多媒体在音乐教学中运用
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多媒体在音乐教学中运用范文第1篇
多媒体教学在八十年代已经出现,当时多是采用幻灯、投影、录音、录像等多种电子媒体综合运用于课堂教学。九十年代起,随着计算机技术的迅速发展和普及,计算机逐步取代以往的多种教学媒体而广泛使用。因此,目前我们所说的多媒体教学是指运用计算机并借助预先制作的多媒体教学软件来开展教学活动的过程。在音乐课堂教学中,充分利用现代化教育技术的集成性、多样性、交互性这些特点,可以使抽象的音乐理论形象化,使虚幻的音乐直观化,使复杂的音乐知识简单化,从而大大提高学生的学习兴趣,充分调动学生的学习主动性,突出教学重点,突破教学难点,优化课堂教学,增强教学效果,拓宽学生的视野。
一、多媒体在中学音乐教学中优势明显
(一)多媒体教学有利于培养学生的兴趣,激发求知欲。多媒体教学具有鲜明生动、具体直观、形象逼真的特点,它能够使教学内容充分表达、抽象的理论具体化,促进学生对知识的理解与记忆,从而达到良好的教学效果,丰富教学手段和教学资源,给音乐教学带来生动活泼的新局面。
课前,给学生创设情境,能充分调动学生的学习积极性,提高学生的学习兴趣,激发学生积极思维的状态,让学生们对本课内容产生浓厚兴趣。在传统的音乐欣赏教学中,学生对单一地听老师演奏(唱)或放磁带录音感到枯燥、单调,学生的注意力容易分散,而且老师的教学也达不到很好的效果。而充满美感的音乐、文字、图片、动画、影像等多媒体综合信息,则能自然地调动起学生欣赏音乐的积极性、主动性,会在老师的引导下主动去感受音乐的力度、速度、情绪,在欣赏优美画面和音乐的同时,脑海里产生种种生动的想象,好像身临其境一般,并激发起强烈的音乐表现欲、创造欲。
(二)多媒体教学有利于教学内容拓展,提高教学效率。运用多媒体课件教学丰富了教师备课的内容,使得信息检索方便快捷,极大地丰富教学资源、提高教学的效率。使用多媒体辅助教学,只需把所需教学资料如乐谱、歌曲、音乐知识等信息输入电脑进行适当的编辑、调整,从而就可以在课堂上按照教学程序得心应手地把音、像、图、文清晰又规范地呈现出来。
1.在唱歌教学中,多媒体技术把听觉的音乐艺术和视觉的美术艺术相结合,通过CAI课件,音、画交融,寓意于形、直观、动态、准确地表现歌曲的情绪、形象和意境,达到以情动人,使学生更易于学习音乐作品,更好地理解和表现作品,提高学生的音乐素养和审美情趣。以唱歌为例,像《毕业歌》、《保卫黄河》、《欢乐颂》等齐唱、轮唱、合唱歌曲,如果由教师一个人范唱,是很难表现齐唱的雄壮有力、轮唱的此起彼伏、合唱的丰厚和声效果的,但使用多媒体教学手段——播放教学课件,能够准确直观地表现作品体裁和多声部音乐形象。
2.在欣赏教学中,利用多媒体计算机和现代化手段,通过CAI课件,在呈现音乐作品的同时,把作者、作品资料以图文形式,通过作品的情绪、形象和意境等内容以画面的形式结合呈现,使学生通过音、图、文多方位地、多角度地了解作品、理解作品,启发学生的想象力、发展学生的形象思维,提高学生的音乐欣赏水平和欣赏能力。
3.在节奏教学中,运用多媒体计算机音乐,制作许多不同的打击乐器来演奏着这条节奏(计算机音乐中有近百种打击乐器的音色可供选择),增强学生音乐节奏的听觉效果。上课时,先采取传统的节奏教学方法,再跟随计算机音乐中的节奏一起练习,既增强听觉效果,又提高学生对各种打击乐器音色的辨别能力。
由于多媒体教学课件采用交互操作的方式,因此教学过程中具有可选择性,在学习过程中学生能够根据学习需求和能力状况,选择适当的学习方式和内容。同时多媒体教学课件可以使课堂教学活动得到延伸和扩展,使学生的积极性和创造性得到更好的发展。
二、善用网络影视资源优化音乐课堂
