体育课程思政建设范文第1篇

 

为深入贯彻落实关于教育的重要论述和全国教育大会精神，根据《关于深化新时代学校思想政治理论课改革创新的若干意见》《高等学校课程思政建设指导纲要》和《兰州大学关于课程思政建设的指导意见》，深入推进学校课程思政建设，构建全员全过程全方位育人体系，将价值引领贯穿教育教学全过程，全面提高课程育人实效，全面提升人才培养质量。结合学校实际，特制定本方案。

一、基本原则

以马克思列宁主义、毛泽东思想、邓小平理论、“三个代表”重要思想、科学发展观、新时代中国特色社会主义思想为指导，坚持社会主义办学方向，紧紧围绕“培养什么人、怎样培养人、为谁培养人”根本问题，落实立德树人根本任务，扎实推进课程思政建设。加强专业课教师的思想政治理论教育，建设有理想信念、有道德情操、有扎实学识、有仁爱之心的教师队伍。发挥教师队伍“主力军”、课程建设“主战场”、课堂教学“主渠道”作用，使思想政治教育贯穿人才培养全过程，形成各类课程与思政课程同向同行的协同育人格局，努力培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人。

二、建设目标

以全面提高人才培养能力为目标，深入研究和挖掘各门课程思想政治元素，构建覆盖全校所有专业的课程思政工作体系、教学体系和内容体系。完善课程思政建设体制机制，形成一套科学有效的课程思政教学质量评价体系；课程思政课堂教学质量和效果明显提升，推出一批充满思政元素和发挥思政功能的示范课程；教师课程思政建设意识和能力全面加强，打造一批具有亲和力和影响力的课程思政教学名师和团队；积极营造课程思政建设良好氛围，进一步提高学校立德树人成效。

三、重点任务

（一）提升教师课程思政育人能力

1.强化师德师风建设。把师德师风作为评价教师队伍素质的首要标准，增强教师的政治意识和政治责任感，提升教师的思想政治教育素养。加强对专业课教师的思想政治教育，增强“四个意识”，坚定“四个自信”，坚决做到“两个维护”，做有理想信念、有道德情操、有扎实学识、有仁爱之心的好老师。引导教师树立课程思政理念，严格遵守职业道德规范及教学工作规范，积极主动把思想引领和价值观塑造融入课堂教学，规范课堂教学管理，严肃课堂教学纪律。以身作则、言传身教，用心、用情、用力做好学生的“四个引路人”。（责任单位：各教学单位，宣传部、教师工作部、教务处、研究生院、学工部）

2.提升教师课程思政教学能力。提升教师专业水平和教学能力，鼓励教师将最新科研成果、前沿知识和信息及时融入课堂教学，科学合理拓展专业课程的广度、深度和温度。抓好专业教师思政素养的培训，依托教师教学发展中心组织开展课程思政专题培训，选派教学骨干参加课程思政专题培训，引导教师提升政治理论修养和思政教学能力。依托“青年教师水平提升计划”，利用岗前培训和在岗培训提高青年教师课程思政教学能力。通过开展典型经验交流、专题研讨、现场教学观摩、教学设计案例分享等活动，引导教师自觉加强课程思政建设。通过校院两级领导带头参加集体备课、随堂听课和教学研讨等活动，强化教师的立德树人初心和教书育人使命。（责任单位：各教学单位，教务处、研究生院）

3.坚持课程思政集体教研制度。充分发挥系（所）、教研室、教学团队、课程教学中心、课程组等科研与教学基层组织作用，定期开展学习讨论、集体备课、教学观摩和教学研讨等活动。鼓励支持思政课教师与专业课教师合作进行教学教研活动，鼓励支持学科带头人、学术带头人、高层次人才带头开展课程思政建设。（责任单位：各教学单位，教务处、研究生院）

（二）深化课程思政建设内涵

4.深入挖掘各类课程思政元素。充分发挥思政理论课主渠道作用。坚持思政课程与课程思政同向同行、形成协同效应，发挥各类课程的隐性思政教育功能。各教学单位对照《纲要》中对不同学科门类课程思政建设要求，修订专业人才培养方案，围绕知识传授、能力培养和价值引领相统一的育人目标，立足专业特点全面梳理各类课程教学内容，结合不同课程特点、思维方法和价值理念，充分挖掘和运用各门课程蕴含的思想政治教育元素。（责任单位：各教学单位）

5.加快课程思政融入教学全过程。将课程思政纳入课程教学建设基本要求，作为课程设置、课程准入、教学准入、教材准入、教学大纲核准和教案评价的重要内容，体现到课程设计、教学大纲、教材编写、教案课件中，贯穿课堂讲授、教学研讨、实验实训、作业论文各环节。建立健全课程思政课堂教学规范，在教学目标、教学内容、教学设计、课程考核和学生学业评价各方面均应体现思政元素；特别是哲学社会科学要讲好用好“马工程”重点教材，推进教材内容进人才培养方案、进教案课件、进考试考查。（责任单位：各教学单位，教务处、研究生院）

6.持续做好课程思政资源库建设。建设视频、课件、习题、实验实训（实践）项目等优秀课程思政教学资源库，促进教学资源与教学经验的共享，促进专业教师之间的沟通与交流。总结课程思政教学效果良好的教学案例，提炼形成参考性强、可推广的课程思政教学案例，做好实践成果的推广应用。（责任单位：各教学单位，教务处、研究生院）

（三）强化第二课堂育人实效

7.打造一批有影响力的思政育人品牌。持续举办“新生开学第一课”“百年兰大·名家讲坛”“萃英大讲坛”“至公讲堂”“国情时政大讲堂”等专题报告会。做精做深相关学科领域“学术前沿”系列讲座，邀请知名专家学者、优秀企业家、劳动模范、工匠名师和抗疫英雄等为学生传播中国精神。积极推进各教学科研单位思想政治教育工作品牌化，打造“一院一品”课程思政教学特色品牌。加强留学生课程的思政教学建设，传递中国文化、展现中国精神、塑造中国形象。（责任单位：各教学单位，教务处、宣传部、研工部、学工部、团委）

