多媒体辅助教学的特点

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多媒体辅助教学的特点范文第1篇

关键词：多媒体；辅助；宏观辅助；微观辅助

随着科技的发展，教育信息化成为时展和教育改革的必然趋势。教育信息化是指在教育领域全面深入地运用现代化信息技术来促进教育改革和教育发展的过程，其结果必然是形成一种全新的教育形态。信息化教育这种全新的教育模式，对传统教育方式的冲击及影响很大。其中，“多媒体辅助教学”是信息化教育的主要应用。计算机辅助教学（CAI），它改善了传统教学中“一支粉笔、一张嘴”的单一讲授形式，同时节约了课时。各地掀起了一股“多媒体辅助教学”的热潮，但与此同时也走入了一些误区。

误区一：公开课，尤其是评优课一定要用多媒体

在一些地区，片面追求多媒体辅助教学，甚至形成“无多媒体不成公开课”的局面，而其所谓的多媒体课件，只是简单的文字加图片，是用投影片完全能够实现的，这样大材小用，造成大量资源浪费，多媒体成了名副其实的花架子。

误区二：多媒体是教师讲解演示的工具

多媒体的性质是什么？或许有很多老师都会回答：多媒体是教师讲解演示教学内容的工具。然而，错了！现代教育理论下教学媒体的性质已经发生了根本的转变。现代教育理论要求要注重对学生认知方法的培养，也就是说，教学媒体应该是学生进行发现、探究、接受新信息并最终掌握知识形成能力的工具，是学生学习的帮手，而不再是教师讲解演示的工具。

那我们应怎样发挥好多媒体的“辅助”作用呢？

一、多媒体辅助教学的原则

多媒体辅助教学的主要作用是“辅助”，所以不能舍本逐末。多媒体辅助教学必须遵守三个原则：效果第一的原则；形式服务于内容的原则；易于操作的原则。同时要求省时、低耗、高效。既然是“辅助”，就要主次分明，必须注意两个问题：一是人机整合，以人为主。即“机”不能代替人，课件不能代替课本，屏幕不能代替板书。二是促教促学，促学为主。二者既要兼顾，更要突出重点，重点是帮助学生学习，提高学习效率，以促学为主。同时要使传授知识、培养能力与发展智力相结合。

二、多媒体辅助教学的方法

多媒体辅助教学能实现从静态到动态的兼容；从文字到图表声像的兼容；可增强教学的直观性、趣味性、艺术性和真切性；可提供最佳情景，增加教学容量，优化课堂教学，提高教学效率；能更新教师的传统教学观念，树立学生的计算机意识和竞争意识，对培养信息社会所需的创新人才，造就高素质的教师群体都有积极的现

实意义。

三、多媒体辅助教学的注意事项

1.适量

多媒体手段应用的多少，要根据教材所讲述的内容和学生的特点而定，宁缺勿滥。少而精的美学原则同样适用于课堂教学中多媒体的应用。不是越多越好，而是越精越好，关键是能充分体现出使用多媒体手段的作用。毫无原则的滥用多媒体，只能造成资源浪费，华而不实，矫揉造作。一味频繁地使用多媒体，客观上形成了媒体干扰，抑制了学生的认知思维朝着纵深层次发展，破坏抽象思维和系统思维的形成。教育学者认为，高度机械化的教育技术，在代替了许多人工教育活动的同时，会滋生教育对象的思维惰性，这种惰性一旦支配人的言行，人便成了教育技术的附庸。

2.适当

适当，即符合教学原则科学地使用多媒体，该用时则用，不能纯粹为多媒体而一味地使用多媒体。每一个教师必须深入地研究教材和大纲要求以及学生的认知心理特点，明确要使用的媒体的性能与教学目标、教学目的的关系，让电教手段真正能起到变抽象为形象、变远为近、变静为动、突出重点、突破难点、拓宽视野、培养思维能力的作用。如果运用不当，势必画蛇添足，适得其反。

3.适时

多媒体手段在什么时候使用，每次使用多长时间都是很有讲究的，绝对不能随心所欲。

总之，在现阶段特定条件下，教育信息化使中学教育得到了转折时机。追求创新的中学，能够利用这一有利时机，结合本校实际，利用“多媒体辅助教学”手段，改进教学方式，在校领导和广大一线教师的共同努力下，我校一定会探索出一条适合自己的“多媒体辅助教学”的新路子。

参考文献：

［1］沈国根.“多媒体辅助教学”的定位.

