生物与生物常见的关系

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生物与生物常见的关系范文第1篇

江西省高级人民法院：

你院1992年10月15日《关于江西省九江市王秀英房屋纠纷申诉案的请示》收悉。

经研究认为，湖北省龙感湖农场驻九江市中转站与马文庆于1975年5月30日和12月6日所签订的两份合同表明，当事人双方系共同改建房屋，不是买卖房屋关系。双方已按合同履行多年，并无争议。1982年马文庆死后，其妻王秀英以房屋是“抵押”给农场中转站的为由，否定原协议，不应支持。九江市中级人民法院将讼争的110号前幢楼房判归龙感湖农场驻九江市中转站所有。后幢楼房判归王秀英所有，并无不当。据此，我们同意你院审判委员会倾向性的意见，即维持九江市中级人民法院对该案的终审判决。请你们做好王秀英的息诉工作。

以上意见，仅供参考。

生物与生物常见的关系范文第2篇

一、初中生物生活化教学的必要性和重要性

（一）初中生物生活化教学的必要性

第一，初中生物生活化教学是当前社会发展的需求。生物学作为一门基础性的学科，在农业、牧业、渔业、医药以及环境等各个方面都有着较为广泛的应用，许多的科学技术都以生物科学为基础。初中生物生活化教学可以培养和提高中学生的生物科学素养，将其应用于实际的生产生活中，促进社会的发展。第二，初中生物生活化教学是新课程改革的要求。新课程改革将学生与自然的关系、学生与社会的关系以及学生与文化的关系纳入生物教学的内容中，将生活作为教材内容的主要来源，呼吁课堂教学要回归生活，引导中学生关注社会生活。因此，初中生物生活化教学是新课程改革的要求。

（二）初中生物生活化教学的重要性

第一，初中生物生活化教学有利于提高中学生学习生物知识的兴趣。初中生物是学生学习生物科学的启蒙阶段，初中生物生活化教学充分结合了中学生的实际生活，使中学生感受到生物知识就在生活当中，激发了中学生的学习兴趣，使枯燥乏味的生物理论知识变得生动有趣，帮助学生打下坚实的基础，有利于促?M中学生将来进一步的学习。第二，初中生物生活化教学有利于提高初中生物课堂的教学效率。初中生物生活化教学从学生的实际生活出发，将与中学生实际生活密切相关的内容作为生物教学的主要内容，积极从身边的事物中吸收营养，丰富初中生物教学资源，有效提高了中学生的观察能力、调查能力以及实践应用能力，有利于提高中学生素质，以及初中生物课堂的教学效率。

二、初中生物课堂教学生活化策略分析

（一）为学生营造生活化教学的学习气氛

改变传统初中生物教学中过于沉闷的教学氛围，生活化教学策略中，需要学生能够主动进行学习，改变课堂学习气氛。处于初中阶段的学生已经具有一定的生活经验，当学习到生物知识之后，可以利用生物知识解决生活中的部分问题。教师在为学生构建学习气氛前，需要结合学生的生活环境、初中生物的教材内容进行精心设计，才能让学生充分感受到生活化学习的气氛，将学习与生活充分融合在一起，提高学生的学习兴趣。例如，教师在教授《环境对生物的影响》一课时，教师可以利用生活中常见的生物，如花朵、树木等生物，让学生通过观察不同温度对花朵的影响。让学生能够用生活中常见的事物进行学习，提高生物知识与生活的联系[4]。只有这样，才能建立更好的学习气氛，让学生更好的进行学习。

