阅读教学如何有效实施

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阅读教学如何有效实施范文第1篇

关键词：小学语文；个性化阅读；教学方法

中图分类号：G623.23 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2014）12-0194-02

一、实施个性化阅读教育的必要性

1.有利于展现学生个性。在我国有关语文教育的相关规定中已经明确提出学生的阅读教育比较特殊，它具备个性化特征，学生的阅读教育一定要在实践的基础上进行，单纯依靠老师的课堂讲授并不能实现个性化阅读教学。老师要让学生能够主动思考问题，在相应的实践活动中提高自己的阅读能力，体会文章表达的思想感情。语文的个性化阅读教育能够提高学生的阅读和表达能力，在阅读中展现学生的个性魅力。

2.适应学生的个性化差异。在语文阅读个性化教育中，学生是其中的主体，他们在理解能力、兴趣爱好、个性等方面都存在很大差异，两个个性完全相同的学生是根本不存在的，正因为如此，为了适应学生的个性化差异，必须要实施个性化阅读教育。每个学生都有自己的独特性，他们的个性在学习过程中也表现得非常明显，为了使学生的个性能够充分展现出来，老师就要善于利用语文的个性化教学手段，根据每个学生个性的具体情况来设计教学方案，实施有针对性的教学模式。

3.个性化阅读教育能够增强学生的动脑能力。在语文的个性化阅读教育中，学生主要是用心来感受文章内容，只有经过反复阅读文章，他们才能够把文章理解透彻，感受其中所表达的思想感情，体会语言文字的魅力。从实际上来说，个性化教学是对以往阅读教学方式的一种改革，传统的阅读教育并没有实现以学生为主体，而个性化阅读教育做到了这一点。它能够使学生的学习从被动转化为主动，学生开始积极动脑思考问题，其动能能力能够得到极大提升。

二、实现有效语文个性化阅读教育的策略

实现有效的语文个性化教育并不是一件容易的事情，它需要对传统的阅读教育作出多方面的改进，具体策略如下。

1.对学生的个性化阅读意识进行指导。阅读教育在小学语文教育中占据着重要阅读地位，学生能够通过个性化的语文教育来提高其语言文字的表达能力，老师要在教育过程中提高学生的个性化教育意识，加强他们的自主思考能力。同时，还要开展各种个性化阅读教育活动，让学生体会其中的情感，并且将其运用语言表达出来，加深自己对文章的理解。小学生没有什么生活阅历，在情感体验上并不深刻，他们对文字的欣赏能力也不强，在阅读过程中，他们并不理解什么叫做个性化阅读，不具备很强的个性化阅读意识。因此，老师要对他们进行仔细辅导。

2.提高学生阅读兴趣。个性化阅读教育质量的提升必须依靠学生阅读兴趣的提高，这样才能够增强他们对个性化阅读的认识。如果学生对阅读完全不感兴趣，即使学校强制性安排他们进行阅读，也无法使他们的阅读成绩取得进步。在个性化阅读教育过程中，要想使小学生的阅读兴趣得到提高，老师一定要采取特别的教育方法。例如老师可以让学生扮演文章中的角色，采用分角色朗读的模式，或者是由学生领读课文，以此来提高学生阅读兴趣。老师还可以将文章中的情景再现，使学生被文章内容所感染，进而加深对文章的理解。例如在《鼎湖山听泉》一课中，老师可以通过示范阅读给同学们做榜样，通过老师富有感情的阅读，把学生带入课本中的情景当中，使他们能够细心体会那种安静的感觉，激发他们对阅读的兴趣。

3.改变学生传统的阅读方式。在个性化阅读教育过程中，学生占据主体地位。因此，老师要更加重视教学方式的改变，教会学生如何去阅读文章。学生的个性化阅读教育最重要的就是老师的引导。在教育过程中，老师要对阅读知识进行仔细讲解，设计出具有个性化特征的阅读教育内容，这样才能够实现其教育的有效性。