［2］金瞾兆.浅谈信息技术之多媒体辅助教学.

多媒体辅助教学的特点范文第2篇

关键词：多媒体； 辅助；优化；教学

多媒体技术改变了传统的教学模式，改变了学生固有的思维方式和学习习惯，给课程改革注入了前所未有的活力和生机。多媒体课件图文并茂，声像俱备，因此，多媒体教学辅助手段运用于历史教学，正以其独特的、不可忽视的功能被越来越多的教育工作者所采用。笔者也在实践中多次尝试、比较，深感妙用多媒体辅助教学，能有效激活课堂：既能增加课堂容量，拓展学生视野，又能调动学生学习的积极性，寓教于乐，让他们学的轻松，记的深刻，从而大大提高课堂教学效率。

一、运用多媒体辅助教学，图文并茂使教学的枯燥无味变得趣味无穷。

我国伟大的思想家、教育家孔子说“知之者不如好之者，好之者不如乐之者 ”。同样，西方的柏拉图也曾经说过“兴趣是最好的老师”。而“好的开头是成功的一半”。所以在上课伊始，教师如能激发学生学习的兴趣，探究的欲望，从而产生自动、互动心理，就会事半功倍，很容易达到理想的教学效果。学生心理特点具有明显好奇心，在思维特点上又以形象思维为主，且处于形象思维向逻辑思维发展阶段，对抽象思维和理论的理解难度教大。因此，在职业院校教学中，尤其在引入新课过程中运用电视、电影录像剪辑、微机等多媒体手段辅助教学，它能集文字、资料、图案、动画、视频、声音、特效于一体，将知识化繁为简，化难为易，化静为动。这些图文声像加上老师声情并茂的讲解，启发式的设问，能给学生以生动、形象的感性认识，这对于激发学生的学习兴趣，提高学生的认知内驱力，促进学生的积极思维，以及向新课过渡都会产生一定的积极作用。

传统的课堂教学，主要就是教师的讲授，一支粉笔，一块黑板，再加上几张幻灯片，一堂课下来，教师讲累了，学生听烦了，学生的学习兴趣不大，效果也就一般。而采用多媒体辅助教学，它能够给学生提供实物图像、运动过程，利用放大、重复、定格等特技手段使教学内容形象化、直观化，通过对学生的感官进行刺激，而创设出一种学生喜闻乐见的、生动活泼的教学氛围，这样就增强了学生学习的兴趣。

二、采用多媒体辅助教学，直观形象展示教学内容，有事半功倍的效果。

在教学实践中也可以看出，多媒体辅助教学以其丰富的表现力、强大的交互性、特有的感染力、超强的整合性，营造一种和谐的、充满趣味的、让学生自觉参与并能够和学生产生心灵呼应的直观教学情境，这能够随时迅速引起学生的注意、激发学生的学习兴趣，使学生产生乐于学习的心理需求、进入主动学习、自主学习、积极思维、大胆创新的实践中去。

多媒体技术在综合处理和控制符号、语言、文字、声音、图象等方面具有高超的能力，运用这一特有功能，可以变抽象为具体，变静态为动态，从而化枯燥为生动，化静为动。

三、使用多媒体辅助教学，其灵活的互动性，有利于学生的思维训练。

多媒体辅助教学以其灵活的互动性深受教师的喜爱，同时也能很好的促进学生的思维训练。例如在习题课教学“一题多解”中，教师可以通过自己在计算机上的调控，把学生的各种思维、方法从预先设置的程序中按学生的想法一一表现出来，学生从中受到激励，从而思维不再受约束，也就达到了教师预期的效果。

