素质教育概念

前言：想要写出一篇令人眼前一亮的文章吗？我们特意为您整理了5篇素质教育概念范文，相信会为您的写作带来帮助，发现更多的写作思路和灵感。

素质教育概念范文第1篇

关键词：成功素质教育；非专业素质教育；评析

“成功素质教育”作为素质教育中有明确和具体的素质培养目标的教育理念，越来越多受到社会各界的广泛重视。“成功素质教育”这一词条，其内涵有诸多说法，其中最有代表性和影响最大的就是成功地获得了2009年度国家级高校教学成果二等奖的作品的见解，即由武汉科技大学中南分校校长赵作斌教授的《大学成功素质教育理论与实践》的专著(以下称《赵著》)的见解。该作品在公开出版后就受到高教界一些知名专家，如周满生、周文斌、陈金明、陶梅生等教授的好评，他们的评议共同特点就是指出了《赵著》成功素质教育中“非专业素质教育”的性质和作用。诸项评价关键词就在于《赵著》中提出和强调了“非专业素质教育”这一概念，从而使其成为得到较大成功的教学成果。

“非专业素质教育”是相对于“专业素质教育”而言的，因为大学教育不同于基础教育。基础教育对学生的培养目标是作为一个适应现代社会的“四有”合格公民所必需具备“成长”、“成人”的德、智、体、美等基础素质，而大学教育则是在此基础之上为社会培养“高级专门人才”和“高素质劳动者”为目标。这里“高级”和“高素质”的人才必定具有特定的“专门性”素质，既是“专门”的，则其教育的特性尤其是在社会高度分工的条件下必须具有高度的“专业”特点；又因为是“高级”的人才，其教育性质是具有成人教育、职业教育和社会教育的特点，所以，其培养目标是在“成长”、“成人”的基础上具有更高层次的“成才”、“成功”的要求，这就要同时培养学生专业素质以外的综合素质即“非专业素质”才能适应时代、社会和市场的需要。由此可见，“专业素质是指人们为追求成功所必备的具有专业特性的优秀素质”，包括专业理论知识、专业能力、专业方法以及在专业实践基础上形成的专业品格和专业观念等。而“非专业素质”是指不具备专业特性，但对人的成功具有必不可少的作用，有时甚至是起到决定作用的素质。它是对专业素质以外诸多综合素质的提法，包括五大体系即观念(如人生观、价值观、世界观、拼搏、创新等特征)、品格(志向、胆识、心态、意志、性格等)、知识(专业知识以外的各种知识)、能力(如思维、创新、预见、适应、应变、沟通、协调等能力)、方法(主要指思维方法和学习方法等)。在这五大素质体系中，观念是核心，品格是关键，知识是基础，能力和方法是重要方面。这五项素质相辅相成，形成一个非专业素质体系，又与专业素质相辅相成综合构成为一个具有更高层次性的成功素质体系。这两大类素质结构的教育活动，就是专业素质教育和非专业素质教育，对这两者予以同等重视、同步推进，就构成《赵著》成功素质教育理论和实践模式的特色内容。

“非专业素质”与“非专业素质教育”概念的提出，之所以能成为成功素质教育理念的“本质要义”和作为实践模式改革的指导思想，这可以从大学素质教育理论和实践两个层面来予以认识。

素质教育概念范文第2篇

关键词：素质教育；政治新课改；问题

一、素质教育的概念与内容

（一）素质教育的概念

素质教育是比应试教育更加完善的教育理念，它吸收了应试教育的优点，抛弃了应试教育弊端的优化教育。

1.应试教育的优点

（1）在基础知识的学习过程中，学生对硬性知识的吸收和归纳比较理想；（2）基础专业技能逐渐走向专业化，规范趋于标准化。

2.应试教育的缺点

（1）过度强调分数，扭曲了学习本身的意义；（2）脱离现实的社会和生活环境，忽视了对学生能力的培养；（3）扭曲了赏罚措施的本身意义，模糊了是非的概念，对学生价值的判断力造成干扰，同时还丧失了基本的原则；（4）在传统的应试教育理念下大部分教师给学生灌输了不少有待商榷的价值观，扩大了“官本位”思想的覆盖面积。

