绿色生活的方法

前言：想要写出一篇令人眼前一亮的文章吗？我们特意为您整理了5篇绿色生活的方法范文，相信会为您的写作带来帮助，发现更多的写作思路和灵感。

绿色生活的方法范文第1篇

所谓绿色生活，就是在生活的各个方面同时考虑身体的健康以及对生态环境的责任。

20年前，周兆祥开始在香港提倡绿色生活和保护地球，曾被视为乌托邦狂热分子和异类。此后他创办了香港绿色生活教育基金项目“Club O”、绿田园有机农场（香港最早的有机农场之一）和香港最早的环保团体之一“绿色力量”。“Club O”除了售卖有机食品，还举办各种有关绿色生活的讲座、小组活动和分享会，从禅食、美容、催眠到气功、另类医疗、儿童教育。这是香港绿色生活概念的先声。

绿色生活的售卖人士也信奉经济利益。比如周兆祥就说过：“赚钱有两种，一是破坏地球的，一是对地球对人类有益的，我们为什么不帮助他们用好的方法赚钱呢？”绿色生活售卖店做的就是这样的事情：制造一个环境，一些条件，一些新的想法。

绿色生活渐渐成为一个卖点，销售和推广的过程也成为一个教育的过程，许多人从不会分辨到慢慢会分辨，从不相信开始逐渐相信。香港浸会大学有机资源中心最新调查发现，九成受访者曾购买过有机产品，同时也有三成的受访者表示，有机产品和普通产品在同一店内混售，让他们却步。此后，绿色生活专卖店在香港适时发展起来。2000年，香港政府开始介入支持有机农业发展，也帮助推动了绿色生活这股风潮。现在，绿色生活概念在香港逐渐深入人心，吃有机食品、穿天然材质棉麻衣物、利用二手家用品、骑自行车或步行已成为新的风尚。据不完全统计，目前香港有50多家绿色生活零售店，他们正在构建人们绿色生活的日常部分。

香港第一家：Green Earth Society

香港第一家绿色生活概念店在新界西贡，闻得到海风的市场街37号。这是一栋有机房子，里面贩卖的全是绿色生活用品，店名叫Green Earth Society。它开业时，距美国社会学家保罗・瑞恩提出绿色生活“乐活”的概念不过两年。开业10年之后，原为音乐人、演员的店主卢冠廷，现在更以“环保卫士”和“绿色生活家”著称。

在这家三层楼的绿色生活专卖店里，你可以轻松找到有机食物、衣物、护肤品、家居用品甚至是宠物用品，几乎可以覆盖绿色生活的各个方面：要给衣柜驱虫，不必用难闻且有害的樟脑丸，用天然杉木珠即可，用砂纸摩擦表面就能增强香气；祛除异味，人造香熏不是唯一选择，用火山石就可以，还可永久使用；失眠、头痛不必依赖药物，医学共振音乐可以一定程度上缓解病痛……

如果你在夏天去，那里的冷气绝不会冻得你发抖，而是刚好舒适，让顾客在适宜的温度里感受绿色生活，这是为减少碳排放作出的基本实践。店里的柜架是用旧木循环制成，照明多用耗电量极低的LED灯具。没有繁复的设计，一切以简单实用为原则，日后若要搬迁，物件仍可最大程度再利用。望向门口就是店员精心修剪过的小庭院，店铺周围是众多有生活气息的小店。

20年前，长期在密闭空间对着电脑工作的卢冠廷开始难以入睡，哮喘心悸，体检结果却是“一切正常”。他翻阅众多医书终于发现自己得的是“多元性化学敏感症”，即对日常生活中的化学添加剂敏感。20世纪末，就已有15%的美国人患上了这种“现代工业病”。几年下来，卢冠廷发现绿色生活方式可减轻病痛，就和太太一起开了这家店分享绿色生活，也积极投身环保事业。

卢冠廷坚持选择具有出产国或国际鉴证机构认许的有机产品，了解产品的成分，拒绝含有人造色素、石化添加剂、石化防腐剂的产品。他对自己的产品很有自信，顾客完全可以放心使用，因为“有‘化学敏感症’的卢冠廷都能使用，一定可以信赖”。

