网络工程专业的就业方向

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网络工程专业的就业方向范文第1篇

关键词：移动互联网；人才培养；网络工程；应用型人才

1.引言

网络工程专业是以一级学科“计算机科学与技术”和“信息与通信工程”交叉共同构成的相对较新的专业。2001年11月，教育部下发《关于做好普通高等学校本科学科专业结构调整工作的若干原则意见》中增设了网络工程专业。随后，近300所本科院校相继开设该专业。受到各自高校办学条件的影响，在人才培养目标、课程设置和培养模式以及实践环节等方面差异较大，比如通信工程背景较强的学校以通信系统为主要方向培养学生，计算机技术背景较强的学校以计算机网络管理维护和开发为主要方向培养学生。然而，地方本科院校的网络工程专业本身底子薄，普遍存在人才培养目标不够明确，课程设置和培养目标有差异，尤其是实践教学环节相对薄弱的问题。由于计算机网络设备硬件更新较快，教学实践环节经验不足，难以适应企业需求。课程方向设置较落后，导致专业培养特色和优势不够明显，毕业生对实践工程能力相对较弱。特别对于专业问题的分析、解决能力无法较好地提高，难以达到企业需求的技能型人才。

近年来，随着信息产业的迭代更新，低端网络维护和网络管理类人才市场萎缩较大，传统的以网络管理和维护为主的毕业生出现就业难，但用人单位又难以招聘合适的人才的现象普遍存在。随着物联网和移动互联网等新网络技术的飞速发展，在“互联网+”时代背景下，给网络工程专I带来了新的契机和挑战，针对地方本科院校的实际情况和办学定位，“传统”的网络工程专业亟需在专业方向发展和课程设置以及实践环节等方面进行重大的改革创新，探索一条符合地方高校的网络工程专业人才培养模式。本文以应用型地方院校攀枝花学院为例，以面向企业需求，融合物联网和移动互联网等新网络技术，对课程设置和实践环节进行改革，从而探索网络工程专业方向发展的新型培养模式。

2.网络工程专业课程体系的设置

攀枝花学院于2007年开设网络工程专业，本专业着力培养学生系统地掌握网络系统工程软硬件相关基本理论、基本方法和基本技能及本专业的前沿技术，培养具有良好的网络应用系统研发能力、网络工程规划、设计与实施能力和网络系统管理维护与安全保障能力的应用型高级网络工程师。学院以“面向地方，服务地方”的人才培养理念，重点培养如下三大类的网络高级应用型和技能型人才：网络应用系统开发工程师、网络系统集成和维护工程师、物联网工程师。

我校的网络工程专业采用偏重计算机科学与技术方向的培养模式。迄今已毕业5届共计260余名本科生，毕业生整体就业形势良好。通过对网络工程专业毕业生的就业情况反馈和跟踪统计，当前网络工程专业毕业生的就业方向主要集中在如下五个领域：网络系统工程集成和实施、面向网络或Web应用的软件设计与开发、网络系统管理维护和安全保障、嵌入式物联网系统应用和移动互联网软件开发。但由于近年的网络应用开发人才社会需求量大，毕业生以网络应用开发岗位工作比例较大，然而网络工程的本身专业优势并未较好地在学生就业方面体现。

根据中国调研网的最新调查，传统的网络系统管理维护、网络系统工程集成和实施需求近年有下降趋势，而随着移动互联网和云计算技术的飞速发展，越来越多的企业对移动互联网和云计算平台运维工程师的需求与日俱增。为了适应社会市场的变化，高校对传统的网络工程专业需要对其进行内涵扩展，紧跟社会市场的新需求，挖掘更多的与网络工程相关的企业岗位，提升专业就业品质。

我校的网络工程专业的人才培养知识和能力体系主要以如下6种能力为主：网络应用系统研发能力，网络工程规划、设计与实施能力，网络系统管理与维护能力，网络系统安全保障能力，网络设备研究与设计能力和网络协议分析设计与实现能力。在传统意义上的网络工程人才培养，要满足6种毕业生具备的能力，人才培养课程设置方面开设课程多而全，学生学习方向不明确，网络工程的专业特色依然不明显。专业核心必修课程和专业方向课程的建设是培养优秀的网络工程毕业生的关键。