（二）利用多媒体技术进行教学

初中生物基础知识的抽象性较高，且分类较为复杂，仅仅通过生物教材文字叙述无法真正了解到所学内容。随着现代技术的进步，在教学领域融入现代科技，成为提高教学质量的重要手段。在初中生物生活化策略教学中，融入多媒体教学技术成为新型教学的趋势。初中生物课程本质上属于实验科学，利用现代媒体技术进行教学，能够让教学内容更加直观，加深了学生对生物知识的认识与理解。当通过多媒体技术将生物知识真实的展现出来，利用图片、视频等内容可以将抽象的理论知识转化为可以直观理解的内容。当学生通过多媒体技术观察到所学内容后，可以根据自身的理解将生物知识与生活产生联想，进而更能加深学生对生物知识的理解度。而教师在整个教学过程中，主要承担着引导者的地位。例如，教师在教授《藻类、苔藓和蕨类植物》一课时，教师可以通过多媒体技术准备多种藻类、苔藓以及蕨类植物的图片。在学生能够辨认与认识该类植物后，教师可以引导学生展开思索，让学生回想在自己的日常生活中见过哪类藻类、苔藓和蕨类植物。通过列举生活中常见的植物，来对藻类、苔藓与蕨类植物进行区分，更深刻的掌握生物知识。

（三）增加学生的课堂活动，引导学生主动探究

生物与生物常见的关系范文第3篇

【关键词】高中生物 生活化教学 教学建议

随着现代社会的发展，科学技术在社会生活中发挥着越来越重要的作用，随着国家对教育与实践关系的深入探讨，新课程改革在实施过程中重视教学与生活的联系，提出了生活化教学的教学模式。生活化教学是教师充分利用生活中的学科知识、充分挖掘其中的生活内涵，在教学活动中联系生活中的问题，达到学科教学的生活化。生物学作为自然科学的基础学科，在改造自然、发展人类社会方面起着重要的指导作用，由此可见，高中生物无论从教学来源还是教学实践方面都与生活息息相关，因此，教师在高中生物课堂教学时要转变教学观念，重视生活化教学模式，将生物理论知识与生活实践结合起来，帮助学生在实践中感受生物学的实用价值和生物的魅力，从而激发学生对生物学习的兴趣和动力，为提高高中生物课堂教学效率奠定良好的基础。

一、教师树立生活化教学的观念

教师作为课堂教学的实施者和组织者，其教学观念和教学实践直接影响着课堂教学效果，因此，要想在生物课堂上进行有效的生活化教学，教师必须要转变教学观念，主动树立生活化教学的观念，在教学实践中自觉将理论与生活实践联系起来，帮助学生掌握生物知识，培养学生的生物探究能力。生活化教学是新课程改革提出的新的教学模式，虽然有着很好的发展前景，有利于发挥学生的主体性，激发学生的学习兴趣，但在实践过程中依然存在着很大的困难与阻力。在我国长期的应试教育的背景下，不仅学生将考试与成绩作为学习的唯一目标，许多教师在进行课堂教学时也带有明显的功利性与目的性，将课堂教学看作是应试的工具。

在这种教学观念的引导下，教师在课堂中普遍采用传统的填鸭式的教学模式，将考试大纲规定的教学内容直接讲授给学生，学生在这个教学过程中只是充当被动接受者的角色，将教师讲授的知识记忆下来，并没有自己独立的思考与认识。这种教学模式使得教师往往重视知识的单向传输，而忽视了理论知识的应用与学生实践能力的培养，学生在这种教学模式下只能疲于应付教师布置的教学内容，缺乏实践能力的锻炼。针对这种情况，教师必须要摒弃传统的教思想，树立生活化的教学观念，在教学中渗透生活的概念，在日常教学中将生物知识与生活联系起来，使得学生在生物学习过程中主动进行生活化的知识联想，为生活化教学的课堂实施奠定思想理论基础。

二、注重生物课堂导入的生活化

高中生物知识不同于初中生物知识的浅显易懂，具有很强的逻辑性和抽象性，为了提高学生对生物课堂的兴趣，教师必须要重视生物课堂导入环节，从学生已有的生活经验和生活中的生物现象入手，引导学生从自己熟知的事物入手学习抽象难懂的生物概念与知识。这种生活化的生物教学导入方式不仅能够减少学生接受新知识的学习压力，还能够以一种生动的形式吸引学生的注意力，使教师在生物课堂的开始就抓住学生的注意力，引导学生按照教师的教学思路进行生物学习，进而提高学生的生物学习效率。教师在进行生物课堂导入时，可以从生活中的生物现象入手，激起学生的好奇心，使学生有足够的学习兴趣去解释一些生活中看似神奇的生物现象。