ThreeSixty：比有机食品更多

ThreeSixty是一家以有机天然食品为主题，同时也售卖有机天然个人用品、家居用品、婴儿用品的绿色生活零售店。店内不仅有营养师提供咨询服务，还定期组织学生进店参观、邀请顾客参加小型健康讲座，并通过活动让孩子们了解更多的绿色生活资讯。

ThreeSixty顾客传信经理康亦玲说：“在开业初期，并不是所有顾客都了解有机食品的定义，对天然家居用品也不认识。”但是一批绿色生活零售店的推广逐渐扫清了这一障碍。

比如，一些绿色生活零售店会定期组织参观有机农场；专售有机美容产品的Herbal Bliss，设立了自制有机天然香水的课程；几乎所有绿色生活零售店的网站都会定期更新资讯介绍绿色生活，ThreeSixty甚至设有facebook页面与顾客分享产品和观念。

绿色生活的方法范文第2篇

【关键词】楚州中学 低碳 必要性 误区 建议

【中图分类号】G633.98 【文献标识码】 A 【文章编号】1671-1270（2014）02-0036-02

一、低碳理念

学生的学习生活中的很多行为都会排放二氧化碳，比如学习用的多媒体设备、照明日光灯、电风扇，如果不及时关闭就会浪费电能，而电能的生产是要消耗大量的煤炭，煤炭的消耗就会产生大量的二氧化碳。那么为了控制二氧化碳的产生，近几年就产生了一个新鲜词“低碳”。“低碳，英文为 low carbon 意指较低的温室气体（二氧化碳为主）的排放。”低碳是一种生活习惯，是一种自然而然地去节约身边各种资源的习惯。只要我们能从身边小事的点点滴滴做到多节约、不浪费，就是 “低碳生活”。因此了解和理解低碳理念是引导学生实践低碳生活的关键。

二、校园低碳减排的必要性

鲁教版地理必修一课本第四单元第三节的内容是“全球气候变化及其对人类的影响”，从中学生了解到全球气候变暖的原因及危害。全球气候变暖已经成为许多国家的一个热门话题，那些化石能源企业整天整月的向空气中排放一团团黑烟，它们是罪魁祸首吗？有谁想过这些企业最终把生产出来的能量输送到了哪里？谁又是他们的消费者？学校里的空调，电扇，电灯，教室里的电脑，学生老师用的手机.....哪一样不需要消耗能量？那些升入空中的二氧化碳，学生“贡献”了多少？减少二氧化碳的排放，选择“低碳生活”是每一位学生必需参与的行动。为了倡导全校师生积极参与绿色低碳生活行动，树立节能低碳环保的意识，学习和寻找节能低碳小窍门，养成节约能源，保护环境的良好行为习惯，在全校倡导低碳减排，让学生学会低碳生活，为绿色校园的创建贡献自己的力量是非常必要的。

三、学生对低碳生活，绿色校园认识的误区分析

学生对低碳校园建设了解到什么程度呢？我们通过学校“绿之光”低碳生活社团向全校学生发放问卷做了一个详细的了解。社团共发放了100张问卷，回收100张，有效问卷95张。通过调查发现，很多学生都知道“低碳生活”，对这方面知识也有一定的了解。但在生活实践上，做得还不够，对低碳生活的认识存在一些误区：

（一）认为低碳生活就是环保

实际上环保的概念是十分广泛的，任何直接和间接涉及到保持和维护人类生存的环境质量的措施都可以称作是环保。而低碳生活是环保的一部分，是我们通过自身的生活习惯来控制个人的碳排放，减少能源的消耗和对环境的污染。“低碳生活”理念可以概括为“适度吃、住、行、用，不浪费，多运动”。

（二）认为低碳生活离自己很遥远，现有的条件无法实现低碳生活

北京大学教授吕植曾对中国青年报记者说：“气候变化，不仅仅和南极的冰、北极的熊有关，更是你身边的事儿，你怎么出行，怎么吃饭，都有关。”开车、用电、吃肉、装修等都会增加碳排放。因此，要改变这种状况，需要每一个人践行“低碳生活”来减少碳排放。