多媒体课件可以把电视机所具有的视听合一功能与计算机的交互功能结合在一起，产生出一种新的图文并茂、丰富多彩的人机交互方式，而且可以立即反馈。在这种交互式学习环境中，学生可按自己的学习基础、兴趣来选择自己所要学习的内容，可以选择适合自己水平的练习，这种交互方式对教学过程具有重要意义。教师的地位和作用主要表现在培养学生掌握信息处理工具的方法和分析问题、解决问题的能力上，转变了传统的以教师为中心、以课堂为中心的教育方式。

    苏霍姆林斯基指出，教学应使学生从中产生发现的惊奇、自豪，满足求知欲的愉快和创造的欢乐等各种情感体验，从而使学生带着高涨的、激动的情绪进行学习和思考，使教学成为一个充满活力和激情的活动。应用多媒体课件，能充分发挥学生的主体认知作用，较好地实现了上述要求。

四、妙用多媒体辅助教学，课堂训练温故知新重视容量教学，培养学生能力。

多媒体辅助教学的特点范文第3篇

【关键词】多媒体 物理 辅助教学 原则

多媒体辅助教学是现代教育的主要特征之一，现代科学日新月异，现代教育技术革命势在必行。随着信息技术的发展，多媒体辅助教学应运而生，这有力地推动了教学的变革，并且一开始，就给人耳目一新的感觉，无论是教学过程的优化，知识量的扩大，还是学习兴趣的激发、学生潜能的挖掘，乃至整个课堂的效率的提高，都使得多媒体课堂倍受青睐。

多媒体教学是一种新型的教育方式，它除了遵循一般的教学规律外，还具有自己独特的教学规律和教学特点。现就多媒体在物理教学中的使用为例，谈一谈自己对多媒体辅助教学的几点肤浅的认识，与诸位教育同仁共享。

1.多媒体辅助教学中的“三性”统一

思想性和科学性是对所有教材的共同要求。思想性和科学性相结合、相统一的原则，要求教师在多媒体辅助教学中，既要向学生传授科学知识、发展智力，培养学生善于发现问题、分析问题和解决问题的能力，又要注意培养学生良好的科学观、世界观和人生观，做到既教书又育人。因此，多媒体辅助教学中必须强调正确的思想性和严密的科学性。

2.多媒体辅助教学中的必要性和可行性原则

多媒体辅助教学在增大课堂容量，提高课堂教学效率等方面确有其积极的一面，但也应看到，传统的教学模式是广大教育工作者经过长期的教学实践总结出来的行之有效的模式。多媒体辅助教学并不能完全取代传统的教学模式，而应着眼于课堂内容。进行多媒体辅助教学之前，充分论证其必要性和可行性，而不能片面追求“形式”，而忽视内容，力求运用恰当，应时而生。

3.多媒体教学的趣味性原则

前苏联教育家苏霍姆林斯基在《兴趣的秘密何在》中写道：“所谓课上得有趣，就是说：学生带着一种高涨的、激动的情绪从事学习和思考，对面前展示的真理感到惊奇甚至震惊；学生在学习中意识和感觉到自己的智慧力量，体验到创造的快乐，为人类智慧和意志的伟大而感到骄傲。”教师课上得有趣是比较容易做到的，但要使学生对上课的学习内容有兴趣则往往要困难些。在课堂上，我们利用多媒体技术，将课堂上不能演示或不便演示的实验现象和生活现象，通过逼真的动画形象和动听的声音传递给学生，调动学生的学习兴趣，使浓厚的兴趣伴随着整个学习过程，使他们不再有新知识难以接受的感觉，而且从接受到掌握这些知识的全过程都是在兴趣的激发之中进行的，让学生逐渐体验成功，体悟知识的内在美。这样，久而久之，潜移默化，对知识本身的学习才有持久的兴趣，从而提高物理课堂教学效率。

