网络教育资源的特点
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网络教育资源的特点范文第1篇
（河北民族师范学院数学与计算机系，承德 067000）
（Mathematics and Computer science Department，Hebei Normal University for Nationalities，Chengde 067000，China）
摘要： 文章将信息生态学引入当前网络教育资源库建设，用信息生态学的理论观点和方法来指导和解决当前网络教育资源库建设出现的问题；用信息生态学的思想来优化网络教育资源库建设的组织机构和体系，提出网络教育资源库建设的对策和建议。
Abstract： This paper introduces the information ecology into the current construction of the network education resource bank, and guides and solves the problems of the current construction of the network education resource bank by the theoretical perspectives and methods of information ecology. It also optimizes the organization and system of the construction of the network education resource bank by the theory of information ecology, and puts forward the countermeasures and suggestions of the construction of the network education resource bank.
关键词 ： 信息生态学；网络资源库；网络教育资源库
Key words： information ecology；network resource database；network education resource bank
中图分类号：G40-057 文献标识码：A 文章编号：1006-4311（2014）34-0264-02
基金项目：2013年河北省教师教育学会项目“信息生态学视角下的网络教育资源库建设”（JJS2013-181）成果之一。
作者简介：房健（1979-），女，辽宁鞍山人，河北民族师范学院数学与计算机系讲师，硕士，研究方向为网络教育和计算机语言。
1 信息生态学
信息生态学是一门年轻的学科，20世纪80年代，信息生态学作为一门独立的学科出现。信息生态学是生态学的分支，与社会学有密切的联系。20世纪90年代，张新时院士在国内较早提出了信息生态学的概念，不过，其研究主要局限于生态学领域，以自然生态系统而非信息为研究对象，强调运用信息技术对自然生态系统进行建模并加以分析，为国内对信息生态学研究的开端。此外，还有许多的学者从不同的角度对信息生态学进行了界定，使信息生态学在国内得到很大的发展。尽管如此，关于信息生态学在网络教育资源应用方面的研究较少。总之，信息生态学所研究的是人－信息资源－网络工具之间相互关系的一个信息生态系统，目的是在这个系统核心价值的指导下，用生态学的观点来认识信息生态系统中三个要素之间的联系、产生和发展；用生态学的方法解决信息生态系统中出现的各种问题；用生态学的思想来优化信息生态系统的结构体系，实现网络教育资源利用最大化。
2 网络教育资源库及国内建设现状
随着现代信息技术的迅猛发展，逐步实现了教育信息化。网络教育逐步打破传统学校教育的桎梏，成为全民教育、终身教育的重要保障和渠道。网络教育资源库的建设是网络教育得以顺利实施和发展的基础，也是提高网络教育效率的核心因素之一。目前，我国网络教育资源建设取得了一定的成绩，逐步建立了具有多种建设模式、管理模式和多样形式的资源库，如中国知网、中小学数字图书馆、中国高等教育文献数据库、大学博物馆数据库、清华同方、中国大学视频公开课及各省市地方的教育资源库等都为教学提供了快捷的教育资源。但是，我国的教育资源库建设基本还处于初级阶段，在建设水平和管理水平上出现了诸多问题，如：没有统一建设标准和开放的资源评价和管理体系；网络教育资源发展不均衡；资源库系统形式单一，缺乏新颖，技术含量低；教学资源不能共建共享，资源库的利用效率低，不能满足个性化需求等等。在这种情况下，从信息生态学的角度，提出网络资源库建设要注重整体性、系统性、科学性、地域性、多样性，注重以人文本，提高资源的流动性，提高资源开放性和使用率，最终保持数据库的可持续发展。