例如，教师在讲授植物的花粉传播和植物嫁接的相关知识时，可以从生活中奇特的植物入手，像一棵树开几种不同颜色的花或者在一棵树上能够结出不同的果实，这种看似神奇的现象背后蕴含着科学的生物原理。学生对新鲜的生物现象通常有着浓厚的研究兴趣，教师从这些生活中的现象入手，能够充分调动学生的学习积极性，使学生带着疑问进行生物学习，这种有明确目标的课堂教学有明显的针对性，能够帮助学生迅速抓住学习重点，起到事半功倍的学习效果。同时，教师还可以从学生的生活经历入手，使学生将自己的生活经验与生物知识联系起来，例如，在学习酶这一节时，教师可以从学生吃菠萝这一常见的生活经历入手，为什么菠萝要放在盐水中浸泡一会才能食用，然后教师再向学生引出酶这一生物概念，这种引入方式能够激发学生的生物探究欲望，提高学生的生物学习动力。

三、创设生活化的生物教学情境

除了生活化的生物教学导入外，教师还要在生物教学实施过程中为学生创设生活化的教学情境，帮助学生理解记忆抽象难懂的生物知识，帮助学生将复杂的生物原理与现实生活建立联系，减轻学生的学习压力，使学生在相对轻松地学习环境中学习生物，继而提高生物课堂教学效率。生活化的生物教学情境要求教师在教学时不能过于依赖教材，照本宣科，要注意分析教材中的生物内容与生活的契合点，在教学实施过程中为学生创设贴近生活的教学环境，使学生能够在教师的情境教学中将所学的生物知识与生活对应起来，这样既能帮助学生建立一个与生活相关的生物知识结构，方便学生记忆生物内容，又能使生物课堂教学充满生机与活力，增强学生学习生物的兴趣与积极性。例如，在学习神经系统的调节时，教师可以为学生创设一个运动的环境，什么样的动作是受什么系统控制，人体各个器官是如何相互协调的，这种情境与学生的生活或者自身有很大的联系，能够使学生有很强的代入感，从而与教师进行良好的教学互动，必然会取得好的教学效果。

四、鼓励学生在生活中进行生物实践

生物与生物常见的关系范文第4篇

关键词：生物教学；生活、生命与生存教育；做法

【中图分类号】G633.91

一、前言

生物是一门研究生命规律以及现象的学科，生物教学目标是让学生了解人体的构造和功能，促进学生的身心健康与发展，了解自然与人类之间的和谐共存关系；由于社会的飞速发展，给当代学生带来了各方各面的压力，促使学生由于身心不健康而产生轻生的念头，将生活、生命与生存教育渗透到中学的生物教学当中，能够有效地帮助学生正确的人生观和价值观，能够提升学生解决问以及适应社会的能力，有利于学生的身心健康与发展。本篇文章通过挖掘生物教材，对如何将生活、生命与生存教育渗透到生物教学课堂当中。

二、在生物课堂渗透三生教育引导学生尊重与热爱生命

近年来的新闻报道显示，当今社会上的青少年轻生的人数在日益增长，频频出现青少年虐待小动物以及破坏花草树木等不文明的现象，作为一名人民生物教师必须要加强学生尊重生命、热爱生命的意识，以杜绝此类不良现象的再度发生。将三生教育渗透到生物教学课堂中迫在眉睫。例如，可以在人教版八年级生物上册第六单元第三章“保护生物的多样性”这一课的教学课堂中，可以先给学生观赏几幅濒危灭族的漂亮动植物的图片，例如广东地区典型的濒危动植物黄腹锦鸡、大鲵、篦齿苏铁等，再给学生观看几幅常见的非濒危动植物的图片，例如地毯草、家养小狗或小猫等，再向学生提问，这两组照片中的动植物那一种更值得人类去保护，可能大多数学生的答案都是应该保护濒危物种，不管学生的回答如何，在最后总结归纳的时候一定要向学生强调，不管是濒危动植物还是非濒危动植物都是生命，都需要人类去爱护，人类不能够去伤害它们。将生活、生命以及生存观念渗透到生物教学当中，有效的引导学生尊重生命、热爱生命。又例如在人教版七年级生物下册第一章第二节“人的生殖”这一课的课堂教学中，可以借助多媒体给学生播放有关卵子受精过程以及受精卵变成人类过程的动画视屏，并在观看视频之后，让学生在观看视频后发表自己的观后感，最后教师针对学生发表的感言进行总结，使学生明白从受精卵发展成一个生命人的过程是有多艰难，身体发肤受之父母，不能因为小小的挫折就选择了解生命，借此机会，向学生灌输生命来之不易，要尊重生命以及珍爱生命的观念。