8.深入拓展课程思政育人实践活动。构建“课堂学习研讨实践、校园文化活动实践、社团社会体验实践、岗位实习见习实践、创新创业创造实践”有序衔接并具有专业特色的贯通式实践教学体系，培养学生实践动手能力。完善各级各类大赛训练支持机制，鼓励学生积极参与跨学科、跨省域和国际性的专业竞赛实践活动，实现以赛促教、以赛促学、以赛促改、以赛促建。合理设计思政元素并融入实验课中，激发学生学习兴趣和培养实验技能的同时，向学生传递科学精神、科学态度、安全知识、环保意识。有效利用红色教育场馆、基地等，进行案例分析、实地考察、访谈探究等，积极引导学生厚植爱国主义情怀。组织学生从“一带一路”建设、乡村振兴、西部大开发形成新格局、黄河流域生态保护和高质量发展等服务国家战略和区域经济社会发展方面开展国情民情社情调研考察活动。（责任单位：各教学单位、教务处、研究生院、学生处、团委）

（四）完善课程思政评价及保障机制

9.制定课程思政评价标准。建立健全多维度的课程思政建设成效考核评价体系和监督检查机制。把课程思政建设成效作为各教学单位绩效评价，“双一流”建设监测，学科评估、教学评估、专业认证、一流专业和一流课程建设、教师绩效考核等的重要内容。把课程思政要求作为教师引进、教师荣誉体系建设、课堂教学质量评价以及教学成果奖和教材奖等各类教学奖评选的重要指标。（责任单位：教务处、研究生院、宣传部、教师工作部、人力资源部，各教学单位）

10.促进课程思政赛教融合。通过举办校院两级课程思政示范课程讲课比赛，培育一批可复制可推广的课程思政教学改革示范课程和特色做法，鼓励广大教师从教学设计思路、教学方法改革、教学内容革新、思政元素融入进行课程思政建设，形成门门有思政、人人重育人的良好局面。（责任单位：教务处、研究生院，各教学单位）

11.加强课程思政教研成果培育。依托马克思主义学院、高等教育研究院等相关研究力量，组建兰州大学课程思政教学研究机构，加强课程思政理论研究和实践应用；充分利用校院两级教育教学改革项目，加强课程思政建设重点、难点和前瞻性问题的研究，及时总结提炼课程思政建设的新成果、新经验和新模式。大力培育一批具有示范意义的高质量课程思政精品课程、重点教材、典型案例、教学成果。（责任单位：教务处、研究生院、宣传部，相关教学科研单位）

四、保障措施

（一）组织保障

坚持党委统一领导、党政齐抓共管、教务处和研究生院牵头抓总、相关部门协同、各教学单位积极推进的工作格局。学校党委全面领导课程思政建设工作，各相关部门在学校整体工作规划和部署实施基础上，协调开展课程思政建设各项工作。各教学科研单位严格落实“课程思政”主体责任，制定课程思政建设实施细则，科学设计课程思政教学体系，明确课程思政教学内容及实践要求，学期结束后通过学生问卷调研、教师心得交流汇报等形式动态跟踪课程思政实施效果，有关工作组织开展情况及时报教务处、研究生院检查备案。教师要发挥课程育人的主体作用，加强思想政治教育功能的自觉意识，增强参与课程思政建设的积极性和主动性。

（二）经费保障

学校划拨专项经费保障工作开展，对课程思政工作提供资助；各教学单位统筹利用中央高校教育教学改革专项经费和“双一流”引导专项经费，保障本方案顺利实施。对工作开展突出的优秀课程和教师给予奖励。

（三）质量保障

把各教学单位推进课程思政建设工作纳入年度单位绩效考评；把教师参与课程思政教学建设情况和课程思政教学效果作为教师个人考核评价、绩效分配、岗位聘用、评优奖励、选拔培训、职称晋升的重要依据。

体育课程思政建设范文第2篇

关键词:高校公共体育;课程思政;学科建设;教学评价;新媒体

1高校体育课程思政建设的必要性

1．1是贯彻马克思主义的基本理念和党的育人理念的需要

马克思主义始终是我国进行社会主义事业建设和改革的总理伦和总指导。我们要始终将马克思主义的基本理念贯穿于体育课程思政建设工作的全过程。高校体育课程思政建设需要牢牢紧扣住马克思主义的基本理念和党的育人理念，使学生能够自觉地将自己的理想信念和奋斗目标与国家、民族的命运联系起来。高校体育课程在教育教学过程中应当积极引导学生学习马克思主义的基本理念，熟练运用辩证唯物主义、历史唯物主义等方法，形成辩证思维，养成正确的价值观、道德观，进而不断推进高校体育课程思政建设实践。

1．2是弘扬体育精神促进体育课程改革的需要

体育精神是体育理想、信念、知识、道德、审美的标志，是体育的支柱和灵魂。体育精神所包括的爱国主义精神、团队精神、拼搏精神、创新精神是体育发展和进步的必要因素。体育课程是弘扬体育精神的最佳途径。在体育课程中，教师引导学生不断的超越自我，顽强拼搏，积极思考，勇攀高峰，使学生亲身感受体育的激情和魅力。在体育教学过程中，教师结合各类体育项目传授与之相应的体育道德，使学生在体育运动过程中不断领会体育的内涵及意义，达到身体和思想的同步提升，并努力将这份体育精神不断传承并创新。

1．3是促进学生身心健康发展、培养学生完整人格的需要

学生是推动社会进步和国家发展的关键，是未来引领社会前进的中坚力量。高校体育课程可使学生在体育活动中锻炼身心，培养坚强的意志品质，促进身心的全面健康发展。在高校体育课程中融入思想政治教育，可使学生在体育运动过程中积极思考，领悟体育的内涵。体育教师在体育教学过程中将体育精神、体育内涵、体育道德、体育理想、体育责任通过不同的方式传授给学生，以一种更加贴近学生实际的教育教学方法来进行思想教育，使学生对体育产生新的认识。