3 信息生态学视角下的网络教育资源库建设对策及建议
信息生态学中强调的是信息生态系统。信息生态系统是在一定的信息空间中人、人类组织、社区与其信息环境之间由于不断地进行信息交流与信息循环过程而形成的统一整体；其核心要素是人、信息、信息环境；具有人为性、整体性、层次性、地域性、开放性等特点。信息生态平衡是信息生态系统的核心内容，是指信息生态系统中信息人种类和数量等合理匹配、信息生态环境因子相互协调、信息人与信息生态环境高度适应、整个系统的信息流转畅通高效的相对稳定状态。基于此，以信息生态学的视角提出以下四点针对我国网络教育资源库建设的对策和建议。
3.1 针对网络教育资源库的特征，建设合理科学的标准体系、评价机制和审核标准 网络教育资源库是在复杂多变的网络环境中实现教育资源的共享，科学化和标准化是其重要特点。在网络教育资源库建设中，如果缺少必要和统一的标准体系、评价机制和审核标准，资源的检索就会杂乱，资源的共享就是空谈，资源的科学标准更是无从谈起。因此，在教育部“信息化标准专家委员会”和教育部“学科专业专家指导委员会”的指导下，充分结合我国各类教育教学的特点和区域性状况，制订形成网络教育资源库建设的基本规范和标准体系，把网络教育教学资源进行元数据规范。
3.2 针对网络教育资源库各因子的关系，注重教育资源库建设个性化、多样化，满足不同需求 信息生态系统中强调以人为中心，而系统中又涉及到不同类型的人。因此，网络教育资源库建设要协调好人、教育资源和网络环境三者之间的关系。由于教育资源的使用者有年龄、学历、职业、学习方式、学习专业等的差别，而且各地区经济发展的不平衡性导致教育资源传播途径的不同，这些因素要求网络教育资源提供者要根据不同的使用者采用不同的网络环境提供具有针对性的网络教育资源，注重网络教育资源的个性化和多样化。同时，网络教育资源的使用者要依据相关要求规范和自身条件，适应网络信息生态环境，提高网络教育资源的使用效率。
3.3 根据信息交流和信息循环特点，提高资源的流动性和使用率，最终保持数据库的可持续发展 信息生态平衡理论中强调整个信息生态系统的信息流转畅通高效的相对稳定状态。因此，努力使优质的网络教育资源的价值在流动中实现增值成为网络教育资源库建设的基本目标之一。进一步完善国家教育资源库建立，避免现在中央和地方多头投资、重复建设的教训，注重顶层设计，加强统筹安排。一方面要加强宣传，采取有效机制使参与建设的学校和教师获取一定效益，实现网络教育资源共享和合作开发；另一方面要采用先进技术提高网络教育资源质量，使网络教育资源不仅有富有吸引力的在线视频呈现，也能够提供测试、即时反馈、学生分级问答、学生自主学习与互助学习讨论等功能。
3.4 利用信息生态系统规律，加强网络教育资源库建设的科学合理规划和管理 尽快建立国家级的网络教育协调机构，全面系统规划国家网络教育的内容、方法、途径，制定国家教育资源平台的战略规划。由于网络教育资源库建设是一个跨各个教育阶段、需要各相关部门协调的系统工程，建议国家主管教育部门领导亲自挂帅，其他相关部委全面参与。国家教育资源库要建立按照不同阶段、不同学科的专家委员会，认真审查引进国外优秀的教育资源。集中力量将经过严格挑选的国内外优质教学资源进行整合，通过远程方式与全国大学生以及全社会分享，同时在网络考试、学分、学制、老师角色转换等方面实现突破和创新。各地方教育部门也要按照国家整体规划部署，因地制宜，制定针对地方的网络教育资源库建设的规划和管理措施，从国家到地方形成网络教育资源库建设“一盘棋”。
总之，从生态学的角度出发，在信息生态学相关原理和信息资源可持续发展的思想的指导下，用整体的系统的观点来研究网络教育资源建设的科学性，解决当前网络教育资源有效资源匮乏、利用率低下、主体和客体存在矛盾、缺乏合理规划与管理等问题，以达到提高资源使用效率，优化现有资源结构和体系，实现网络教育资源的增和与共享，满足个体的个性化和多样化需求。
参考文献：
[1]张萍.中外教育技术理论与实践的比较研究[M].科学出版社，2005：10.
