如何才能提高思维能力
如何才能提高思维能力范文第1篇
所谓直观思维，就是指通过人体本身的各种感觉器官对真实存在的事物进行感知的思维活动。举个例子来说，我们知道等边三角形的三个角都是60°，三条边都相等的三角形叫作等边三角形，对这些概念和性质并没有严格的证明，只是人们在对其进行直观感知的情况下得到的结果。在这里需要注意，直观思维和直觉思维是有区别的。直观思维是基于具体的、可直接感知的事物和形象所进行的思维活动，而直觉思维则没有具体的、直观的形象来作为思维活动的基础和背景，是一种比较深层的构想性质的心理活动。
一、直观思维在数学教学中的运用及意义
在长期的实践过程当中，尤其是在实行素质教育改革以来，教育工作者逐渐认识到了在对于学生的思维方式进行培养和发展时，不仅要注重培养学生的逻辑思维能力，同时还要注重培养学生在观察和直觉方面的能力，尤其是直观思维的能力。在传统的教学方法中，教师往往会忽视对学生直观思维能力的培养，这种有所偏重的做法在现在已经不提倡，因为这往往会造成学生心理上对数学产生抵触情绪，觉得数学的学习过程如此枯燥，提不起学习的兴趣，从而无法提高数学成绩，造成偏科现象。
事实上，直观思维和逻辑思维在思维活动中的关系是密切相关、不可分割的。虽然说二者所侧重的点有所不同，但是从实际的运用上来讲，数学中的直观思维是具备逻辑性的一种思考，而在逻辑思维中也包含着对于事物的直接感知。数学中的很多概念都是从直观的思维中得出来的，解决数学问题离不开对直观思维的运用。由此可见，直观思维的培养对于数学教学来说是十分重要、不可缺少的。
在数学中的直观思维可以因教学内容的不同分为代数直观思维和几何直观思维两种。几何课程本来就是通过对几何图形的直观感知来进行的教学活动，因此，其直观性是众所周知的，不需要过多解释；而代数的直观性似乎不太好理解。举个例子来讲，我们将抽象的负数定义进行“形式化”的证明和定义，由此可以得到负数比较直观化的定义。比如：2-1=1，那么1-2=1就更形象化、更利于理解了。
二、如何培养学生的数学直观思维
教育专家认为，数学的直观思维是可以通过后天的学习来进行培养的，因此在教学过程中，要注重对学生思维能力的全面培养，从而不断增强其直观思维能力，提高学生的数学素质。
1.奠定坚实的知识基础。直观思维活动并不是随机进行的，必须在十分扎实的基础上才能进行。如果学生连基础知识都没有搞懂，遑论提高其直观思维能力、在数学学习和数学素养的培养上有所突破。
2.鼓励学生进行创造性猜想。在教学过程中应该注重教学的技巧。在讲授新的定义或者结论之前，先不揭示答案，而是让同学在自己或者分组进行观察、类比以及联想的基础上，对题目进行有理有据的创造性猜想，然后再对猜想结果进行验算和证实。这种对培养直观思维十分必要的手段在当今的教学过程中应该广泛提倡。同时，教师应将学习的主动权更大限度地让给学生，对于学生猜想中合理的内容给予大力的鼓励和充分的肯定，以此提高学生学习的积极性，也能提高学生进行直观思维的领悟能力。
3.选择适当题目类型培养数学直观思维。比如在教学的过程中，教师可以通过对于选择题的讲解来考察和培养学生的直觉思维。由于选择题的答案有四个选项可以选择，省略了具体的解题过程，有利于学生进行合理的猜想，更好地发展其直观思考能力。
如何才能提高思维能力范文第2篇
初中数学创新思维能力创新是我们中华民族的灵魂，创新是每人都具有这种因素的。只不过一些人没有自觉地去开发自己的创新能力，而一些人受环境和工作的需要并且有着为中华民族作贡献的思想，自觉地努力去学习，去思考，同时受别人的指导和启发才有了自己的创新能力，才有了发明创造。科学才有了进步，社会不断得到了发展，人类才享受了更多的幸福。我国经过三十多年的改革开放的发展，有许多产品和科学都不适应现代中华民族的需要，必须要有创新能力，创造出新产品来适应市场。由于教学这门学科是自然科学，是科学发展以及创造新产品的基础，因此，在初中数学教学中应注重培养学生的创新思维能力，发展创造力是时代对我们教育提出的要求和方向，也是提高教学质量的根本途径。在数学教学中怎样培养学生的创造思维能力呢？
一、明确创新思维的特征及意义
