多媒体在教学的作用

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多媒体在教学的作用范文第1篇

【关键词】： 网络 新课标 多媒体教学 数学课堂

传统教育模式的教学方法、教学手段已不能适应社会发展和人们学习的需要，网络环境下的学科教学的出现和普及，极大的丰富了教学改革的内容，能充分有效的利用教学资源，网络环境下的课堂教学把文本、图像、图形、视频、音频、动画整合在一起，并通过互联网进行处理、控制传播、为学生提供了最理想的学习环境。

一、多媒体教学与数学教学

网络环境下的数学课堂教学，根据新课程标准的教学内容和教学目标需要，继承传统教学的合理成分，打破传统教学模式。网络环境下的教学，可以共享教学资源，传递多媒体信息，适时反馈学生学习情况，刺激学生不同的感官，符合学生的学习认知规律，提高学生的学习兴趣，扩大了信息接受量，增大了课堂教学容量，同时又具有实时性，交互性，直观性的特点大大丰富了课堂教学模式，同时又满足了分层教学，因材施教，远程教学等社会需要，开创了教学的全新局面。

高中数学中有一些知识需要通过抽象思维来解决问题，而这也正是高中数学的难点之一，基于网络环境下的教学可以化抽象为直观，有利于突破难点。如“二次函数即：y=ax2+bx+c（a≠0）在[m，n]上的最值的探讨，学生对二次函数的开口，对称轴移而区间不动或图像不动而区间变化时函数的最值”不易理解，在网络环境下，学生通过对网络课件的阅读和对a，b，c，m，n的动态控制，能深刻理解数学知识的要点，加上在网上的即时测试和评价，更能有效的掌握它，不再感到难以理解。

二、把信息技术和数学教学结合起来，有利于提高学生的学习积极性

“兴趣是最好的老师”，有良好的兴趣就有良好的学习动机，但不是每个学生都具有良好的学习数学的兴趣。“好奇”是学生的天性，他们对新颖的事物、知道而没有见过的事物都感兴趣，要激发学生的学习数学的积极性，就必须满足他们这些需求。而传统的教学和现在的许多教学都是严格按照教学大纲，把学生封闭在枯燥的教材和单调的课堂内，使其和丰富的资源、现实完全隔离，致使学生学习数学的兴趣日益衰减。将多媒体信息技术融于教学课堂，利用多媒体信息技术图文并茂、声像并举、能动会变、形象直观的特点为学生创设各种情境，可激起学生的各种感官的参与，调动学生强烈的学习欲望，激发动机和兴趣。这充分说明了多媒体信息技术在教学中的作用。

三、把信息技术和数学教学的学科特点结合起来，有利于帮助学生获取技能和经验

数学是集严密性、逻辑性、精确性、创造性与想象力与一身的科学，数学教学则要求学生在教师设计的教学活动或提供的环境中通过积极的思维不断了解、理解和掌握这门科学，于是揭示思维过程、促进学生思考就成为数学教育的特殊要求。多媒体信息技术在数学教育中存在深藏的潜力，在教学中指导学生利用多媒体信息技术学习，不仅可以帮助学生提高获取技能和经验的能力，帮助学生提高思维能力和理解能力，还可以培养学生的学习主动性。例如：我在讲解《极限的概念》这一节内容之前，先要求学生自己利用网络查询并收集有关极限的资料，通过整理资料，提出与极限有关的实际问题，在通过我的动画课件，学生归纳出了极限的概念，同时揭示了极限的概念的内涵。更重要的是学生在通过网络查询并收集有关极限的资料的过程中，深深的体会到网络互动交流式的学习环境，视眼开阔，多彩多资，浩瀚无穷。