4.通过示范阅读对学生进行指导。老师在进行个性化阅读的教学过程中要注重对情感的处理，采用优美的语调把文章所表达的思想感情完全阐述出来，把文章中具有故事情节的内容着重朗读。例如在《月光曲》一课中，老师要把盲姑娘听到贝多芬演奏时的那种激动的心情读出来，首先让学生去体会与领悟人物的内心活动，把学生带入情景当中，然后引发同学的思考。在这篇文章中，最突出的部分就是盲姑娘与贝多芬的对话，老师在读的过程中要把两个人对话的那种氛围读出来，最后安排学生来朗读，观察他们是否已经领悟到文章中所体现的情感。

5.对学生的个性化阅读体验进行指导。由于小学生在心智上尚未成熟，他们的思维比较简单，思考问题的方式也比较单一，枯燥的书本知识可能无法提高他们的阅读兴趣，他们往往更倾向于阅读一些具有故事性的东西。因此，老师要在个性化阅读体验上对学生进行指导，使学生感受到文章中丰富的情感内容。由于学生在知识理解上存在差异，对文章的解读自然存在区别，老师要善于让学生表达他们通过阅读文章之后的感受。例如在《要下雨了》这篇文章中，首先老师要对文章的语言与阅读节奏进行揣摩，然后通过阅读文章，感受下雨之前大自然发生的变化，使他们充分发挥想象力，进而更好地了解大自然。

6.给学生创造一个健康的阅读环境。阅读教学是加强学生与老师之间交流的最有效方式。在教学过程中，老师必须与学生进行对话，以此来调动和活跃课堂气氛，给学生创造一个健康的阅读环境。在这样是学习环境中，学生能够接受到良好的熏陶，在这种不受约束的空间里，他们才能够完全展示出特有的个性，主动去体会文章中的情感，并善于表达自己的想法，进而从中获取更多知识。

三、结束语

个性化的阅读教育绝对不能沿袭传统的教育模式，一定要改变以往单调的教学方法，开创具备特色的新型教学模式。为了实现有效的个性化阅读教育，老师要根据学生的性格及兴趣爱好来设计教学内容。同时，老师要尊重学生的阅读选择，并且对其阅读方法进行正确指导，加强学生的阅读活动和训练。本文主要研究了实施个性化阅读教育的必要性，并且提出了加强学生个性化阅读教育的具体策略，给以后小学生的阅读教育提供了很好的依据。

参考文献：

[1]孙芳英.让生活走进作文让作文展示个性――小学语文个性化作文教学的实践研究[J].动画世界・教育技术研究，2012，（1）.

[2]王炜.个性让阅读更加精彩――关于小学语文个性化阅读教学的思考[J].小学教学参考，2012，（28）.

阅读教学如何有效实施范文第2篇

面对心智并没有完全成熟的小学生时，教师在教学中有必要对学生进行有效的引导和控制，帮助学生尽快地提高自己的阅读能力。也就是说，在语文教学中，各位教师的当务之急就是要引导和控制学生的阅读思想，使学生在教师有效的引导和控制下有计划、有目的地进行阅读，并在教师设计的阅读环节和形式中不断提升自己的阅读效果。当然，这里的引导和控制并不是束缚学生，禁锢学生的思想，而是在阅读中为学生指明方向，让学生在学习的过程中少走弯路，减少不必要的阅读时间损耗，从而确保学生能够在阅读中汲取更多健康的、有益的知识，促进小学生生理和心理健康、快速发展。

在人成长的过程中是离不开阅读的，因为很多知识都是通过阅读获取并且逐渐内化成能力的。也就是说，阅读是小学生成长过程中最好的教师。在传统的书本阅读时代，小学生的阅读就存在着一定的问题。例如，有一些图书的娱乐性非常强，而且其中包含了对于小学生的心智成长很不利的内容。而现在随着计算机的迅猛发展，阅读逐渐进入了网络化的时代，使得在老的阅读问题还没有根治的情况下又产生了一系列新的问题。因此，小学生的阅读现状确实值得我们担忧。网络中那些五花八门、层出不穷的媚俗内容，随时随地、无时无刻都有可能吸引学生的眼球，严重影响学生的正常生活和身心健康。所以，在小学语文教学中，教师对学生的阅读进行合理、有效引导和控制是十分必要的。针对现在小学生阅读的问题和现状，我认为我们在教学中应该采取以下几点措施来引导和控制小学生的阅读。