从猿人到现在，思维是人人都有的。思维就是平常所说的思考。创新思维就是与众不同的思考与发现，它能创造和发现新概念和理念，对科学技术进行新的改造和改进，创造出新产品，为人类造福。人群中一些人善于思考。如果我们不去正确引导他们善于思考，培养发散思维，学生的分析问题和解题的能力就不能提高，数学成绩就不好，乃至长成了成年人后也没有勤于思考的习惯，就没有成就。所以数学教学中所研究的创新思维，一般是指对思维立体来说的新颖独到的一种思维活动，它包括发现新事物，提出新规律，创造新方法，解决新问题等思维过程。尽管这种思维结果通常并不是首次发现或前所未有的，但一定是思维立体自己首次发现或超常规和新颖独特是创造思维的具体表现。这种思维能力是正常人经过培养可以具备的。因此在课堂教学过程中，抓住学生创新思维的培养，学生综合素质才能提高，成为有用人才。
二、培养创新能力应优先培养学生的爱好及自觉性
一个人都有爱好，如果对一份事情不爱好，他就不自觉去做，甚至做不好，更谈不上去创新。一个人做工作还是靠有自觉性和爱好，强迫是不行的。比如，有的人爱好钓鱼，有的人不爱好钓鱼。爱好钓鱼的人每天都在思考怎样钓到鱼或大鱼。从钓鱼的鱼具上下功夫创造改造，同时从钓鱼的鱼饵料中加以创造配制，也不顾风吹雨打受饥饿都要去钓鱼。当今时代，许多学生的家庭富裕了，物质和经济甚至文化精神生活都不缺，学生就有了享乐主义思想，学习目的不明确，没有理想，学习自觉性差，不爱好学习，好玩，学习就谈不上去创新了。针对这种情况，在课堂教学中应优先培养学生的自觉性和爱好。同时也应使学生对学习数学产生更浓厚的兴趣和爱好。他们才能主动积极地去学习，努力思考和探索解题的方法，对解正确一道题他们就有快乐感。例如，在初中几何入门的教学中，首先给学生讲清学习几何的重要性和学习方法，使学生从思想上重视和爱好学习几何。老师进行由浅入深的教学，使学生真正体会到学习几何有一种快乐，他就会去勤思，创新解题方法，学好几何知识。
三、培养创新能力应在课堂教学中完成
课堂教学是教学最主要的单位，教学任务都是在课堂中完成的。因此，每堂课都要以培养学生创造能力为主线，充分开发学生的智力，以形成智慧达到提高解数学题的能力。首先教师应备好课，深入研究教材，找准本堂课培养创新思维的知识点，同时也要适应学生的口胃，用多种形式和手段教学，激发学生的思考和探索，引起学生的兴趣。
1.师生互动教学
在课堂教学中，师生互动，充分调动学生的积极性，使学生品尝数学课的乐趣，老师首先提出情景，让学生思考探究后。老师再提出还有别的方法吗？学生又积极探究其他方法。比如，有道题“已知AB//CD ， AE、CE交于E。求证角A+角C=角E。方法一：过E作EF//AB，利用平行线的性得证。方法二：连接AC。利用平行线的性和三角形内角和定理可得证。”学生的创新思维打开了，他们不断地探索，发现解题方法。另外，老师还要正确引导学生思路要大力开放，解决问题时，可用不同的思路和方法。比如有的几何题可以从已知开始分析，能解决。有的可从求（求证）分析，还有的既从已知又要从求（求证）的及图形结合分析才能解决。
2.通过开展活动和老师指导教学
开展活动和老师指导探究教学的形式，首先老师在课前必须作好本堂课的教具以及还让学生准备有关工具，让学生进行模型制作，开展游戏，调查研究，分组讨论等方式，使学生真正学到本堂学习的知识。例如，问正方形有几条对称轴？让学生制作正方形折叠，学生自然得出结果。
3.注意培养学生的想象力和灵感
想象是思维探索的翅膀，灵感是一种直觉思维，是创造思维的重要部分。在教学过程中，根据教材的特点，给学生提供想象的情景，诱发学生去创造想象，从中找到解题的灵感。要让学生将想象和灵感结合起来，从想象中找到灵感。充分让学生有别出心裁的想法，哪怕是违反常规的解答，标新立异的构思，有一点新意，都应及时给予肯定。例如，有这样一道题，把“ 3倍根号6分之2，根号15分之1，5倍根号3分之2，2倍根号7分之2”用“>”号连接起来。对于这种题，学生通常采用通分比较方法，但分母含有根号，计算非常麻烦，为此，在教学中提示学生用倒数比较法进行，有不少学生就知道把每个数看它的倒数的大小就能完成此题。