四、将多媒体信息技术融于教学课堂，有助于提高教师的业务水平和计算机使用技能

远程教育网校的建立，给教育工作者创建了一个庞大的交流空间，各地各级的优秀教师云集在这个空间中，他们为工作在教育第一线的教师提供了取之不尽，用之不竭的教学支援。通过网络交流，我们可以学习到他们新的先进的教学思想、教学理念、教学方法。实践证明，经常将多媒体信息技术用于课堂教学的教师，他的教学思想、教学理念、教学方法总是走在最前列的。另外，教师在教学过程中应用多媒体信息技术和计算机辅助教学软件，就要求教师有相当的计算机使用技能，计算机使用技能的高低是新一代评价个人文化素质的标准。计算机信息技术的飞速发展对每个人提出了新的要求，作为教师，更应该积极的推动计算机信息技术的发展，将多媒体信息技术用于教学课堂，这样利人又利己。

五、将多媒体信息技术融于教学课堂的反思

时代的发展，要求学校教育走在发展的最前端，学校教育的发展方向又要求教师更新教学手段，教学手段的更新主要受教育观念的支配，所以我们首先要转变教育观念，真正把信息技术运用到教学中来。把信息技术作为辅助教学的工具，充分发挥信息技术在学生自主学习、主动探索、合作交流等的优势，良好的实现教师角色的转变。

多媒体在教学的作用范文第2篇

关键词：多媒体课件；语文教学；兴趣；情感；体验

在信息教育技术飞速发展的今天，各科教学都在进行与信息技术的课程整合，利用多媒体进行语文教学活动已是语文教师在教学中必不可少的教学环节。多媒体教学在语文教学中有它不可替代的作用。它不受时空限制，把图、文、声、像融为一体，直接对学生形象、逼真地传授知识，为语文教学增添了无穷魅力。教学实践证明，在语文教学中合理运用多媒体教学，对优化课堂教学、提高课堂教学效果有重要作用。同时也激发了学生的兴趣，提高了学生学习的主动性与积极性，减轻了学习负担，培养了学生各种能力。

一、有利于创设课堂情境。激发学生的兴趣。调动学生的情感。

在语文教学中，创设情境，让学生以行动情，激发学习兴趣，显得尤为重要。在课堂教学中要培养学生兴趣，首先应抓住导入课文的环节，如能迅速地吸引学生的注意力，就能诱发他们的学习兴趣，提高整堂课的效果。人的情感总是在一定的情境中产生的，为了把学生带到课文中所描述的境界中去，使之与文中的“我们”产生共鸣，可以利用多媒体课件展示形象、直观的画面，让学生直观地感受，从而丰富表象，以形激情。

语文教材中，有许多文质兼美的散文，或赞颂祖国大好河山，或托物喻人。但是由于很多课文与现实生活年代相隔久远，因而学生在学习理解课文内容时，很难把握作品的意境。而合理运用多媒体能根据课文内容选配合适的音乐，选取相关的图片和视频，视听结合，声形并茂，给学生提供一个良好的情景氛围。如在教学《智取生辰纲》时，利用多媒体播放电视剧《水游》中智取生辰纲的片断让学生在很短的时间内进入角色。对课文产生了浓厚的学习兴趣，起到了事半功倍的效果。

二、有利于人物形象的再现，激发学生情感。加深生活体验。

在语文课堂教学中，如果让学生在直观的形象再现中去感受和体验，那么学生的表象会得更加丰富，课堂的氛围也就更活了，也就会优化课堂教学结构，教学效果也必将会大大提高。如教学《范进中举》这篇课文时，我在讲授第一小节课文内容时，先利用多媒体出示一段有关范进中举的视频，让学生很快了解了范进这个人物的形象，通过人物的再现激发了学生的学习兴趣和生活情感，拉近了主人翁与学生的距离，更易理解课文内容，加深了生活体验。这样形象、直观、生动的教学，自然使学生学得轻松。学得扎实。

三、有利于课文的欣赏体味。增强语言的感染力，培养学生的语感。

以声动情，视听结合。作为多媒体课件的重要组成部分的声、视技术能激发学生情感，增强语言的感染力，培养学生的语感，有着不可低估的作用。

在教学《沁园春・雪》这篇课文时，我发现诗歌的意境和表现伟人的思想感情的联系是理解这篇课文内容的难点。因此，我在没计制作课件时特别注意到表现出这一点。视频画面上呈现江山如此多娇的画面，再加上配乐的朗读，很快使学生也进入这种意境之中。学生在这种音乐、画面的欣赏过程中，正是在耳闻目睹心灵的感应中学生终于领悟到主席内心的情感和宽阔的意境。从而优化了课堂教学结构，使学生准确地把握住课文的中心，教师在教学过程中也就突破了难点。同时增强诗歌语言的感染力，培养学生的语感，也让学生体验到语言的特有魅力。