一、教师需要采取有效的措施改善学生阅读的随意性

语文课堂教学的时间是有限的，在教师设计的教学课堂中，学生很难会接触到不良的阅读内容。但是学生的阅读时间和空间却是无限的，走出教师45分钟的课堂之后，每一分每一秒都会进行阅读。相比之下，学生在课外时间进行阅读的内容和范围要远远超过课堂。经过大量的调查研究表明，小学是学生课余时间最充足的时期，可是小学生的自我控制能力又是最弱的，他们正确选择阅读材料和阅读内容的能力也比较差，如果教师没有采取必要的措施进行正确引导和控制，他们就很有可能把大量的时间浪费在一些内容不适宜甚至不健康的阅读材料之中。这样会严重侵蚀学生的思想。

近几年随着网络的风靡，各种网络阅读的形式也逐渐流行了起来。学生在课外除了完成教师布置的作业外就把大量的时间放在了看电视、上网、读书等娱乐方式上了。在语文教学中，我们把这些看似娱乐性的活动称之为不同形式的阅读行为。当然，学生的这些阅读行为存在着很大的自由性和随意性。比如，学生可以根据自己的喜好来选择电视节目，根据内容的魅力来选择阅读的文字或是根据画面的新颖程度来进行转化和观看。学生的阅读欲望完全被出版商或是电视节目制作人设计制作的极具诱惑力的内容所牵制。学生在这种没有目的性的阅读中就特别容易失去自我，容易在找不到自我意愿的情况下，把大量的时间消耗在无关紧要的内容阅读之中。有些学生甚至会沉迷于其中不能够自拔。为此，作为语文教师，我们必须在有限的课堂教学中精心设计更多的阅读任务，通过教师的专业知识来感染学生，引导学生在课堂或是在课余时间中能够自主、正确地选择适合自己阅读的内容。

例如，教师可以组织学生从图书馆借阅一些图书，给学生留有相应的阅读问题和任务，激发小学生在课余时间阅读这些有助于身心健康发展的内容。教师还可以让学生阅读一些音乐、美术、历史等方面的书籍，让学生感受文化艺术的魅力，从而提升学生整体的素养和综合能力。这样就会帮助学生在课余的时间寻找到自己喜欢的阅读类型，培养特长和爱好，确保他们能够在以后的学习中把更多的课余时间放在自己喜爱的事物学习中，从而能更加有效地避免那些不良阅读内容的吸引和阅读。

同时，教师也要在正确阅读的基础上引导学生发表和阐述自己的观点，把自己从阅读中学到的或是理解感悟到的知识传播给其他的同学。教师还应对那些有发明创造欲望的学生进行科学性的指导，使学生最大限度地发挥自己的兴趣和特长。只要我们语文教师能够用自己的专业知识和素养来精心设计更加系统和全面的阅读，方法运用得当，引导学生选择适合自己成长需求的阅读材料，就会让学生摆脱阅读的随意性。这样，学生在阅读的过程中也就会不知不觉地实现了有意识的阅读。

二、有目的、有手段地培养学生的阅读兴趣和能力

学生阅读兴趣和阅读能力需要教师长时间、有耐心地培养和引导。教师只有抓紧一切课堂中的教学时间来培养学生良好的阅读习惯，才能确保学生迅速有效地提高阅读能力，并使学生受益匪浅。根据我多年的教学经验，我认为教师在小学语文教学中应针对不同年级的学生来制定不同的阅读内容，采用不同的教学策略，为各个年级的学生制定相应的计划，这样才能够事半功倍，使学生有计划、有目的、有意识地阅读。

1.读书比赛，提高学生阅读的时间和速度。游戏是小学生最感兴趣的活动之一，语文教师在课堂教学中可以采用游戏性质的读书问答比赛来推动学生快速的阅读。这个活动中，教师可以选择一些篇幅比较短的材料，规定时间让学生按要求去阅读，并理解其中的深意。然后，教师设计一些问题，采取比赛的形式让学生进行抢答。比赛紧张刺激的氛围可以调动学生阅读的积极性，让学生把全部注意力很快地集中到阅读中来，促使学生养成良好的阅读习惯，提高学生的阅读能力。