从毕业生就业反馈情况来分析人才培养和课程设置，网络工程规划、设计与实施和网络系统管理与维护由于学校网络实验设备的陈旧和综合网络设备管理维护教学案例较少，主要以仿真实验环境上完成很多网络课程实践环节，导致学生在真实网络环境下存在的问题无法适应，分析问题的能力有限。比如课程“网络性能评估与测试”是网络管理和维护、网络产品开发等岗位的必备基础，然而教学上重理论，轻实践环节，学生修完该课程，对实际的网络性能依然无法独立评估和测试，原本对网络技术兴趣浓厚的学生也不得不转向网络软件开发方向。3融合移动互联网的网络工程专业的建设思路

我校的网络工程专业培养模式培养的毕业生具有坚实的网络基础知识，然而网络应用系统研发能力方面的课程，主要以传统的软件开发模式培养为主，显得有一些粗糙，项目化教学模式难以实施。为了更好地适应移动互联网技术的发展和企业对该方面的人才需求，将网络工程人才培养方案的专业课程设置提出修改，将移动互联网、物联网技术和云计算技术充分结合融入到网络工程专业中，拓展专业内涵。

移动互联网和物联网技术是国家规划重点发展的战略型新兴产业。在最近几年里，移动通信和互联网成为当今世界发展最快、市场潜力最大、前景最诱人的两大业务。智能商务和移动支付催生了电子商务飞速发展，预计2016年我国移动互联网和云计算产业链规模将达到5300亿元，移动互联网开发和云计算平台运维人才需求井喷，但目前实用性和针对陛强的人才培养较少，其数量和质量已经不能满足人才市场的需要，随着产业的高速发展这一矛盾将更加突出。网络平台建设是这些新兴产业的重要基础设施，人才培养必备知识，传统的网络工程专业培养方案不能更好地适应国家战略部署以及企业人才需求。把握好IT信息技术产业发展对人才需求的动向，融合移动互联网将网络工程专业方向发展多样化，改革课程是势在必行的趋势。

3.1专业层次结构优化

攀枝花学院网络工程专业依托计算机专业实训中心的实践环境培养学生实践能力，组建专业的教师团队和教研室，具有较好的教学师资和教学资源基础。对适应新形势对网络工程人才的需求，我校2014级网络工程培养计划实行修订，实行”1+2+1培养”模式：第一年为公共基础教学课程，与计算机其他专业保持一致，使学生具有扎实的计算机技术基础；第两年和第三年，根据专业特色，将移动互联网和云计算相关课程融入到网络工程专业人才培养中，按照行业技术发展和企业岗位需求，设立了“网络管理维护与运维”、“云平台运维”、“网络应用软件开发”、“物联网及移动互联网应用”四个特色方向。第四年为“校企联合”实践教学环节，针对学生所学方向到企业对应岗位去实践，校内校外双导师制度高质量地完成毕业设计（论文）工作，使学生学以致用，提高学生的工程实践能力。

对学生进行教学的目的实际上培养学生的能力，不论是课堂教学还是实践教学都是为了让学生毕业后具有胜任所选岗位所需要的能力。网络工程专业的整个教学体系就是围绕着学生所需要的能力进行设置的。下面以专业方向能力鱼骨图展示课程设置修订后的人才培养方向发展。其中，云平台运维和物联网及移动互联网应用方向为两个新发展方向，体现了“互联网+”时代的新型网络工程专业的特点。

图1中的计算机专业基础知识一般开设在第二到四学期、经过职业生涯课程的引导，学生集中在第四学期进行选方向和有针对性的选修专业方向课程。目前虽然有部分高校已经有了物联网技术本科专业和云计算技术专科专业，但缺乏扎实的底层网络技术支持，学生难以胜任软硬件结合的底层研发工作。图J的专业课程设置有效地迎合了移动互联网和物联网技术在网络工程专业的应用，将网络技术平台和“互联网+”有机结合，既注重学生基础专业素质的培养，又拓展专业应用方向，有机结合企业人才需求，多样化培养网络工程技能人才。

3.2实践教学模式改革

学校应用型本科转型发展，培养学生具有较高的实践动手能力是网络工程人才培养工作的重中之重。根据攀枝花学院网络工程专业本身的特点，网络工程专业教研室坚持“以工程应用为基础，优化实践教学模式”的原则，采取“校内实践+校外实习”、“校企联合实验项目”的创新实践教学模式开展对学生实践工程能力的培养。实践教学主要由三部分构成：第一，校内实践教学活动。第二，大学生创新创业实践活动，学科竞赛，校内校外联合实验项目指导的团队活动等实践环节；校外顶岗实习。第三，认证项目实践活动。