网络教育资源的特点范文第2篇
1．1过多依赖网络技术
成人网络教育在构建中，由于过于依赖技术，使得网络技术的作用大于人的作用，忽视了教育主体的作用—人的作用。在当前的成人网络教育中，教学活动变成了以技术和设备为中心，学校也是把如何开发与利用新技术进行教学作为了重点，技术与手段变成了教学目的，而作为教学活动主体的人，渐渐变成了检验设备性能与技术手段的附属品，失去了主动性;同时，在整个教学活动中，由于过于依赖网络技术，师生之间的情感交流变得很少，教师只是注重简单的传输知识，却忽视了对人性的培养，未能做到因人而异地开展人性化教育。这是一种错误的认识观，仅是对网络教育的表面理解，并未掌握其本质与内涵。
1．2教育资源建设不符合人性化教育的要求
尽管当前的成人网络教育资源规模较大，但仍有部分资源实用性不足，未能满足成人网络教学的需求，具体表现在以下几个方面:①受到开发理念与设计理念的制约，网络教育资源在设计与开发时没有考虑到成人特点，造成大量资源不能用于成人网络教学，必须经相应的加工才可利用;②由于网络技术的制约，许多网络教育资源主要以文本、视频、图片等格式为分类依据，使教育资源未能得到有效的分类与整合，给检索、查询工作的开展增加了较大的难度;③在设计网络教育资源时，由于没有具备交流反馈环节，使资源的使用者与开发者之间未能形成有效的沟通，不利于网络教育资源的长期发展及其效果的体现;④网络教育资源建设没有形成统一的标准，且教育机构之间无交流和共享，使得资源建设的重复情况较严重，对资源的交流、共享及拓展带来了极大的不便［2］。
1．3教育目的功利化倾向明显
随着实用主义价值观的渗透，成人网络教育实用、功利的倾向日益明显，当前成人网络教育的指导思想已逐渐变为重目标的达成而轻价值的判断、重知识的传授而轻人文的熏陶，使原本的尊重个性发展及完善人格内涵的教育变成了一种文凭教育或技能教育，仅注重传授知识而不注重人文培养，使学生逐渐背离教育本真，从某种程度上讲，教师与学生均被捆绑在利益链条上。
1．4教育过程中缺乏人文关怀
在现阶段的网络教育模式中，网络增加了学员与网络之间的交流，却减少了师生之间的交流。教师与学生、学生与学生之间的交流逐渐以在网络上互动为主，面对面的交流日渐减少，部分教学单位甚至将课件放在网上给学员自学或制成光盘发给学生自学，这使得师生、学生之间的人际交往不断淡化，更加深了学员自我封闭的倾向。依靠网络技术、虚拟技术导等技术构建的网络学习环境，虽然增强了知识的传授功能，也提高了教学效率，却使培养学生情感及完善学生人性化方面的功能不断退化，最终导致人性缺失日益严重，违背了成人网络教育的本真。
二、成人网络教育人性化缺失的应对措施
2．1掌握网络教育的基本内涵，注重人性化
网络教育的人性化应该坚持以人为本的教育理念，合理运用网络技术，使网络教育资源得到最大程度的优化，并充分尊重个性人格及个性创造性思维，培养社会需要的人才。教育活动的开展，应以尊重人的个性化性格为前提，以学生为立足点，在此基础上充分发挥其个性思维，实现其人性的升华。成人网络教育也应该以促进人的个性化发展为教育目标，不能因为网络技术或设备的介入而改变教育的初衷，应合理利用先进技术为提升学生的个性化发展给予帮助。
2．2构建人性化的网络教育资源
人性化的网络教育资源可以彰显人性化特点，可以调动学员的主动性、积极性，对于激发其求知欲与创造潜能具有重要的促进作用，因此，构建人性化的网络教育资源非常重要。要构建人性化的网络教育资源，具体应做到以下几个方面的内容:①系统性地统筹可获取到的资源，并根据人们获取知识、运用知识的原理进行教育资源的组织;②要采取科学的形式组织教育资源，保证内容的丰富性与知识结构的合理性;③要保证教育资源的表现形式具备足够的亲和力内容与形式要和谐统一等。值得注意的是，人性化要以理性化为前提，否则将会使人性化背离人性［3］。
2．3增强师生间的交流，促进学员健康发展
