户外游戏教案范文第1篇

关键词：幼儿园；自主游戏；户外；教师指导

中图分类号：G61 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2017）04-0202-02

DOI：10.16657/ki.issn1673-9132.2017.04.129

在日常的户外自选游戏组织的过程中，幼儿园教师需要为幼儿提供更大的自主游戏空间，但是在实际应用的过程中还存在一定的问题。如幼儿的素材不完善、布置场地的问题、场地不够大、教师需要做什么等很多问题影响着实际实施的效率，这就需要教师认真观察幼儿的实际情况以及其行为规范，同时要求教师不能过于干涉幼儿的实践活动，需要让幼儿自主发展。通过长时间的发展和应用，教师可以明确自身的位置，也就是在幼儿身后默默地支持，并给予幼儿一定的鼓励，从而能有效改变传统教学中教师的教学观念，有效激发幼儿的学习兴趣。

一、在幼儿自主游戏中隐形指导

环境是幼儿积极性自主游戏的场地，其对幼儿自主游戏的实施有一定的影响性。游戏环境中的区域划分、标志、花草以及分类等都会导致幼儿自主游戏环境出现变化。因此，在实际发展的过程中，教师需要依据环境这一特点，进行隐形指导。

（一）依据场地的划分和设定引导幼儿自主游戏

幼儿园在实际进行自主游戏的过程中，为了让幼儿更好地进行游戏活动，避免幼儿之间出现干扰，可以将场地划分为左右草地、大操场、沙地、智力区以及游戏区等。左右草地、大操场等地是较为宽广的，有助于幼儿进行开放性的游戏；而智力区、沙地等地主要是进行较为封闭的活动。这些游戏活动区可以形成互补，从而激发幼儿的创造能力和想象能力。

（二）为户外游戏所在的区域进行标识，以此让环境有序

依据对实践案例的分析我们可以发现，在实际进行自主游戏的过程中，幼儿总是会将教师摆放好的物品弄乱，或是将游戏区域内的素材玩坏。因此，在实际教学过程中，教师可以与幼儿一起制作一些游戏标志。这些标志就表明了游戏的规则，同时还可以划分物品的摆放，确保环境的摆放有序。这样，幼儿去找素材也非常方便了。若是一个区域的素材摆放没有秩序，就会导致幼儿的自主游戏环节无法有效进行，同时还会促使幼儿频繁更换游戏主题。

（三）提供丰富的游戏素材，激发幼儿的想象力和创造力

激发幼儿的想象力和创造力是幼儿游戏中重要的一个目标。因此，教师在实际设计的过程中需要提供丰富的游戏素材，让幼儿在游戏中获取各种素材的应用特点，结合自身的思维和想象力，不断去研究、去探索，以此完成游戏规定的内容。

二、自主游戏中教师的观察和指导工作

幼儿园实施的户外自主游戏不但是幼儿自主进行的游戏，还需要教师提供有效的场地和指导工作。这就需要教师对幼儿自主进行的游戏进行观察，在合适的时机为幼儿进行有效的指导工作。

（一）观察的方法和流程

教师在进行观察的过程中，不但要求教师依据眼睛进行观察，同时由于教师的形式和方案有一定的不同，使得观察到的特点和观念也有一定的差异。因此，教师需要依据多种不同形式的角度进行观察，从而全面认识到幼儿在游戏中的不同表现。例如，教师可依据路径式、伞状式有效观察一个区域的幼儿情况；依据钟摆式的形式对区域进行定点跟踪观察，其他的区域进行远观，以此更为深入地了解幼儿游戏活动；依据地毯式的搜索，对所有的区域进行观察；依据自由式，对需要引导的区域进行观察。

（二）教师融入游戏的有效时间和方案

“平行式”融入和“交叉式”融入是教师参与游戏的主要形式。由于幼儿园小班幼儿的年龄过小，在刚开始进行区域活动的过程中，他们不会进行有效的合作，这就需要教师依据平行式融入的形式与幼儿一起进行游戏。

三、发挥评价中教师指导的作用

在实际实施户外游戏的过程中，还有一项较为重要的工作就是游戏结束之后的评价工作。这是因为幼儿在游戏中一般情况下都是依据小组合作进行的，而其存在的主要问题就是经验难以共享，无法成为所有幼儿的经验。因此，这就需要教师通过引导幼儿进行游戏经验的总结、研究以及分享，向大家简述自己在游戏中遇到的问题以及解决问题的方案，以此逐渐建立有效的经验体系。

（一）整合幼儿获取的经验

幼儿在进行户外自主游戏的过程中经常会融入自身对生活的认知和理解。例如，在自主游戏的过程中，在进行情境话剧表演时，有的幼儿在表演妈妈的过程中就会出现妈妈在洗衣或做饭的情景。这主要是源于幼儿在实际生活中看到自己的妈妈在日常生活中总是在做这样的事情，以此形成一定的生活经验，认为妈妈是要做这些的。对此，教师就可以引导幼儿进行诉述和分析“自己的妈妈在日常生活中经常会做什么呢”，以激发幼儿的学习兴趣。

（二）提升幼儿的经验

幼儿对游戏产生的兴趣是促使整体游戏活动实施的重要依据。因此，在实际进行的过程中，教师不能以幼儿能力的问题来解答游戏活动实施效果不好的问题。这就需要教师在选择游戏主题的过程中，全面考虑幼儿的影响因素和实际生活经验，结合多样化的游戏素材，同时符合幼儿的认知和想象范围，以不断丰富幼儿的生活经验。此外，教师应管理好每一个区域的游戏时间，明确不同区域游戏的转换和连接。