(一)视听结合使节奏教学和学习更加顺利。节奏是音乐的框架和骨骼,由于学生对旋律更加关注,往往忽视节奏的重要性,节奏学习又比较枯燥,孩子们对它缺乏兴趣。针对这种情况,我积极利用网络影视资源辅助学生攻克难关。例如:在学习具有进行曲风格的节奏时,我播放《义勇军进行曲》、《进行曲》等影像,学生们听着刚劲有力的音乐,看着动感整齐的画面,情不自禁地合着进行曲的节拍。利用迪斯尼的经典动画片里的音乐,形象生动地展现节奏的特点和魅力,如《白雪公主》里就有很多这样的片段。这种直观性的教学,使学生们很快掌握进行曲的节奏。还有在教维吾尔族风格的节奏时,我找来一些新疆舞的影视资料,让学生通过视听感受,很直观地加深这种节奏的理解与印象。
(二)网络影视资源的运用使教学导入丰富多彩。导入是一节音乐课成功与否的关键,有个好的导入这一节课就成功了一半,所以运用网络影视资源来丰富导入的方式和方法。如教唱《牧羊女》时,我先播放学生喜闻乐见的电影——《少林寺》中的插曲《牧羊曲》,影片中红日东升,林涧小溪水潺潺,山坡上绿草青青,草地上羊群奔跑,美丽的牧羊姑娘轻轻地挥动着牧羊鞭,哼着小曲儿,青山、绿水、羊群和美丽的少女构成一幅幅绚丽多姿的优美画卷。学生们很陶醉,很向往,如临其境,如闻其声,激起学习新歌《牧羊女》的热情。又如在学习《我心永恒》前,我让学生们欣赏《泰坦尼克号》的一些经典片段,从中了解影片的主要内容,学生很快领会了《我心永恒》所要表达的意思,从而顺利地实现教学的目标。
(三)欣赏课中巧用影视资源,增强教学效果。在以往的欣赏课的教学中,学生只是听,没有可视的画面,不能视听结合,效果不是很理想。我利用网络影视资源的融入使欣赏真正成为享受。例如:欣赏《樱花》时,我先让学生观看一段日本电影片段,画面中那迷人的异国情调,盛开的樱花,动听的旋律,把学生带入影片渲染的情景中,很自然地就体验到这个作品所要表达的情感和内涵。欣赏《长江之歌》时,我从系列片《话说长江》中剪辑画面,冰清玉洁的雪白世界——长江发源地各拉丹冬的雪山、江水波涛汹涌的雄壮景象,静动结合,让学生深切感受到母亲河的勃勃英姿和哺育万物的情怀。实践证明,教学中音乐与影视资源的结合使用,是引导学生感知作品的有效途径。
三、多媒体课件的运用
所谓多媒体课件(以下简称课件),是指在教学中使用的多媒体交互演示产品。通俗地讲,就是上课要使用的软件。因此,使用课件时必须重视其教学的时效性,也就是其能否较好地为教学服务。多媒体教学的实现方式最终还是需要通过课件来实现,但要注意以下的原则和方法。
(一)运用多媒体的技术将课堂无法表现的、抽象的、微观的事物和事物发展过程通过媒体技术以动态的、直观的画面和图像,以及声音再现于课堂,给学生提供有利的学习环境,因此多媒体课件的使用解决了这一难题。然而制作课件并非一朝一夕就能成功,它需要不断学习,不断钻研才能获得制作技能的提高。善用网络技术和资源,才能使课件充实精彩,也就是说对素材的积累是必需的。
(二)在课件的制作中要注意艺术性与实用性相结合策略、抽象性与直观性相结合策略、趣味性与灵活性相结合策略,只有这样才能发挥多媒体优势,使课件更好地服务于课堂教学。
(三)课件的制作要以人为本,多媒体课件利用图像、声音、动画、影视等各种动态信息,大大增强教学的感染力,提高学生热爱音乐参与音乐的兴趣,从而提高学习效率。
总之,在学校素质教育不断发展的今天,丰富多彩的多媒体技术,将得到更加广泛地应用,为学生的音乐学习创设愉悦的气氛,展现优美、生动的声像效果。学生在这样的学习环境中,对音乐的感受、想象、表现、创造等素质都有更进一步的提高,因此,每一位音乐教育工作者在教学过程中都应该利用和发挥多媒体教学的优势,使学生更为有效地参与到感受音乐、鉴赏音乐、表现音乐、创造音乐的过程中来,让多媒体技术更好地为音乐教学服务。
参考文献:
[1]中华人民共和国教育部.音乐课程标准[S].北京:北京师范大学出版社,2001.