三、在生物课堂渗透三生教育引导学生感知与领悟生命

三生教育即生命、生活与生存教育，三生教育的教育内容不仅包括培养学生的生存能力，还包括提高学生关注以及珍惜生命的意识，使学生能够家里正确的生命价值观念，在生物教学中，教师可以充分的挖掘生物教材，引导学生感知与领悟生命。例如在人教版八年级生物下册第二章第一节这一节课的教学课堂中，教师在教授学生“基因控制生物的性状”的基本知识的时候，同学们相互比较自己的眼睛、耳朵以及头发等，看看自己与别人有什么不同？可能很多同学都会发现，有的同学是双眼皮而有的同学是单眼皮，有的同学有耳垂而有的同学没有耳垂，有的同学是直头发而有的同学是卷头发，这是时候，教师应该引导学生去发现形成这些生理特征的原因是由遗传物质决定的，同时引导学生发现天下没有一模一样的两片叶子，每个人都是独一无二的生命体。将生活、生命与生存教育渗透到生物教学中，使学生感知到生命的独特性以及生命的难能可贵，并且使感悟到生命的价值，学会尊重每一个生命，学会爱护每一个生命。

四、在生物课堂渗透三生教育领学生懂得正视生存问题

随着社会的发展，环境污染也日益越烈，工业生产以及日常生活中生产的废水废气给自然生态环境造成了严重的影响。生态环境是人类以及其它动植物赖以生存的环境，所以，开展生态文明教育成了生物教师的重大责任。将生态文明教育渗透到生物教学中，以此来提高学生的环保意识，重视人类的生存问题。

例如，在人教版七年级生物下册中的第七章第一节“分析人类活动对生态环境的影响”这一课的课堂教学中，教师可以结合有关生态环境方面的热点话题，例如雾霾、洪涝、温室效应以及水土流失等等，让同学们相互讨论形成这些生态环境问题的原因以及补救措施，使同学们意识到人类和环境的正确相处方式，让学生明白生态观环境的好坏会直接影响人类的正常生活，教育学生保护生态环境是所有人类的责任，从而使学生改掉乱扔垃圾、破坏花草树木以及虐待小动物等恶习，端正环保意识，养成低碳环保的生活习惯，为生态环境奉献出一己之力。由此可见，将生活、生命与生存教育融入生物教学课堂的重要性，加强学生的生存观念意识，是所有生物教师的主要职责之一。

五、结束语

总而言之，教师在重视对学生进行生物教育的同时，还要重视对学生进行生活、生命与生存教育，生活、生命与生存教育是以人为本的教育，它以促进学生的省心健康与发展以及培养学生的珍爱生命作为终极目标。生物敬爱呕血使学生基本的了解了生活、生命以及生存等方面的问题，将生活、生命与生存教育渗透到生物教学中，在培养学生的基本综合素质的同时，并向学生灌输正确的生命价值观，提高学生热爱生命以及珍惜生命的意识，避免学生在社会的压力下心灵产生扭曲，减少青少年轻生的数量，培养青少年的生态环保意识，树立正确的生命价值观念。