4.多媒体辅助教学中应体现培养学生能力和提高学生素质的原则

在传统的教学过程中，教师单纯地讲授知识，学生被动地接受知识，注意的是学生升学深造打基础，存在着培养的学生考分不低，能力不强，素质不全面，即所谓“高分低能”现象（这一点在“应试教育”中尤为突出）。而利用多媒体网络辅助教学，学生在课堂上亲自动手动脑，主动参与到学习过程中来，学生动手使用计算机的能力，自学能力，由表及里的逻辑思维能力均得到发展。

5.多媒体辅助教学有利于教育改革的原则

教育革命是极大地变革传统教育模式，以明显提高教育质量和办学效益的过程，教育革命往往是先进的教育思想和教育技术有机结合的产物。多媒体技术引入课堂教学后，已经对传统的教育思想、教育观念、教育方法、教育模式、教育内容、教育结构和教育评价等形成了极大的冲击，世世代代被压抑的教育生产力奇迹般地被解放出来。无论是教师还是学生，凡是亲身参加了这一实践的人，都能深切感受到多媒体进课堂引起的革命性变化。因此，教师在教学中应把握好机遇，致力改革，努力提高驾驭多媒体的能力，以顺应当今教育改革的潮流。

6.多媒体辅助教学与其它课堂要素要密切配合的原则

多媒体辅助教学的特点范文第4篇

关键词：CAI校园网多媒体电化教室

一支粉笔、一本教材的教学模式已逐渐被学生所淘汰，大学、中学乃至小学的学生们已不满足于这种教学方式，打破历来封闭的课堂教学模式，用动态的、开放式的新思维方式来设计教学过程也是每位教师的心愿和职责。

我国开展计算机辅助教学（CAI）活动已有20多年的历史，在理论研究、实践探索、课件研制等领域都取得了不少的成果，多媒体给（CAI）注入了活力。近几年，CAI在发展的深度及广度上都有了长足的进展，特别是在认知学习理论、系统科学理论、教学设计理论等基础理论指导下，CAI理论研究、实践研究、课件制作等方面都取得了丰硕的成果，这些都预示着，一场CAI热正在校园内兴起。那么，如何利用计算机辅助教师更好地教、学生更好地学呢？“教师是主导、学生是主体、计算机辅助是手段”是CAI教学中应遵守的教学原则，具体反映在以下几个方面：

一、教师应具有一定的计算机水平，能自己制作一些辅助教学软件

我们的社会正在向着信息化的方向发展，教育要适应不断变化和增长的社会需求，不断学习是当前社会对每个成员的起码要求，教师更应如此。具体到教师对辅助教学的学习，其中包括对现代教学理论的学习，对必要的相关技术的学习。

辅助教学软件的来源很广泛。目前，市场上有关计算机辅助教学的软件层出不穷，每一种软件都有它独有的特点和技巧，我们要收集、购买必要的软件。当然，也不能指望软件公司推出“拿来就能上课”的软件，也不能依靠其他教师的现成软件，因为教案是根据教学目标、教科书及学生情况由教师写的，每人一个样，一次一样，教学效果软件也是同样道理，所以，教师应利用方便操作的工作台，收集不同素材，加上自己的教学思想，自己制作或与周围同事合作制作针对不同层次的学生和本专业的特点的计算机辅助教学软件，其针对性更强，更适应教学，会给课堂带来意想不到的效果，并且通过这些软件的制作和应用，教师不但能更深刻地认识计算机辅助教学，也能更进一步地掌握本专业知识和计算机知识。当然，教师不具备一定的计算机知识，很难制作出实用的教学软件。所以，我们在呼吁推出优秀教育软件的同时，也要在广大教师中普及计算机知识，这已成为社会发展的大趋势。