在成人网络教育中，教师与学生、学生与学生、学生与学习资源之间主要是通过网络技术、现代通信技术实现交流与沟通，如短信平台、BBS等先进手段。为了促进学员的健康发展，应努力做到以下几点:①在教学活动中，教师应开诚布公地和学员进行交流，并深入其内心世界，了解学员的真正需求，并与他们建立良好的信任关系;同时，要尊重其个性特征，因人而异地开展教育活动，以培养其探索能力、创造能力为重点;②教师应加强与学员之间的情感交流，并力求做到有针对性地开展教育活动，使学生的内在潜能可以得到最大程度的发挥;学员提出的问题，教师要及时解答，使其在心理与学业上获得满足感;
2．4尊重生命，实现人性升华
成人网络教育的内容应包括:提升成人知识水平、发展人的技能水平及关注人的情感及其价值观，并促进其价值观的实现。成人网络教育的目标则包括:尊重生命，促进人的和谐发展;注重对生命的唤醒与引导，为和谐发展创造有利条件;提升人的生命质量、实现人的生命和谐发展。要实现上述目标，应努力做到以下几点:①以尊重生命为前提，根据成人个性，促进人生价值的发展;②注重对生命的唤醒与引导，并未其和谐发展创造条件。生命的潜能尽管不可估量，但需要经过教育的唤醒才能被开发出来;同时，要注意对生命进行正确的引导，使其得以健康发展;③成人网络教育作为一种继续教育，要肩负起促进成人提升生命质量、实现人生价值及生命和谐发展的使命［4］。
三、小结
网络教育资源的特点范文第3篇
网络教育资源日益丰富，而网络教育资源的利用率却不高。如何促进网络资源的有效利用成为目前亟待解决的问题。文章通过分析当前中学网络资源的应用现状，找出其应用中存在的问题，并提出促进网络资源有效利用的策略，使网络教育资源更好地服务于教育。
一 网络资源建设的重要意义
网络资源是一种以网络为承载、传输媒介的新型信息资源，是网络上藏的各种形式知识、资料、情报、消息等的集合。网络资源具有：①信息分布的网络性；②信息形式的多样性；③信息数量大、传播快、增长快；④使用成本低；等特点。
网络教育中的主体是学生，客体是教师，辅助是教育信息资源。教育信息资源是以计算机网络为存贮载体和传输媒介的数字化信息资源为主，而且包括以书籍、报刊、磁带、广播、电视、个人计算机等为物质载体的多种媒体教学资源。一般而言。我们将网络资源中与教育相关的部分都称为网络教育资源，包括网络环境资源、网络信息资源、网络人力资源，其中网络信息资源是核心。近年来，随着信息技术在教育领域的广泛应用，网络教育资源建设已成为学校信息化建设的一种趋势，网络教育资源建设情况也成为检验学校现代化教育水平高低的重要标志之一。
二 网络教育资源的主要类型
1.应用于课堂教学的教学素材。学校绝大部分课程仍将在普通教室内完成，广大教师通过计算机调用互联网或校园网中的教学素材，制作成“多媒体课件”应用于课堂教学，能帮助教师更好地优化课堂教学，突破教学中重点、难点，帮助学生理解和掌握知识。因此，应用于课堂教学的教学素材是校园网教学资源建设中的主要内容。
2.适用于网络环境下学生自主学习的“课件”。教师在多媒体计算机网络教室内应用课件组织教学，实现信息技术与学科教学的整合。“课件”由教师经过分析教材和教学目标，根据学生基础，兼顾各类学生需求，充分利用网络的容量大、交互性强的教学特点，制作成教学内容与教材相关的拓展性材料、讨论题、分级分类自我评测题等内容丰富、交互性强的“多媒体课件”。
3.网络环境下探究性学习的资源。这是一种基于网络环境下的全新学习方式，学生的课程基本上利用课余完成，学校的计算机网络教室全天向学生开放，使网络设备得到了充分利用。学生带着任务上网，有目的地上网搜索有关信息，避免了上网时养成无目的地漫游和聊天等不良习惯。不同学习阶段的学生，在教师指导下，利用网络完成一定量的研究性课题训练，可以有效地培养学生提出问题、根据问题在网上收集信息、对获取的信息加以分析判别、将有用的信息进行归纳和综合分析等方面的能力。
三 网络资源建设的现状