四、运用现代教育技术培养学生的创新能力
如何才能提高思维能力范文第3篇
对于零售业，2014年的关键词倒是鲜明，它们是：O2O、移动支付、大数据、移动互联网。以上提到的词都与互联网有关。所以如果为2014年仅选一个关键词，就应该是“互联网思维”了。
关于互联网思维，百度百科是这样定义的：“互联网思维就是在(移动)互联网、大数据、云计算等科技不断发展的背景下，对市场、对用户、对产品、对企业价值链乃至对整个商业生态的进行重新审视的思考方式”。这个定义应该具有一定的权威性，因为“互联网思维”这个词本身，据说就是百度创始人李彦宏先生提出来的。
估计从字面上，大家都能看懂这个定义。遗憾的是，看懂和会用完全是两码事。更遗憾的是，基于童话般成功案例，很多人将“互联网思维”读懂为“快速提高销售思维”，或者干脆“一夜暴富思维”。
那么，互联网思维到底是一个什么样的思维？先不管是什么思维，可以肯定是：乔布斯、马云、雷军的经历恰恰证明，他们不是一夜成功。用马云自己的话说就是：那些马上可以挣大钱的好事是轮不到我们这样草民的。我们现在做的，是为了十年后可以挣钱。
可见，硬是把他们的成功归结于互联网思维，不仅荒唐，而且可笑。因为当时根本就还没有今天意义的互联网，何谈思维？
任何一个新技术的产生，都必然会带来与此相适应的思维。
比如，蒸汽机的诞生和电力的广泛应用就有了工业化思维；计算机的诞生就有了信息化思维；网络和智能终端的诞生就有了互联网思维。自耕小农生产方式时代产生的，就是小农思维了。
工业化思维的突出特征是：系统，标准，规模，公共。
信息化思维的突出特征是：系统，标准，规模，公共、精细。
互联网思维的突出特征是：系统、标准、规模、公共、精益、移动、透明、个性。
不难看出，互联网思维的基础是工业化思维和信息化思维，或者说互联网思维是在新的技术条件下，对工业化思维和信息化思维的逻辑延续。
进一步追问：应用和发展新技术的原始动力到底是什么？回答这个有点哲学味道的问题其实很简单：提高效率，提高质量，降低成本，降低价格，改善服务，进而达到提高销售的目的。这几乎是中外所有成功企业或企业家之所以成功的宝典。苹果、联想、阿里巴巴、小米、沃尔玛、德国ALDI、等等，无一例外。任正非说过：我们生存下去的唯一出路是提高质量、降低成本、改善服务。华为成功了，而且举世瞩目。这才是马云雷军们得以成功的思维，也是互联网思维的基础所在。
遗憾的是，我们许多零售企业仍然用传统的“小农思维”来看待新事物。比如应用新技术首先是为了提高销售额，互联网自然也不例外。一味提高销售额的最终结果是提高了零售价格。当互联网挟携价格透明化浪潮席卷而来时，我们零售实体店销售额不下滑才怪。试想，如果，通过应用先进科技，把提高效率、杜绝浪费所节约出来的成本让利给顾客，我们的零售价格还会那么高？网商对西方发达国家实体零售业造成的冲击远小于我国，其实就是这个道理。仔细研究我们零售业现在面临的种种困难，比如管理效率极低、浪费极大、成本极高等，都是小农思维所致。小农思维的突出特征是，只顾自己、急功近利、肥水不流外人田。还把这些奉为是天经地义，不为耻，反以荣。这就是为什么遇到问题时，我们总是自觉不自觉地用小农思维来对待的原因。这样的例子很多。在此，不妨列举几个：
一方面；人工时效极低；另一方面，总是想增加人手。何故？人多好种田。
看得见的浪费拼命节约，看不见的更大浪费随便挥霍。何故？只顾眼前。
把加强管理，等同于加强销售。何故？急功近利。殊不知，管理的根本目的是降低成本，提高效率。
以为有了先进的硬件，就等于有了先进的管理。工作中笔者常常遇到这样的尴尬，很多企业花大钱买了PDA，却仅用于几个功能，而且这些功能还相互孤立。其结果，不仅没有提高管理效率，反而额外增加了管理新设备的工作。其实，用小农观念来运用先进硬件，就好比在巴掌大的自留地里开拖拉机。既劳命，又伤财。
所以，对于我国零售来讲，不克服小农思维那些企业必死，而克服了小农思维的那些企业未必就一定能活。这就要看，企业是否能成功完成由小农思维向互联网思维转型。阿里巴巴、小米、华为、联想、海尔、格力等等，就是这种成功转型的杰出代表！