[2]邵祖亮.中学音乐教学法[M].上海:上海音乐出版社,1993.
多媒体在音乐教学中运用范文第2篇
关键词： 多媒体 小学音乐 教学应用
一、小学音乐教育的重要性
音乐教育与其他教育的不同之处在于，音乐是没有国界、种族及语言限制的艺术，不管是孩子、少年还是成人、老人，都有可能被一段音乐打动，进而在情感上及心灵上产生共鸣。因此，音乐在教育中的地位及作用非常特殊，它既被定义为基础教育，又在我国的高等教育中占有一席之地，对于学生情操、性格等的培养有非常积极的作用。在我国小学阶段，音乐教育就纳入了教育结构中，并发挥着不可替代的作用。下面进行具体分析。
1.这一教育的内容有良好的互通性。音乐能够很好地促进学生之间的交流，达到净化心灵的作用，学生在听了音乐之后，容易在某一个方面产生共鸣，这就是音乐教学的独特魅力，因此，音乐教育对于学校人文教育活动的开展同样具有积极的促进作用。
2.与其他艺术形式相比，音乐更容易被人们接受，它与电影、小说及戏剧不同，学生不用浪费太多的时间分析理解和奸商。音乐，简单地说，就是用音符的韵律实现人与人之间的情感传递的方法，是更直接、更具有表现力的艺术种类，学校依靠音乐教学实现对学生的教育，快速提升学生的综合素养。
二、小学音乐教学的特点
小学音乐教学面对的主体是小学生，学生的年龄普遍偏低，这个年龄段的学生的注意力无法长时间集中，思维方式以具体形象为主，对于较抽象的事物认识相对困难，对于形象生动的事物认识比较迅速。音乐教学与其他学科不同，其最突出的特点就是音乐性，教师不是采用传统的教学语言与学生沟通，而是通过音乐建立与学生的联系，其学科特点要求教师必须采用多元化、生动性的手段进行教学，否则将无法充分体现音乐本身的意义。在小学音乐教学中，教师应该充分出现音乐教育的审美性，实现对学生音乐审美的培养，提升学生的音乐素养，促进学生全面发展。
三、多媒体在小学音乐教学中的运用
音乐教育在我国教育体系中占据重要地位，多媒体技术在小学音乐教学中的应用，充分凸显音乐教育本身的特色，增强课堂趣味性，能够激发学生的学习兴趣，从而实现高效课堂的构建，以及学生审美能力的培养。下面具体分析多媒体技术在小学音乐教育中的应用。
1.创设趣味情境，提高学生的学习兴趣。小学生好奇心强，对于新鲜事物勇于探求，教师应该抓住这个心理特点，并充分利用这个心理特点，实现教学效果的强化。简单地说，针对学生的兴趣，投其所好，学生的好奇心被调动起来，教学任务也就成功了一半。教师利用多媒体设备，将充满趣味性的情境引入课堂，学生在情境中体验丰富的教学内容，兴趣使然，也会积极进行思考，其自学能力得到培养。
比如：一年级《云》这首歌的教学，教师可以采用多媒体设备播放这首歌并配上动画，让学生聆听思考问题――雨是如何形成的？学生带着问题看动画影片，注意力一下子就会被吸引，对于音乐的兴趣进而提高，积极性也会随之提高。另外，多媒体技术的应用，提高了音乐本身的趣味性，培养了学生听辨能力及观察事物的能力，从而投入音乐学习中，大大地激发求知欲望。
2.突出教学重点、难点，优化教学结构。相比传统教学，多媒体辅助教学遵循学生身心发展的规律――以自我为中心的探索欲和好奇心。多媒体形象直观、重点突出、图文并茂，有利于教师传递信息和学生接收储存信息，促进学生轻松学。
比如：在音乐教学中，节奏的掌握是关键部分，节奏被比做音乐的骨架，也就是音乐的基础。在小学阶段的音乐教学中，教会学生掌握音乐韵律和节奏是教学的一大难点，教师如果采用过于生硬的教学方法，往往很难激发学生的兴趣，教学效果不佳。如：教学《剪羊毛》这首歌曲的时候，教师应该预先掌握歌曲的节奏要点，做好整理，并制作多媒体课件，采用动画的形式，将歌曲的节奏要点放在小羊的身上，将其比做羊毛，在授课的时候展出，让学生比赛“剪羊毛”，看谁剪得又快又多。学生在有趣的节奏游戏中，掌握了这首歌曲的难点节奏，难点问题迎刃而解。