1.教师学生自身因素的制约。尽管目前远程网络教育资源的建设和应用水平较前几年进展很大，但对于广大师生而言，教学和学习任务较为繁重，应用网络的时间比较少，甚至在很多学生家里不具备基本的网络设备条件或家长不让他们上网，教师和学生也没有机会学习和掌握必需具备的网络知识，这就使众多的网络教学资源得不到很好的应用。
2.基础设施建设还没有完全达到要求。对于网络教育而言，最主要的是网络带宽的制约。现代远程教育是通过音频、视频等技术将课程传给听课的学生，特别是流媒体技术的使用，对网络带宽有较高的要求。由于带宽的制约，现有的很多网络教育课程并没有真正体现网络多媒体教学的实时性、交互性、灵活性和个性化特点，而仅仅只是让教科书上的内容多以文本形式在网上重现，图片、动画和音频很少，视频就更少了。
3.网络资源重建设轻使用。人们将研究的重心始终放在资源的建设上，试图设计出一种理想的资源组织结构、资源建设标准、资源管理平台等，在设计、开发、建设研究的同时却忽视了资源如何有效利用的研究。资源建设的最终目的是服务于教育教学过程.应用于教育教学过程。重建设轻使用的做法只会让建设起来的教学资源束之高阁。
四 有效提高网络教育资源建设和利用效率的途径
1.资源建设要满足师生需求。现代远程教育的本质在于它的开放性。对于师生而言，这种开放性是指师生可以采取自主学习的模式，在任何时间、地点选择任何学习内容，并以适合自己的方式进行学习，课程教学资源的建设必须满足这种学习方式的需求。因此，在远程网络教育资源建设之前，首先应该进行需求调查分析，对不同师生的基础和需要的内容、形式等进行广泛调查。
2.网络教学资源建设要多元化。对于中学阶段的学习而言，教学软件资源建设应以课程为单位，进行一体化教学设计，使各种资源相互配合、相互补充，发挥整体优势来满足学生需求。
网络教育资源的特点范文第4篇
当前，网络教育在学校教育中得到迅猛发展。网络在教育领域的推广和应用，掀起了教育领域从观念、模式到内容、手段等各方面的变革。但无论在实践层面，还是在理论研究层面，还存在许多问题与误区，需要我们深入研究和解决。
一、当前学校网络教育的误区
1.理论认知存在误区理论上的误区主要表现在对网络教育和网络信息技术的认识有误，不能理清网络教育、远程教育及传统教育间的关系。例如，把网络作为一种教育信息载体，认为网络教育的教育理念是外在于网络技术的，甚至认为开设信息技术课程就是进行网络教育；认为远程教育就是网络教育，缩小了远程教育概念的外延；盲目夸大网络教育的作用，甚至提出以网络教育取代传统教育的论调。
2.网络教育资源开发缓慢网络教育教学资源匮乏已成为我国网络教育发展的“瓶颈”。学校之间、网络教育资源开发单位之间各自为战，在网络教育资源建设上缺乏统一规划和广泛合作，不利于网络教育资源的精品化、规模化、大众化和开放性。在优质网络教育资源的开发上，过分依赖名校，使得网络教育基本上还是名校的一种辅助形式，既没有长远的发展规划，也不能充分发挥网络教育本身的优势。
3.网络教育理论研究滞后网络教育基本上还处于探索与实验阶段，在信息处理技术、网络传输、网络教育教学等很多方面还缺乏系统的理论指导。目前对网上教学既缺少网上教育理论指导，也缺少网上教学方法，没有经验可以借鉴，因而现在网络教学内容多是以课堂教学为模板的顺序式教学来呈现的，这并不能体现网络教学的特点。网络教育作为一种新型的教育，必然包含新的教育规律，这需要我们很好地研究。但当前各级各类学校和有关部门对这些问题却没有予以足够重视。
4.网络学习方式令人担忧目前我国学生上网的主要内容是游戏、娱乐、找朋友聊天和发E-mail，网络学习的情况令人担忧，网络教育并未发挥应有的意义。而在美国，中小学生利用网络最主要的目的是获取信息以及做研究工作和创造性的工作。美国人更倾向于将网络作为一种素质和能力的培养手段，作为一种社会文化来潜移默化地影响学生。同时，不当的上网行为也引发了许多负面问题，如极容易成瘾，产生依赖感，对学生的身心健康、正常的学习和生活都产生严重的危害；学生过多地沉迷于虚拟的网络聊天中，极容易造成“自我认知”障碍；受互联网不良信息的影响，不少学生走上了违法犯罪的道路。