二、用计算机辅助教学要有其必要性

在利用计算机辅助教学之前，要对其必要性做充分的论证。从古至今，任何一种事物都没有绝对的，计算机辅助教学亦然如此，当然，用计算机辅助教学，对有些专业或课程内容是会带来良好的教学效果，学生不但能尽快掌握所学内容，而且通过学习方式的转换，也会对学习发生兴趣，这些都是计算机辅助教学所带来的有利方面。但是如果没有必要用辅助教学的课，非要将计算机搬进课堂，那是哗众取宠，是没有必要的。毕竟，计算机是一种辅助教学手段，教师才是真正的主体。如果我们仅将计算机用做“电子黑板”，即使界面做得华丽漂亮，但对实际教学缺少价值，不但浪费了时间、精力，而且分散了学生的注意力，得不到良好的教学效果，这样的辅助教学是不可取的。比如有这样一个课例，其内容是介绍计算机基本结构，教师把它做成了时髦的辅助教学软件，界面美观、大方，但教学效果并不好，因为无论软件如何精美，学生面对的毕竟不是实物，并没有从感性认识上升到理性认识，所以教学是失败的，所以莫不如打开机箱，让学生对照实物来听课了。所以，CAI必须要突出教学重点，突破教学难点，因为我们教学的目的就是借助特有优势，将抽象的、难以被学生所掌握和理解的知识形象地、直观地、简洁地让学生接受，这也是我们的教学宗旨。

三、充分发挥计算机辅助教学的优势，培养学生的学习兴趣

美国著名教育家维新罗克（M.Cwittrock）在他的关于学习过程研究的“生成学生模式”中曾提出：学习过程不从感觉经验开始，而是从感觉经验的选择性注意开始的。选择性注意是指学习者在学习情景中激活与维护学习心理状态，将注意力集中于有关学习信息上，对所学内容产生极大的兴趣。兴趣是最好的老师，是学生主动学习、积极思考、探索知识的内在动力，恰当地利用投影、幻灯、录像或计算机等电教媒体，创设与教学内容相吻合的教学情境，可以充分发挥学生的学习兴趣和求知欲望，真正做到寓教于乐，从而使得课堂气氛变得轻松愉快，也定会收到很好的教学效果。

现代多媒体赋予了计算机丰富多采的表现，而教学也完全可以因为计算机变得多姿多彩。利用计算机辅助教学的多样性可以吸引学生的选择性注意，一般来说新事物容易成为人们注意的对象，尤其在课堂上当学生们厌倦了烦燥无味的讲解时，计算机辅助教学给讲堂添加了无穷的魅力。但是，在使用计算机进行辅助教学时，教学软件的选择不可忽视，首先是内容，要求主题鲜明，重点突出，要能够充分表现本堂课教学内容，切不可为了更多的教学内容，使软件变得杂乱，而冲淡了教学主题，误导学生。成功的辅助教学应当始终将学生牢固地控制在教学内容的深入理解和内涵的进一步展开上，使CAI有鲜明的教学性。比如在计算机课堂上，丰富的软件功能和完美的界面可以引导学生进入神奇的计算机世界。

四、就我院教学设备浅谈计算机辅助教学

1、多媒体计算机教室。它是由一台多媒体计算机主机（教师机）、一台控制机（服务器）及若干数量的学生计算机组成，教师可以利用计算机平台和自身开发的教学软件，运用多媒体技术进行教学。在教学过程中，授课内容可由教师机实时传送到时学生计算机屏幕上，进行授课、辅导、讲评等多种形式的课堂教学。另外，学生还可以通过学生机以人──机交互的形式进行自学或练习，充分发挥了教学双方的主动性。比如，在讲授Windos98的操作时，教师就是一边进行讲解，一边在计算机屏幕上演示，学生可以直接通过屏幕看到教师的操作过程。另外，当教师提问时，学生也可以将操作过程传到教师机上，使教师充分了解学生对本堂课的理解程度，这是传统教学所无法比拟的。

2、综合功能的多媒体电化教室。它是由多媒体计算机大屏幕投影电视、视频设备及音响设备组成，形成由视频、音频、动画、文字等多媒体表现的教室，其特点是将多媒体计算机技术与常规电教手段相结合，既有计算机多媒体，又能充分利用幻灯片、投影片、录相带、录音带等电教软件。例如，在教学过程中，将用到的板书、教材、图表、图片等常用教学媒体显示在大屏幕彩电上，也可以运用动画、文字、投影等现代媒体，彻底摆脱了黑板加粉笔的教学模式，同时也充分运用了幻灯片、投影片等常规电教设备。另外，还可以与多种信息网联，大大丰富了信息量，这也是体现多媒体教学优势的最佳形式。