（二）实施素质教育的目的

实施素质教育可以让学生在接受传统基础知识的同时，还不限制学生充分发展的潜质。此外，教师应该鼓励、尊重并且支持学生潜质的发挥和挖掘，使学生兴趣满足、思维开放、创造能力等方面变得更强、更加综合、更加全面。

需要强调的是，素质教育并不意味着要全面废除应试教育，而是对应试教育去其糟粕，取其精华。素质教育更多的是减少学生的学习和作业负担与压力，拒绝刻板和刁难，使学生有充足的时间和空间来发展和满足自身的兴趣，开发学生的思维，使学生的创造力和个性不被限制。

二、素质教育与政治新课改的联系

（一）根本任务

在素质教育理念的前提下我们提出并且发展了新课改下中学政治的理念，它的根本任务是：（1）全面贯彻和落实党的有关教育方针及政策，调整基础教育的课程结构、体系、内容等一切符合素质教育规定的全新的课程体系；（2）深刻分析基础教育的问题和弊端，注重知识的传授而不是课程的变革，提倡主动学习，让学生从学习的过程中感悟价值观。

新课改下中学政治主要对教学方式、课程功能、学生学习以及学习目标进行了改革。如在教学的目标上，提出了三维目标的整合与统一。其特点是：（1）它的内容更加具有时代性、综合性、基础性和实用性；（2）课程的内容注重“五性”（社会性、实践性、科学性、生活性和整体性）；（3）新课改强调“知识与技能”“过程与方法”“情感、态度与价值观”三维目标的相互统一。这些学习方式的改变都是以教师教学方式的改变为前提的，所以，新课改能否成功的标志就是教师授课方式的改变以及学生学习方式的改变。

（二）素质教育实施对中学新课改的推进作用

新课改下中学政治的根本任务是：重建制度、转变方式和更新观念。究其根本就是以发散和解放思维以及鼓励创新为主。这样看来，新课改的根本任务体现了素质教育的观念。因此，顺利开展素质教育一定会有助于中学政治课程改革。

三、中学政治新课改的主要措施

（一）对教学方式的优化

1.将学科知识融入生活主题

就学生的现实生活与他们所关心的社会问题来科学组织教学，把哲学和政治学以及经济学等多种学科知识与生活题材有机结合，以实现新的课程目标。

2.端正价值导向，灵活教学策略

鼓励学生多结合实际来思考问题，在范例中充分表达自己的观点，识别与价值冲突的观点，提炼探究过程中的观点，确认比较和鉴别中的观点，有效提高学生认知正确价值的能力。在新课程教学内容中以案例教学、问题教学以及基本情境教学来开展教学活动。

3.注重实践

以多种社区服务和社会实践活动来扩展学生的眼界。开展时事政策活动，组织班级活动，与课堂教学遥相呼应，使教学面向世界，并形成一个网络整体，提高学生对社会的认识。

4.建立良好的师生关系

师生之间应该是平等、互动、合作与和谐的关系，教师和学生之间不单是师傅和徒弟的关系，同时也是朋友关系。只有师生共同探究问题、解决问题，教师为学生提供有益的帮助和指导的条件下，才能营造出良好的学习氛围和环境。

（二）科学发展观

1.转变教师教育观念

主要包括发展的人才观、正确的学生观、科学的发展观。

2.具有海纳百川、与时俱进的思想

随着国际全球化进程的加快，要求学生具备先进的思想和开阔的思维，锻炼他们参与和处理国际事务的能力。

参考文献：

[1]罗章平.素质教育理念下的中学政治新课改[J].阜阳师范学院学报：社会科学版，2009（04）.

[2]范海勇.新课改条件下思想政治课教学实效性研究[D].沈阳师范大学学位论文，2007.

素质教育概念范文第3篇

摘要：素质教育理念要求通过学校专业教育的同时使学生的思想道德素质、专业能力、个性发展、身心健康同样得到提高。高校教育要通过合适的教育方式使学生在专业知识、职业能力和思想品德品德得到提高。在素质教育理念下，新的教学方式可以培养出适合市场的专业人才，也是构成学生学习、工作和生活的基本条件。

关键词：素质教育；市场营销；教学改革

市场营销学是建立在经济学、行为科学及现代管理理论基础上的一门综合性边缘管理学科。自创立以来，其理论及应用范围得到了迅速地发展和扩大。我国目前就业市场虽不乐观，但营销人才十分稀缺。高校为我国就业市场培养优秀的营销人才，迎合市场需求。不仅体现在过硬的专业知识上，更重要的是把素质教育即思想道德素质、能力培养、个性发展、身心理健康理论融入到市场营销课程教学中，培养高素质的营销人才。