四、有利于拓宽学生视野。实现课堂教学的开放。

运用多媒体教学，可以加大教学的信息量和与课文内容有关的资料的拓展，扩大学生的视野，让学生直观地从不同的角度去了解和积累与课文有关的知识资料，有助于学生从不同侧面了解作者的写作意图和思想感情。调动学生直观思维的积极性，加速创新思维的培养与发展。在教学《故乡》时，为了让学生了解作品内容，我向学生播放了一段有关故乡内容的录像。通过一组动画，向学生展示了故乡特有的如“跳鱼儿”等北方学生难以见到的奇特的资料，还有故乡独特的民居，这些画面让学生领略到了故乡的美。也突出了作者对故乡及其复杂的思想感情，让学生明白了作者着力写故乡的原因。以往教学，任教师有十八般武艺也不能给学生一种身临其境的感觉，今天利用多媒体展示，学生便有了形象的认识。

多媒体在教学的作用范文第3篇

关键词 美术教学 多媒体教学 作用

在新课程改革的滚滚浪潮中，课堂教学被推倒了风口浪尖，是课程改革的重要实践内容。而对于美术，这个艺术学科，如何实现课堂教学模式的变革，调动学生的积极性，提高学生的艺术素养是广大教师应该孜孜以求的。在美术教学中，充分运用多媒体教学，利用其图文、声像等图文并茂的优点，开阔了学生的视野，激发了学生学习兴趣，强化了教师教学效率，因而对提高育人质量起到不可低估的作用。下面结合我近十年的教学经验谈一些粗浅的认识。

一、运用多媒体可以辅助教学，优化课堂教学

学生是课堂学习的主体， 个性发展的主体.教师的作用是致力于“导”，千方百计使学生自学得之。在课堂教学中，只有教师与学生协调一致，相互默契，积极配合，最佳结合形式教学合力才能使教 学理想的进行。利用多媒体辅助课堂教学环节能促使教与学的共振，使教师的“导”与学生的“学”最佳结合。在课堂教学中我有目的的让学生通过观察组合的步骤分析，认识规律，并找出规律。课件的介入，使学生如同教师的设计引导，主动动脑 ，思考，完成本课的重难点。使教师的引导作用和学生的主体性充分发挥了出来。 教学过程的控制主要是通过课堂信息反馈的基本方式来实现的。在教学过程中进行有效控制及时纠正学生学习中出现的偏差，采取补救措施，才能使之有序的直至达到预期的教学目的。教学过程中的信息反馈对学生而言，可以使其认清自己的学习状态，以便及时调节学习步伐，提高学习效率。与传统教学相比，其优势是方便、快捷、清晰地反馈了学生的学习现状，使教师与学生都可有效调控。

二、运用多媒体教学，创设情境，使学生积极、主动探求新知

“良好的开端，是成功的一半”，一节课的开始是教师谱写一首优美的教学乐章的前奏，是师生情感共鸣的第一音符。精心设计好这个“开端”，使学生从新课开始就产生强烈的求知欲望，对于学生学习新知是至关重要的。因此，在美术课教学过程中，教师可根据教学内容特点和学生的心理特征，遵循趣味性和针对性的原则，根据新课内容和学生的学习实际巧妙运用电教媒体，促使学生产生强烈的求知欲，从而进入最佳学习状态。多媒体呈现出绚丽的色彩，优美的音乐，给学生的视觉、听觉以美的享受，使课堂教学进入轻松、愉悦的氛围，这样创设情境，导入新课，激发了学生的学习兴趣，于是探究新知识奥秘的心情由然而生，他们带着强烈地好奇心和浓厚的学习兴趣，积极主动地开始了新课的学习，为完成教学目标奠定了良好的基础，达到了“课伊始，趣即生”的良好教学效果。