（三）言行不一是目前学生践行低碳生活的现状

如今学生通过媒体可以快速地了解很多前沿的科学知识和理念，也能够对其进行理性的思考和分析。但真正地把这些科学理念贯穿于自己的学习生活中并作为良好习惯坚持下来的学生很少。我们知道水、电、衣、食、住、行构成每个人每天的碳足迹，学生也不例外，但在这些方面对于部分学生而言说是一回事，做又是另外一回事了，这种行为值得每一位教育者深思。

四、对校园低碳行动调查建议

低碳生活虽然被广大师生认可，但真正实施的人却不多。这样怎么才能创建绿色校园？地球是我们生活的地球，校园更是我们学生长期学习生活的场所，我们应该坚持养成一种低碳习惯，这样才能创建一个时时刻刻都非常“绿色”并且让人感觉温馨舒适的校园。因此，我们希望广大师生在学习和生活中应注意以下细节：

（一）倡导节俭理性的低碳生活方式

让节能、节水、资源回收利用逐步成为师生的自觉行动，不断提升校园文明程度。节约用电：如光线明亮时不开灯，离开时随手关灯；手机充电器在充电后及时拔掉，手机屏幕亮度调到省电模式；学校所有的教室做到人走灯灭，人走扇停，空调开时门窗风扇关闭。节约用水，洗手后及时关闭水龙头；现在供水还是需要电力系统的支持，所以在一定程度上节水就是节电。废物和垃圾分类回收，对于有回收价值的用品如旧的报刊，不用的书籍建议集中回收或捐献给图书馆。

（二）爱护花草树木，多多植树种草，少攀折花木

花草树木不仅通过光合作用能吸收二氧化碳制造出氧气，起到净化环境的效果。还能装饰校园，给我们带来一个良好的学习和生活环境。每年的植树节是植树的绝佳机会，学校可以乘此机会组织师生到郊外种树。或许大多时候学生没有条件去户外植树，但至少我们能够做到少攀折花木，践踏草坪，让身边的花草树木因为我们的爱护而变得更加茁壮成长，从而为低碳贡献一份力。

（三）举办一系列以校园为空间的低碳宣传活动

绿色生活的方法范文第3篇

”即生命教育、生存教育、生活教育。生命是人生的开始与结束，生存是人生的承受与挑战，生活是人生的付出与收获。人，只要你活着，就必须面对生命，生存和生活。因此，我们一定要理解其意义，树立正确的生命观、生存观和生活观。而教育，则是一种手段，借助这一手段，让所有的人来：关爱生命、懂得生存、学会生活。

生命的教育，要求我们的老师传“道”、授“业”、解“惑”。传授正确的生命观，教授学生认识生命的生老病死，认识生命的短暂与可贵，告诉他祖先的训导：身体发肤，受之父母。帮助他回忆自己成长的点滴，让其知道生命的来之不易以及自己的价值。使他记住一句话：人的生命只有一次。启发他领悟生命的真正意义。“关爱生命”是我一直都信仰的话语。不仅是我，也包括你和他。

生存的教育，是要让学生了解生活的基本常识，掌握一定的生存技能，让他们在复杂的社会中坚定的生存下来。我理解的“生存教育”，就是让孩子“懂得生存”。所谓懂得，就是要让其在拥有健康身体的基础上学会处理各种在其年龄阶段能够应对的生存障碍。现在的孩子，衣来伸手，饭来张口的日子已经磨灭了他们与生俱来的生存本领。所以，我们的教育应该让他们学会一个主题---今天我当家。有一句古话不是经常说：穷人的孩子早当家。也有一句话这么说来着：做生活的穷者。所以，我们把二者合并，让现代的孩子学会“当家”，学会做“穷者”。

绿色生活的方法范文第4篇

秋高气爽的季节里，幼儿园的种植园里种下了各种各样的植物，散步时孩子们七嘴八舌地议论着：“这里种的是什么？”