2加快高校体育课程思政建设的实践路径

2．1加快体育学科建设，提高体育学科地位

高校体育，一方面可通过增强体质，锻炼身体来塑造学生强健的体魄;另一方面可通过弘扬体育精神，传播体育内涵，培养终身体育意识来滋养学生的心灵。加快体育学科建设，提高体育学科地位需要学校的重视与支持。根据《体育强国建设纲要》要求，到2050年，我国要全面建成社会主义现代化体育强国，人民身体素质及健康水平大大提高，我国体育综合实力和国际影响力大幅提高，位列前茅，体育是中华民族伟大复兴事业中不可或缺的关键部分。高校应当大力加快体育学科的建设。学校可通过积极举办富有影响力的学术会议、发表具有创新性的学术论文、出版结合全球最新研究成果的教材著作、申请部级课题项目等方法来提高体育学科的话语权，提高体育学科的地位。体育学科的建设除了需要学校的大力支持外，更需要国家政策文件的支持。高校体育课程的建设需要国家政策文件的引导，这些政策文件代表着国家的发展重点和前进方向。例如最近新兴的“冰雪项目进校园”“一校一品”等都需要国家的政策支持。在体育课程思政建设和研究过程中，可以将国家围绕体育发展的政策文件作为保障体育课程思政建设的“制度群”，再结合各个学校的实际情况来选择最适合开展的课程思政类型，使“立德树人”更好地与体育课程结合，使课程思政与体育课程同向同行，共同发展。

2．2加快建设高校公共体育评价体系，建立合理有效的检视和督导制度

《普通高中体育与健康课程标准(2017年版)》提出体育课程学习的评价要关注学生的合作行为、进取精神、意志品质、角色胜任、遵守规则和尊重他人等方面的内容。评价体系的建设，有助于体育教师在体育教学过程中对于教学效果、教学进程等信息及时进行反馈和回收，及时有效的掌握学生思想动态和学习习惯，及时调整教学进度和教学方式，更加有效的开展思想政治教育。建设高校体育评价体系，首先，评价体系的建立应与体育教育相匹配，呈现动态特征。在不同的教学模式中要充分挖掘其中的思想政治教育价值，制定与之相匹配的评价体系，建立合理有效的检视和督察制度。其次，评价体系的建立应与学生的成长阶段相匹配。高校教育阶段正是学生思想意识不断趋于成熟的阶段，学生正接受着来自不同方面不同因素的影响。相同的教学模式会因为学生的不同和学生所处阶段的不同呈现出不同的教学效果。所以，评价体系的制定要密切关注学生的成长，形成与之相匹配的动态评价体系。最后，评价体系的建立应与思想政治教育相契合。在体育课程中开展思政教育，就是要将思政理念融入体育课程教育教学的全程之中。在建立体育评价体系的过程中要充分的关注其中的思想政治教育因素，为高校体育开展课程思政保驾护航。

2．3加快发挥新媒体作用，运用新技术推进课程思政建设

在“互联网+教育”的视域下，互联网技术和新媒体技术在教育领域广泛开展，其中也不断催生出了许多新兴的教育方法。例如“翻转课堂”，它颠覆了传统的教学模式，教师不再占用课堂的时间来讲解内容，而是通过学生在课前课下自主学习，教师则在课堂中通过协作法和引导法来满足学生的学习需求促进其个性化的学习。在像这样新兴的教学模式下，更能促进学生的自主思考自主学习能力的发展，提高学生学习兴趣。通过教师的教学引导，不断地将思想政治教育融入学生的自主学习中，这样的教学模式更具有趣味性，使学生更好进行的学习和研究。如今疫情全球肆虐，人们自身的健康水平和免疫能力成为抵抗疫情的资本，人们对于健康的需求达到了空前的高度。在这种形势下开展体育教学，满足人们的健康需求无疑是一种新的挑战。为了应对这次挑战，我们要加快发挥新媒体的作用，拓展教育渠道，开展线上线下相结合的教育模式。熟练运用“翻转课堂”“微课”等新兴的教育方式，并在教育过程中不断的结合思想政治教育。在疫情结束后，线上线下同时开展体育教学将会成为体育教学的常态。这就需要体育教育工作者充分掌握新媒体技术，加快推进新媒体技术与体育课程思政建设相融合的进程，为体育教学步入新时代做好准备。

3结语

现阶段，我们已经步入“大思政”的教育时代，全国高校正在积极推进“大思政”的育人理念，在高校体育课程中积极开展课程思政是顺应时代潮流，也是大势所趋。在体育教学中，课程思政虽然是一个新概念，但它早已存在于体育教育教学过程中，需要体育教育教学工作者的不断总结和更新。高校体育课程在开展过程中应不断结合实际，根据课程思政的教育要求，对于相应的课程模式进行改革，积极创建与之相适应的教学环境，不断优化教学方法，建设完善的教育教学评价体系。这是我国进行高校体育课程思政建设的主要实践路径，是学校体育贯彻落实“立德树人”总目标的必经之路。

参考文献

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［2］李敏伦，李霞玲．马克思主义历史观下的新时代:历史、理论及实践［J］．湖湘论坛，2019，(06):81-92．

［3］鲍明晓．贯彻“体育强国建设纲要”办好人民满意的体育事业［J］．体育科学，2019，(09):3-13．

［4］赵富学，黄桂昇，李程示英，等．“立德树人”视域下体育课程思政建设的学理释析及践行诉求［J］．体育学研究，2020，(05):48-54．

［5］韩愈．师说［M］．郑州:中州古籍出版社，2010．

［6］张博．做塑造学生品格品行品味的“大先生”［EB/OL］．

体育课程思政建设范文第3篇

[关键词]思想政治理论课；课程体系；相关政策；发展

作为国家的宝贵人才资源的大学生，肩负着民族振兴的重任。提高大学生的政治素质，以保证他们能作为中国特色社会主义事业的合格建设者和可靠接班人。要对大学生进行思想政治教育，主要渠道就是充分利用好思想政治理论课。近年来，我国为提高思想政治理论课的感染力、吸引力和科学性出台了相关政策，改革和创新思想政治理论课的教学方式，通过一系列行之有效的政策措施，积极推进高校思想政治理论课的改革，这对帮助大学生树立正确的世界观、人生观和价值观有着重要的意义。