三、运用多媒体有利于学生创造力的培养

国内外实践证明，多媒体教学是教学现代化的主要组成部分，对教学改革，实现教学现代化有重要意义。多媒体技术的迅速发展已为教学形式、教学手段、教学方法以及教学思想的改变提供了更多的可能性。美术不同于其他学科，他必须在课堂教学中给学生积累足够的表象，以开拓学生的形象思维，才能让学生轻松的进行创作。在美术课堂教学中，灵活地运用多媒体教学，能迅速地吸引学生的注意力，能有效地在学生头脑中形成表象，达到很好的教学效果。同时也增加了课堂的趣味性，学生的思维也会异常活跃起来，课堂的气氛跟着高涨起来，从而促进学生的创造力的进一步发挥。学生审美心智成长的促进主要来源于直观可感知的美术创作体验，直观可感知的形象让学生获得体验更为直接有效，也是人的人知过程的必然阶段，因此要注重直观感受和直观教学原则，利用丰富的视觉感知形象，使学生从直观形象的感受刺激开始，获得美术创作的兴趣和原动力，启迪学生的直觉思维和形象思维。在美术课中，运用多媒体教学手段，色彩绚丽、精美动态的画面，逼真传神、扣人心弦的声响，能让学生的多种感官参与感知，在脑海中留下具体、鲜明、深刻的印象，有利于学生从无意记忆向有意记忆发展。丰富多彩的生活和美好现实的逼真显现，不仅陶冶了学生的情操，激起对生活的真诚热爱，学生在持久的观察过程中，仿佛身临其境，从而产生联想，提高创造力。

四、运用多媒体可以提高美术不同类型课的教学效果

1.美术欣赏课。以往要上好美术欣赏课，需要搜集大量的图片，搜集有关的幻灯片，录像带，在讲课时需要大量的讲解，不少教师把上好欣赏课视为难啃的骨头，学生对乏味的欣赏课也不欢迎。采用电脑多媒体教学，美术欣赏课的效果大为改观。只要教师拥有一台多媒体电脑，把存有美术欣赏资料数据的光盘装进光驱，当你欣赏经典著作时，鼠标一点，某个画家的代表作及其生平介绍就会出现在你的眼前。不但可以窥见作品的全貌，还可以放大局部进行观察。学生身在课堂，却能打破时间、空间、地域的界限，驰骋中外，跨越古今，在绘画长廊漫步，在想象空间飞翔，审美教育寓于潜移默化之中。2.美术工艺设计课。小学美术课程强调对学生进行素质教育，欣赏课、工艺课及设计课在教材中的比重增大了。在工艺与设计基础教育中，教师要做大量的示范，学生要做大量的训练，由于这类教学内容的图形，如各种几何图形的组合等，非常规范、严格，填色技巧很讲究，因此范画的制作或作业的完成都非常耗时费力。然而在电脑中进行图形绘制、着色、编辑和修改，都非常方便、快捷。3.绘画教学的新路子。电脑美术的另一个领域是电脑绘画，这基本上是一种纯艺术的表现。在课堂教学上应用电脑绘画，有着一定的优势。小学美术教育面对的是全体学生，侧重的是素质教育。以绘画技能为中心的旧教学模式是不可取的，而让学生了解各个画种表现技法与艺术特点，开阔视野，陶冶情操，却又是必须的。电脑绘画中那种近乎游戏的手法，特别适合小学生的年龄特点，能激发学生学习的热情，真正实现愉快教育。

综上所述，多媒体辅助教学能够使美术课堂教学更快地与新课程改革同行，教师要充分、正确地利用多媒体，?为美术教学锦上添花。使运用多媒体教学成为真正确立学生在学习中的主体地位的重要手段。希望每位老师和同学在多媒体教学的辅助下进入艺术的殿堂，画出绚丽多彩的画卷。