参考文献：

[1]周利兴.试论“三生教育”的重要性及其在教学中的应用[J].思想战线，2008（s4）：112-115

生物与生物常见的关系范文第5篇

【摘要】 目的：了解深圳地区女性泌尿生殖道解脲脲原体（Uu）基因分型情况，初步探讨 Uu 基因型与多重耐药性的关系。方法：采用 PCR 方法对无症状 Uu 携带者（对照组）与 Uu 感染者（病例组）的 Uu 基因进行分群和分型，对随机 抽取的阳性产物进行双向 DNA 测序，最后采用 SPSS 11.5 统计软件包进行统计学分析。结果：①病例组 394 例标本检出 Uu 阳性 214 例，占总受检例数的 54.3%（214/394），其中单纯 Uu 阳性标本 171 例，占总阳性例数的 79.9%（171/214）； 对 171 例单纯 Uu 阳性标本分群共发现：Uu 生物二群 40 例（23.4%，40/171）；混合感染 10 例（5.8%，10/171）；生物一 群 121 例（70.8%，121/171），其中 1 型 32 例（26.4%，32/121）、3 型 22 例（18.2%，22/121）、6 型 28 例（23.1%，28/121）、14 型 11 例（9.1%，11/121）、其它型 28 例（23.1%，28/121）。对照组 213 例标本共检出 Uu 阳性 99 例，占总受检例数 的 46.5%（99/213），单纯 Uu 阳性标本 61 例，占总阳性例数的 61.6%（61/99）。61 例单纯 Uu 阳性标本共分离出：Uu 生物二群 11 例（18.0%，11/61）；混合感染 4 例（8.6%，4/61）；Uu 生物一群 46 例（75.4%，46/61），其中 1 型 24 例 （52.2%，24/46）、3 型 10 例（21.7%，10/46）、6 型 9 例（19.6%，9/46）、14 型 2 例（4.3%，2/46）、其它型 1 例（2.2%，1/46）。②对照组以 Uu 生物一群 1、3、6 基因型单型别感染为主，其中生物一群 1 型感染率明显高于病例组（P < 0.05）；病例组则以 Uu 生物二群与生物一群中各基因型的合并感染为主；③病例组的各类抗生素耐药率明显高于对照组（P < 0.01）。结论：①深圳地区女性泌尿生殖道 Uu 感染以生物一群单型别感染为主，混合感染的比例较低。②对抗生素的滥用导致 Uu 的耐药情况严重，抗生素合理应用问题亟待进一步规范解决。

【关键词】 解脲脲原体；基因分型；泌尿生殖道感染；女性

A Study on Genotyping and Drug Resistant of Ureaplasma Urealyticum in Female Genitourinary Tract in Shenzhen

〔Abstract〕 Objective To investigate the distribution of genotypes of Ureaplasma urealyticum(Uu) in female genitourinary tract and clarify the relationship between the genotypes and multiple drug resistance in patients with Uu in Shenzhen city.

Methods

The Uu patients were indevided into two groups: the patient group with symptoms and the control group without symptoms. Gene amplification， model typing and two-way sequencing process for DNA of the positive PCR products were carried out; Statistical analysis was done by adopting the statistical software SPSS 11.5.

Results

①In 394 samples of patient group， 214 samples showed positive results of Uu DNA with a total positive rate of 54.3% (214/394) in the patient group. A single infection of Uu was detected in 171 cases of 214 positive samples including 40 cases for biologic groupⅡ， 10 cases for mixed infection groups， 121 cases for biologic groupⅠ(32 cases for type 1， 22 cases for type 3， 28 cases for type 6， 11 cases for type 14， 28 cases for other types). In 213 cases of control group， 99 samples showed positive results of Uu DNA with a total positive rate of 46.5% (99/213). A single infection of Uu was detected in 61 cases of 99 positive samples including 11 cases for biologic groupⅡ， 4 cases for mixed infection groups， 46 cases for biologic groupⅠ(24 cases for type 1， 10 cases for type 3， 9 cases for type 6， 2 cases for type 14， 1 case for other type). ②The type 1， type 3 and type 6 in biologic groupⅠof Uu were the main pathogens of Uu

in the control group while the mixed infection of genotypes of Uu accounted for the prevalent status of Uu in the patient group. The infection rate of the single Uu genotype in the control group was apparently higher than that in the patient group (P < 0.05). ③The drug resistance rate in patient group was significantly higher than that in the control group (P < 0.01).

Conclusion

①In fection with Uu in Shenzhen was commonly seen belonging chiefly to the single type infection， while rate of mixed infection was relatively lower. ②Abused application of antibiotics led to serious drug endurance of Uu. Therefore， the problem related to reasonable application of antibiotics needed to be schematized and solved to a further step.