一、高校思想政治理论课的相关政策的历史演进

（一）建国初期思想政治理论课程体系的开端

1949年10月，国家颁布了《华北专科以上学校一九四九年度公共必修课过渡时期实施暂行办法》，对高校政治课作了相关的规定，这标志着我国高校思想政治课程正式设置。1964年10月，国家颁布了《中央宣传部、高教部党组、教育部临时党组关于改进高等学校、中等学校政治理论课的意见》，规定高校的共同政治理论课除继续开设《形势与任务》课程外，还要设置《中共党史》《哲学》和《政治经济学》等课程，这标志着我国高校思想政治课程初具规模并形成体系。

（二）“文革”期间思想政治理论课程体系误入歧途

文革期间，“左”倾错误思想贯穿教育界，高校思想政治理论课教学难以通过正常的秩序开展。政治课经常被挤占或取代，政治课沦为政治斗争的工具，成为政治运动的附属品。由于没有重视对思想政治教育规律的研究，无视学科设置、教学内容科学性、教育教学规律性，因此，在“文革”期间，思想政治课程体系发展相当艰难，甚至出现倒退。

（三）思想政治理论课程体系进入重建

1978年4月，教育部办公厅颁发的《关于加强高等学校马列主义理论教育的意见》（征求意见稿）明确了高校的马列主义理论课程的组成部分，给思想政治课指明了方向。1982年，教育部决定在高校开设共产主义思想品德课，并结合新形势对学生进行教育，进一步强化了思想政治教育体系。我国高校构建了思想教育与马克思主义理论教育相结合的高校思想政治理论课程的基本框架，这个阶段被称为政治课程设计的重建或者恢复阶段。但由于时代的局限性以及经验不足，处于此阶段的课程内容尚不够成熟，无法适应社会主义现代化建设的需要。

（四）思想政治理论课程改革探索

1986年3月，中共中央发出《关于进一步改革学校思想品德和政治理论课教学的通知》，对教学内容提出了重要的改革要求，明确要求把改革开放理论和政策纳入课堂教学之中。国家教委在1987年3月和10月分别文件，对思想教育课的课程设置和高校马克思主义理论课作出部署。三年制的大专，可以开设“中国革命史”和“中国社会主义建设”课；两年制的大专，可以开设“我国革命和建设的基本问题”课。从而形成了更加贴近社会实际和学生的思想实际的改革开放后思想政治理论课程新方案，简称为“85方案”。1984年9月，中央宣传部、教育部印发《关于加强和改进高等院校马列主义理论教育的若干规定》的通知，指出共产主义思想品德教育是高校学生思想政治教育的重要组成部分，准备在全国高等院校增设《中国社会主义建设基本问题》课程。1986年3月，国家教委关于在高等学校进一步贯彻《中共中央关于改革学校思想品德和政治理论课程教学的通知》强调，高校思想政治理论课程要以发展的马克思主义为中心内容。

（五）思想政治理论课改革进一步发展

1993年颁布的《关于高校马克思主义理论课和思想品德课教学改革的若干意见》，把马克思主义理论课和思想品德课集于一体，形成“两课”。1995年，国家教委印发《关于高校马克思主义理论课和思想品德课教学改革的若干意见》，规定通过教学改革，逐步形成结构合理、功能互补的“两课”课程体系。1996年，马克思主义理论与思想政治教育二级学科正式设立，迸一步加强高校“两课”建设。1998年，中央宣传部、教育部关于普通高等学校开设《邓小平理论概论》课的通知和《关于普通高等学校“两课”课程设置的规定及其实施工作的意见》的通知，交出邓小平理论在思想政治理论课教学中的地位，形成了新的课程设置方案，即“98方案”。这些政策大大促进高校思想政治理论课课程体系的发展，特别是“98方案”方案的实施，对思想政治课程产生了重大影响。

（六）思想政治理论课改革的深入发展

面对21世纪的新形势、新情况，对大学生进行思想政治教育是一项迫切的任务。2003年2月，教育部频发关于进一步深化“三个代表”重要思想“三进”工作的通知，要求各高校从2003年秋季开学开始，普遍开设《邓小平理论和“三个代表”重要思想概论》课。2004年10月，中共中央、国务院颁发了《关于进一步加强和改进大学生思想政治教育的意见》（即“16号文件”），进一步确定专科层次和硕士生、博士生层次的思想政治理论课程设置；同时，对高校思想政治理论课程建设和改革作出重大决策。2005年1月，为加强和改进大学生思想政治教育工作，进一步贯彻落实“16号文件”精神，胡锦涛在高校思想政治教育会议上提出了加强思想政治理论课程建设的新要求，即新的课程设置方案，简称“05方案”。在“05方案”中，确立“马克思主义基本原理”、“毛泽东思想、邓小平理论”和“三个代表”重要思想概论，“中国近现代史纲要”，“思想道德修养与法律基础”为高等学校思想政治理论教育的4门必修课程。在有关政策的大力扶持下，各大高校顺利开展思想政治理论课程体系的建设，建立专业化的思想政治教育队伍。

二、各阶段思想政治理论课政策评析

（一）“85方案”阶段

“85方案”的提出具有很强的时代意义。高校思想政治理论课程要以发展的马克思主义为中心内容，是“85方案”的另一个重要的指导思想，对高校思想政治理论课程建设具有重大的意义，奠定了马克思主义理论教育与思想政治教育学科建设的基础，进一步推进高校思想政治理论课程体系的建设与完善，而且正式设立马克思主义理论与思想政治教育二级学科，使其得以长远发展。“85方案”不管是在学科内涵的完善拓展上、学科点数量增加和学科合理布局上，都为“两课”教学、科研和师资培养作出了不可磨灭的贡献。