一、市场营销人员素质

（一）思想素质

营销宗旨是服务。服务社会、服务市场、服务消费者。要求营销人员必须具有较高的思想素质，要知法守法、诚实严谨、恪尽职守。消费者往往是通过营销人员来评价企业的形象决定购买意向，端正的思想态度能够给消费者留下良好的第一印象，建立信任感。所以好的营销人才首先要是一个有着良好思想道德的人。

（二）专业素质

1.专业营销学基础知识

营销专业基础知识主要包括管理学、市场营销学、经济学、消费心理学、市场调查与预测、商品学、广告学等学科的专业理论知识。此外还要对市场有独特的认知和分析能力，并且能够独立的完成市场和目标顾客的细分、选择等工作。

2.对企业和产品的认知

营销人员是企业的一员，不论服务的企业规模大小，都要求营销人员和企业能够融为一体，忠于企业。这就要求营销人员要熟悉企业的发展史、发展概况、战略规划、市场地位、产品特征及企业文化等相关知识。尤其是对本企业产品的熟识，好的营销人员就是产品的代言人。

（三）性格素质

研究表明良好的性格特征，如：宽容、正直、友好、诚实、谦虚等能够更好维系人与人之间的愉快沟通使人际关系和谐。实践也同样证明，拥有好的性格特征的营销人员往往特别受消费者喜爱。

（四）心理素质

心理素质是衡量一个营销人员好坏的标准。一个好的营销人才一定要有好的心理素质，胜不骄、败不馁。面对挫折能够勇敢面对坦然处之。

二、高校市场营销课程教学现状

（一）教材内容

当前新的市场环境给市场营销理论和实践带来了新的挑战。目前高校采用的市场营销类教材的内容相对与我国市场营销现状来说很脱节，教材中很多案例已经过时，或者是一些翻译的国外案例，与我国市场环境不符。而且市场营销本身就是门实践性很强的学科。在选择案例和专题时，许多教材都以国内著名企业作为对象，如“海尔”、“五粮液”集团等。而学生在实际工作中都是从中小企业的基层做起，大企业的营销理念在实际工作中很难用得上。由于我国企业中小企业多且平均寿命都不长，有些教材上还沿用的企业案例，实际中，企业早已破产不存在了。这样的教材内容严重影响着我国市场营销教学的正确理念。

(二)教学方法

以教师为中心的教授方式目前在高校当中还是普遍存在的现象。教师一味的讲理论，枯燥的教学方式无法调动学生的积极性，教学效果不容乐观。由于市场营销学是一门实践性很强的学科，现在多数高校对于市场营销教学多采用案例教学法，并伴随多媒体教学方式。这种教学方法的最大好处在于能够把理论和实践结合起来。同时运用多媒体教学手段，课堂教学方法更为灵活，能够较好的调动学生积极性。但是部分教师课件的制作质量并不高，有的教师直接选用教材随书赠送的免费课件，课件内容只是每节课学习重点和难点的框架，未能很好的和案例结合。另外，由于我国高校教师多是学术研究型人才，很少有参与企业管理或市场营销实践的工作。案例选择上多选用国内外知名企业案例或一些陈年案例，导致学生无法在接受专业理论的同时第一时间接触到最新的相关案例，直接影响教学效果。

(三)考核方式

市场营销专业课程有两部分组成：理论基础课程和实践培训课程。理论课程即通常所说的专业基础课，我国高校一般惯于采用闭卷考核的形式，这种形式往往由于纸张规范，主客观题型比例，考试时间等形式的限制，无法很好体现出学生掌握和应用的能力。而营销实训课程多为考查课，通常采用的是市场调研报告的形式考核。考查课成绩由于不计入总分，很多学生都不重视，很少直接到市场去做调研报告，都是在网上找现成的资料，有些学生直接从网上下载现成的调研报告应付考核，这样就无法很好的了解学生对实训知识的掌握和应用程度。