（三）分享幼儿的经验

幼儿在进行户外游戏活动的过程中可以进行互动式的学习，彼此之间进行经验的交流。在游戏实施的过程中，幼儿之间彼此帮忙，同时提出更多的解决方案和不同的想法，促使幼儿培养自身的创造能力和想象能力。在游戏结束以后，每一个幼儿都需要向大家介绍自己经历的游戏环节，向大家分享自己在游戏中的所闻所见，促使全体的幼儿在相同的情境中学习彼此的经验，同时又节省了学习的时间和精力，实现了幼儿园进行户外游戏活动的教学目标，引导学生树立正确的学习观念。

四、结语

综上所述，在幼儿自主游戏的过程中，教师的引导工作是十分重要的。教师在整体的教学工作中占据重要的地位，可以有效引导幼儿进行学习，激发幼儿学习的兴趣。同时，在工作实施的过程中，教师还要注重引导幼儿建立正确的价值观、世界观以及人生观。

参考文献：

[1] 曹月榕.浅谈幼儿园户外自主游戏中教师的有效指导[J].时代教育，2015（24）：280.

户外游戏教案范文第2篇

一、课程游戏化的前期准备

1.走近名家，感悟成长。我们多次派教师去西安、上海、福建等地参观学习，领略名师风采，感受名园品位，聆听专家讲座。此外，我们注重学习经验的二次分享与交流，让外出学习的教师，将培训内容与理念分享给其他教师，不仅让学习者加深了印象，得到了锻炼，也让其他教师吸取到了精华，真正做到“一人受益，多人成长”。

2.请进来，教一教。相对于外出学习来说，邀请专家来园指导就显得更加直观有效。我们多次聘请陕西学前师范学院、宁宜幼教、亿童教育等专家团队来园为教师进行实地指导培训，针对教育中存在的现实问题，一一为教师答疑解惑，让教师与专家零距离对话。

二、课程游戏化实施过程

1.何谓课程游戏化？课程游戏化不是用游戏代替其他课程活动，不是将幼儿园所有活动都变成游戏，而是确保幼儿基本的游戏活动时间，并将游戏理念、游戏精神渗透到课程实施的各类活动中。课程游戏化就是让幼儿园课程更适合幼儿，更生动、更丰富、更有趣、更有效地促进幼儿获得新的经验。

要游戏就必须有材料，游戏材料是幼儿表现游戏、发展游戏的重要物质基础，离开了游戏材料，游戏几乎难以进行。所以，优质的教育配备是幼儿园质量提升的重要载体。有了这些，幼儿园的各项活动才能有物质保障和依托，才能真正落实“以游戏为基本活动”的政策要求。自2012年开始，我园开始投入使用区域材料，经过多次考察，我们开始构建实施游戏化课程。

2.专家浸入式指导。首先是专家来园进行理论指导。教师们根据前期对材料的使用情况，说出目前实施课程游戏化的困惑，＜以僖灰唤獯稹F浯危针对区域环境创设，专家对教师们进行了详细指导培训，从区域划分、物品摆放、背景墙布置到区域牌制作等都进班查看，并当场提出整改方案。然后，教师们将整改后的情况反馈给专家。在户外运动培训中，专家让教师和幼儿亲身体验，探索材料的玩法，使培训活动更有实效。尤其在户外游戏培训中，专家结合案例深入浅出地点评了教师和幼儿的作品，系统地指导教师如何开展户外游戏，让户外游戏有章可循。教师们热情很高，积极投入到体验和研讨中来。通过专家的多次培训，帮助教师树立了正确的保教观念，提高了教师对游戏活动价值的认识，同时也引导教师尊重幼儿的个体差异性，开展科学的活动指导，为实施课程游戏化奠定了坚实的基础。

三、“生运游学”游戏化课程成形

在户外运动区域，我园特设专门的户外运动包，分龄分层的材料组合，不仅让体育活动变得更加丰富有趣，同时很好地促进了幼儿生长发育，增强了幼儿体质，培养了幼儿的运动兴趣、习惯以及良好的规则意识。在户外游戏区域，可以五类游戏换着玩，一套材料，多种收获：在建构区，孩子们是一名小小建筑师，认真地搭建着属于自己的城堡王国；在角色区，孩子们自主设计场景，丰富多变的材料给孩子们带来更多的新鲜感和趣味性……多样化的游戏材料，极大地激发了幼儿的无限创造力，孩子们百玩不厌，幼儿的建构能力、审美能力以及社交能力等在游戏中得到了培养。

室内活动区域，孩子们同样玩得不亦乐乎。科学区里，孩子们手拿放大镜在认真观察着昆虫；表演区里，孩子们拿着乐器在开心演奏；阅读区里，孩子们捧着绘本细细品味……除此之外，教师们还根据幼儿年龄特点，将律动、舞步、表演巧妙地结合在一起，创编出了形式多样的音乐游戏，深受幼儿喜爱。游戏材料分层分龄、丰富多样、互动性强，让幼儿从小爱玩、会玩、乐玩。

在长期的探索实践中，逐渐形成了我园所特有的“生运游学”游戏化课程，即：生活活动、户外运动、区域游戏、学习活动。

户外游戏教案范文第3篇

关键词：游戏化 企业 设计 应用

检 索：.cn

一、引言

2010年，DICE大会上第一次出现了游戏化（Gamification）一词，随后一跃成为美国互联网行业的最热门名词之一，其理念迅速被例如Nike+、Groupon、Zynga、Foursquare等热门互联网应用验证成功。如今，游戏化已经从一个新潮概念转换成为企业实实在在可以付诸行动的商业战略，是续社交网络之后互联网的又一重要趋势。利用游戏化设计，最大限度的调动起终端用户、内部职员的积极性，解决难以解决的难题，为企业注入新的生命。将游戏化设计融入企业品牌战略，挖掘出游戏化的潜能，将千万用户变成企业的宝贵资源，将是现代企业新的课题。