3.运用多媒体给学生创造审美体验的机会。音乐课程的价值在于：为学生提供审美体验，陶冶情操，启迪智慧。因此，教学时要充分运用多媒体图文并茂、声像结合的特点，给学生创造审美体验，培养学生感受美、鉴赏美的能力，提高学生的素质。
如：教学《小小摇篮曲》时，根据低年级孩子活泼好动的特点，怎样让孩子们很快地进入“静静地”的意境中，笔者精心制作了多媒体课件：夜晚的天空，多么迷人，星星眨着眼睛，对着孩子们微微笑，静静的夜晚，一位妈妈用她的手当摇篮，在摇着小宝宝。孩子们在老师温柔甜美的语言引导下，在创设的情境中，感受到美：夜晚的美，妈妈的美，创造美的意境，给学生美的体验。
大量实践证明，多媒体技术与小学音乐教育的有机结合，能够充分发挥音乐教育的优势及特点，非常有利于学生音乐行兴趣的培养。小学音乐教育工作者，应该不断提升自身的教学技能，仅仅依靠传统的唱歌、跳舞等教育技巧已经无法满足学生对于知识的需求，同时不符合新课程改革对于教师的要求。在未来，多媒体技术在小学音乐教育中会更加普及，并且更加完善，充分借助多媒体技术优势，深入挖掘音乐教育的优势，全面推进我国素质教育，对于我国教育事业的发展具有巨大的现实意义。
参考文献：
[1]李微.小学音乐教学中的创新教育研究[J].新课程（小学），2014（10）.
多媒体在音乐教学中运用范文第3篇
近年来随着教育观念与教育技术的发展，多媒体在课堂中的使用日渐频繁，也已经成为教师进行教学活动时必不可少的手段之一。
多媒体技术的运用，改变了音乐教学传统模式内容单一、手法单调、信息量少、课堂气氛沉闷的局面，以前所未有的广度和宽度，竭尽可能调动学生的听觉、视觉等感觉器官，使得课堂教学不再拘泥于听、读的形式，学生也因此获得参与课堂教学的主动权，极大地开拓了音乐视野，丰富了音乐知识，身心受到熏陶。
一、丰富学生音乐知识，开拓学生音乐视野
传统小学音乐教学中，一般情况下，教师整节课就是播放乐曲，偶尔简单讲解。这就使得每到上音乐课，学生的头脑中自然而然就想到音乐课就是听听乐曲而已，简直就是催眠曲。对于乐曲表达的情感、乐器种类与配合等等，学生不甚了了。而运用现代化多媒体教学效果则不一样，不仅学生的听觉与视觉能很快就调动起来，而且教师的劳动量减轻了。学生对所学的内容印象深刻。通过多媒体辅助，再现乐队的规模阵容，指挥的风格手势，音乐的情感形象，乐器的音色特点以及服装道具、演员的动作表情等，有了音乐再现，视听俱佳，一切都变得通俗易懂，学生自然能够静下心来，投入到课堂氛围中去。此时此刻，学生会对乐曲每一乐段所表达的情感、思想内容有较深的理解，真正实现“心赏”，用心来体会。
二、激发学生兴趣，调动学生主动性
在传统中的音乐欣赏教学论文中，学生对单一的听老师演奏（唱）或放磁带录音感到枯燥、单调，这样往往使得学生在欣赏音乐时显得很被动，学生的注意力也容易分散。而充满美感的音乐、文字、图片、动画、影像等多媒体综合信息，则能自然地调动起学生欣赏音乐的积极性、主动性，学生会在老师的引导下主动去感受音乐的力度、速度、情绪，学生在欣赏优美画面和音乐的同时，脑海里产生种种生动的想象，好像身临其境一般，并激发起了强烈的音乐表现欲、创造欲。
三、让音乐美熏陶学生，让德育潜移默化
音乐教学融思想性和艺术性为一体。音乐课上教师不仅要传授乐理知识，培养学生音乐表现力和音乐创造能力，还要有机地融进思想品德教育和审美教育。
1.设身处地，以情感人。
2.身临其境，感悟哲理。如欣赏《茉莉花》，教师可以演示茉莉花的背景，播放作品，设计一个有声有色、有情有景的艺术氛围，引导学生身临其境，在此氛围中，学生的情绪容易受到感染，激发并增强热爱祖国、热爱家乡的强烈情怀。