2.开展读书专栏，记录阅读的成果。阅读并不是学生简单地走马观花看完文章中的文字就结束了，它需要学生开动脑筋仔细品味和思考。因此，当学生在阅读中获取了相应知识之后，教师应引导学生动笔将自己的阅读成果记录下来，从而便于学生以后巩固和复习这些知识。因此，教师在教学中要为学生开办读书专栏，让学生的记录更加具有活动意味，促进学生积极进行阅读记录。

阅读教学如何有效实施范文第3篇

关键词：小学语文 阅读能力 积累教学 措施

一、前言

对于小学生而言，其只有从根本上理解和掌握合理的阅读技巧，才有可能获得良好的阅读体验。而阅读技巧和阅读能力的培养过程是一个不断学习、不断积累的过程，因此，教师需要运用有效的小学语文阅读能力与积累教学措施，有针对性的对小学生的阅读技巧与能力进行培养。

二、熟悉教材词汇，加强课外延伸

学生进行阅读的前提是必须具备充足的词汇量，只有这样才能使学生读懂文章大意并感受文章的思想感情，因此，语文词汇的积累是第一步。教师需要引导学生正确理解和把握课本中的生字、生词，在学生能够掌握正确的发音、拼写的基础上，引导学生灵活运用字词[1]。同时，教师可以引导学生建立生词本，将课堂中或课外所学到的生词记录在本子上，并定期检查学生生词本的完成情况，针对一些出现得比较多的生词进行统一的讲解，加深学生对生词的影响[2]。

三、建立广泛阅读兴趣，积累阅读素材

语文阅读能力的培养离不开学生广泛的阅读兴趣，许多阅读能力强的学生自身都积累了一定的阅读素材。因此，教师需要从小学低年级阶段开始就帮助学生建立广泛的阅读兴趣，引导学生养成素材积累的好习惯。通过长期的培养和积累，使学生的词汇储备量得到进一步提升[3]。例如，教师可以在课后安排学生阅读诸如《蓝精灵》《一千零一夜》等书籍，每天布置2～3页的阅读内容让学生进行阅读，并在课堂上开展故事复述活动，通过这种形式帮助学生每天养成良好的阅读习惯，故事复述还能锻炼学生的阅读记忆力和语言表达能力，可谓一举多得。

四、结束语

综上所述，小学生语文阅读能力与积累教学对其能力发展与知识积累具有重要意义。教师在教学过程中可以从两个方面入手，即熟悉教材词汇，加强课外延伸；建立广泛阅读兴趣，积累阅读素材。通过长期的培养与积累，促使学生形成良好的阅读习惯。

参考文献：

[1]刘丹.浅谈阅读教学中工具性与人文性的统[J].教育教学论坛，2012，11（30）：250-251.

阅读教学如何有效实施范文第4篇

关键词： 小学语文 群文阅读 新课改 教学策略

近年来，随着新课程改革的不断深入发展，建立在提高学生综合素质基础之上的课堂教学模式层出不穷。在小学语文的阅读教学中，群文阅读教学作为一种比较新型的教学模式，正在以迅雷不及掩耳之势冲击着小学语文传统的阅读教学模式。和传统单篇的阅读教学模式不同，群文阅读教学的模式，有利于学生在短时间之内积累大量的素材和知识，这对于提高学生的阅读能力，拓宽学生的知识视野都具有积极的作用。因此，在新课程改革背景下，教师在小学语文阅读教学中，应当尽可能地结合课堂教学的现状及学生的理解能力和兴趣爱好，实施有效的群文阅读教学，提高学生的阅读能力和阅读水平，进而提高学生的语文综合素质。

一、群文阅读概述

群文阅读是近年来在我国悄然兴起的一种具有突破性的阅读教学模式。简单地讲，所谓群文阅读，是指教师在阅读教学过程中，将一组文章，以一定的方式组合在一起，指导学生阅读，并在阅读中提出观点，进而提高阅读力和思考力。和传统的单篇的阅读教学模式不同，群文阅读的重点是将“一组”文章组合在一起，这种结合是遵循某种既定的方式，以某个既定的议题为基础，将这些文章通过既定的议题结合在一起，形成系统的阅读知识体系。