二、游戏化设计定义及研究背景

（一）游戏化设计的定义

游戏化（Gamification）是指将游戏思维和游戏机制，注入到原本并非游戏的内容中，用来增加用户的粘合度以及解决难题。

游戏化设计的MDA架构指的是：游戏机制（game mechanics）、游戏动力学（game dynamics）和美学（aesthetics）。游戏机制是游戏中用来激励玩家的元素，比如排行榜，等级，成就等；游戏动力学是在游戏中玩家和游戏的交互，例如奖惩，状态，情绪等。美学是感官的需求，是画面，音乐和细节的完美配合。

游戏化设计应用好就像热带水族箱，游戏机制就是砂石与假山，是整个鱼缸硬件支持。游戏动力学就如同水，根据内容不同而变化，美学就好比人在一旁观赏。玩家就好比水箱里的热带鱼，流连忘返在美丽的环境里。

（二）研究背景

现在国内媒体所指的90后和00后，将在未来10年内发展成为主要消费群体。他们从出生起，游戏就伴随着他们成长，如同基因一样融入他们的血液。iPhone、iPad是曾引起人们惊赞的高科技产品，但对于他们，掌握这些设备如同呼吸一样平常。他们习惯了游戏的无所不在，习惯了基于行为的及时反馈，认可和奖励。网页加载超过2秒就足以引起反感，超过3秒就可能带来57%的客户流失。可以想象，当这一代成为这个社会的主导力量，报纸新闻、户外广告这种单向低效的输出将被视而不见。当这一代人成长为社会的中坚力量时，如何吸引他们的注意，如何向他们输出产品，甚至如何激发他们在企业里更好地工作？现在是一个企业考虑如何用游戏化设计在未来征得一席之地的时候了。

三、游戏化设计应用案例分析

（一）国内案例分析

国内将游戏化用作严肃用途的案例并不多，但却有一个历史久远，但并不常常被人联想到游戏化设计：那就是有奖发票的发行（图1）。

有奖发票最早开始发行于海南海口。发票是由国家税务局指定的税控机打印的一种特殊票据，是买卖双方的交易行为发生的证明，是企业纳税的重要依据。政府为了鼓励市民使用并且索取发票，在发票联左下角印制了“刮开中奖”的特别区域，综合中奖率为1.2%。截止到2002年，有奖发票系统已经普及到全国各地80多个主要城市。

发行有奖发票所带来的影响是有益并且深远的。统计数据显示（1998-2003），截止到2003年国家通过有奖发票所产生的纳税收入超过9亿元人民币，而所支出的中奖奖金却总共没有超过3千万元人民币。纳税收入占全国GDP的比重，由1994年的的6.5%，增长到2009年的10.5%。有奖发票的推广所带来的收益是惊人的。

这是国家政府利用游戏化设计推行政策的成功案例。正是这1.2%的中奖率，刺激着消费者在购买商品或者享受服务后主动向商家索要发票，投身到这样一个短小，刺激的游戏当中。这不仅保障着消费者自身的利益，也有效的管控了商家的漏税行为。在Jon Radoff所著的Game on：Energize You Business with Social Media Games 中总结了影响用户动机的42种有趣机制（42 Fun Things），有奖发票包含的就是其中一种：惊喜和不在期望之内的愉悦（Surprise and unexpected delight）。有类似游戏机制的还包括，复活节彩蛋，Foursquare勋章奖励等。

可以想象，政府如果采取单纯说教或者监督手段要求消费者向商家索要发票，需要付出更高的成本，并且难以达到现在的效果。另外，利用消费者来牵制商家向其出具发票，也是游戏中引导用户自我管理（Community Policing）的优越体现（类似的还有BBS论坛的版主管理制度）。这种现象在很多国外游戏化设计中也有所体现：比如为了抑制用户单纯为了获得积分而对于商品撰写大量无意义评价，在评价区域设置了点亮“有用”、“无用”旗帜等打分手段，利用广大的用户群进行互相监督，最终将无用的评价信息淘汰出系统。

（二）国外案例分析

2007年，联合国世界粮食计划署（WFP）旗下一款公益性质的网页游戏“免费大米”（）（图2）正式上线运营。无需注册，用户进入网站页面就可以开始游戏。游戏内容就是回答单项选择题。每答对一道题，页面右侧的盘子中就会形象的出现10粒大米，代表着网站赞助商向WFP捐出的十粒大米，以此累加。在答题的过程中，赞助商的广告信息始终显示在题目的下方。为了提高答题趣味性，网站整合了用户分组，积分排名榜，分享至SNS社交网络等模块。网站告诉玩家们，只需动动鼠标，增长知识的同事还可以帮助贫困地区的人们抗击饥饿。这大大的激发了玩家的竞争心理并且满足了用户的社交需求：坐在家中就能做慈善，吸引着数以万计的用户勤奋答题。

截至到2012年年底，“免费大米”网站注册用户数量超过100万，月活跃用户人数达到100万人次，5年内总共向贫困地区累计捐出粮食1，942，463公斤，全球各地受益人数超过500百万。