三、素质教育理念下市场营销教学改革

(一) 专业教育与职业规划结合

营销专业是为了迎合市场对营销人才的需求，培养营销人才的专业教育。新生对营销专业知识所知甚少，所以专业选择和职业规划上往往存在误区。建议高校在新生入学之初就对学生进行专业教育。告知营销学学科专业背景、营销职业道德、介绍学校师资力量及未来就业前景或科研发展方向。使学生对自己的专业有更清晰的认识，并且可以展开职业规划，职业规划是个人未来发展方向，专业教育与职业规划是相辅相成的。使学生较早的接触到未来的职业定位，找准发展方向。这样可以减少学生学习和就业的盲目性，避免就业市场的人才浪费现象。

（二）课堂教学与职业素质结合

在素质教育理念下，市场营销专业课程教学要一改以教师为中心的讲授模式，建立起师生互动的生动课堂，让学生参与到教学过程中。

首先，营销专业老师课堂上要引导学生对营销学科热爱，兴趣是最好的老师。

其次，课堂教学中，教师要善于引导学生锻炼自信心和沟通能力。

素质教育概念范文第4篇

关键词：大学教育；教育观念；观念改进；素质教育；对策

中图分类号：G64文献标识码：A文章编号：1009-5349（2016）03-0247-02

随着知识经济时代的到来，教育全球化的脚步逐渐加快，我国高等教育也随之取得了很大的进步，国家在高等教育办学中逐步放宽政策，呈现出多元化办学的新局面。在新的形势下，我国高等教育面临着前所未有的挑战和机遇，在教育管理中发现原有的教育管理思想和制度已经适应不了创新培养新人才发展的需要，阻碍了创新性人才的培养步伐。

一、我国教育管理存在的现状问题

（一）教育管理价值的冲突

1. “集权领导”普遍

民主管理在我国大学教育管理中得到一致认可和呼吁，都认同民主管理在教育管理中占有十分重要的地位。但在实际中民主管理还仅停留在表面的呼吁上，并未采用这种领导方式，更多还是沿袭“集权领导”的模式，由管理者或少数管理人员决定，完全没有考虑被管理者的想法和意见。所以导致不了解广大师生的真实需求，在教学中自主性也不能够体现出来。[1]

2.思想观念的冲突

在大学教学管理中普遍存在“以人为本”和“以事为本”两种观念，“以人为本”是指价值判断的标准，在任何物之间存在一定的关系，体现出人的价值和重要性。目前在教学管理中主要是“以事为本”，“以人为本”的思想还未激发出教师的潜能，学生的需求还未重视。

3.管理重心的差异

我国大学教育管理主要围绕行政管理和教学管理，由于现实的种种原因，两者存在着严重的失衡现象。大学是学术组织，而不同于政府行政机构，它的使命是追求真知、坚持真理、传递知识。[2]因此应该更多地依靠专家、学者开展管理工作，去充分履行大学的教育职责和社会职责。

（二）教育管理制度的问题

1科层式教育制度

我国大学主要采用科层式教育制度，像金字塔一样从上至下的结构，离金字塔顶端越近权利就越大，决定着大学管理职责和权利的核心。科层式是一种严密的管理机制，但其忽略了人性，没有一个“人性构建”制度，抹杀了人的情感和需求。

2缺乏管理弹性

我国当前的教育制度是学习苏联的，奉行“管理者本位”的思想，因而造成大学管理缺乏弹性，限制了学生自由选择专业和兴趣的发展，同时对学生的培养方案较僵硬和死板，同时存在配套设施不完善，教学时间不充分等因素，不利于学生充分拓展视野，培养综合素质。

3教育管理制度繁琐

目前我国大学在教学中的控制过多，在教学的众多环节中都做了具体的硬性规定，这种制度造成教学效果不理想，师生创新性难被激发出来。大学教育应该改变现状，充分调动师生的积极性，给予其一定的自和自由，通过自我引导和学习，激发出创新。

二、我国素质教育现状及影响因素

从心理学的角度分析，“素”是构成事物的元素，“质”代表事物的特点。随着社会的发展，素质的含义也发生了很大的变化。实际上素质是指个人的先天生理为基础，通过外在的教育和实践培养出的稳定的外表和品质的特点。素质教育是我国大学教育实践的基本理念，是为了适应国家社会发展和人才培养的需要，是践行教育现代化的要求，也是我国教育改革时代的基本任务。[3]