（1）专业实践教学内容设计

表1为网络工程专业实践教学活动体系培养学生的综合实践能力、创新和工程能力。按照行业技术发展和企业岗位需求，表1将课程群和实践教学活动结合，学生选发展方向时，有意识地选修对应课程群和参与对应的实践教学活动。根据网络工程以及专业方向体系的层次划分，从网络工程应用层案例，网络层案例以及开发层案例出发设计对应的实践教学活动内容，最后通过对实际项目采用为期一周或两周的分析学习课程实践项目，达到项目设计规划能力提升的目的。

（2）联合实验实践活动

实践教学在网络工程专业建设中具有举足轻重的作用。专业在学院的领导下成立了网络安全，移动互联网、物联网技术等大学生创新创业训练团队，有专业的实战经验丰富的指导老师带领，紧密结合工程实际，开展一系列与网络工程专业密切相关的工程项目开发。组织学生申报大学生创新创业训练计划项目，强化创新创业能力训练，加强产学研合作，增强学生的创新能力和实践动手能力。学院多方联系与国内知名通信企业r比如，中软国际、中兴通讯等j共建网络工程实训项目库，如视频点播系统的网络规划与部署、某某企业Web服务器升级与维护、基于Wi-Fi信号的手机室内定位系统等网络工程建设项目。

（3）网络工程师认证项目提升实践能力

我校的网络工程专业与思科、华为、H3C等具有认证资格的公司合作进行网络工程师认证项目，采用从各认证公司的实际研发项目中提炼出部分适合教学和考核的“案例”，对学生进行“工程化”的模拟实战演练。指导学生报考网络工程师认证，@取认证证书，提升网络工程实践活动能力，毕业时能够成为一个合格的网络工程师。

网络工程专业的就业方向范文第2篇

网络工程专业培养要求

1.掌握和计算机科学与技术相关的基本理论知识;

2.掌握网络工程的分析和设计的基本方法;

3.了解文献检索、资料查询的基本方法，具有一定的科学研究和实际工作能力;

4.了解与网络工程有关的法规;

5.能够运用学习知识和外文阅读能力查阅外文资料;

6.掌握文献检索、资料查询的基本方法，具有获取信息的能力。

网络工程专业就业方向有很多，就业前景也比较广阔，但大家还是要在专业上努力学习，争取学习地更深入。

网络工程专业就业方向

本专业学生毕业后可在国家机关、科研机构、学校、工厂等企事业单位从事计算机应用软件及网络技术的研究、设计、制造、运营、开发及系统维护和教学、科研等工作。

从事行业：

毕业后主要在新能源、互联网、计算机软件等行业工作，大致如下：

1 新能源;

2 互联网/电子商务;

3 计算机软件;

4 计算机服务(系统、数据服务、维修);

5 电子技术/半导体/集成电路。

从事岗位：

毕业后主要从事网络工程师、运维工程师、网络管理员等工作，大致如下：

1 网络工程师;

2 运维工程师;

3 网络管理员;

4 系统运维工程师;

5 网络运维工程师。

网络工程专业主要课程

网络工程专业的就业方向范文第3篇

网络工程专业课程

线性代数、概率论、电路分析基础、电子电路基础、数字电路基础、电子线路CAD 、电子技术实验、电子技术课题设计、离散数学、汇编语言程序设计、计算机组成原理与系统结构、单片机原理、接口技术、操作系统原理、数据结构、面向对象程序设计、计算机网络、现代通信技术、数据库系统原理、计算机图形学、编译原理、科技英语、 网络设备、综合布线技术、网络的组建与设计、计算机安全技术等 。

网络工程专业就业方向

本专业学生毕业后可在国家机关、科研机构、学校、工厂等企事业单位从事计算机应用软件及网络技术的研究、设计、制造、运营、开发及系统维护和教学、科研等工作。

从事行业：

毕业后主要在新能源、互联网、计算机软件等行业工作，大致如下：

1 新能源;

2 互联网/电子商务;

3 计算机软件;

4 计算机服务(系统、数据服务、维修);

5 电子技术/半导体/集成电路。

从事岗位：

毕业后主要从事网络工程师、运维工程师、网络管理员等工作，大致如下：

1 网络工程师;

2 运维工程师;

3 网络管理员;

4 系统运维工程师;

5 网络运维工程师。

拓展阅读：网络工程专业培养目标

网络工程专业的就业方向范文第4篇

关键词：双证融合；网络工程专业；课程体系；教学模式设计；学分置换

作者简介：费雅洁（1968-），女，河北唐山人，沈阳工程学院信息学院教授，研究方向为网络技术、物联网技术、嵌入式技术；王健（1976-），男，辽宁旅顺人，沈阳工程学院信息学院副教授，研究方向为网络技术、计算机系统结构。