3、通过校园网进行教学。随着教学模式的不断深入，计算机网络在全球的蓬勃发展与应用，为教育注入了新的活力。目前，Internet网已成为国际间最大的互联网络，CHNANET（中国计算机互联网）在国内已经广泛延伸，CERNET（中国教育与科研计算机网）的不断扩大，大多数高校已相继建成校园网。利用多媒体计算机网络进行学习，教学形式既形象生动又不受时间制约，而且也能方便地进行互访，这种教学模式具有较好的双向功能。它把网络作为传输信息的载体，打破了计算机单机学习封闭的学习环境，形成一个开放的教学系统。由于计算机网络具有良好的交互性，可以建成一个非常好的双向交互的教学环境，可以进行实时或非实时的交互。同时，由于计算机网络目前现有的教学内容还没有系统化、规范化，教学内容还有待完善，也为广大教师提供了更大的创造空间，以满足更多学习者的需求。

五、一堂生动的课例

教学内容：图像处理

教学场所：多媒体计算机教室

授课步骤：

(1)复习Widows98的画图程序和映像功能，并通过实时传送的方法将教学内容送到学生计算机屏幕上。

(2)学生通过单机操作熟悉并了解画图及映像的使用方法。

(3)由学生画一幅图画或计算机硬盘调入一幅图画，利用画图或映像对图像进行处理、编辑（可对图像进行翻转、拉伸，并加批注等）。

(4)将处理好的图片或图像传到教师机，由教师进行批阅、评价，并查找问题及指出修正方法。

(5)将每位学生的作品用彩色打印机打印出来，让每位学生参观，吸取好的创作方法。

多媒体辅助教学的特点范文第5篇

[关键字]计算机；辅助教学；组件

现代科学技术的迅猛发展，使计算机在教育领域的应用越来越广泛，并得到深入的应用。在教育领域中，计算机不但是一门课程，作为教学媒体、教育管理的有力工具正逐渐发挥重要的作用。它促使现在的教学手段、教学方法、教学理念与教学形式，课堂教学组织，以及教学思想与理念都发生了很大变化。由此产生了一门新的教学方式——计算机辅助教学，它综合了教育学知识和计算机技术，为学生提供一个崭新的学习环境，为学生提供了用计算机进行学习的一种新型的教学形式。然而计算机辅助教学作为教学中的一件新形式，在发展过程中必然会遇到一些问题。下面就我在教学和实践中遇到的一些问题谈谈个人的看法：

一、计算机辅助教学的作用和地位

信息时代知识经济的不断更新与崛起， 使计算机技术以及多媒体和网络在教育中的运用越来越广泛，它带来教育教学的重大变革。这些计算机辅助教学的手段彻底改变了几百年来的一支粉笔、一块黑板的传统教学手段。首先，计算机辅助教学不但能替代一些传统的教学手段，而且它能够达到传统教学根本无法达到的教学效果。这种教学方式与手段以生动的画面、形象的演示，给人以耳目一新的感觉。例如：多媒体教学。它是以计算机技术为核心，采用声音、文字、幻灯、图像、动画、影视短片等多媒体技术，基于计算机多媒体的教学方式可以展示文本资料、插入各种图片、播放动画、影像等，可以一下子就抓住学生们的视线，将他们置身于轻松有趣的学习环境中，使学生学得更快且印象更深。

与传统的教学模式相比较，多媒体教学手段有其独特的优势。它的信息量大、速度快、范围广，教学形式以及表现手法多样，改变了传统教学单纯地对于语言文字的描述；多媒体的使用大大节省了教师书写板书的时间，特别是节省了绘制图形的时间以及例题的书写时间，使课堂时间得到了充分的利用，提高了教学效率。