（一）素质教育的现状

1.应试教育的摧残

由于我国的国情决定，在基础教育领域中所有学校以追求升学率为目的，混淆了教育的性质和目的，其把升学率作为学校教育乃至基础教育的唯一目的，把学生培养成“考试机器”，而社会也把升学率作为评价学校教育质量的指标。学校所教授的知识仅仅是为了应试，而不是为了培养学生的创造力和创新能力；同时学生对基础知识的掌握和理解也有所不同。[4]

2.素质教育出现失衡现象

我国治国策略采用“依法治国”和“以德治国”，大学生是我国经济发展的后续重要力量，是我国经济建设发展的重要力量。因此，要加强大学生的素质教育，加强思想道德的建设。

3.文学素质方面

我国大学生文学素养不足，文化底蕴不深厚。在“大众创业，万众创新”的时代，大学生变得很浮躁，因此个性化的差异越来越明显。大学教育应该因材施教，针对不同学生的兴趣爱好和性格特点开展教学工作，弥补在专业设置和人才培养模式上的不足，培养顺应时代的，具有人文素质的大学生。

4.哲学素质方面

我国大学生在哲学素质方面十分欠缺。哲学素质一般是指普通人对哲学问题和哲学理论的理解，并对此作出思考和评判。在新的生活环境和成长环境中，大学生的就业压力随之加剧，生活节奏也变得很快，所以影响了大学生的思想。在遇到很多问题时，由于大学生不具备基本的哲学素质，所以不能够去判断事物，一时找不到方向致使走向极端。

5.自主创新方面

在知识经济时代的今天，对大学生的整体素质有了更高要求。中国大学的创新能力极其匮乏，传统教育限制了素质教育的实施。因此，对大学生的要求必须更加严格，在学习理论知识的同时，要不断增强实践经验和实际操作能力，不断培养大学的自主创新能力，通过创新比赛鼓励大学生多思、多实践、多分享。

（二）素质教育不足的根本原因

外因方面：第一，社会大环境的负面影响。众所周知，社会环境的好坏，以及社会产生的社会风气都对大学生思想起到很大影响。随着国家经济的快速发展，国家越来越重视大学生的个性化发展，造成部分大学生的个性主义和个人英雄主义有所抬头。第二，现有教育制度的不足。我国的应试教育存在很多弊端，在教学过程中只追求高分，而忽视了对学生素质的培养，所以培养出来的学生不能够适应中国现代化人才的要求。第三，教育环境还不能够适应发展需要。提高大学生的综合素质主要责任在教师身上，首先要求大学教师具备高的素质，才能培养学生的全面发展。

内因方面：第一，大学生“三观”的取向发生变化。第二，专业素质和能力不足。目前在校大学生在选择专业时，都是出于随大流和盲目选择，没有根据自身的性格和爱好去选择，所以导致对专业的不喜欢，因此专业知识掌握不够扎实和深入。

四、改进和提高对策

1.更新教育观念

我国大学教育必须更新教育观念，不仅教师要贯彻“以人为本”的思想，学生作为素质教育的主体，教师是作为素质教育的实施者。教师要改变教育观念，通过教学发现和启迪学生的创新思维，同时需要国家政府引导人文素质教育，让大学生真正认识到人文素质教育对自身成长的重要性。

2.完善教育政策

我国教育政策改革需要由政府主导和实施，所以政府应该完善大学高校教育的素质教育政策，指明我国高等教育素质教育的发展方向。同时还需要各院校不断完善素质教育政策，根据自身的实际情况灵活变通。更需建立一支高素质、高水平的教师队伍，不仅要传承知识，还要通过教学提升自身的影响力，去影响学生。

参考文献：

[1]王旭玲.树立素质教育观念 改进初中英语课堂教学[J].内蒙古师范大学学报（教育科学版），2012（S1）：68-69.

[2]逄锦聚，李毅.新形势下进一步加强和改进大学生思想政治教育的新途径探索[J].思想理论教育导刊，2015（03）：57-62.