“免费大米”之所以如此成功，是因为它开启了一种全新的公益创新模式。它寓教于乐，从教育和公益出发，成功的探索出了公益、互联网和商业相结合的模式。源于它独特的运营模式，游戏机制简单并且高效。用户可以学习知识并且促成捐赠；广告商作为捐赠者，获得良好的广告效应并实现企业的社会责任；饥民获得粮食；公益机构则通过整合以上资源，为捐助者和受助者牵线搭桥，完成使命。“免费大米”游戏真正展示了如何利用网络游戏来吸引人们关注全球饥饿问题。《洛杉矶时报》评论到，“是最具有独创性的网站，通过互联网，它提供了学习和娱乐的机会，并力图改变世界，更棒的是，所有的这一切都是免费的。”

“免费大米”在一个方面也是众包哲学的完美化身：为数众多的人聚在一起，每人做出少量贡献，加在一起就成就了大事业。它为开发游戏化更大的潜力指名了方向。玩家愿意贡献注意力，就有商家愿意贡献赞助，集合这些资源，就可以达成更伟大的目标。

四、企业游戏化的意义

（一）强化企业与用户关系，增加用户黏合度、满意度与忠诚度

SRLC理论（Customer Satisfacion-Retention-Loyalty Chain）指出，始终提供给用户出色的商品或服务能够提高用户的满意度（Customer Satisfaction），持续高满意度将提高保留率（Customer Retention），而这是培养忠诚用户的第一步（Customer Loyalty）。仅仅把用户想要的呈现给用户并不够，如何超越用户的期望值，令他们成为企业忠实的拥护者才是企业的目标。企业和用户的关系一旦开始就是维系终身的，过程和结果同样重要。

游戏化就是一座连接起企业和用户的新桥梁。忠诚的用户会自愿克服种种困难，在你的企业中投入大量时间，精力，甚至金钱，并且乐此不疲。这和游戏不谋而合。利用分数、排行榜、徽章、级别这些游戏机制将你的产品或者服务变得有趣化，当用户自愿在系统中投入更多的时间和精力甚至金钱时，用户黏合度就提高了。

拥有完善的用户成长系统的Nike+是一款相当成功的跑步游戏。用户的每一次跑步都能够得到Nike+社区内的好友的称赞和鼓励，一旦用户在Nike+社区内建立了稳定的社交关系，形成了情感依托，此时用户转而投向其他运动品牌的可能性就很小了。由此Nike通过开发Nike+，有效的培养了一批稳定的用户群体，稳定的输出就有了保障。

（二）激励员工，将工作“有趣化”

植入游戏化，激励和培训员工的方法将从此不同。游戏化设计不仅能从外部改变消费者和企业的关系，也可以从内部改变企业和员工的关系。游戏之所以如此引人入胜，归功于它所独具的即时反馈系统。在游戏中，进度条、积分等可以让玩家马上知道自己的进展，在下一步应该如何避免失误或加强优势。勋章、等级，排行榜可以让玩家清楚自己和其他玩家的区别和差距。游戏虽然关卡众多，困难重重，但玩家却愿意不断挑战，并且对于需要协同完成的游戏具有高度使命感。把游戏映射到企业中，每一个员工就相当于一个玩家，员工在企业中的工作进程，等同于一个玩家在游戏中的进程。如何更高效，如何避免差错，如何升职，如何协同工作，就像是玩家在探索游戏系统。在员工培训和奖励机制内植入游戏化的基因，必比教条化的管理方针自然高效，整个企业也更具生命力。

（三）构筑人人时代的众包模式平台

合理设计的游戏化系统甚至可以用来解决难题。例如现在索尼公司在售的每一台Play Station 3上都预装的Fold It，就是一项将游戏和医学研究结合起来的伟大探索。蛋白质的组合千千万万无法穷尽，若单依靠医学实验室内的计算机，统计的难度和耗时无法想象。Fold It（图3）可以让数以千万计的玩家，在游戏的同时帮助科学家解决蛋白质错误折叠模拟的难题。将探索蛋白质折叠方式的任务变成视频游戏分摊到遍布全球数亿计的PS3玩家身上，6个月内就达到了其他任何分布式计算网络未曾实现的超级计算里程碑。Fold It成功的让每个玩家都投身于伟大科学使命中。这就是众包哲学的完美体现。

当一个企业或者机构的生存寻求依靠志愿者时（如非盈利性组织及慈善机构），游戏化设计将无疑是组织管理他们的第一选择。在这个应用情景中，机构旗下的志愿者就如同消费者一般，需要获得不断满足与激励，增加成就感和满足感，提升回访，以此不断构成积极的参与。

户外游戏教案范文第4篇

【关键词】美国；儿童；户外活动；启示

一、引言

从2007年至2011年底，美国已有21个州相继签署颁布了儿童户外权利法案（Children’s Outdoor Bill of Rights，以下简称“儿童户外法”），旨在维护14岁以下少年儿童户外活动的权益。对儿童户外活动的权利以法规的形式加以保护，体现了美国各州政府对儿童户外活动的重视，也是美国社会各界对此长期关注和积极呼吁的结果。

近年来，欧美各界对户外活动对人的健康的好处越来越重视，纷纷发起到户外去、回归自然的运动。在英国，政府部门自2002年以来发起了“到绿地中去”、“从公园开始”、“积极的森林运动”等活动，涌现了如“乡村青少年”、“自然英格兰”等民间团体；在北欧国家，社会各界提倡建设“对儿童友好的”住宅区和街道，尝试建立“森林学校”、“森林幼儿园”等场所；在美国，全国性的民间户外活动组织纷纷兴起，如“青少年户外联盟”、“儿童与自然网络”等。2006年，在民间组织的推动下，全美各州普遍开展“不留一个孩子在室内”的运动，鼓励所有孩子到户外游戏和学习，回归大自然，得到了美国民众的普遍响应。可以说，在美国，为儿童的户外活动的权利立法已经有了长期研究和广泛实践的社会基础，多数的州儿童户外法案最初也是由相关的非政府组织作为倡议而起草制定，在民间经过一个时期的实践、讨论和修改后日趋成熟，最后提交州政府签署公布。