3.寻找美感，净化心灵。如欣赏冼星海《保卫黄河》，播放相关资料片，再现作品宏阔的场面，从形象、色彩、音乐旋律等视觉和听觉全方位感受乐曲磅礴的气势，感受中国人民奋起斗争的英雄形象，让美的教育、美的熏陶震撼心灵，热爱美、追求美，热爱祖国、热爱生活之情油然迸发。
因此，小学音乐课教学要充分利用现代化多媒体设备，满足学生的“求知”心理，激发学生的学习兴趣，引导学生全身心地投入到音乐欣赏中去，在反复欣赏中提高学生的音乐素质，把美传递给学生，树立他们在生活中寻找美的信心。
实践证明，适当地、合理地使用音乐课件，不仅可以激发学生的学习兴趣，而且能把抽象的音乐变得直观，使学生在视觉和听觉以及智力上都得到提高，从而达到传统教学手段无法达到的效果。然而，很多教师却走入了现代高科技的误区。在《音乐课程标准》第四部分“实施建议中”明确指出“动用现代教育技术手段。”“大力提倡开发多媒体教学辅助软件”。课标解读中也指出：现代教育技术给音乐教学带来了重大变革，大大扩展了音乐教学的容量与空间，极大地丰富了教学手段与教学资源，而且有着十分广阔的前景，丰富、拓宽了学生音乐生活的范围和音乐视野。这些都明确了音乐课程对多媒体技术的要求。确立了多媒体技术在音乐课程中的地位。但在音乐教学中多媒体技术得到大量运用的同时，也出现了很多误区制约其进一步发展。就如在上述镜头中，好象音乐教学就离不开多媒体了，只有用多媒体的课才是好课，才能上出新颖、出彩的课。有很多老师甚至是在看“菜”下“饭”——找到一个好的课件后以此设计教学过程，把所有情感、教学活力都押注在一个“好”的多媒体课件上了。
我们说，多媒体在我们今天和明天的音乐课堂教学中将发挥的作用及显露出来的优越性、不可替代性、发展性和普及性是不言而喻的。但不用课件能否上好音乐课，表露了我们一线教师的心理现状。要解决这一矛盾，我认为可以从以下几个方面着手。
一、更新观念，走出误区
在承认多媒体用于音乐教学有其优越性，我们需要争取利用、会用、多用的同时，也需要对它有一个清醒的认识，既要解决一些观念上的问题，纠正一些观念上的误区。例如：只有用多媒体课件的课才是好课。这里就涉及到活动组织者和教学设计者两方面的问题。就组织者而言，不能以有无多媒体作为评价课的优劣的依据。现在，各级各类的公开课、评优课都出现了这种倾向，一定要用多媒体。首先是对那些没用多媒体的课在意识中拒绝认可，再是在评比的操作过程中，倾向于那些“热闹”、“花哨”的带多媒体的课，而冷落那些没有多媒体的相对平淡的课。因此，作为组织者，应该有意识地安排一些不用多媒体的音乐展示课。
对教学设计者而言，不要把是否用多媒体作为教学设计的重要内容来关注。我们的一些教师在教学设计之初，不是先对教材进行思考，而是先找课件，如果找到现成的，那就会根据课件来进行构思，如果没有现成的，那就会花很大的精力去制作课件，而实际用于认真研读教材、构思教学思路上的力气却花得很少，这种教学是有悖于教学原则的，它颠倒了教学中的主次关系，把一堂课的成败全押注在了课件上。
二、修炼素质，提升品位
要走出多媒体误区首先要从教师本身入手。我们发现，有的教师自身专业上存在不足，于是就尽量使用花俏的课件来弥补缺点，歌唱得不好，就播电脑光盘，琴弹得不好，就事先录进电脑，不会跳舞，也请电脑示范，字不好看，那更靠电脑，那电脑里出来的字可是一抹齐的。这样的做法大大减少了师生之间的交流。
我们也知道，人无完人，要让每位教师都成为教学全才，那也是不现实的，但社会在进步，也不断对我们提出新的挑战，如果不及时提高自身素质，那就会很快被社会所淘汰。如果你的专业素质非常过硬的话，那没有多媒体，也照样能上出精彩的课。
