存在所有的职业岗位中，可以适用不同岗位。我国劳动和社会保障部1998年颁发的《国家技能振兴战略》中提到职业核心能力包括自我学习、信息处理、数字应用、外语应用、与人交流、与人合作、解决问题、创新能力等8种能力。

3专业课程中培养学生职业核心能力探索

3.1教学组织采用团队教学，提升职业核心能力在《局域网组建与维护》课程中教学中采用团队教学，将职业核心能力的培养目标融入在课程教学中去。我们把课程分成四个项目，办公网络组建与维护、小型企业网络组建与维护、中型企业网络组建与维护、校园网络组建与维护。按照企业实际工作情况把学生分不同的工程小组，教师一般根据项目的工程量对班级学生进行分组，分组人数大多采用每组3-6人，并对工程小组成员的角色进行分工，有项目经理、技术总监、工程师、施人员等。团队中的学生分配到网络组建项目后，按照团队成员的分工，由项目组长以项目经理身份牵头，领导小组成员讨论决定项目如何开展，必要时可以请教技术总监（教师）进行技术支持，按照下面的步骤完成项目：项目需求分析、项目方案设计、项目实施计划、项目实施、项目验收、售后培训。为了顺利完成项目，项目成员之间需要相互配合、相互沟通、共同协作。采用团队教学，从而提高学生的自主学习能力和团队之间沟通能力。

3.2教学方法多样，提升职业核心能力⑴案例教学法《局域网组建与维护》教学中，案例教学法非常重要。网络组建课程教学是在教学过程中给出网络组建中具有典型的工程案例，通过教师对案例的讲解、分析，由团队进行讨论、练习，不仅可以帮助学生掌握网络组建技能，通过案例讨论和练习，提升学生的职业素养的理解。每一个网络组建与维护教学案例都具有独立性，能够展现网络组建或者维护中存在部分问题，需要有明确的教学目标。高职学生普遍存在逻辑思维能力弱，但是大多形象思维能力较强，案例教学法可以帮助学生提高信息量，培养解决问题的综合能力。⑵团队协作学习高职学生自主学习能力一般，教师在教学活动中要引导学生组织学习团队，制订学习团队管理制度，培养学生的团队合作精神。教学中教师要充分给予学生自由，给学生创造自主学习的空间和条件，让学生通过信息收集、团队讨论来确定工作思路和工作方案。同时，在各学习团队工作期间，教师能够提出适当的问题引发其思考，及时反馈学生遇到的问题，把学习逐步引向深入，逐层加深学生对所学内容的理解。⑶引导发现法教师要依据局域网组建与维护中实际的项目工程设计课程学习情境，分解项目任务，依据实际工程项目基础上，充分调研学生的知识结构和实际情况学习情况，以学生为中心，设计项目任务。在课程教学中的任务，不能完全为了任务而去开发任务，应根据项目难度结合学生学习的特点，逐步设计项目任务，任务设计要能够激发学生的学习兴趣，便于学生动手操作，激发学生对网络组建学习兴趣，并且让他们在学习过程中进行充分的沟通交流。

3.3教学内容基于职业过程，提升职业核心能力课程内容主要基于职业过程。课程融入网络管理员职业资格的职业技能、职业素养，以职业岗位的真实工作为重心，以工作场景为基础，采用工作过程系统化的开发思路，对课程进行设计开发。通过网络管理员任职资格分析，确定网管人才培养目标，明晰网络工程师职业能力层次定位，然后根据职业标准与海南本地网络人才需求，分析网络管理员职业能力，将网络管理员职业能力分解成若干专门能力，进行有效的课程内容设计。课程设计核心要以突出核心技能为主线，培养职业核心能力为重心。通过分析《局域网组建与维护》课程对应的职业岗位，设计了办公网络组建与维护、小型企业网络组建与维护、中型企业网络组建与维护、校园网络组建与维护四个学习情境。

3.4课程嵌入企业文化，提升职业核心能力职业核心能力的培养是一个文化渗透过程，我们在课程中模拟企业工作场景、企业常规管理等活动，通过企业文化来熏陶学生，让学生在学习技能过程中自然养成良好的职业素养。在《局域网组建与维护》课程主要是让学生学习局域网搭建和日常管理，接近网络管理员工作，我们在课程中将学生分成不同的网络维护小组，每个团队全体参与，以团队接任务，然后团队分析、团队设计、分工实施，整个课程全程引入职业核心能力。课程中团队接受任务、团队分析、团队设计、分工实施过程涵盖了信息收集、团队合作、关系协调、分析判断、自学能力、动手能力等方面。在模拟真实网络维护项目中培养学生信息处理、沟通交流、与人合作、自我学习等职业核心能力。

4职业核心能力培养效果

我们在《局域网组建与维护》课程求变革，不仅在课程中传授网络组建、网络维护基本技能，同时通过团队教学、改善教法、引入职业环境等方面进行改革，提升学生的职业核心能力培养。在课程中引入职业核心能力培养效果较为理想，学生解决问题、与人交流、与人合作、自我学习、信息处理等职业核心能力得到了有效的提高。

参考文献：

[1]李鹰．高职教育嵌入职业核心能力和工作价值观[J]．现代教育科学,2011(6).

[2]韩武光“．行动导向”教学在《局域网组建与维护》课程中应用─以“构建中小型企业网络”教学案例设计为例[J]．电脑知识与技术,2015(14).

[3]韩武光．基于“行动导向”的《局域网组建与维护》项目化课程设计[J]．电脑知识与技术,2014(23).

[4]吴伶琳.职业核心能力培养嵌入高职《软件测试》课程的实践与探索[J].现代计算机(专业版)，2014（33）.

[5]潘美明.基于职业核心能力培养的高职“大学语文”教学改革探究[J].兰州教育学院学报，2014（11）.

[6]张艳美《.公共关系》教学中培养高职学生职业核心能力的探索[J].现代企业教育，2012（16）.