近一二十年以来，美国儿童久坐少动的状况已经严重影响到儿童的身心健康，令美国各界十分焦虑。夫妻都上班的家庭长期出现放学后独自在家的挂钥匙的孩子；孩子们的大部分时间在室内度过，离自然界越来越远。学者们把这种状况称为“自然缺失失调症”，甚至官方也称之为“受监禁的童年”。正如俄亥俄州州长2010年9月15日在俄州儿童户外法案的签署令中所说：“今天我们的孩子们正在失去与自然界的联系，他们平均每天花7个小时看电视、玩电子游戏和电脑。其后果是，全国儿童的肥胖率正在迅速增加，他们身心和社会能力的发展受到长期不良影响。”

加利福尼亚州率先于2007年7月颁布了儿童户外法案。该法也提到，据1994年的统计，美国有13%的儿童超重。另据美国2002年全民健康和营养状况普查统计，美国2-5岁儿童的肥胖率达10.3%，6-11岁孩子的肥胖率达15.8%；另据2003年的一项调查，美国17岁以下的青少年近视发病率为9.2%。美国在2007年公布的一项调查显示，美国儿童抗抑郁药物的用量在五年内几乎增加了一倍，其中66%用于学龄前儿童。

因此美国各界普遍认为，为了儿童身心健康，今天在美国户外活动已经成为现实的迫切需要。俄亥俄州长在签署令中就代表政府呼吁：“期望家长、教育工作者和青年领袖们共同努力，让俄亥俄州的儿童有机会重回大自然——从而让他们更快乐，更健康，更聪明。”

二、户外活动对儿童的好处

美国各州儿童户外法案，为开展儿童户外活动提供了政策性指导，体现了以下几方面的主要内容：

1.户外活动有助于儿童身体的健康发育。加州的儿童户外法案规定，加州的儿童有在安全的地方玩耍、步行和远足、学会游泳的权利。

该法案指出，由于儿童肥胖与饮食习惯和缺乏身体活动等因素密切相关，因而利用户外的身体活动，对解决美国儿童严重的肥胖现象，有发挥重要作用的潜力。该法案还建议，没有比行走更好的减肥方法，行走比任何节食或减肥计划的效果都更持久和令人愉快。同时还提供了医学研究的证据：经常性的体育活动，可增加身体的基本代谢，增加骨量和骨骼强度，增加肌肉力量以及改善结缔组织的结构和功能。

俄亥俄州的儿童户外法还具体规定，儿童应该在每个到校日都能得到休息，每天至少有一个小时的时间在户外自由玩耍。他们应有机会进入社区内和附近公园内的安全绿地。重要的是，每个孩子都能参加体育活动，包括在自家附近步行和骑自行车。

现有的研究也普遍得出了户外活动可增加身体活动量的结论。由于户外的活动空间更大，活动形式更丰富，儿童做户外活动会引发更积极更活跃的游戏，加大身体的活动量，这有助于儿童的身体发育，特别是运动机能，包括力量、平衡和协调等能力的发展，强健孩子的体质。

2.户外活动有益于儿童的心理健康。“户外”这一概念，常常包含某种程度的“自然”，不仅包括人为的自然（如公园等城市绿地），还有更少人工管理的空间如原野、森林、沿海和山区。

俄亥俄州儿童户外法规定，儿童应获得户外活动的好处，以促进身体和情绪的健康。他们应有自由的户外活动时间去定期体验和探索户外，如庭院、小溪、公园等自然环境，沉浸在自发的娱乐活动中，发现自然给予人的康复力量，从中受益。

该法又规定，每个孩子都应该有类似于露营大自然的经历，其好处远远超过每学年为期一天的田野旅行。孩子们通过与家人或同伴一起野营，远离电脑、电视、手机和其它的电子娱乐，在自由的时光里，沉浸在大自然的环境中，无拘无束地玩耍、安安静静地休息。

加州的儿童户外法也指出，经常做适度的户外活动可以改善整体的身心健康，减少轻度或中度的抑郁和焦虑的症状。该法又指出，有研究证据表明，仅仅是观赏自然就能增加兴趣和注意的程度，降低生理的应激反应，减少恐惧、愤怒或攻击性情绪。

该法又进一步说明，户外活动对人们的健康有好处，但也有一些好处是儿童所特有的或者说更重要的。具体地说，这包括在户外和大自然活动对儿童注意缺陷多动障碍（多动症，ADHD）及青少年焦虑抑郁症状的康复效果。

研究人员发现，像“在公园里散步”那样简单的户外运动，就可以增加患儿的注意水平，一般性地缓解多动症的症状。有机会在户外自然环境中玩耍的儿童，多动症的症状就不会太严重，而且，游戏的区域越“绿色”，注意缺陷的症状就越减轻。

进化心理学把人类对自然和其它生物那种先天的、遗传的情感依恋称作“生物恋”（biophilia）。它来源于人类进化发展的遗传基础。在超过99%的人类历史中，人类是完全与自然亲密地融为一体的；相比之下，都市社会的存在如同一瞬间。我们最初以自然界为基础进化的遗传编码和本能仍然是我们自身的必要部分，而且继续塑造着我们的行为，对自然界做出反应。

因此可以说，亲近大自然是人的一种遗传的本能，对孩子的情绪健康也是必不可少的。他们需要在自然界自由玩耍，愉悦放松身心，并且自然地发生着学习行为。当他们在自然界自由玩耍的时候，就更有可能对彼此和周围环境有积极的情感。