“哪来的种子？”

“为什么要埋在土壤里？”

“长大后会是什么样子的呢？”

……

走向自然，走向绿色的田野，走进绿色的种植，享受生命的感动，见证绿色的成长……这里虽没有高山的险峻，却有土地的辽阔；虽没有大海的汹涌，却有小溪的优雅；虽没有城市的繁华，却有你所期待的平静。在这里，你可以欣赏到蓝天的澄明，白云的飘逸；小草的翠绿，果菜的芬芳；蝴蝶的婀娜，蜜蜂的辛勤……

生活中孩子们会提出各种各样有关植物的问题，他们的好奇心强，对生活中的事物充满了强烈的探究欲望，为了顺应幼儿的特定认知方式，特定认知轨迹，我们与幼儿一起去探寻植物的秘密，随之开展了为期三周的“绿色种植・润泽童心”首届种植节，三个年级组分别以小班――我喜欢的花花草草，中班――蔬菜总动员，大班――奇妙的种子三个主题来实施我们的种植主题课程。

《指南》 指出：“幼儿在接触自然、生活事物和现象中积累有益的直接经验，不断获得丰富的感性经验，并运用于新的学习活动，形成受益终身的学习态度和能力。”为了更好地对幼儿进行科学启蒙教育，我们将和孩子们一起照顾喜欢的花花草草；一起观察植物的生长过程；一起管理种植角。把孩子种植管理的过程作为活动内容，将一些简单的种植技能和经验以及幼儿初步的合作意识都渗透在幼儿的种植活动中。通过拍照和画图记录等方式，记录植物的生长过程和生长方式，留下有趣的发现和经验，用适宜的方法去探究和解决问题。同时，让幼儿在亲近大自然的过程中，激发观察植物生长过程的兴趣和欲望，感受植物生长的意义以及它和人们生活的紧密联系，这样可以丰富孩子们的生活认知经验，培养孩子积极探索的欲望及对美好生活的热爱。

前期宣传――制作海报、微信与QQ宣传

我们通过环境创设、班级海报等形式来宣传本次种植节的活动背景，介绍相关活动，吸引小朋友和家长积极参与到种植节活动中来。

组织实施――集体活动、区域活动、亲子与社会实践活动

集体活动：我们有针对性地设计了“我喜欢的花花草草”“蔬菜总动员”“奇妙的种子”相关集体活动，如小班组的《小刺猬运土豆》《绿色的世界》，中班组的《去菜场》《好吃的蔬菜》，大班组的《种子镶嵌画》《蒲公英的旅行》《好吃的种子》等。教学具、PPT课件资源共享，借助多媒体课件灵动形象的特点来引导幼儿了解种植的乐趣。

区域活动：在整个种植节中，每个班级都开辟专门的角落设置别具特色的区角活动，如小班组：科学区《找找小种子》《种子发芽》《黄芽菜和红水》，美工区《做种子》《水果娃娃》《蔬菜印画》，益智区《果子拼图》，建构区《我的花园》、表演区《三只蝴蝶》、《拔萝卜》；中班组：科学区《害羞的种子》《喝水的植物》，美工区《画蔬菜》《蔬菜宝宝》《泥工蔬菜》，表演区《一园青菜成了精》《彩色牛奶》《菜园里》，建构区《小小种植园》等；大班组：表演区《种子成长记》《种子变奏曲》，科学区《奇妙的声音》《有趣的种子》，美工区《花生造型》《五彩种子》《种子故事》，户外活动《寻找种子》《蒲公英的秘密》，生活体验区《好喝的豆浆》《种子大聚会》等。和孩子们一起准备丰富的区域材料，供幼儿进行形式多样的区域活动，给孩子们探索植物提供丰富的物质保障。

亲子活动：2012年10月，由教育部出台的《3～6岁儿童学习与发展指南》（以下简称《指南》），为广大幼儿园教师和家长科学育儿提供了权威性的参考和指导意见。2014年，教育部还专门印发了《3～6岁儿童学习与发展指南》家长宣传手册，可见，幼儿园家长工作的重要性。