二、小学语文群文阅读教学注意事项

群文阅读是以一组文章以特定的方式结合在一起进行阅读的教学模式。这就要求教师在阅读教学中，一定要选好这“一组”文章，并且要以合适的方式将文章组合在一起。这就需要一个中心的议题。因此，在小学语文群文阅读的教学过程中，教师首先需要注意的是议题的选择，教师可以通过确立一个或者几个议题，让学生围绕议题进行阅读和讨论，并在讨论过程中达成共识。因此，对群文阅读教学来讲，议题的选择至关重要。其次，在群文阅读的过程中，教师要善于提高学生的阅读速度，让学生掌握速读的技巧，在速读过程中能够全面把握文章的内涵和中心思想。所以，对于群文阅读教学，第二个需要重视的问题是学生阅读能力的提高。教师要培养学生快速阅读的能力，并且要掌握在短时间内归纳和总结文章中心思想的本领，这些能力的提高都是强化群文阅读教学效果的基础和保障。

三、小学语文教学中如何实施有效的群文阅读

1.选择合适的群文阅读内容

在群文阅读内容的选择上，教师的选择不应当是随机的。因为，群文阅读要求教师将具有某种特征的一组文章组合在一起，并通过议题的选定，让学生在阅读过程中讨论，达成共识。这就要求教师在阅读内容的选择上，应当具有一定的联系性，他们之间或者具有同样的中心思想，或者具有同样的内涵，等等，都是教师在选择阅读素材的过程中应当注意的内容。此外，教师在阅读内容的选择过程中，还要充分考虑小学生知识面狭隘，阅读能力低下，以及心理、年龄等因素，选择合适的群文阅读素材，强化群文阅读教学效果。

2.选择合适的议题

群文阅读的核心是学生围绕一个或者多个议题展开讨论，并最终达成共识。这就要求教师在群文阅读的准备阶段，选择和确定好议题。在议题的选择过程中，教师也要考虑艺术性，即议题的选择应当充分结合小学生的生理和心理年龄特点，结合小学生的接受能力和理解水平。此外，所选择的议题应当具有启发性，帮助学生在讨论过程中，尽可能地发散思维，提出自己小组的观点和见解。而且，在议题选择的难易程度上，教师也要做合理的把控，不能太难，让学生产生畏难情绪；也不能太易，让学生觉得缺乏挑战性。因此，议题的选择和把握，是教师应当认真思考的问题。

3.强化学生在阅读过程中的主体性

在群文阅读教学过程中，教师一定要区分自己在阅读过程中的主导作用和学生的主体作用。教师切不可越俎代庖，过度干涉学生的阅读过程和讨论过程，影响学生主观能动性的发挥。因此，在小学语文群文阅读教学中，教师要立足于新课程改革的理念和标准，形成以学生为主体、教师为主导的群文阅读教学模式，发挥学生主体作用的同时，不能忽略教师的主导作用。只有双管齐下，才能促进小学语文群文阅读教学效果的不断强化。

4.创设问题情境教学

情境教学是近年来一种比较有效的教学模式。在小学语文群文阅读教学过程中，教师要善于引导群文阅读沿着正确的道路和方向前进，提问作为一种有效的教学模式，是引导学生阅读的良好方式。因此，在群文阅读教学中，教师可以通过设置合理的问题，创设问题情境教学，引导学生的阅读沿着有效的方向前进，促进学生在群文阅读教学的过程中达到良好的教学效果。

5.重视教学评价

在小学语文群文阅读教学结束之后，教师要重视发挥教学评价的作用。通过教学评价，及时发现自己在群文阅读教学中存在的优势与不足，并通过积极改进，提高群文阅读教学的效率。在教学评价的过程中，教师要尤其重视群文阅读教学内容和议题的选择是否恰当，还存在哪些问题，如何改进，等等。

总之，在小学语文教学过程中，阅读是很重要的一个部分。群文阅读作为当前一种比较有效的阅读教学模式，对小学生今后的阅读能力的提高具有积极的意义。因此，小学语文教师应当创新阅读教学模式，实施有效的群文阅读，提高学生的阅读能力和语文综合素质。

参考文献：

[1]李晖.链接生活，点击教学――小学语文群文阅读教学的实践探索[J].学周刊，2015，（2）.

阅读教学如何有效实施范文第5篇

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