3.探索自然促进儿童的智力发展。加州的儿童户外法指出：探索大自然，有益于发展孩子的认知功能，提高孩子的学业成绩。

俄亥俄州的户外法也规定，儿童应获得户外活动的好处，以促进智力的发展。他们应该能够安全地探索他们的社区，学会欣赏周围的自然环境，发现自然的多样性。

儿童应能够使用全部五种感官去发现动植物的大大小小的奥秘。儿童有着与生俱来的好奇心。他们需要发现新的认识途径，寻觅探究展示大自然种种奥秘的迹象，聆听鸟鸣，触嗅叶子，观察树干上爬行的生物。

孩子们应有机会在活动中了解自然界的运行模式和动植物的生命周期。如观察每天的日出日落，挖掘土壤，发现小虫和播种，观察种子在土壤里长成鲜花和食物的过程，在这些活动中学习，了解地球的哺育能力。

研究表明，人们在自然界中的感知方式会提高信息的记忆、解决问题的创造性和创造力。人们早年对自然环境的体验对想象力的发展和好奇心的培养有积极的影响。好奇心是激励终身学习的因素，因而十分宝贵。

自然提供给孩子们无尽的学习机会，所有人造的设施和世界上最好的教育家编写的室内教材都不能够替代孩子亲身接触自然的最初感受。它们不能够替代一个孩子的注意力被自然的现象和事物牢牢抓住的感知瞬间：阳光透过树叶的斑驳光影、植物在风中的轻声摇曳、蝴蝶的倩影、蚂蚁的队列、泥土或沙子码成的方形院落中的想像世界、溪水永无休止的感知体验、一朵蒲公英绒球引发的无穷想象空间……

探索自然是儿童的一种自发而主动的学习过程。有充分证据表明，跟成人比起来，儿童对自然环境的体验有着更积极的反应，他们对自然界的美丽和奇特有自己独特、直接的感受方式，这与他们同自然环境的亲密关系以及他们的认知发展密切相关，他们不是像成人那样把自然作为活动的背景，而是把它作为感知的对象和经验的元素，他们运用各种感官与自然事物交流，与自然环境互动，从中了解世界运动的规律和原理。

4.通过大自然对孩子进行环境教育。各州的儿童户外法要求，可以结合探索自然，让儿童得到环境教育和本地的历史文化教育。让孩子们体验、了解进而喜爱家乡的环境和历史文化遗产。

俄亥俄州的户外法这样来阐述探索自然的重要作用：

孩子们需要经常地探索自然，了解和感受俄州自然栖息地的生态多样性。利用俄州丰富的自然环境，在草原上奔跑，或访问农庄，或遥望星空，或爬上高树，在这样的过程中了解本地的历史和文化、过去和现在。

水是地球上所有生命的关键，而且是俄州丰富的自然资源。孩子们应该体验到在安全、清洁的溪流和湖泊中涉水、戏水和游泳的乐趣：在小礁石间蹦跳和观察海龟，在小水塘里蹚水捕鱼和划船，在玩耍中熟悉水，了解水在娱乐和环境中的作用。

儿童应在活动中学会如何回馈大自然，参与植树或园艺、捡拾和回收垃圾，清理溪流、湿地和恢复草原等活动，通过回馈活动来发现维护自然原状或比人为改变它们更好，从而养成保护州自然资源的自觉意识，珍惜自然世界。

环境的教育需要从很小的时候就要结合对自然的亲身经历开始。有相当多的证据表明，对环境的关心来源于孩子同自然自发的、直接的接触，孩子们对于自然界情感的发展倾向需要在相当长的一段时间通过与自然界的经常接触来支持，成人和教育工作者们有责任加以引导和保护，为此提供方便条件。

5.户外活动有利于儿童的人格和社会能力的发展。加州儿童户外法规定，儿童有集体游玩、探索自然、野外宿营的权利。并指出这些户外活动有如下好处：

参与户外体育和集体活动可以促进家人之间的互动和同伴之间的交流，促进儿童社会能力的发展和积极生活方式的养成。可以培养团队合作精神，学习良好的体育道德并获得快乐，这些成果对儿童的身心健康也有着积极的作用。

探索自然和户外探险能够产生强烈、持久的积极影响。经过野外生存训练的儿童，有了更现实的自我认识和人生观，减少了种族冲突、辍学、越轨行为等现象的发生。对儿童的人际交往能力、领导才能、学业成绩和冒险精神等方面也会产生积极的影响。

独立性和自主性的提高，是少年儿童野外锻炼的另一个主要成果。野外活动大大增强了孩子们尝试独立和成人们信赖孩子们具备逐渐独立能力的意愿。这对城市家庭的孩子尤其重要。

最后，加州法公布了2003年做的一项调查结果：89%的儿童喜欢参加户外活动后的成就感；83%的儿童说进入自然的环境让他们忘却日常生活的压力；67%的孩子说参加户外活动加强了他们与家人间的关系；73%的儿童表示参加户外活动让他们与其他孩子能够互相交往；76%的儿童喜欢具有身体挑战性的活动。

三、美国各州为营造儿童户外活动环境所做的努力

哪些原因导致美国孩子的户外活动越来越少呢？学者们经过多年的观察总结出三点主要因素：

父母担心孩子的安全，除非有成人的陪伴，孩子才可以在自家的庭院或附近玩耍。家长们还持有这样的错误观念，多参加些这样或那样的课程会使孩子在将来更加成功，孩子的生活由成人来规划，变得结构化。再者，公园和游戏场地分布不均或者破败失修。很多孩子在自家周围或者住宅区内没有玩耍的空间。孩子们与自然互动的机会大幅减少。