素质教育概念范文第5篇

新课程改革已有十年，自己自2007年参与体育课程改革5年，在这5 年中自己的课堂教学理念不断转变，其中有很多的困惑，也有不少自己对新课程改革的理解与认识。

1 对体育与健康有了新的认识

学生喜欢上体育课，其中学生最喜欢的是自由活动、喜欢尽情 释放，但是他们却厌烦枯燥的跑跳，厌烦技术动作的约束。

面对出现的“散点”、“自由活动”、“休闲体育”所谓自主学习“放羊式”教学，几个学生围坐在操场上，手里拿着体育教科书讨论便是探究学习等五花八门的体育课形式应运而生。体育教师必须冷静下来，反复告诫自己不能跟风，“心静是一种智慧”，必须静下来进行理性的思考。

因此，体育教学必须要坚持以运动技能的学习为主线，坚持育体与育人相融合的理念。在这样的理念指导下再实现培养学生能力、提高学生体能、增进学生健康、促进学生全面发展的目标。正是在这样的思考中，自己走出了困惑与迷茫，坚守自己对体育教学的理解。思考与探索多样、适切的教学方法，促进学生全面发展。

2 对自己的职业有了深刻的理解

作为一名体育教师，愈来愈感到自己肩负伟大的使命。体育教能够使学生掌握锻炼身体的方法与技能；体育教学能够培养学生参与体育锻炼身体的兴趣；体育教学能够促使学生养成锻炼身体的习惯，形成终身体育；体育教学能够促使学生形成健康的心理；体育教学能够培养学生顽强的意志品质；体育教学能够让学生感受体育精神并影响其一生。这些目标的达成，需要一名能够读懂体育、读懂学生、读懂体育教学的体育教师来实现。真是自己对教师职业使命有了深刻的理解，才使自己更加热爱体育教学。不敢轻视自己的学科教学，不敢怠慢自己的教育事业，在内心感到体育教师职业的伟大。将体育教学作为事业来做，认准自己一生为一件事而来，在体育教学中享受着幸福与快乐。

3 在转变教学行为中提升专业技能

关注每位学生的进步幅度体现了教育的激励与唤醒的作用。如何激励与唤醒学生？需要教师要不断的发现学生的进步幅度。学生在学习的过程中渴望得到教师的肯定与表扬。教师要及时地发现学生的进步幅度并给与适当的评价，确保学生有信心、有决心、有恒心的朝着真确的学习之路走下去。

关注“学困生”的进步幅度，让教师的关爱成为学习的动力

关注“学困生”是大爱教育思想观的体现。教师在教学过程中要更加关注“学困生”的学习状况。通过观察他们的学习状况了解他们的学习境况；通过留意他们完成运动技能的情况，帮助与指导他们更好的学习；通过关注他们的进步幅度，及时的对他们进行表扬与激励，激励他们更积极的参与到练习中，避免他们成为大多数学生的陪练者。要想做到这点，教师的目光应多放到他们身上，即使不能用语言进行表扬，也需要教师用眼神与他们沟通，让他们时刻感受到教师的关爱。

教师关注“优秀生”是为了更好的促进他们实现超越自我，完成发展性的学习目标。同时教师也要注意安排他们帮助和指导其他学生，让他们在帮助其他同学的同时感受自身价值。

教师关注“典型生”的进步幅度是为了促进绝大部分学生更好地发展。“典型生”是大部分学生的代表，教师对“典型生”的关注是给这部分学生找榜样。通过同质榜样的作用，激励大部分学生积极的参与学习。

大部分学生在学习中希望能够得到教师的认可与激励。但是教师的评价与激励不能廉价，不能只是夸奖。这需要教师对学生进行适度评价。适度的评价能够起到激励与唤醒的作用，适度的评价体现为评价适时、评价适当。为了实现适度的评价，教师要具有极强的洞察能力，能够及时捕捉到学生的闪光点、学生的进步度。当学生通过努力完成所学的动做时，教师要及时的进行评价，通过评价给学生力量与自信，是学生挑战更高的学习目标。当学生在挑战更高的学习目标时，教师要进行适当的评价，指出学生在完成动作时存在的问题并提出改进的方法。这样的评价能够让学生更清楚自己存在的问题及将要努力的方向，能够促进学生更好、更快的发展。

教师在面对掌握所学内容较好的学生进行评价时，要根据学生完成动作的情况进行适当的评价，做到肯定的学生的优点的同时指出学生存在的不足，促使学生能够更加清楚的知晓自己的学习情况。此时，教师的评价应该成为学生学习的镜子，学生能够在镜子中看到自己的不足，以便有目的进行改进与提高。