参考文献：

[1]钟启泉编著.现代课程论[M].上海教育出版社，2000

[2]丛立新著.课程论新问题[M].教育科学出版社，2002

多媒体在教学的作用范文第4篇

多媒体技术是运用多种现代手段，对信息进行加工处理，显示与再现，模拟、仿真与动画技术的应用，它可以使一些在普通条件下无法实现或无法观察到的过程与现象生动而形象地显示出来。在传统的教学过程中一切都是由教师决定，幼儿只能被动地参与这个过程，即处于被灌输的状态。而在多媒体计算机这样的交互式学习环境中幼儿则可以按照自己的学习基础、学习兴趣来选择自己所要学习的内容，可以选择适合自己水平的练习，如果教学软件编得更好，连教学模式也可以选择。

《幼儿园教育指导纲要》指出：“幼儿园的教育活动，是教师以多种形式有目的、有计划地引导幼儿生动活泼、主动活动的教育过程。”纲要倡导改变传统的教育方式、方法，寓教育于各项活动中。运用现代教育技术，将多媒体技术引入到幼儿园教学之中，不仅改变了传统的教学模式，还极大丰富了教育教学的方法，将教学内容以声情并茂的形式传递出去，使幼儿能积极主动地进行学习，从而有利于激发幼儿的学习动机和创造欲。

一、运用多媒体教学，激发幼儿的学习兴趣

爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师。”幼儿好奇心强，对新生事物有着天生的亲近感，多媒体软件多数以色彩艳丽、形象生动的画面、悦耳动听的音乐、音像结合的教学方法，具有趣味性、新颖性和多样性，可以寓教于乐，吸引幼儿，自然的增加了教学的魅力，激发了幼儿的学习兴趣，大大优化了教学环境，提高了幼儿的活动兴趣。

二、运用多媒体教学，培养幼儿的创造力

在教学过程中，通常是由文字引发想象，从而在头脑中设立了一个抽象的学习环境，往往脱离实际。多媒体所具有的形象性、直观性等特点，不仅能为幼儿创造出生动有趣的具体情境，培养幼儿的认知兴趣，还能够创造出崭新的现实生活中没有的景象，在多媒体课件中，由于提供了大量的多媒体信息和资料，创设了丰富有效的教学情境，不仅有利于幼儿对知识的获取和保持，而且大大地扩展了幼儿的知识面，从而为幼儿进行创造性的学习奠定了基础。

三、运用多媒体教学，激发幼儿的求知欲和好奇心

很多事实证明，发明创造往往萌芽于对某一事件或现象的好奇。对孩子来说，好奇既是天性也是一种十分可贵的心理素质。因为好奇，幼儿就会有探索周围事物的兴趣，并在探索活动中丰富和积累知识经验，多媒体教学有效地运用了多媒体计算机声像并茂、动感性强的特点，有利于吸引幼儿的注意力，增强幼儿学习的投入度。比如幼儿学习“物体的对应匹配”时，教师利用课件《它们吃什么》，让各种动物边跑边叫地逐个出现，然后点击鼠标，屏幕上出现了许多食物，再引导幼儿进入角色，根据各种动物的喜好为它们送上爱吃的食物，送对了，计算机就会以鼓掌的形式给予表扬；送错了，计算机也会发出惋惜的声音表示否定同时利用鼓励性的语言要求幼儿再来一次。这些都会使幼儿由以往被动的学习变为主动学习，让幼儿用自己的眼睛去观察、去体会，加上课件所具有的较强的交互性，使得幼儿与教师之间的交流也变得更加方便和直接。

四、多媒体教学能增进幼儿的理解能力

幼儿的思维离不开具体事物形象性特点，而多媒体能以静化动，化虚为实，化生疏为可感，化抽象为形象，它能将静止的内容变成生动形象的音像结合的复合载体显现在幼儿面前，使幼儿在身临其境中直接感受，切身体验，从而更好的理解掌握。对于结构复杂的乐曲，幼儿往往因难以正确分析而影响欣赏的积极性，多媒体课件灵活、形象、直观等特点，有助于？幼儿理解音乐作品的结构。如欣赏歌曲《夏天的雷雨》时，将打雷时天空的画面、打雷的声音与乐曲相配，帮助幼儿理解乐曲的内容，区分乐曲的段落，使幼儿得以完整的理解和感受音乐，从而更好的完成教学目标。