我们邀请家长来园和孩子一起种植植物，通过亲身体验等形式，引导孩子们感知种植的乐趣，激发孩子们的求知欲望；一起捡麦穗，走进田野，旨在感受并体验劳动的艰辛；蔬菜是幼儿生活中常见的、不可缺少的食物，它贴近幼儿的生活，我们采取自愿的原则，邀请家长和孩子一起制作蔬菜沙拉，让幼儿亲身体验、探索蔬菜的多种食用方法，这有助于拓展幼儿的经验和视野，更有助于发展幼儿的想象力和创造力。

社会实践：《幼儿园教育指导纲要》指出：“要充分利用自然环境和社会资源让孩子在体验中学习，拓展孩子们学习和生活的空间。”我们和孩子们一起走出幼儿园，走进农贸市场进行参观，多渠道对幼儿进行教育，亲身感知、体验在菜场买菜的生活内容，观察成人买卖交往的方法，积累相关的生活经验；参观种子站，通过体验、感知种子对植物生长的意义以及和人们生活的紧密联系，丰富孩子们的生活认知经验，激发孩子积极探索的欲望及对美好生活的热爱。

种植观摩――种植节闭幕式

班级种植观摩：本次种植节，我园举行了班级种植观摩活动，小、中、大班根据孩子们的年龄特点设计了不同的种植内容。有的班级把自然角分为观赏植物、种子种植二大类；有的班级选择生长较快的、容易观察的植物；有的班级要求每个孩子自己种植、自己和家长合作管理。在家长的参与和帮助下，孩子们利用安全不易碎的水管、洗衣瓶、竹篮、红酒木盒、奶粉罐、轮胎、竹筒、牛仔布袋等各种各样的容器，养殖上自己喜爱的植物，老师还和孩子们一起在杯子上做了漂亮的装饰，既有养植功能，也增加了美化效果。而根据大班幼儿求知欲、探索欲强的年龄特点，老师和孩子们在设置种植区还选择了一些植物小实验内容，如种子在不同环境中的发芽实验：把相同的植物分别栽种在土，水、棉花、沙土里，观察同一种植物，用不同方式种植的不同生长情况，为孩子提供观察，记录和比较的环境，激发幼儿主动观察，探索的欲望和兴趣。

绿色生活的方法范文第5篇

关键词：绿色技术；绿色环境；设计；应用

绿色技术是指能减少污染、降低消耗和改善生态的技术体系。绿色技术遵循3R的理念，即：Reduce（减少）、Reuse（回收）、Recycling（再生），它是构成绿色技术范式的重要组成部分。近几年来，绿色技术、绿色设计的概念已深入到生产生活的各个方面，并且绿色技术在环境设计的很多方面已经取得了关键性的进步。绿色环境设计必须依赖绿色技术而生成，绿色技术策略应该切实实施相关的理念和技术，二者相辅相成，缺一不可。环境保护的理念加上改造生态的知识与能力，以及相关的物质技术手段才形成完整的绿色技术效用。

1 绿色技术在绿色环境设计中的重要作用

1.1 节约资源与环境保护

与建筑业有关的环境污染对眼下的环境问题要负约50%的责任，其中有相当的比例是因为室内外装饰中材料的生产、施工与维护造成的。现有的环境设计行业的装修周期一般为10年，重新装修时，以前的装修一般都要拆除，包括各类地板、瓷砖、墙纸、板材等等，这些废旧材料往往没有任何利用，直接丢弃，产生大量的垃圾，对环境也造成污染和破坏。因此在环境设计中绿色可持续发展理念显得尤为重要了。

现如今“绿色设计”、“绿色消费”等概念成为时代进步的追求。环境设计不能落后于时展的要求，而是应当大力提倡绿色设计与绿色环境消费，并在设计实践中努力实现绿色设计理念，同时引导大众树立正确的绿色环境消费观。绿色环境设计必须以系统论为指导思想，以创造人类合理健康的生存方式、生存环境为设计追求，反对以牺牲社会资源来追求环境艺术设计的所谓“纯艺术化”。