二、完善学校网络教育的对策
1.构建科学的网络教育理论体系目前人们在观念上对网络教育的概念不清，以及对网络教育认识上的误区都迫切需要理论上的解释和指导，现有的教育理论难以指导网络教育这一新生事物的实践，而我们又不能停止网络教育的实践以等待教育理论的完善。因此，急需加强对网络教育基本理论的研究。我们要加大理论研究的力度，正确处理继承、借鉴与创新的关系，突破对我国网络教育发展具有战略性、基础性、关键性的课题的研究，建构起具有中国特色的网络教育的学科理论体系。
2.加强网络教育资源建设网络资源建设的关键是要逐步建立和完善网络教育资源开发模式，构建全社会共建基础教育资源机制。学校应该立足自身的特色和需求，适当设计开发更多的校本资源，并与其他学校共享。地方教育行政部门应以电教馆、信息、中心等机构为基础，建立地区性的教育资源中心。通过购买、开发、搜集筛选、整合等手段，建设面向本地区的教育资源，并促进资源的充分利用和共享。国家教育行政部门应该建立全国性基础教育资源联盟，组织软件资源的研发，建立教育软件的基本标准或规范，促进软件资源的广泛应用。
网络教育资源的特点范文第5篇
关键词：成人网络教育；人性化；缺失
1.人性化教育的基本内涵
在当前的形势下，人性化教育应包含以下内容：①教学内容与教学方式要体现人性化，尊重学生的情感、人格及选择，并为所有学生提供适合自身发展的人性化空间；②尊重学生的个性发展，将其潜能充分挖掘出来，并引导其追寻生命意义；③教育要具有层次性，从尊重学生最基本的需求过渡到提升人性化教育境界；④教育要体现出理想化，把追求人性的完满、人生的幸福及升华人性作为教育的终极目标[1]。
2.成人网络教育人性缺失的表现
2.1过多依赖网络技术
成人网络教育在构建中，由于过于依赖技术，使得网络技术的作用大于人的作用，忽视了教育主体的作用—人的作用。在当前的成人网络教育中，教学活动变成了以技术和设备为中心，学校也是把如何开发与利用新技术进行教学作为了重点，技术与手段变成了教学目的，而作为教学活动主体的人，渐渐变成了检验设备性能与技术手段的附属品，失去了主动性；同时，在整个教学活动中，由于过于依赖网络技术，师生之间的情感交流变得很少，教师只是注重简单的传输知识，却忽视了对人性的培养，未能做到因人而异地开展人性化教育。这是一种错误的认识观，仅是对网络教育的表面理解，并未掌握其本质与内涵。
2.2教育资源建设不符合人性化教育的要求
尽管当前的成人网络教育资源规模较大，但仍有部分资源实用性不足，未能满足成人网络教学的需求，具体表现在以下几个方面：①受到开发理念与设计理念的制约，网络教育资源在设计与开发时没有考虑到成人特点，造成大量资源不能用于成人网络教学，必须经相应的加工才可利用；②由于网络技术的制约，许多网络教育资源主要以文本、视频、图片等格式为分类依据，使教育资源未能得到有效的分类与整合，给检索、查询工作的开展增加了较大的难度；③在设计网络教育资源时，由于没有具备交流反馈环节，使资源的使用者与开发者之间未能形成有效的沟通，不利于网络教育资源的长期发展及其效果的体现；④网络教育资源建设没有形成统一的标准，且教育机构之间无交流和共享，使得资源建设的重复情况较严重，对资源的交流、共享及拓展带来了极大的不便[2]。
2.3教育目的功利化倾向明显
随着实用主义价值观的渗透，成人网络教育实用、功利的倾向日益明显，当前成人网络教育的指导思想已逐渐变为重目标的达成而轻价值的判断、重知识的传授而轻人文的熏陶，使原本的尊重个性发展及完善人格内涵的教育变成了一种文凭教育或技能教育，仅注重传授知识而不注重人文培养，使学生逐渐背离教育本真，从某种程度上讲，教师与学生均被捆绑在利益链条上。
2.4教育过程中缺乏人文关怀