〔Key Words〕

Ureaplasma urealyticum; Genotype; Genitourinary Tract Infection; Female

解脲脲原体（Ureaplasma urealyticum， Uu）是人类泌尿生殖道常见的一种共生微生物，1998 年将脲原体生物型 1 和 2 分别定义为微小支原体（U.parvum）和解脲脲原体（U.urealyticum）。大量文献报道了Uu 与许多疾病有关，但 Uu 与这些疾病的联系还缺乏有力的病因学证据。关于 Uu 的致病机制知之甚少，感染的危险因素更不清楚。为了了解深圳地区女性泌尿生殖道解脲脲原体（Uu）基因分型情况，进一步明确基因型与多重耐药性间的关系，我们做了初步研究，现报道如下。

1

材料与方法

1.1

研究对象

1.1.1

病例选取

收集我院（深圳市第二人民医院）2006 年 1 月至 2006 年 4 月在皮肤性病门诊及妇科就诊的病人标本 394 份，均为因有症状或（和）体征而就诊的患者。年龄 2~69 岁，平均（31.2±4.3）岁。全部病例经询问病史，用液体培养的方法对 Uu 进行筛查试验，阳性标本转固体培养基复查，并留取标本待后作 PCR 测定。

1.1.2

对照组

收集同期正常体检人群标本 213 份，均无自觉症状，平均年龄（28.3±4.1）岁。实验室检查同前。

1.1.3

标准菌株

由深圳匹基生物工程有限公司提供。

1.2

主要试剂

Uu 选择性液体培养基（含培养鉴定和药敏试验）：法国梅里埃公司提供；Uu 固体培养基：上海生工生物工程技术服务有限公司提供；DNA 定量测定试剂盒：深圳匹基生物工程有限公司提供；Taq DNA 聚合酶：MBI 公司；引物：参照文献设计，由上海生工生物工程技术服务有限公司合成；解脲脲原体基因型引物设计：按照 Teng 等[1]设计合成的寡核苷酸引物为生物群特异性引物 UMS-125 与 UMA-226（简称 U1），按照 Kong F 等[2，3]设计合成的寡核苷酸引物为分型引物 UMS-125 与 UMA -269（简称 U2)，及 UMS-125 与 UMA-296（简称 U3）。以上引物均用于扩增解脲脲原体 MBA 基因 5’末端，生物一群用 U1 扩增 PCR 产物片断为 403 bp 或 404 bp，生物二群用 U1 扩增 PCR 产物为 448 bp；生物一群中 3/14 型用 U2 扩增，1/6 型用 U3 扩增， PCR 产物均为 442 bp。以上引物均由上海生工生物工程技术服务有限公司合成。引物序列如下：①群特异性引物 U1： UMS-125： 5’- GTA TTT G CAATC TTT ATA TGT TTT CG - 3’；UMA -226：5’- CAG CTG ATG TAA GTG CAG CAT TAA ATTC - 3’。②分型引物 U2：UMS-125： 5’- GTA TTT GCA ATC TTT ATA TGT TTT CG - 3’；UMA - 269：5’- CTA AAT GAC CTT TTT CAA GTG TAC - 3’。③分型引物 U3：UMS-125：5’- GTA TTT GCA ATC TTT ATA TGT TTT CG - 3’；UMA-296'：5’-CCA AAT GAC CTT TTG TAA CTA GAT - 3’。

1.3

实验方法

将收集的标本接种至液体培养基，初筛解脲脲原体阳性的标本保留；提取 DNA 模板；荧光定量 PCR；解脲脲原体的分群与生物一群的分型检测；PCR 产物的纯化；PCR 产物的双向 DNA 测序。

1.4

统计学处理

所有试验资料均采用 SPSS 11.5 统计软件包进行统计学分析；P < 0.05 作为显著性界限。

2

结

果

2.1

解脲脲原体液体培养及荧光定量 PCR 结果

2.1.1

液体选择培养分离鉴定结果

病例组检出阳性 216 例，对照组检出阳性 99 例。

2.1.2

荧光定量 PCR 检测结果

病例组共检出阳性 214 例，有 2 例未检出，阳性率为 54.3%；对照组检出阳性 99 例，与液体培养分离结果一致 ，阳性率为 46.6%。具体结果见表 1。