五、多媒体教学能增强教学效果

语言中的一些诗歌散文意境非常优美，但如果仅仅靠教师一张嘴或一副图片，就显得比较枯燥，幼儿在欣赏时不能较好的集中注意力，这时，运用多媒体教学就不同，利用其声像结合的整体性特点，教师可在课堂上再现诗歌或散文中的动感画面。使幼儿不自觉的进入情景之中，从而增强了诗歌散文的教学效果。例如中班诗歌欣赏《春雨》，如果单纯由老师制作图片，显得生硬死板，缺少趣味性，而配上动画和音乐，幼儿很容易进入意境，能较快的掌握诗歌内容。

六、多媒体教学更容易帮助幼儿掌握活动中的重难点

运用多媒体辅助教学，是改革传统数学教学手段的必然趋势，不仅可以使抽象的问题具体化、形象化；枯燥的问题生动化、趣味化；复杂的问题简单化、灵活化，而且可以大大弥补挂图、贴绒等教学手段给数学活动带来的局限性、不便性。如：大班数学活动“目测数群”，用传统手段教学，既呆板单调又机械乏味，教师操作、演示、讲解都很不方便，幼儿也因较难理解其实际意义而收效甚微。但通过课件演示，将目测数群的方法一一展现，使教学内容形象化、具体化。同时运用多种形式，将图、文、声、像融为一体，教学过程充满生机和童趣，自然地使幼儿愿意学、主动学、学得好。

七、运用多媒体教学，培养幼儿个性发展，促进师幼关系

教学要求教师重视幼儿的个性发展，并贯穿到整个教学活动中，树立新型的师幼关系。在多媒体教学中，不仅能培养幼儿同时产生大量观念、疑问、不受固定模式约束的能力，还要鼓励幼儿学会大胆猜想、判断，帮助他们克服思维定势，培养幼儿举一反三的能力，通过多媒体的声音、图象等多种表现形式，使孩子们对知识掌握的更加透彻、更加形象。在师幼关系上，教师改变传统的观念和角色，利用现代化的计算机信息技术进行课堂教学，从而起组织、引导、控制以及解答作用，改变“一言堂”、“满堂灌”的弊端，形成以幼儿为中心的学习局面，这样就容易激发学生的创新激情，培养学生的创新能力。在课堂上，幼儿成为“探索者”，以通常习惯的方式展示他们的知识和技能，教师与幼儿间形成了良好的关系。

八、运用多媒体教学，培养幼儿的主动性

多媒体在教学的作用范文第5篇

关键词 多媒体 教育技术 高校体育 运用

多媒体教学作为现代教学技术的核心内容，其在教学领域中的作用也得到了普遍认可。多媒体教学技术以计算机、网络为载体，以多媒体课件的形式为学生展现出一种全新的、动态的教学方式。然而现代教育技术在体育教学中的应用被备受关注，文章阐述了多媒体教学技术在高校体育教学中的应用，但也提出了相应的问题，希望今后在使用多媒体技术时能有的放矢，突出重点，提高使用效率。

一、多媒体教育技术运用在高校体育教学中的优势

（一）改变了传统的教学环境

传统教学主要是老师通过黑板板书、肢体语言、表情等方式传递知识，学生在学习中全凭自身能力去集中注意力，发挥理解能力，而为了让学生更有兴趣，老师必须通过具有鼓动性、幽默的语言和动作引起学生的注意，但这种方式所得达到的效果并不明显，仍然有不少学生心不在焉，对学习没有兴趣，加上各老师的性格、教学方式、教学理念不同，如果遇到性格内向的老师，那课堂气氛就会更冷静，久而久之学生就会产生厌倦情绪。传统教学环境下的学生接受的是来自老师单方面的感官刺激，没有新鲜感，而通过多媒体技术，我们将声音、图像、文字、动画等结合起来，首先让学生有新鲜感，感官接受到更多的新事物，从而提高学习兴趣，多媒体的媒体力量能帮助学生从不同的角度观察事物，使教师的示范更全面清晰，加上多媒体可以轻松的利用图片、文字将知识内容展现出来，学生也更容易接受和理解。