基金项目：辽宁省普通高等教育本科教学改革研究项目“高校转型形势下网络工程专业‘双证融合’人才培养模式的研究与实践”（编号：UPRP20140166），主持人：费雅洁。

中图分类号：G710 文献标识码：A 文章编号：1001-7518（2015）12-0069-03

一、引言

2014年是我国高校转型发展的改革年，2014年3月22日教育部副部长鲁昕在“中国发展高层论坛”上明确表示“中国现有近2500所高等院校，改革完成后，将有1600-1700多所学校转向以职业技术教育为核心；同时，在培养模式上，这些高校将淡化学科，强化专业，培养技术技能型人才。形成以就业为导向的现代职业教育体系。”

现代职业教育体系强调以就业为导向，突出了职业性在人才培养中突出性，因此在高校转型形势下对职业性与专业性有效融合的人才培养模式的研究就变得十分紧迫。

在人才培养过程中高校与企业各自为政，相互隔离；随着实践过程中问题的不断涌现，高校和企业双方都意识到了这一问题，逐步实行校企合作、产教结合等人才培养模式。但高校自身存在的惯性、惰性以及教师知识老化、实践经验不足、实验设备更新慢等问题，使校企合作这一应用型人才培养的有效途径，没能发挥应有的作用。因此需要在课程体系的构建、教学模式的设计和考核方式的选择上将专业性、实践性、职业性、先进性有效融合，形成满足我国网络行业需求的技术应用型人才培养模式[1]。

目前网络工程专业职业资格证已形成比较成熟的国家和企业两级认证体系，职业资格证体系的成熟为研究、实践探索和实施“双证融合”的网络工程专业人才培养模式奠定了坚实的基础，使“双证融合”人才培养切实可行。

二、“双证融合”网络工程专业课程体系的构建

从知识体系上看，普通高等教育追求知识体系的系统性、完整性和科学性，高等职业技术教育强调理论知识的综合性和操作技能的应用性。因此，要实现双证有效融合，首先就必须将双方的知识体系进行有效融合。

2012年教育部高等学校计算机科学与技术教学指导委员会编制的“高等学校网络工程专业规范”中将网络工程专业的知识体系概括为两个方面的内容：

一是来自计算机科学与技术、信息与通信工程等专业的知识；

二是网络工程专业的知识，主要涉及计算机网络设计、实现、维护、管理、安全和应用等方面的知识。

国家网络工程师职业资格考试大纲将考试知识点归纳为计算机与网络知识、网络系统设计与管理；企业资格证书认证考试的知识点主要包含计算机网络基础知识、各自的网络设备的配置与管理，其重点在于具体设备的配置与管理，知识点包含在网络系统设计与管理中。

为了保证毕业生的职业能力最大化，通过大量的企业走访，与专家座谈，请专家指点，最后将两者知识点进行对比分析，将职业资格证书的知识点融入网络工程专业规范知识点体系中，经过有选择性的加工，形成“双证融合”网络工程专业知识体系，如图1所示。

确定了知识体系后，根据典型就业岗位工作任务分析及知识点的相近性和能力培养的连续性，按照由浅入深、由低到高、由简到繁的原则，针对不同的岗位工作任务和任职要求，学校教师与企业专家对细化后的知识体系进行分割、排序、归纳、统筹设计，形成以就业岗位工作任务为主线的课程群，进而构建了“双证融合”网络工程专业的人才培养方案课程体系，如表1所示。

三、“双证融合”网络工程专业教学模式的设计

课程体系中既包含了理论性强的课程，也包含了实践能力强的实践课程。在培养过程的设计中既要注重专业知识的培养，也要兼顾职业能力的培养，因此在实际中设计了“三点互动、交替运行、螺旋上升”的教学模式，如图2所示。

在此过程中，学校负责专业理论课程和基础技能的培养，一般采用模拟环境进行实验，学校实训基地负责该专业面向企业通用的岗位技能及国家级通用证书的培养，一般采用实际设备进行实训，校企合作培训基地负责本企业岗位技能及企业证书的培养，一般采用实际运行环境进行训练、岗前培训或顶岗实习。学校与企业还应共同开发理论和实践教材，整合并充分利用校企双方资源，如：根据企业需要及时加入与行业新技术密切相关的课程，企业技术人员与学校教师共同承担教学活动等[2]。