（二）“98方案”阶段

从“98方案”的总体结构分析，其包括马克思主义立场、观点和方法，对于大学生来说，不仅是科学的世界观教育的主要内容，而且是学习和掌握更深层次理论的基础，便于掌握马克思主义中国化的历史与现实问题。“98方案”主要分为三个层面：第一，在中国实践中灵活运用马克思主义，实现马克思主义中国化。中国从实践中继承与发展了克思主义，开创了“毛泽东思想”和“邓小平理论”理论体系。可以增设“毛泽东思想概论”和“邓小平理论概论”课，以突出马克思主义科学世界观的时代性和现实性，增强大学生对政治理论的认识深度，突出邓小平理论的科学内涵和精神实质。第二，立足于马克思主义基本原理教育，开设“马克思主义政治经济学原理”和“马克思主义哲学原理”等课程，突出马克思主义基本原理的基础作为。第三，让大学生充分运用马克思主义立场、观点和方法，去认识并改造世界。高校思想政治理论课可以设置“思想道德修养”等课程加以引导，从而树立正确的世界观、人生观和价值观。

（三）“05方案”阶段

“05方案”改革是中央的一项重大决策，由胡锦涛亲自指示，中央政治局常委多次专门研究，收集有关专家、高校思想政治理论课教师等方面的意见，形成有针对性、考虑周全、措施有力、按部就班、求真务实的改革方案，有效地加强了高校思想政治理论课程理论体系建设，极大提高了大学生政治理论水平。本、专科可以结合实际的需要，开设“当代世界经济与政治”作为选修课。同时进一步推进本、专科的“形势与政策”课程教学，严格民办高校政治课程设置，不放松对成人高等教育的政治教学。“05方案”还强调，毛泽东思想、邓小平理论和“三个代表”重要思想作为马克思主义中国化的理论成果，是马克思中国化理论的中心内容，要进一步加强和完善思想政治理论课课程体系。要求思想政治理论课程的设置和调整，应当以理论联系实际为原则，适应时展，增强针对性和实效性，把马克思主义与时俱进的理论品格充分体现出来。

（四）对三个阶段方案政策的评析

“98方案”为体现理论与实践、逻辑与历史的有机统一，与“85方案”相比，加大了马克思主义基本原理特别是中国化马克思主义创新成果的分量：把“中国社会主义建设”改为“邓小平理论概论”，把“中国革命史”改为“毛泽东思想概论”，将原来的“马克思主义原理”分为“马克思主义哲学原理”和“马克思主义政治经济学原理”。力求把改

革开放和社会主义现代化建设的不断深入相结合，不断推进高校思想政治理论课的建设。“05方案”将原来分别独立设置的思想道德修养与法律基础合并起来，变成一门《思想道德修养与法律基础》新课；也将原来分别独立设置的《毛泽东思想概论课》和《邓小平理论与“三个代表”重要思想概论课》合并起来，变成《毛泽东思想、邓小平理论与“三个代表”重要思想概论》新课；还将《当代世界经济与政治》以选修课形式开设，并加入《中国近现代史纲要》。做到理论联系改革开放和社会主义现代化建设的实际，联系大学生的思想实际，把传授知识与思想教育结合起来，把系统教学与专题教育结合起来，把理论武装与实践育人结合起来，切实改革教学内容，改进教学方法，改善教学手段，使思想政治理论课教育教学情况有明显改善。

三、落实政策是政治理论课程体系建设的重要保证

（一）落实政策，不断推动学科建设

高校思想政治理论课的发展需要马克思主义理论一级学科的建立作为学科依托。国务院学位委员会通过马克思主义理论一级学科博士学位授权点21个，二级学科博士学位授权点56个，硕士学位授权点186个。按照国务院学位委员会关于设置马克思主义理论学科的基本要求，强化马克思主义理论学科意识，确定研究方向，解决目前我国高校思想政治理论课师资力量薄弱、学科建设经验不足，学科方向不够明确等问题。

（二）落实政策，提高思想政治理论课的教学水平

落实中央关于大学生思想政治教育的相关政策，切实改进高校思想政治理论课的教学方式和方法，加强和改进思想政治理论课教育教学。要在“活”字上下功夫，充分发挥教师的主导作用，充分发挥学生学习的主体作用，激发学生学习的积极性和主动性。精心设计和组织教学活动，认真探索专题讲授、案例教学等多种教学方法。加强思想政治理论课实践教学环节，建立和完善实践教学保障机制，探索实践育人的长效机制，提高学生思想政治素质和观察分析社会现象的能力，深化教育教学的效果。

（三）落实政策，推进教师队伍建设

对于中央出台的相关政策，高校务必要贯彻落实，要求教师具有某方面的专门知识的同时，也能够从总体上把握学科内容体系。如教“毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论”的教师，不仅要熟悉和掌握本门课程的理论体系，而且要对马克思主义基本原理特别是对中国近现代史有较深入的了解。各高校要切实改善和提高思想政治理论课教师的待遇，创造良好的工作环境，落实高校思想政治理论课的人员编制、经费投入和教学科研条件，及时向高校思想政治理论课教师传达党和国家的有关文件和政策。落实思想政治理论课教师社会实践和社会考察制度，做好涉及教师各个方面的工作，适应新课程需要重新予以调整配套，在职务聘任、科研立项、国内外学习进修和物质待遇等方面要充分考虑思想政治理论课教师工作的特点，在政策上予以扶持，确保现有队伍的稳定。

四、积极推进思想政治理论课程的改革

（一）落实政策，抓好理论课程的教材编写工作

加强大学生思想政治教育，要牢牢把握高校思想政治理论课这条重要的途径，从理论课把关，正确引导学生。但上好这门课程并非一件容易的事情，上好一门课，离不开一本好的教材作为指导。因此，国家有关部应当集全国的科研力量进行教材的编写。一般由中央领导同志牵头，把高校思想政治理论课教学大纲和教材编写作为重大项目，纳人马克思主义理论研究和建设工程中。在落实“05方案”相关政策时，、教育部联合起来成立教材编写小组，组建一支强大高等学校思想政治理论课教材编审队伍，严格按照定向申报、择优遴选、集中编写的方式，各门课程教学大纲和教材编写课题组都设有首席专业作为相关的负责人。高度重视政策的落实，使得政治理论课体系建设顺便地进行。