1.2 环境设计师的社会责任体现

设计师的任务就是解决设计中出现的各种问题，通过设计来引导社会往正确的方向前进。设计师通过设计实践，会对社会的自然观和审美标准产生影响，促进人与自然和谐关系的实现。另一方面，绿色设计本身就来源于设计师对现代技术文化所引起的环境及生态破坏的反思，体现了设计师道德和社会责任心的回归。人是生活在自然中的，社会也是存在于自然中的社会。阿尔多・列奥波德在《大地伦理学》中指出：地球是有机的整体，人类是生物联合体中的平等成员，人类在自然中的作用不在于征服和统治，而在于用自己的智慧和劳动去促进人和自然的和睦相处，共同进化。在绿色环境设计过程中，设计师们应把环境保护观念放在优先的位置，处理好人工环境和自然环境的关系。

1.3 绿色环境设计的内涵及社会价值

美国著名景观设计师约翰・西蒙兹指出，环境设计师的终生目标和工作就是帮助人类，使人、建筑物、社区、城市以及他们的生活：同生活的地球和谐相处。环境设计专业的研究内容是如何协调人与自然、社会经济发展与资源环境、生物与非生物、生物之间和生态系统之间的关系，最终改善人类居住环境，提高生活质量；其次，环境价值的体现就是一种环境设计价值的社会体现。绿色环境设计贯穿着设计对象的全过程，将方案的前期概念、方案确定、施工、建成后的使用直到停止使用后的回收过程作为一个整体进行考虑。不同于传统意义上的装修和装饰，这种包括了设计层和评价层的反复过程，它涉及社会生活的许多方面，内含有设计的社会价值。

2 绿色技术在绿色环境设计中的有效应用

2.1 设计师具有主体概念的积极作用

设计师根据自己的专业知识和经验，设计出具有自然感的空间，往往是通过改造建筑使得内外空间相互融合，使得更多的空气、阳光和水分可以与内部空间保持畅通的同时，也使得外界的景色展现在我们的视野之内。很多的住宅和餐饮建筑都在追求一种自然风，希望以一种自然复古，顺应自然的氛围来赢得客户的青睐，这事实上给大众灌输了绿色生活的理念。在内部环境设计方面，广泛使用的室内造园方法，也就是在室内多摆设绿化植物，使得室内的绿色感增强。关于室内设计的颜色搭配和材料选择，设计师尽可能地让使用者感受自然的趣味，体会自然的味道，设计师关注的就是颜色与材料的组合，从而使绿色技术和绿色环境设计理念完美结合。

2.2 提高环境的健康性与和谐性

在绿色设计理念的实践过程当中，一是注重与自然环境的艺术性融合，降低污染；二是注重处理人工因素之间的关系，使环境采光、温度、空气等系统可以高效运作。从内部环境空间来说，降低甲醛等空气污染，设计师在环境设计的阶段，就会对施工材料进行全方位的考虑、筛选。另外，还会考虑到环境中的放射污染，氡是现代室内环境的主要放射污染物，主要来自于石材。所以，在环境设计的过程当中，常常在人们不常接触的区域范围内设置石材元素，并尽可能的使用天然无放射石材。除此之外，设计师还对采光、空气以及温度等空间系统的设计元素进行仔细的考究，使室内能够尽可能地接受自然光照射，使空气的流通能够自然、顺畅，并使温度可以始终保持在一个令人舒适的区间内。这样可减少能源消耗，并与自然环境能够融为一体，使人工因素与自然生态环境形成一种和谐的关系。

2.3 尽可能利用绿色材料

当前，有许多的材料都以“绿色”为卖点，这为绿色设计理念的实践提供了有利的条件。绿色材料的主要优点在于可以节省资源消耗，提高资源利用率，并减少对自然生态环境的影响，同时绿色材料在功能上也更为杰出，并能够在回收处理的问题上体现出传统材料无法达到的环保属性，最大限度满足了绿色设计理念的核心需求。通过对绿色材料的应用，有关人的健康的很多问题能得到解决，也能减少对环境的污染，因此在设计中会尽可能的选用绿色材料，这是绿色环境设计实践应用的一个有效途径。