“三点互动、交替运行、螺旋上升”的教学模式的实施在三个场所中交替运行，将学校的理论学习与模拟环境实验、学校实训基地的通用技能培训、校企合作培训基地专业技能培养有机衔接起来，工学交替组织教学，定期安排学生进入企业实训，很好的克服了订单培养只注重企业岗位需求忽视专业综合培养的问题，既满足了企业岗位专项技能的培养，又满足了学生全面可持续发展的要求，实现了学生发展和企业岗位需求的无缝衔接，实现了学生技能的螺旋式上升，有效地提升了学生的专业岗位就业能力。

“三点互动、交替运行、螺旋上升”的教学模式并不是三个阶段分界分明，而是三个阶段有效地融合在一起，可以从学校理论课程和课内实验直接过渡到学校实训基地，如图2中①所示；或者从学校理论课程和课内实验过渡到下一个学校理论课程和课内实验，再过渡到学校实训基地，如图2中②所示；也可以从学校理论课程和课内实验过渡到学校实训基地，再回到学校理论课程和课内实验，如图2中③所示。最终从学校实训基地推进到校企合作实训基地，如图2中④所示。

三个阶段在能力培养的过程中交替运行，特别是学校负责的两个阶段是在学生学习过程中不断的交替，在模拟环境的练习与实际设备的练习相结合，虚实结合，通过在虚拟环境的大量练习，减少了真实网络设备故障率，提高了真实网络设备使用周期，降低了网络工程专业的办学成本。

“三点互动、交替运行、螺旋上升”的教学模式在实际运行中一般采取“2+1.5+0.5”或“2+1+1”的运行模式，其中的“2”为主要专业理论课程和基础技能的培养，“1.5”或“1”主要负责面向企业通用的岗位技能及国家级通用证书的培养，“0.5”或“1”主要负责企业岗位技能及企业证书的培养。

四、“双证融合”网络工程专业考核方式的置换

“双证融合”的考核方式集中体现在学分置换和互认上，网络工程专业已经形成国家和企业两级比较成熟的职业资格认证体系，但国家和企业证书的侧重点不同，所以两级证书的学分置换应分别设计。

国家级资格证书中包含的理论知识比较完善，可以置换相应的理论课程，根据获取的资格证级别对应相应的课程。 由于初级资格证书涉及到的知识点单一，水平低，可以与课外培养学分挂钩；中级资格证书涉及到的知识点比较综合，难度增加，建议免修免试“网络设备与互联技术”课程，成绩为80分；高级资格证书涉及到综合知识，难度很高，过级率很低，建议免修免试“网络设备与互联技术”、“网络系统管理”2门课程，成绩为90分。

企业资格证书则重在考核企业设备的操控能力，所以与相应的实践环节课程相对应。以CISCO认证为例，在实际操作中我们有针对性地选择了一些CISCO证书，如表2所示。

总之，高校人才培养模式的改革要与时俱进，根据人才培养模式改革的内容，要构建基于就业视野的高等人才培养模式[3]。“双证融合”的网络工程专业人才培养模式贯穿学生从入学到毕业的整个环节，无论从课程体系的设置、教学模式的选择等都应该以学生职业技能的培养为目标，以提高学生专业就业率为最终目的。

参考文献：

[1]陈军.本科层次职业教育人才培养模式研究[D].长春：东北师范大学职业技术学院，2007.

网络工程专业的就业方向范文第5篇

在全国网络安全和信息化领导小组第一次会议上强调：“网络安全和信息化是事关国家安全和国家发展、事关广大人民群众工作生活的重大战略问题”，“没有网络安全就没有国家安全，没有信息化就没有现代化”。我国网络用户已经超过6亿，手机用户超过14亿，而我国的网络安全形式不容乐观，网络安全事件呈上升趋势，既懂网络管理又懂网络安全的综合人才紧缺，这给网络工程专业的网络安全课程的设置与人才培养提供了发展的契机。

1网络工程专业网络安全人才培养的优势

随着网络技术的发展，各种网络威胁也随影而至。特别是无线网络技术的发展，使得互联网的体系结构更加复杂，任何网络节点的薄弱环节都有可能会是网络攻击者的突破口。近几年，引起广泛关注的高级持续性威胁（AdvancedPersistentThreat）更是综合了各种可以利用的突破口对目标进行长期踩点，并在适当的时候对目标发动攻击。因此，网络安全管理人员需要具备操作系统、数据库、密码学的理论与技术、掌握网络路由与交换技术、网络管理技术，网络编程技术，以及常见的网络服务器的管理与配置，尤其是对Web服务器的深入理解。但无论是信息安全专业还是信息对抗专业的培养方案都在网络路由域交换技术、网络管理技术等相关课程的设置方面比较薄弱，无法满足网络安全管理人员对相关知识体系的要求。因此，网络工程专业依托其深厚的网络知识体系，更适合建立网络安全管理所需要的理论技术，更适合培养网络安全管理人才。