2.2

解脲脲原体分群情况

将荧光定量 PCR 检测病例组中的 2 例未检出 Uu 标本转种在固体培养基，5 d 后不生长，该资料弃掉。从病例组 214 例中检出 171（79.9%）例 Uu 单纯感染标本。其中检出生物一群 121 例，生物二群 40 例，两群混合感染 10 例 ；从对照组 99 例共检出 61（61.6%）例 Uu 单纯感染标本，其中生物一群 46 例，生物二群 11 例，两群混合感染 4 例。两组人群均以生物一群感染为主。结果见表 2。临床标本经扩增的分群结果见图 1。

2.3

解脲脲原体分型结果

2.3.1

对全部单纯 Uu 感染标本进行基因分型，以生物一群 1、3、6、14 型中两个或两个以上同时检出或生物一群和生物二群同时检出为多型别感染，而以生物一群 1、3、6、14 型单独检出为单型别感染。

转贴于

2.3.2

两组人群生物一群的单型别分型情况

对生物一群进行基因分型，检出结果：病例组 121 例标本检出生物一群 1 型 32 例（26.4%）、3 型 22 例（18.2%）、6 型 28 例（23.1%）、14 型 11 例（9.1%）、其它型 28 例（23.1%），合计 1、3、6、14 型单型别感染 93 例（76.9%）。 对照组 46 例标本检出生物一群 1 型 24 例（52.2%）、3 型 10 例（21.7%）、6 型 9 例（19.6%）、14 型 2 例（4.3%）、其它型 1 例（2.2%），合计 1、3、6、14 型单型别感染 45 例（97.8%）。经统计学分析得知：病例组与对照组生物一群1型的感染率的差别有显著性意义（P < 0.05），其余各组间无差别（P > 0.05）。

2.3.3

病例组 Uu 基因型

生物二群与生物一群中各基因型的合并感染；对照组 Uu 基因型：生物一群的 1、3、6 单型别感染。

2.4

解脲脲原体的耐药情况

病例组 214 例标本药敏试验结果统计：红霉素的耐药率 52.1%，阿奇霉素的耐药率 40.0%，四环素的耐药率 25.0%，氧氟沙星的耐药率 30.3%，环丙沙星的耐药率 11.9%，交沙霉素和强力霉素的耐药率较低，分别为 11.0% 和 10.0%。另外，原始霉素和克拉霉素几乎 100% 敏感。结果见图 2。而对照组的药敏试验结果：各类抗生素的耐药率为 0，两组比较差异非常显著（P < 0.01）。

3

讨

论

Uu 是女性泌尿生殖道中一种常见的支原体，当泌尿生殖道发生炎症，黏膜表面受损时其从破损口侵入，引起感染。有研究认为：Uu 在机体免疫力低下或黏膜受损的情况下大量繁殖而致病，其致病机理可能是：Uu 自细胞表面嵌入，与宿主细胞争夺营养物质，致使宿主细胞染色体异常，影响蛋白质和 DNA 合成，严重者可导致细胞的死亡。具有致病性的支原体通过其特殊结构，紧紧黏附于易感宿主细胞膜表面的受体上，这种黏附细胞的特性是感染的先决条件。现已经证实是女性下生殖道的主要定植者，亦是黏液脓性宫颈炎（MPC）的可能病原体， 尽管关于 Uu 与疾病的关系报道很多，但至今仍无统一的说法[4]。

有关报道显示 Uu 在我国各地报道的阳性分离率差别很大[5]，本研究采用液体分离培养法作为泌尿生殖道支原体过筛试验，总检出率为 51.6%，另用荧光定量核酸扩增（FQ-PCR）作复检确认试验，其中有 2 份标本未检出 Uu ，这可能与液体培养分离方法是以颜色的改变来判断生长与否有关。虽然其中也加入了抗生素，但并不能抑制支原体外的所有细菌生长，且该 2 份标本均为女性拭子，女性生殖道菌群复杂，容易污染[6]。据报道，使用商业化的泌尿生殖道支原体培养、鉴定和药敏试剂盒，由于没有进行固体培养或过滤转种鉴定，以此判断支原体感染，将有 20% 的假阳性。因此，在临床标本中若筛查检出 Uu 阳性，建议进行固体培养或过滤转种，确保检测的准确性。