其实，“互”、“联”、“网”这三个字义本身，就是对小农观念的完全否定。你要想“互”，就不可能只顾自己；你要想“联”，就不可能只看眼前；你要想“网”，就不可能“肥水不流外人田”。本文开始引用的关于互联网思维的定义，也只不过是对这三个字进一步的诠释而已。顺着这个定义的思路，我们再来讨论以下几点：
1、互联网思维下的市场。市场的核心因素之一是零售价格。通过互联网，商品价格越来越透明。换句话说，商家必须放弃之前的高毛利润政策。通过信息精益化管理，来大幅度高效率、节约成本，给降价腾出空间，进而重新赢得顾客对实体店价格的认同。
2、互联网思维下的供应商。厂商及供应商与顾客见面的渠道不再仅仅是零售实体门店。通过互联网的短路，生产厂商甚至直接可以与最终客户触电。所以实体门店作为上承厂商、下启最终顾客的优势地位将会越来越弱。只有把双赢的理念落实到实处，才能与厂商结成真正的商业生态链，才能进一步降低成本，才能重新赢得客户信任和未来。
3、互联网思维下的顾客。中国有句老话：秀才不出门，便知天下事。以此来证明秀才们有学问。就这个意义而言，如今的顾客个个都是秀才。因为，顾客不出门，便知天下货。不仅如此，顾客不出门，还可买到天下货。所以，以前我们把顾客奉为上帝，那是因为上帝虚无缥缈，其服务挂在嘴上就可以了。现在，需把顾客视为婴儿。因为父母对婴儿的服务，才是真心实意的服务。只有这样的服务，才能建立起与顾客牢固的信任关系，正如父母与子女之间的信任关系一样。
4、互联网思维下的实体店。千百年来，不管朝代如何更迭，人们始终前往寺庙朝拜，那是因为供奉的菩萨始终没变。其实，零售实体店很类似佛教寺庙。只是这些年来，我们实体店里供奉的不再是老百姓真实需求，而是供应商。那个供应商付的钱多，那个就可入店当佛。所以，在互联网这个全新的商业环境下，人们不愿意进店拜供应商，理所当然！因此，不管零售实体店愿不愿意，现在必须是把老百姓的真实需求重新请回来供奉的时候了。
可见，所谓互联网思维给商业带来的变化，并不是如何应用眼花缭乱的各种高科技，而是回归商业的本质。那就是提供顾客确实需要的、质高价低的、售后服务放心的商品。不管是商业形态如何变化，万变不离其宗。
过去的一年里，尽管人们对互联网思维有着各种各样的诠释，有一点似乎公认：实体店占市场的份额最多会萎缩50%，但不会消亡。现在的问题是谁将会成为那50%的幸存者？是那些满身披挂互联网技术、满嘴互联网新词和理念，但依旧是小农观念脑袋的企业家？还是在互联网这个新的环境下，仍然把提高质量，降低成本、改善服务，作为企业唯一生存出路的那些人？
如何才能提高思维能力范文第4篇
【关键词】传感器教学 创新素质 创新能力 创新思维 创造力
什么是创新素质教育呢？创新素质教育，就是引导学生学习与研究发明创新的规律和创新方法，培养学生具有创新意识、创新精神和创造思维、创造能力，德智体美劳等方面素质全面发展，使之成为高素质创造性人才的教育活动。简而言之，所谓创新素质教育，就是全面培养与提高学生创新素质，使之成为高素质创造性人才的教育活动。创新教育的任务主是要培养学生的创造性思维能力。创造性思维能力主要包括发散思维、收敛思维、灵感思维、直觉思维、形象思维和想象等。
首先是学生创新意识的培养。培养学生进步的先进的创新意识，是引导学生的第一步。意识的培养，就是解决学生思想的问题。让学生有意识的去进行创造，就走好了第一步，也为后面的工作打下了良好的基础。传感器的使用在当今以及未来社会的发展，都有着重要的地位。可以说“没有传感器，也就没有人类现代化的生活生活环境和条件。”那么在传感器的教学中如何引导学生创造性思维性呢？第一，要营造情境、激发创新意识。营造一个有利于创新能力培养的良好的民主的、和谐的环境。至关重要。教学过程中，本着教师与学生平等的原则。通过讲解传感器在各行各业，特别是在高科技领域的应用，如神舟飞船上天，现代机器人制造。激发学生学习的兴趣，通过讲解在应用领域不断的创新不断的发展。引导学生从自身生活和学习过程中如何提高综合能力，创造性的解决各种问题。第二，提出问题，培养创新意识。通过设计对于同一方案的不同解决途径。要求学生根据自己知识结构不断的思索，不同解决方案。