2.4 提高能源和资源的利用率

绿色环境设计活动已经在考虑能源的利用率：尽可能以最低的能源消耗，满足人对环境的功能需求。要降低能源消耗，主要可以从温度控制、光线采集、水资源利用以及隔音等方面来实现。例如，门窗对室内温度有着非常大的影响作用，所以在设计中会考虑到门窗的材质和空间位置因素，尽可能使环境空间在不消耗能源的情况下，保持最适宜的温度。再如，现在的环境设计师们都很注重节约水资源的设计，常常采用废水回收处理以及雨水收集，用以浇灌绿色植物等等。

3 绿色技术在绿色环境设计中应用的发展方向

3.1 绿色技术要始终围绕环保与健康的环境概念

绿色材料的应用是绿色技术的基础，绿色材料有两层含义，其一是无毒无害无污染；其二是“低碳”，要尽量用大自然中的原始材料，减少地球的排污和排热，尽量使用可降解材料，比如可再生的藤竹木、可分解的玻璃、可循环使用的钢材等等。绿色技术应当在人的需求满足和自然环境保护的平衡思维下，以保护环境、友好自然的方式给人们（下转第页）（上接第页）的生活带来健康、方便、舒适的绿色空间环境。

3.2 智力资源应成为绿色环境设计发展的重要资源

人类社会在发展的过程中认识到智力的重要性，它是一切资源中最宝贵、最重要的资源。智力资本的发展不仅推动物力资本的不断创新，而且使劳动者本身的素质提高，使社会财富增加。设计是具有创新性的智力资源，环境设计尤其如此，一个好的绿色环境设计可以节约资源、节省空间，带给人们健康的生活。故在设计专业教育中，给未来的设计师灌输绿色环境设计概念也将是长期的重要任务和更重要的发展资源。

3.3 绿色技术在环境设计中的运用应符合知识经济的发展方向

知识经济崇尚知识、脑力，重复劳动不再占据主要地位，知识经济为环境设计的发展提供了机遇与土壤。绿色环境设计通过提高产品的科技、艺术含量，提高产品的审美附加值，从而往往能创造出更多的经济效益。顺应知识经济的发展方向是绿色环境设计发展的必由之路。设计师应自觉、主动把握经济社会的特点，在设计思想、设计观念、设计方法、设计手段等方面做出回应和体现，顺应知识经济的发展方向。

3.4 绿色技术必须与先进的信息技术相结合

绿色技术的发展不是孤立、片面的，它必须不断吸取其他学科的最新成果，从而更好地实现为社会服务的宗旨。在当今，环境设计中智能化设计体系广泛运用，如智能化的节能减排系统在环境设计中正逐渐被大量运用，如何让环境设计空间更符合当代及未来人群的需要，绿色技术与先进的信息技术的结合是密不可分的，随着科学技术的发展，环境设计也会随之进入智能化绿色设计的新阶段。

4 结语

绿色环境设计是今后设计界的主流设计方向，而绿色技术在绿色环境设计中的应用就显得尤其重要。绿色环境设计充分体现了低碳、节能、减排的生态设计观，同时，绿色思维、绿色理念、绿色生活方式对绿环境艺术设计也至关重要。绿色技术在绿色环境设计中的应用将是一个长期的过程，带给人类文明长远的利益。注重绿色技术、注重绿色环境设计，为营造“绿色、和谐、低碳”的环境空间而努力必将是环境设计从业者的责任和设计事务的重要内容。

参考文献：

[1] 大卫・伯格曼（美）.可持续设计要点指南[M].徐馨莲，陈然，译.南京：江苏科学技术出版社，2014.

[2] 黎德化.生态设计学[M].徐馨莲，陈然，译.南京：北京大学出版社，2012.

[3] Jean Carroon .可持续设计要点指南[M].陈彦玉，等，译.

南京：电子工业出版社，2014.

作者简介：陈华钢（1968―），男，广东广州人，硕士，教授，广东白云学院艺术与设计学院院长，主要从事绿色建筑环境设计研究。