本研究由于临床检查到 Uu 并不能确定是携带状态还是感染状态，这给诊断与治疗带来困难，是临床中亟待解决的问题。本研究试图通过对门诊就诊人群的调查，研究 Uu 检出率、生物分群以及生物一群的基因分型情况，为进一步研究 Uu 的致病性奠定基础。本研究资料显示病例组的 Uu 阳性率为 54.3%，对照组的 Uu 阳性率是 46.6%，病例组的 Uu 阳性检出率比对照组的稍高，但差别没有统计学意义，说明本地区不论患者还是健康人群其 Uu 的阳性检出率都较高，同时再次证实 Uu 可能是女性泌尿生殖道常见的共生微生物，但是否在一定条件下致病有待进一步研究。另外，两组人群均以生物一群感染为主，以单型别感染为主。这与覃春容等[7]报道的结果一致。

临床上关于 Uu 致病的报道不多。近年来被认为是导致如习惯性流产、早产、胎膜早破、低体重用儿、新生儿围产期死亡等的重要因素[8]。由 Uu 感染的病人临床症状差异很大，有部分病人有明显的尿道刺激征，有些病人久治不愈，但部分病人却只是无任何症状和体征的“携带者”。 关于 Uu 治疗的问题，由于至今为止，CLSI 仍没有公开有关药物敏试验的标准程序文件，国内外相关的方法大体有 IST、微量肉汤以及琼脂稀释法等。据罗迪青[8]等报道 2001 年 - 2004 年我国 Uu 耐药率居前三位的是：红霉素、氧氟沙星及四环素。本研究发现深圳地区耐 Uu 的药物排名是：红霉素、阿奇霉素、四环素、氧氟沙星，与全国的报道相似，这与本院的医生的用药方式和药房的储备药物有关，如一些本院药房没有的药物：原始霉素和克拉霉素，几乎是 100% 敏感。因此，合理使用抗生素是避免 Uu 耐药的关键。另外，本研究发现：生物二群与生物一群中各基因型的合并感染的病例耐药较严重，存在多重耐药，这是否是本地区的耐药基因特点有待进一步的论证。如果有标准的药敏试验方法，那么各地耐药情况的可比性就增加了[9]。

参考文献

〔1〕Teng LJ. Ureaplasma urealyticum biovar specificity and persity are encoded in multiple banded antigen gene〔J〕. J Clin Microbol， 1994， 32:1464-1469

〔2〕kongF， MaZ， James G， et al. Molecular genotyping of human Ureaplasma speciesbased on multiple abanded antigen (MBA) gene sequences〔J〕. Int J Syst Evol Microbiol， 2000， 50(Pt5):1921-1929

〔3〕EchahidiF， Muyldermans G， Lauwers S， et al. Development of an enzyme linked immunosorbent assay for serotyping Urplasma urealyticum strains using monoclonal antibodies 〔J〕. ClinDiagnLabImmunol， 2001， 8(1):52-57

〔4〕Robertson JA， Stemke GW， Davis JW， et al. Proposal of Ureaplasma parvum sp. nov. and emended description of Ureaplasma urealyticum〔J〕. Int J Syst Evol Microbiol， 2002， 52:587-597

〔5〕Povlsen K， Bjornelius E， Lidbrink P， et al. Relationship of Ureaplasma urealyticum biovar 2 to nongonococcal urethritis 〔J〕. Eur J Clin Microbiol Infect Dis， 2002， 21:97-101

〔6〕Baier RJ， Loggins J， Kruger TE. Failure of erythromycin to eliminate airway colonization with Ureaplasma urealyticum in very low birth weight infants〔J〕. BMC Pediatr， 2003， 3:10

〔7〕覃春容， 任晓慧， 吴若松， 等. 女性下生殖道解脲脲原体的基因分型与致病性研究〔J〕. 中国皮肤性病学杂志， 2006， 4(20):504-506