2网络工程专业的网络安全课程体系建设

根据当前社会对于网络和网络安全人才的需求，本校制定了相应的人才培养计划，历经10年的改革与发展，形成了当前网络工程专业下的三个特色方向：网络技术方向、网络安全方向、网络编程技术方向。无论是网络技术还是网络安全技术都离不开网络编程技术的支撑，缺少相应的编程能力网络技术与网络安全技术也注定会是瘸腿的技术，无法满足网络管理与网络安全管理的需求。因此这三个方向相互融合形成的高级网络与网络安全技术方向，形成了目前网络工程专业较为稳定的培养目标。次开课，经过十年的建设，目前已经成为本专业的骨干课程之一，建有密码学专业实验平台，形成了系统的教学与实践体系。课程设计64学时，其中48学时为理论授课，16学时为实验学时。通过该课程的学习使学生掌握常见密码算法的基本原理及其应用，能够利用相应的密码算法研发安全信息系统或者安全通信系统。“PKI体系及应用”与“网络安全协议”是以应用密码学为基础的延伸课程。培养学生利用现代密码学的技术研发密码产品的能力。“PKI体系及应用”以证书认证中心为轴心，详细介绍公开密钥基础设施的基本概念、基本原理、基本方法，以及公开密钥基础设施在现代密码产品中的应用研发技术。“网络安全协议”从密码应用系统业务逻辑层面的安全分析入手，介绍常见的网络安全协议、网络安全标准和典型的网络安全应用系统，在此基础上，介绍安全协议设计及其安全性分析的基本理论与技术，使学生掌握基本的网络安全协议设计方法，能够根据具体的应用背景设计对应的网络安全协议，研发安全应用系统。网络攻防类课程是在以“应用密码学”等信息安全类课程开设的基础上，根据网络工程专业的建设和国内网络安全形势的需要而开设的网络维护类课程。其中，“网络攻防技术入门”是在大一新生中开设的新生研讨课，共16学时，分8次上课，以学生讨论的方式组织教学，通过安排技术资料研读和课堂讨论，启发学生对网络攻防技术的学习兴趣，掌握基本的网络威胁防护方法。“网络信息对抗”综合讲授与网络安全相关的法律法规、网络渗透技术和网络防护技术。课程共64学时，理论授课32学时，实验32学时，每个理论学时跟着一个实验学时，以边学边练的方式组织教学。实验教学通过专用综合攻防平台进行验证性训练。“计算机取证技术”主要讲述计算机取证的基本方法、基本过程、数据恢复技术、证据提取技术、证据分析技术，以及常见的计算机取证工具的使用方法。“信息安全技术实训”是在四年级上学期开设的实训课程，共计192学时，8个学分。该课程分为两个部分，第一部分以实际的项目案例为驱动，训练学生对现代密码理论技术应用能力与程序设计能力，目标是设计并实现一个小型的网络安全软件系统。第二部分以实际的网络安全案例为驱动，训练学生对于目标系统的渗透能力与网络加固能力、以及对于整个渗透过程的取证分析能力。该实训课程与学生的实习相互结合，部分学生进入网络安全公司进行实习，提交综合实习报告来获得同校内综合实训相当的学分。通过三年的实践，效果良好。

3网络安全方向的人才培养分析

网络安全方向已经形成了较为完善的课程体系，学生学习兴趣高涨，在校内形成了良好的网络安全研究氛围。自发形成了保有数为20人左右的本科生兴趣研究小组，另外，通过每年一届的全校网络安全知识比赛，促进了全校网络安全知识的普及与人才培养，通过组织参加全省大学生网络信息安全知识比赛，选拔优秀本科生进入相关课题研究，而且都取得了较好的效果。为此，本文对近3年的毕业生就业情况进行了抽班级统计。每年的毕业生中都有近90%的学生从事与网络管理和网络安全相关的工作，继续考研深造的人数超过10%，其它无业或者情况不明者仅占4%。由此可见本专业基本达到了培养计划所规定的人才培养目标。

4结语