（二）推进教学研究、教师培训，加强思想政治理论课程体系建设的重要举措

高校思想政治理论课程建设离不开各门课程的教学体系、教材体系，只有结合起来，才能把握新的课程体系的整体性，才能做好政治理论课程体系建设。积极开展教学研究，落实相关经费，是加强政治理论课程体系建设的重要途径。在教学设计时，要突出马克思主义课程体系的整体性，充分了解政治理论生成的历史背景，对其发展趋势进行预测；同时，还要立足国情，掌握世界政治变化的情况，把握马克思主义中国化的理论成果。有关部门在对思想政治理论课教学研究大力支持的同时，要专门培养一支政治素质高、业务能力精的师资队伍，增加对思想政治课教学改革的研究经费，促使思想政治课不断创新，出科研、出成果、出人才。同时，指派专人对各大高校进行监督，防止个别学校敷衍了事和形成不良风气，为思想政治理论课教学研究进一步推进提供良好的环境。

（三）加强党对政治理论课程体系建设的领导，不断开创思想政治理论课教育教学新局面

进一步加强党政领导，确保思想政治理论课教育教学相关政策得到有效的实施。坚持社会主义办学方向，切实落实“育人为本，德育为先”的政策。高校要重视思想政治理论课教学，落实相关的政策措施，分派一名副书记或者副校长为思想政治理论课教学工作主管，利用学校的有效资源，充分调动高校宣传、教务、思想政治理论课教学单位等有关部门积极性，相互配合，各负其责，严格执行课程设置新方案。建设强有力的师资力量，切实改善和提高思想政治理论课教师的待遇，提高相关的教学科研条件和工作环境，让高校思想政治理论课教师真正感受到更多党政领导的关怀。对于新教师，要尽量让他们适应岗位，保证思想政治教育的有效性。加强党的领导，还要树立大教育观念，努力把思想政治理论课教育与社会支持相结合，把大德育观摆在重要位置。积极调动各方面的因素，争取社会方方面面的参与、支持与配合，集各方面的力量，共同做好思想政治教育，把思想政治工作提到新的高度。

[参考文献】

[1]加强和改进大学生思想政治教育文件选编[C].北京： 中国人民大学出版社，2005.

[2]沙健孙，关于开设“中国近现代史纲要”课程的若干思 考[J].思想理论教育导刊，2005，(6)，

[3]杨瑞森．“马克思主义原理”课分与合，2004.

[4]石云霞．高校思想政治理论课程建设史研究[M]，武 汉：武汉大学出版社，2006.

体育课程思政建设范文第4篇

关键词： 思想政治理论课建设 存在的问题 整改措施

一、政策贯彻落实情况

（一）组织管理方面：领导重视，机制健全。

1.校领导思想统一，形成稳定的思政工作制度。为及时贯彻、落实教育部对思想政治理论课程建设的新要求、新目标，院党委会、院长办公会每学期不定期召开专题会议研究部署思想政治理论课程建设工作，会议决议、决定能及时贯彻落实。

学校党政领导深入思政课课堂了解教师授课和学生学习情况，并多次与任课教师就教学中存在的不足进行主动交流。学校党委副书记、分管教学的副校长及其他有关领导同志每学期听取思想政治理论课，课时数都在4学时以上。在思想政治理论课建设过程中，学校还统筹安排，有效协调各职能部门同思政部门之间的关系。这样就为我校思想政治理论课程建设提供了良好的运行机制，保障了思想政治理论课教育教学、教研立项、科研立项、社会实践、学科建设等各方面政策和措施的贯彻与落实。

2.设立专门机构，保证思政师资团队和管理团队。江西服装学院于2009年正式设立由学院党委、行政直接领导的二级教学科研单位思想政治教学科研部，独立承担全校思想政治理论课教学科研任务，并从校内外聘请优秀的专家、学者担任部门负责人及学术带头人。理顺思想政治理论课教学管理体制，独立设置直属学校领导的、与学校其他二级学院（系、部、中心）行政同级的思想政治理论课教学科研二级机构：思想政治理论课教学科研部，承担全校本、专科学生思想政治理论课的教学与科研工作，负责本部门教师队伍建设和教学管理工作。

3.经费支持到位，保证思政课教学开展。学校党委根据中共中央、国务院文件精神，制定了一系列政策措施，为思想政治理论课建设与发展创造了良好条件，在经费投入上也给予了大力支持。在思政队伍机构建设与课程建设中，学校加大软硬件投入，先后为思想政治理论课教学科研部教师配备了笔记本电脑等设备，以保证思想政治理论课教育教学及办公需要。在资料室建设中，每年订阅包括《思想理论教育导刊》《思想教育研究》等社科报刊，并积极创造条件购买教学图书和音像资料，保证教师开展教学与科研的需要，同时，投入专项经费外派教师学习培训和聘请专家来校讲学，如省委党校讲师团来校进行讲座等。

（二）教学管理方面：遵循上级文件要求，重视思政课教学改革。

我院思政教育坚持课程教学创新和教学改革，积极推进学科建设，思政教学工作获得了长足的进步，科研质量及教学水平实现了质的的飞跃，较好地契合了学校升级、转型的发展需求。

1.完善课程设置，保证教学计划。自“05方案”实施以来，我校严格按照方案要求，根据学校培养人才层次，积极落实课程学分和学时，采取校内教学和校外教学相结合的方式进行。在本科生中开设的5门课及学分分别为：《思想道德修养与法律基础》，3学分;《思想和中国特色社会主义理论体系概论》，6学分;《中国近现代史纲要》，2学分;《马克思主义基本原理概论》，3学分;《形势与政策》，2学分。在专科生中开设的三门课和学时分别为：《思想道德修养与法律基础》，3学时/周;《思想和中国特色社会主义理论体系概论》，4学时/周;《形势与政策》，2学时/周。

2.教材使用规范，保证教学内容。学校在实施新课程方案中，所有课程均使用马克思主义理论研究和建设工程重点教材，并为全体教师每人配备一套教学参考书。“形势与政策”课按照教育部每学期下发的教育教学要点，结合重大时事问题来组织教学，教学中选用和教育部组织出版的《时事报告（大学生版）》和制作的《时事》DVD开展教学。同时为了更好地配合时事政策教育教学，专门购买了相关的教学音像资料和书籍，以补充教学内容，拓宽学生视野。为保证教学效果，学校在每学期安排思想政治理论课教学任务时，能够从学校实际和教学需要出发尽量控制课堂人数，课堂规模一般在100人左右，个别班级人数控制在80人以内。