一些优秀老师在上课前一定是用心揣摩过学生的需要的，然后再确定用什么手段去进行适当的教学，而我们现在似乎是本末倒置了。
三、改善环境，设备到位
就我周边学校而言，日常能配备多媒体的音乐教室还是比较少的，多数情况是平时上课就用传统媒体，而一到公开教学，就大大小小的机器一样不缺的配全到位了，又或者是换到其他多媒体教室上课。老师、学生真正能用到多媒体的日子也就那几天而已。但是，如果说教室的设备是齐全的，那么我想我们老师就能比较熟练地运用多媒体技术了，也能真正享受到高科技为我们带来的便利，久而久之，为了开课才用多媒体的局面就能得到改变。
四、提高认识，合理运用
根据新课程理念的要求，掌握多媒体技术是每位教师的重要基本功，它的确是值得推广的一项新技术。但是多媒体是一柄双刃剑，如果运用得恰当，便能提高教学效益，收到很好的教学效果；而反之，如果使用不当，喧宾夺主，也会冲淡音乐教学本身，甚至影响和降低音乐教学质量。例如过度依赖电脑，教师就会成为一个解说员。此时的师生已经成为了计算机的奴隶，师生间的和谐关系也遭到了破坏，课堂也无人文性可言了。
多媒体在音乐教学中运用范文第4篇
一、多媒体教学应注重实效性
多媒体集“文字、图片、声音、视频”等于一体，虽然运用多媒体辅助教学手段进行音乐辅助教学能吸引学生的注意力，增强感染力，激发学生兴趣，但是多媒体的使用一定要紧紧围绕教学目的，注重形式与内容的完美结合，才能发挥其效用。例如，我听过一节公开课小提琴协奏曲《梁山伯与祝英台》，由于乐曲具有较强的叙事性，教师为了激发学生兴趣就把整部乐曲都配上了动画和电视剧视频播放，一节课留给学生的仅仅是动画情境和故事情节，对于乐曲的主题一点也不熟悉，这样的音乐课不是我们提倡的。
二、多媒体教学应注重互动性
课堂教学是“师生相互往来、共同成长的互动历程”，需要注重感情的交换，教师十足熏染力的范唱、范奏和鼓动勉励的目光，具有亲和力的含笑以及准确到位的打手式都是多媒体电脑永远无法替代的。
但有的教师在教学中过度依靠多媒体，从布局教学到课堂总结，从授课到巩固练习都制作成课件，更有甚者有些老师对学生说的话也用课件展示出来，课件贯串于教学的整个过程之中。在课堂上，教师婉转的琴声没有了，悦耳而富有个性的范唱也不再存在。而学生则看着不断变动的屏幕，把它当成传授知识的教师，这势必会把教师和学生均变成了计算机的奴仆。例如：在一节音乐课上，教授彝族民歌《阿西里西》时，教师起初给学生播放彝族舞蹈《七月七火把节》的视频，然后显示一些彝族景物的照片，利用课件展示了彝族的服饰、风俗、习惯等。教学从传统的“人灌”转换为“电灌”的局面。教师变成计算机的操作员，只关心显示屏、鼠标和键盘，师生面对面互教互学的亲切与和睦的沟通氛围大大减弱了，教师更无法真正走进学生，无法发现学生的困惑、了解学生的需求。
三、多媒体教学应注重合理性
多媒体功能巨大，传统的教学方法似乎都可以由它来取代，于是有的教师以为有了多媒体黑板可以被取缔了，录音机可以不要了，甚至连课本都不需要了， “多媒体”变成“独媒体”。多媒体真的拥有传统教学工具的所有功能吗？随手就可以往黑板上写的板书有必要非得制成课件吗？录音机放录音很方便，干吗非要把音频资料转到计算机去呢？更有不少教师还把音乐教材上的图片甚至歌谱转存到计算机里。其实，再高级的多媒体图像也没有教材来得清晰、真切。
多媒体在音乐教学中运用范文第5篇
一、多媒体在小学音乐教学中有效运用的意义