另外，计算机辅助教学的应用，可以使教师根据学生的情况和教学进度自由调整和控制学习进程。因此，在因材施教方面也有它独特的一面。计算机辅助教学是以计算机软件为载体的教学，这种方式使它容易传播，从而成为教学方法变革的巨大动力。我们有理由相信计算机辅助教学，作为信息化工程的一部分必将体现它独特的魅力。

然而，作为一种现代化的教学手段，计算机辅助教学和传统的教学手段和方法还是有关系的。传统教学手段和模式是经过多少代教育工作者的辛勤努力和智慧总结出来的，而且也是一套行之有效的方法，我们不能够、也不应该全盘否定。计算机能够用于改善、促进课堂教学，却不可能全部取代其它手段，任何现代化的教学手段都不能替代教师的教学基本功和教学智慧。

二、妨碍计算机辅助教学发展的因素

1.教育、教学是以学生为中心的活动，在使用计算机辅助教学的过程中，更多考虑是学校的检查和教师的感受，没有把关注点放在学生身上，不能充分发挥学生的主动性、积极性、创造性。

2.计算机辅助教学在很多情况下不是为教学服务，成为一种真正的教学需要，而把它当成粉饰教师水平的花架子，成为一种时尚，违背了教学的宗旨。

3.课件质量欠佳。由于教师对于计算机辅助教学的实质和优势没有真正领会，只是把传统的教学以电子化呈现，在课件上罗列教材的章节，把板书搬上屏幕，这样根本达不到计算机辅助教学应有的效果。

4.每个学科都有自己的特点，如果没有注意学科的特殊性，在选择多媒体的功能时没有取舍，忽视多媒体与传统教学的优势互补，也不能达到良好的教学效果。

三、计算机辅助教学软件开发与课件、组件的制作

各种多媒体教学课件已经成为教师讲课的重要手段和主要工具。目前，各类学校针对各种学科和学生的实际情况，自主开发了不少适应本学科的一些课件，解决了一些教学上的实际问题。但是，创作多媒体课件需要各学科的专业知识以及教育学、心理学和不同年令学生的接受能力等多方面的知识，以及计算机应用知识，包括：如何对图形、图像、动画、声音等多媒体的信息进行处理，而且，大家都是针对某一个学校的某个学科按章节设计课件，这样，往往只考虑某学校的要求和特点，使得课件的通用性、可移植性不强。这是很常见的问题。计算机辅助教学靠的是运行教学软件来开展相应的教学活动。多媒体课件、组件就是针对不同的教学目的设计的教学软件。

课件是以老师为主要使用者，应用于课堂教学中，它完成的是完整的一堂课的教学任务，它具备完整的教学功能。例如：示范、讲解、习题以及反馈等功能。教师是主体，既操作、使用课件，同时又组织课堂教学。由于上述课件的特性，如果使用不当，教师就如同电影院的放映员，学生则被动的成为观众。这样就不能够充分发挥教师、学生应有的作用。

组件是把学科当中有代表性的内容做成“积木”式的软件。它可以讲解一个问题、演示一个实验、模拟一个过程、回顾一段历史、一个实际操作场面的展示、一个物体的内部结构剖析等等。它独立、有代表性，容积小，效果丰富，组件犹如一种动态的教具，它的可移植性使教师可以自由的选择，以配合教学的需要。

综上所述，课件、组件各有所长；各有其用途。教师应多开发一些通用的、应用广泛的、规模较小的组件，以利于推广使用，从而达到良好的教学效益。另外，开发的软件要体现“不可替代”的原则。也就是在传统教学手段中无法或很难做到，因此，选择什么内容来做就显得犹为重要。

总而言之，计算机辅助教学还需要不断的探索、不断的尝试、不断的学习。对于如何看待计算机辅助教学的问题上还有各种不同的见解。面对各种不同的观点，我们要集思广益，摸索出一条适合实际情况的路子来，努力把对计算机辅助教学的工作推向更高的层次。