3.突破传统模式，改进教学方法。为强化教学效果，在实际教学过程中，我校在思想政治理论课程建设过程中，立足于突破传统教学模式，大胆创新，充分发挥教研室平台作用，通过集体备课等形式，组织全体教师集体研讨、创新方法，并鼓励教师大胆实践。很多教师在教学中运用的经典阅读法、案例分析法、专题教学法、问题讨论法、学生讲授法、社会调查法都取得了良好的效果，积累了丰富的经验。在教学手段上，教师充分利用现代教育技术手段，自制图文声并茂的教学课件，大大增强了思想政治理论课的吸引力和感染力。课堂实践教学中，我们采取了诸如案例教学、课堂辩论、学生讲课、视频观看、专题讨论等多种方式，取得了较好效果。除此之外，带领学生到周边革命历史遗迹或纪念馆参观学习，开阔学生视野，增强社会实践知识。为调动学生平时学习的积极性，客观、公正、全面地评价学生的学习成绩，我校思政部对考试制度进行了改革，平时成绩以出勤、课堂讨论、完成作业、参加实践教学等为依据，占总成绩的40%;期末考核采取随堂测验或撰写小论文等形式，主要考查学生对所学知识的分析、理解能力，以及运用所学知识分析现实问题的能力，占总成绩的60%。实践证明，这种考试评价方式有利于促使教师进一步改进教学方法，达到教学相长的效果。

4.实施质量监控，保证教学质量。为了保证我校思政部教学规范有序进行，思政部建立了一整套完整的教学监控制度评价体系，这一评价体系有：学生月信息反馈制度、教风联络员会议制度、教研室听评课制度、集体备课制度、青年教师导师制度、督导员制度、学生学期量化打分制度、教研室听评课打分制度、教务处及学校领导打分制度、教学计划及工作量等教学档案归档制度，有力保证了教学质量。

（三）队伍管理方面：内培外引相结合，提升师资队伍水平。

1.积极引进专业师资，保证理论教学队伍。学院高度重视加强思想政治理论课教师队伍建设。我校思想政治理论课教师均毕业于思想政治教育专业或相关专业，大部分教师是中国共产党党员，具有坚定正确的政治方向和扎实的马克思主义理论基础，在事关政治原则、政治立场和政治方向的问题上坚持与党中央保持高度一致。

2.加大培训力度，提高教师业务素质。自“05课改方案”实施以来，我院组织思想政治理论课专兼职教师参加了由省教育厅组织的各门课程培训，部分教师参加了教育部组织的新课程培训，每年还选派1-2名教师参加由省教育工委、省教育厅等相关部门组织开展的全省哲学社会科学教学科研骨干研修班。通过鼓励教师脱产进修，攻读博士、硕士学位，提升教师业务素质。

3.完善激励机制，调动教师积极性。在专业技术职务评聘工作中，思想政治理论课专任教师享有与其他专业教师同等待遇。学校将思想政治理论课教师的岗位津贴和课时费等均纳入学校内部分配体系统筹考虑，思想政治理论课教师教学工作量和课时酬金的计算标准和其他专业课教师一致，合班上课还要乘以较高的系数。目前，我校思想政治理论课教师的实际平均收入要稍高于其他专业教师的平均水平，学校在评选年度先进、优秀教师、优秀共产党员等各项工作中，都能为思想政治理论课教师确定一定的比例，予以表彰。这些措施必然调动了思想政治理论课教师教学科研的积极性。

（四）学科建设方面：以学科点建设为目标，助推课程建设。

我校暂无思政理论学科相关专业，但设立了专门思政理论课教研室，并经常以教研室活动方式开展各类教学教研活动。近年来，我校思想政治理论课教学科研部以学科建设为龙头，强化学科研究，根据老师们在教学过程中积淀的学科研究成果，以马克思主义理论学科建设为突破口，展开了对马克思主义中国化、社会主义新农村建设、社会主义和谐社会建设、社会主义核心价值体系、思想道德教育原理和方法研究、思想政治理论课教学方法改革等方面的研究。学校积极创造条件支持思想政治理论课教师申报各级各类课题，并组织教师参评各种科研成果奖。

二、存在的薄弱环节

我院对照指标体系认真查找了存在的薄弱环节。近年来，我院经过努力思想政治理论课程建设取得了一定的成绩，但受主客观因素的影响，还存在以下薄弱环节问题。

第一，院外思政课教学基地建设不足。虽然我们时常利用江西红色资源开展实践教学，如组织学生参观“小平小道”、八一起义纪念馆等，但还没有建立起相对稳定的校外实践教学基地，致使学生较大集体性外出实践教学有一定现实困难。

第二，民办院校教师队伍的稳定性不够。这几年虽然我院连续5年提高教职工薪酬待遇，重视师资的培训和人才的引进，但与公办院校政治、经济待遇相比，差距仍然较大，对人员的稳定带来困难。同时教师教学与科研、与实践相结合能力有待加强。

三、整改措施

针对存在的薄弱环节，今后我院将进一步加大思想政治课建设力度，不断加强和改进大学生思想政治教育，为将学生培养成全面发展健康成长的合格人才不懈努力。

第一，进一步统一思想，提高认识，加强领导，完善机制。学校将通过召开会议、制定规划、宣传教育等形式，在全校范围内统一思想，提高对思想政治理论课程建设重要性的认识，继续加强校党委对思想政治理论课程建设的集中统一领导，完善课程建设机制，总结课程建设经验，不断提高课程建设水平。

第二，积极创造条件，继续加大经费投入，确保教师有机会和条件参加各种学术交流、学习考察及社会实践。加大教师的培养培训，提高教师的理论素养和业务能力，鼓励教师攻读博士学位。