随着经济的发展和科技的不断进步，多媒体被应用在越来越多的领域，当然教育教学领域应用多媒体对于教师的教学效果、对于学生的学习效率提高都有很大的帮助。教师在小学音乐教学中运用多媒体，可以充分发挥多媒体集音乐和图像为一体的特点，让学生通过多媒体感受更绚丽的色彩、感受更清晰的音质[3]，学生的视觉和听觉被充分的激发，学生对音乐的学习兴趣也就会越来越高，从而更好的学习音乐。通过多媒体进行音乐教学能够营造更好的学习环境，让学生通过多媒体更真切的感受音乐的魅力，良好音乐学习氛围的营造还能够在潜移默化中影响学生的思想，培养学生良好的音乐思维[4]。多媒体在小学音乐当中的有效运用不但对学生对音乐的学习带来很大的帮助，还有助于教师提高教学质量，教师在音乐教学当中合理的运用多媒体有助于减轻教师的教学负担，还有助于加强与学生之间的交流，增进师生感情。然而教师要想在音乐课堂中良好的运用多媒体就要了解多媒体的知识，熟练地掌握多媒体的技能，不断地进行实际操作，这样就不会在课堂上因为不能熟练运用多媒体而浪费课堂的时间。总而言之，多媒体在小学音乐教学中的运用有着积极的意义。
二、多媒体在小学音乐教學中有效运用的注意
（一）要通过多媒体提高学生对音乐的学习兴趣
在做任何事情的时候，只要有了兴趣，做事效率才会更高，学习亦是如此。都说兴趣是最好的老师，只有有了学习兴趣才会有学习的动力，对于音乐的学习更是要有学习兴趣才能够学的更好。针对目前教学只注重知识不注重能力的教育教学现状来说，音乐的学习能够让学生在紧张的学习中得到放松，但是音乐的教学也得有趣才行，通过在小学音乐课堂中运用多媒体能够很大程度的激发学生对音乐的学习兴趣。例如在学习《过雪山草地》的时候，教师在课前通过多媒体播放爬雪山过草地的视频，让学生充分感受这首歌所表达出来的真实情感，感受的艰辛与不易，告诉学生要珍惜现在来之不易的幸福生活，运用多媒体来播放真实的故事能够激发学生的兴趣。
（二）要通过多媒体创设合理的教学情景
由于小学生所处的年龄阶段比较特殊，通过多媒体创设合理的教学情景进行音乐教学十分有必要。教学情景的合理创设对于提高学生的学习兴趣、提高学习效率有着很大的帮助，合理的教学情景的创设能够很大程度的激发学生的学习兴趣，培养学生的想象力。这就要求教师在实际的教学过程中通过创设情景进行教学。例如在学习《摇篮曲》的时候，教师可以在播放这首歌的时候讲述摇篮曲的故事让学生想象故事的画面，通过想象画面让学生有身临其境的感觉，感受音乐的独特魅力，体会这首歌所表达的情感。通过创设情景进行教学能起到很好的教学效果。
（三）要通过多媒体营造良好的音乐课堂氛围
生活的环境对一个人的一生发展有着很大的影响，学习氛围无时无刻不在影响学生的学习情况，小学生由于年龄较小，对于事情的态度很容易受到周围事物的影响。因此，通过多媒体营造良好的音乐课堂氛围十分重要。传统的教学方式经常是教师在上面讲课学生在下面若无其事的听课，没有突出新课标教育改革中将学生作为教学主体这一要求，这在很大程度上降低了学生的学习兴趣，这就要求教师通过多媒体营造良好的音乐课堂氛围。例如在学习《让我们荡起双桨》这首歌曲时，教师可以运用多媒体播放这首歌，让学生在教室内手拉手进行合唱，营造良好的音乐课堂氛围，通过手拉手让学生之间的距离更近，让学生之间的友谊更深厚。例如在学习《童年》这首歌时，教师可以通过多媒体播放这首歌的同时让学生讲述童年的趣事，从而激发学生的学习兴趣，营造良好的音乐课堂氛围，因此，要注重通过多媒体营造良好的音乐课堂氛围。
（四）要通过多媒体培养学生的创新意识，激发潜力
多媒体本身就是科技时代创新的产物，通过多媒体教学能够让学生充分接触多媒体，培养学生的创新意识，激发潜力。例如在学习《少儿科技》这首歌的时候，教师可以通过多媒体播放一些有关科技方面的视频，让学生通过多媒体感受科技的魅力，深入了解多媒体的同时也能够深入了解科技知识，感受国家科技的飞速发展，开拓学生的视野，让学生了解科技创新从而树立创新意识，使学生的无限潜能被激发。