由此可见，解决问题的关键还是要为孩子们提供安全、方便和可及的户外活动空间。

针对这些状况，学者们纷纷献计献策。他们建议，供孩子们使用的户外游戏空间，不能仅包括正式的游戏区域——如有秋千和滑梯等设施的操场。也要涉及到我们的城镇、居民区甚至街道的规划设计。在道路建设及绿化的过程中，应为人行道多腾出更多的空间，甚至可以用草皮加以覆盖。在街道和住宅区的规划设计中应考虑有专门的空间供儿童活动玩耍。还把解决城镇中公园和绿地的分布和可及性的不均，上升到社会各阶层对社会空间的平等享有的高度。这些建议正在得到广泛的重视。

在美国，孩子户外游戏场地的设计一直是讨论和实践的焦点。从早些时候的“户外体操场”到1990年代的干净的“标准化户外操场”，到近些年来崇尚利用自然元素的户外游戏场地，设计的理念在不断发展变化。1990年代以来，越来越多的学者批评，在美国大部分的游戏场地上，自然特征以及激发想象力和冒险的因素正在消失。设计者往往是参照自己童年的经验，摘取设计范例中的一两页，按照国家标准把它移植到户外场地上去，既省事又安全。然而，这样的设计却把游戏限制为一般的身体活动，忽视了游戏中的智力因素，缺少了成为儿童更积极的游戏和学习环境的可能性。学者们称此为“游戏场地规范麻痹症”。

现在，已经有更多的教育工作者、建筑师以及设计师们树立起新的理念：“游戏场地要提供最高水平的发展和学习的机会”。在充分使用时，它可以是一个学习、探索和社会交往的地方。这样的场地应该是一种自然元素很多的地方，是一种自然化的游戏空间，它会激发孩子们积极活跃的情绪和探索的好奇心。

近十年来在美国的很多地方出现的“发现游戏乐园”（Discovery Play Garden），又称“发现乐园”，就是在这种理念下实践和尝试的成果。发现乐园是专供儿童自由游戏的区域。这样的场地可以是独立的儿童公园，也可以是幼儿园和小学的操场；可以建在住宅小区内，有的还建在国家公园内，它们被官方称作“自然化的游戏场地”或“自然化的户外教室”。

“发现游戏乐园”有一种自然的野外感和野趣。设计的宗旨就是将自然的地形和植物用做游戏环境。它不是像园林风景那样井然有序，而是一片设计上比较松散、开阔而又不平坦的地方，有很多树桩、树丛和未加仔细修剪的植物等天然的隐蔽物，提供沙子、水、散乱的零件和小道具等天然的材料和工具，供孩子们自由操纵。

发现乐园提供给孩子开放的空间和丰富的可操纵的环境，在其中孩子们可以与自然界的植物、动物或有趣的昆虫互动，去了解自然界中的秘密和规律；与其他的孩子玩假扮游戏，奔跑躲藏，尽情嬉戏，在互动玩耍中加深着友谊，激发着创造力。发现乐园是孩子们能够发挥自身天赋魔力的地方——这种魔力就是通过探索、发现和自己的想象力在自然环境中学习的能力。

让孩子、老师、家长和维护人员共同参与也是设计过程的重要一环。这不仅保证发现乐园是孩子真正喜爱的地方，而且还有利于将发现乐园作为户外教室，成为室内教室的延伸，支持老师们的课程目标。

目前，让儿童到户外去、回归自然的运动在全美广泛深入地开展。在民间组织的大力推动下，2011年11月，美国国会通过《青少年户外健康法案》（The Healthy Kids Outdoors Act），旨在进一步敦促各州和联邦政府让年轻一代和家人走进自然以改善人们的身心健康，支持未来的经济增长和自然保护。

四、美国的“让孩子到户外去”运动给我们的启示

1.“健康”的概念，不仅包含身体的健康，而且也包括心理和社会行为方面的健康。而且身心健康与人的生活方式和日常活动的内容息息相关。人的身心和智力的发展是有阶段性的，超越儿童年龄特点的教育行为无益于拔苗助长，不利于孩子身心的健康发展。幼儿的主要活动是游戏，在游戏中发生学习行为；小学低年级儿童的课余活动也应以游戏为主，这是儿童的天赋的权利，是儿童身心发展所必需的。因而为孩子们营造更开阔、更安全的活动空间，是他们健康成长的必要保证，也是全社会的责任。

2.在城建规划设计尤其是城镇住宅区的规划设计中，不仅要考虑到老年人、成人锻炼活动的场地（这一点在很多地方已经做得很不错了），还应该有专供儿童和青少年们的、适合儿童特点的活动空间。在社区建设中也应把儿童的课余活动当作工作的重要内容。这样的话，孩子们从幼儿园或者学校回到家后，就能有自己的场地安全地游戏、打球、从事自己喜爱的体育活动。从而减少那些在车来车往的马路边玩耍的令人担心的情况。

3.户外游戏场地的设计不应仅考虑增加孩子的身体活动、锻炼孩子的体质，也应考虑到能够锻炼孩子的各种感官，激发孩子的情感和创造力，锻炼孩子的胆量和动手能力。在设计中多增加一些自然元素，营造自然的环境，就是一个很好的途径，甚至还可以提供给孩子了解自然的学习机会。