第三，广泛深入开展调查研究，深刻把握思想政治理论课程建设与思想政治教育教学规律，进一步加大课程建设力度，争取3年内建成1门校级精品课程和1门省级精品课程。

第四，继续鼓励教师深入开展教学方法与教学手段改革，切实把思想政治理论课程建设成为大学生真心喜爱和终身受益的课程。

体育课程思政建设范文第5篇

关键词：高职院校 思政课建设 思考

中图分类号：G641 文献标识码：A 文章编号：1674-098X（2014）10（c）-0208-01

思想政治理论课是对大学生进行马克思主义理论和思想政治教育的主渠道和主阵地，对大学生的世界观、人生观、价值观的形成有着不可替代的重要作用，是培养中国特色社会主义事业合格建设者和可靠接班人的重要保障，也是社会主义大学的本质体现。

1 加强思政课建设重要性的认识

高职院校各级党政领导要认真学习贯彻中央16号文件、05方案，从05方案的实施，充分发挥思想政治理论课的主渠道、主阵地作用，要切实成立思想政治理论课教学工作领导小组和思想政治工作研究会，及时解决思想政治理论课建设与发展中遇到的新情况新问题;要有计划地制定学院的思想政治理论课建设规划，对思想政治理论课教学工作的指导思想、组织领导、师资队伍建设、教学研究及条件保障等提出明确要求和具体部署，要把思政课建设的现状和发展前景纳入学院发展规划;要把思想政治理论课程作为重点课程加强建设，定期召开专题会研究，充分认识到思想政治教育必须与时俱进，思想政治理论课也必须与时俱进。

2 完善管理体制机制

首先，理顺思想政治理论课教学管理体制，思想政治理论课是学校思想政治教育工作的重要组成部分，隶属学院党委领导。但是，为避免教学与工作相分离，应将思想政治课程建设纳入学院教学工作委员会工作职责，列入章程，这样可以保证思想政治教学工作与思想政治教育工作有机结合，在领导体制上提供保证。

其次，要不断创新机制。一是制定并实施听课制度，听课制度的常态化实施，有助于发现思想政治理论课教师教学的优点和缺点;二是完善督导制度，督导室的主要职责是监督和指导教师的教学活动，督导室可以采用定期和不定期的方式到思想政治理论课课堂听课，检查教学效果;三是健全考核制度，对思想政治理论课教师的考核，要坚持教师评价与学生评价相统一的原则，让学生也参与到考核中，增加考核的科学性和广泛性。

3 推进课程建设与改革

一是合理设置课程。以人为本的办学理念决定了思政课课程体系结构安排不能仅仅局限于普通高校的“两课”，而应在思政课教学功能共性的基础上，体现人才培养的思政教育特色，我们要遵循紧扣行业特征、专业特征、职业特性、人文特性的原则，将思政课课程结构设计为包括核心课程、辐射课程和选修课程、兴趣课程的扩展课程体系。

二是规范使用教材。要严格按照中央文件精神，思想政治理论课所有课程都统一使用国编教材，并按照充分体现当代马克思主义最新成果的要求，建成校本教材与多媒体课件、网络课件等电子音像制品相结合的立体式教材体系。

三是将思政课课程作为精品课程加以建设。要按照省级精品课程的标准建设“思政课”。

四是改进教学方法。教师要根据自己的知识特长、实践经历，利用多媒体影像资料、各类案例、热点专题等积极开展“情景式”、“启发式”、“对话式”等特色教学，努力贴近学生实际，激发学生学习的积极性和主动性。

五是改革考核方式。我们要不断更新观念，积极探索科学的考试考核方法，重点考查学生的思想政治素质和道德品质，将单一的理论知识考试向知识考试与素质综合考核相结合的转变，从单一的终结性考核向形成性考核与终结性考核相结合的转变，对听、读、写、看、讲、行、做7个方面进行综合考核，特别是要加大实践考核环节，调动学生的学习积极性和主动性。

4 打造高水平师资队伍

造就一支能吃苦、肯奉献、素质好、教学科研水平高的教师队伍是确保“05方案”高校实施的关键。首先是把好“入口关”，实行教师准入制度，严格按照《中共中央宣传部教育部关于进一步加强高等学校思想政治理论课教师队伍建设的意见》所提出“新任教师原则上应是中国共产党员，具备相关专业硕士以上学位”等得要求，严把入口关。其次是加强教师培养。要建立和完善层次分明、形式多样的培训体系，重点深化岗前培训、课程轮训、骨干教师研修和在职培训，提高教师教学水平和教学能力。最后是要鼓励继续教育，鼓励思想政治理论课教师通过脱产或半脱产进修、国内外学术交流等形式到重点高等学校进行深造。

5 推进教研科研建设

思想政治理论课建设要坚持以教科研为动力，以科研为依托，以提高教育教学质量为根本，积极推进教研科研工作。一是教研方面，要实行教研活动制度化，促进思政课教师之间的教学经验交流，促进教学过程的全程优化。（1）建立集体和个人两种方式相结合的听课评课制度，使其制度规范化;（2）教研内容专题化，要根据各课程的特点，对教学大纲、授课计划、教学内容、重点难点、教学手段、教学实践环节逐步进行研究;（3）教研活动方式多样化。可以组织课程组的教研活动，可以组织校内的赛课活动和校际之间的观摩与交流等。二是科研方面，要鼓励思政课教师从事科学研究，以科研促进教学，以教学带动科研，通过各种形式鼓励思政课教师申报课题、发表学术论文、出版学术专著，营造良好的学术氛围。

6 拓展教学载体

我们要以网络为平台，不断拓展思政课的教学载体。一是专门建立学院思政网，将课程简介、教学大纲、授课进度、教案、教学参考资料、网络课件、学生文集等到网上，丰富思政课教学资源;二是可以在思政网上设立专栏，定期优秀典型课件和照片，提高学生参与思政课教学的积极性和热情;三是思政课教师可以通过电子邮箱、QQ等现代形式和学生们进行交流，师生可以通过网络来一起学习、交流，共享丰富的教学资源，拓宽教学的时空。

总之，加强大学生思想政治工作是一项战略工程，关系到培养什么样的人，能不能培养出为人民服务，为社会主义现代化建设的劳动者和接班人的大问题。各高职院校要引起重视，遵循高职教育的特点，提高思想认识，规范教学管理，切实加强思想政治理论课的建设。

参考文献

[1] 胡兆胜.高职院校思想政治理论课的建设与创新[J].中国成人教育，2009（15）.