（二）直观性有利于突破的体育教学重、难点

使用多媒体辅助教学能丰富教学内容，变抽象为具体，把不容易被观察和理解到的知识，通过多媒体的手段充分显示出来，调动学生的求知欲望，突破难关创造出良好的氛围。例如我们在讲原地肩上投篮时，这一部分的内容是教学难点，很多学生对投篮动作总是理解不透，无论考试如何分析、加强动作分解，学生做起来还是有点吃力。但有了多媒体之后，我们制作了6张投篮动作的图片，正面、侧面、背面、下肢、上肢、全身各一张，分别讲解，然后也使用了投篮完整动作的相关课件，利用慢动作播放向学生解释每一个动作的要领，这样教学之后，可帮助学生建立起协调配合的概念。多媒体在体育教学中的应用，就是把把复杂的内容简单化，将教学内容由浅入深，由易到难的展现出来，有效提高了教学效率。

（三）趣味性有助于集中学生的注意力

多媒体自身强大的信息功能就决定了它的趣味性，对集中学生注意力，提高学生学习兴趣有着积极作用，它所能展现的教学功能是普通教学手段难以达到的。多媒体把无声的教材内容变得有声有色，让学生身临其境的参与教学，学生们会感受到体育的魅力，喜欢上体育，很自然地步入积极思维的状态中。多媒体的利用，关键就在于如何提高学生的学习兴趣，激发学生的求知欲，并把涉及的重点内容的有关录像画面展示出来，让学生领会动作的同时，又能吸引学生的注意力。

（四）有利于培养学生的创新意识

从人体感官规律来看，视觉明显优于听觉和其他感官，而从信息内容的体现来说，一副图画所蕴含的信息量比文字要大很多，对比一幅彩照和看一张同样大小写了密密麻麻说明文字，我们会发现，图画更容易被理解。多媒体就是有效的将图、文、声结合为一体，并发挥视（画）听（声）双重功能，几次人的听觉和视觉，有声有色，刺激学生的感官，促使他们集中注意力，提高兴趣。在新颖的动画刺激下，学生的思维很活跃，他们比平时更有想象力，更能发挥创新精神。通过多媒体教学，帮助学生自我深思，跃过思维阶梯，迸发出创新的火花。

二、存在问题

（一）缺乏相应的体育教学软件

现代高校配备了专业的多媒体教室，但体育教学软件却相对缺乏，难以发挥现代多媒体设备的作用。我们在教学中所使用的体育教学课件，其实就是把教科书、习题答案简单地搬到光盘上，很少有形象、生动的展示。

（二）体育教师的运用多媒体技术有待提高

多媒体是信息时代的产物，成为教学工具也是最近几年的时间，所以有不少老师还不具备完善的多媒体操作技术，在操作时常出现一些小错误，导致多媒体功能没有得到有效发挥。

（三）忽略教学的主体的误区

教学中，老师和学生都承担着重要的教学、学习任务，完成课堂教学，需要学生和老师的密切配合，而多媒体技术在教学中运用，功能再完善，也只能起到辅助的作用，但有的老师却毫无计划的使用多媒体，单纯的将多媒体承担了所有教学任务，让多媒体或“课件”代行职责，忽视了师生之间的交流，也抛弃了传统教学模式，这种喧宾夺主的行为是不可取的，也是其它老师在使用多媒体过程中应避免的问题。

（四）多媒体的设备性能不合格

设备性能的缺陷，可能会造成多媒体信号不稳定、雪花大、有噪音，录音的杂音多、噪音大等现象，会造成学生在享受视听过程中的疲劳，甚至对教学内容产生误解。

三、结束语

总是，多媒体教学技术的应用，有效扩大了教学空间，丰富了体育课堂教学的手段，为学生提供了一个全新的教学环境。在高校体育教学中，体育老师应通过多媒体技术，激发学生的兴趣，调动学生学习的积极性，提高教学效率，优化教学环境。

参考文献：

[1] 邓若锋.现代教育技术与体育课堂教学的发展[J].体育科学.2000（2）.