在现阶段的网络教育模式中，网络增加了学员与网络之间的交流，却减少了师生之间的交流。教师与学生、学生与学生之间的交流逐渐以在网络上互动为主，面对面的交流日渐减少，部分教学单位甚至将课件放在网上给学员自学或制成光盘发给学生自学，这使得师生、学生之间的人际交往不断淡化，更加深了学员自我封闭的倾向。依靠网络技术、虚拟技术导等技术构建的网络学习环境，虽然增强了知识的传授功能，也提高了教学效率，却使培养学生情感及完善学生人性化方面的功能不断退化，最终导致人性缺失日益严重，违背了成人网络教育的本真。
3.成人网络教育人性化缺失的应对措施
3.1掌握网络教育的基本内涵，注重人性化
网络教育的人性化应该坚持以人为本的教育理念，合理运用网络技术，使网络教育资源得到最大程度的优化，并充分尊重个性人格及个性创造性思维，培养社会需要的人才。教育活动的开展，应以尊重人的个性化性格为前提，以学生为立足点，在此基础上充分发挥其个性思维，实现其人性的升华。成人网络教育也应该以促进人的个性化发展为教育目标，不能因为网络技术或设备的介入而改变教育的初衷，应合理利用先进技术为提升学生的个性化发展给予帮助。
3.2构建人性化的网络教育资源
人性化的网络教育资源可以彰显人性化特点，可以调动学员的主动性、积极性，对于激发其求知欲与创造潜能具有重要的促进作用，因此，构建人性化的网络教育资源非常重要。要构建人性化的网络教育资源，具体应做到以下几个方面的内容：①系统性地统筹可获取到的资源，并根据人们获取知识、运用知识的原理进行教育资源的组织；②要采取科学的形式组织教育资源，保证内容的丰富性与知识结构的合理性；③要保证教育资源的表现形式具备足够的亲和力内容与形式要和谐统一等。值得注意的是，人性化要以理性化为前提，否则将会使人性化背离人性[3]。
3.3增强师生间的交流，促进学员健康发展
在成人网络教育中，教师与学生、学生与学生、学生与学习资源之间主要是通过网络技术、现代通信技术实现交流与沟通，如短信平台、BBS等先进手段。为了促进学员的健康发展，应努力做到以下几点：①在教学活动中，教师应开诚布公地和学员进行交流，并深入其内心世界，了解学员的真正需求，并与他们建立良好的信任关系；同时，要尊重其个性特征，因人而异地开展教育活动，以培养其探索能力、创造能力为重点；②教师应加强与学员之间的情感交流，并力求做到有针对性地开展教育活动，使学生的内在潜能可以得到最大程度的发挥；学员提出的问题，教师要及时解答，使其在心理与学业上获得满足感；
3.4尊重生命，实现人性升华
成人网络教育的内容应包括：提升成人知识水平、发展人的技能水平及关注人的情感及其价值观，并促进其价值观的实现。成人网络教育的目标则包括：尊重生命，促进人的和谐发展；注重对生命的唤醒与引导，为和谐发展创造有利条件；提升人的生命质量、实现人的生命和谐发展。要实现上述目标，应努力做到以下几点：①以尊重生命为前提，根据成人个性，促进人生价值的发展；②注重对生命的唤醒与引导，并未其和谐发展创造条件。生命的潜能尽管不可估量，但需要经过教育的唤醒才能被开发出来；同时，要注意对生命进行正确的引导，使其得以健康发展；③成人网络教育作为一种继续教育，要肩负起促进成人提升生命质量、实现人生价值及生命和谐发展的使命[4]。
4.小结
成人网络教育是为成人开设的一种继续教育。然而在当前的网络教育中，人性化缺失问题日益严重，并对人的个性化发展造成了一定程度的影响。因此，必须采取相应的措施予以解决，以实现网络教育的初衷。由于人性化缺失是一个较复杂的系统问题，要解决这个问题必须运用教育学、心理学、美学、哲学等学科，理清成人教育和相关学科及技术手段的主次关系，并从教育观念上贯彻执行，以实现成人教育的健康发展。（作者单位：环科园化技术学校）
参考文献
[1]陈伟.论成人网络教育中人性化的缺失及应对[J].河北大学成人教育学院学报.2012，14（03）：67-69.
[2]王军.基于学生为主体的网络教学构建[J].济南职业学院学报.2011（04）：62-64.