4.自然界提供给孩子们广阔的活动空间和无尽的学习机会，是开阔孩子视野、启发孩子智力的宝贵的教育资源，任何人为的教育环境都不能替代亲历大自然给儿童身心发展带来的深远影响。在目前多数学校和幼儿园的活动场地只能满足孩子作适当的休息或身体活动的状况下，充分利用大自然给人类的恩赐，让孩子，尤其是城镇里的孩子们多多亲历大自然，在探究自然和与自然的自由互动中自主学习，既锻炼身心又了解世界，这样就可以突破人为教育环境和活动空间上的局限，丰富儿童的活动内容。在这方面，家长和教育工作者们应当做孩子们的向导、积极的组织者和保护人。

5.环境教育在很大程度上是一种情感教育。童年时期形成的美好情感会影响一个人的一生，历久弥坚。所以环境的教育需要在儿童时期从对自然的亲身体验开始。学校中的环境教育应该让孩子们尽可能地与自然环境有经常的互动。亲身体验自然的美好，唤起爱环境、爱家乡的一草一木、花鸟虫鱼、山山水水的美好情感，同时也意识到自然环境的脆弱，在潜移默化中把保护环境作为自觉的信念，并把这一信念带到成年。这也是孩子们走进自然的又一宝贵收获。

陶行知先生70多年前就曾说过：“我们要解放小孩子的空间，让他们去接触大自然中的花草、树木、青山、绿水、日月、星辰以及大社会中之士、农、工、商，三教九流，自由地对宇宙发问，与万物为友，并且向中外古今三百六十行学习”。这话迄今仍是真理。随着全球的一体化，西方国家儿童中出现的情况，在我国也普遍存在。儿童是国家的未来，决定着未来国家的竞争力。欧美国家对儿童户外活动的重视，似乎也在提醒我们是否需要重新审视一下我们的孩子的起跑线问题。

美国大力开展儿童户外活动的经验印证了皮亚杰的论断，儿童的情感和社会性活动的发展与认识活动的发展事实上不能截然分开，二者是相辅相成的，认识活动的发展决定行为的结构，情感和社会性活动的发展成为行为的动力。户外和大自然为儿童各方面的全面发展提供了更广阔的天地，是宝贵的教育资源，值得我们格外重视，充分利用。

参考文献：

[1]California Roundtable on Recreation.Parks and Tourism.Adoption of the Children’s Outdoor Bill of Rights by Other states，Dec.2011.（Official website：）.

户外游戏教案范文第5篇

（一）幼儿园在思想上明确科学教育的作用和意义

幼儿园科学教育是幼儿全面发展教育的重要组成部分，不仅丰富幼儿有关自然界的知识，而且能激发幼儿对自然的关心和兴趣，初步形成幼儿对周围的人和事物的正确态度，对幼儿的发展有十分重要的意义。在幼儿园开展科学教育课程，具有提升幼儿园自身实力和知名度的作用。科学教育是当前学龄前教育的重要组成部分，特别是在素质教育的背景下其重要意义更加明显，并且家长的素质不断提升，对幼儿的教育日益重视，早已经不满足于传统的学龄前儿童教育内容。幼儿园开展科学教育课程正好迎合了学龄前儿童家长的口味，有利于提升幼儿园的知名度。

（二）幼儿园应当具备开展科学教育的基本条件

《幼儿园教育指导纲要》中明确指出，科学教育的目标包括“能从生活和游戏中感受事物的数量关系并体验到数学的重要和有趣”，“爱护动植物，关心周围环境，亲近大自然，珍惜自然资源，有初步的环保意识”。这也表明，开展科学教育课程在硬件上要具备相应的数学教学教具，要具备到户外开展教学的条件，要具备一定的动植物教具。同时，幼儿园开展科学教育的重点在于科学教育课程的师资。科学教育课程师资状况直接决定了科学教育课程的水平高低，幼儿园开展科学教育要配置专职的科学教育课程教师，并且要不断地提升教师自身的素质。

二、幼儿园开展科学教育的微观方法

（一）户外活动教育法

科学教育对周围的事物和现象进行感知、观察、操作、探索，发现问题并寻找答案的探究过程。因此，科学教育课程的开展应当多以户外活动的方法进行。幼儿园进行户外活动，应当结合自身的实际情况来开展，绝大部分身处城市的幼儿园在进行科学教育开展户外活动教育时，往往限于地理位置的限制无法真正做到到野外森林进行科学教育，同时学龄前儿童的安全问题也是幼儿园开展户外互动时重点考虑的，但是也不能因为安全问题而因噎废食，不开展户外活动教育。比较可取的方式是，有条件的幼儿园可以组织学龄前儿童到动植物园开展户外活动教育，通过在大自然中与动物、植物的直接接触了解动物、植物的基本小知识，培养学龄前儿童的环境保护意识。户外活动教育法，在具体实施上应当注意合理安排户外活动中学龄前儿童的活动范围，在教师的引导下开展教学活动，而不能演变成一个纯粹的游乐活动了。另外，当幼儿投身于大自然怀抱观察和认识事物时，启发他们提出问题。当孩子提出各种各样的问题时，老师要正确耐心地给予解答，抓住时机对孩子进行爱科学、学科学的教育。

（二）游戏教育法

游戏教育法，是通过游戏的方法将科学教育的内容不知不觉中教授给幼儿。科学教育的一个重要内容是让幼儿建立对数量的认知，初步了解数学知识。游戏教育法正好契合了此部分内容。科学教育中的游戏教育法通常结合幼儿的生理和心理的特点，采取操练游戏法，即要求幼儿快速反应，培养他们首脑并用的能力，通过不断的操练形成基本的科学观念;激趣性游戏，主要是激发幼儿的兴趣，启迪思维，多用科学课程中的新知识设计游戏;合作性游戏，让幼儿通过合作的游戏探索科学世界，树立基本的科学常识。

（三）实验教育法