如:在飞船上，空气的质量如何监测，你有哪些想法。第三，发现问题，合理引导创新思维。给学生一定的自由度，让他们能主动地、自由地思索、想象、发问、选择，甚至行为。教师对学生的创造性要善于引导、鼓励；对学生的异常思维方式、顽皮、任性要善于理解、宽容、奖抑。如：在讲解光电传感器时，卫生间自动冲水装置中引导学生自己设计检测传感器。学生想法很多，有的学生借题捣乱。说用于检测尿液时。学生会笑，课堂状态容易失控，此时可以鼓励他。你很聪明，可以用生物量传感器进行，并可用于其他领域的应用。如果用于卫生间是否有更好的方法。学生就会自然的回归到正常的思路，教学效果要好得多。调皮的学生也会对传感器课也就开始感兴趣。可能从此创造思维就开始建立起来了。反之，对学生进行批评或采取打击。学生的创造力可能会被抹杀。采取合理的引导，使之步入正轨。同时根据学生的想法，加以展开。有时候，在错误中也能发现有价值的东西。
其次，创新能力的培育。第一，在精神方面就要形成一种宽松的、民主的、和谐的气氛。坚持创新性原则，按着创造心理规律给以培养、扶植、拓展、开发、强化，不断提高创造个性素质。传感器课程的作用是其他专业课程承上启下的一门知识。而且在许多的领域都有应用。在教学过程中，合理渗透传感器的重要性是必要的。创造性的应用传感器，可以制造许多的设备和装置。第二，在物质方面，就要加大投入，为学生们的创造性活动提供时间、空间和材料。传感器教学由于设备材料多且复杂。需要较大的投入。但也可根据学校的条件，结合其他专业的电器来完成教学。还可以为学生举办小的带有传感器小制作。如感应灯、声控灯的制作。在制作过程中引导学生改变功能，改变思路设计其他的控制方式，应用其他领域。为学生安排集体活动之外的自由活动的时间、空间和材料。建立课后兴趣小组。一同完成一个或多个内容，通过查资料、购材料，设计制作。掌握多方面的知识。为综合素质的提升奠定坚实的基础。
教师在传感器创新素质教学中如何去做。教师在教学过程中处于指导、监督、评价地位。但也应预先进行创新能力的储备，通过各学科的横向联系和本学科纵向发展。对生活、对社会、企业就业对传感器知识的需求要了如指掌。只有这样才能很好的指导学生。合理引导学生，帮助学生，完成一张白纸，写下美丽的诗篇。
学生要创新的学，教师要创新的教。由老师与学生共同营造一个有利于创新能力培养的良好、和谐的环境。在教学方面，教师要采用启发式、讨论式、竞赛式、调研式等优化教法，不仅传授知识，还要教给学生知识创造的规律，教给学生发现、获取知识的能力；授之以渔。鼓励学生进行设计性或探究性实验，培养创新能力。如引导学生利用磁敏传感器设计防盗报警器。让学生知道转变思维方式、方向也可以实现相同的效果。
再次，创新能力的评价。创新能力的评价，没有一个系统的标准。可以通过一些活动和比赛对学生进行客观的评价。传感器教学过程中，长期的评价通过活动的开展，能够通过教师的观察以及对作品的检验，评价的准确性比较高。例如设计一个多功能的控制装置。要利用到声控、光控、磁控、温控、触控。不仅学生要了解各种传感器，还要对各种参数要知晓，通过查找资料，购买材料，设计制作。学生动手能力，分析问题解决问题的能力，都会得到提高。同时还会有新的想法出现。现在社会对人才的需求是综合能力的全面发展。特别是创造力的要求越来越高。
通过比赛可以使学生既增强动手能力，又可以在实践中提升创造能力素质的培养。开展丰富多彩的创新活动，使学生的创新视野扩大了，对于发掘学生的智力因素和非智力因素，培养具有创新意识、创新精神、创新思维、创新个性和创新能力的综合创新素质的人才起到了决定性作用。
通过评价可以激发学生的兴趣，进一步推进创新意识的形成、发展。结合生活和生产实践，培养学生创造力，加强学生对知识的横向联系。为就业及将来的发展做好准备。
提高国民素质与创新能力，是新世纪教育的培养目标。实现这一培养目标，职业教育必须改革与创新，必须实施创新素质教育，即搞好以创新教育为核心的全面素质教育。在学校通过传感器和其他学科进行创新素质教育，培养学生创新意识、创新精神和创造才能，既是重要的，也是可能的，具有非常重要的意义。在家庭，父母对创新意识的培养，创造力的形成，也起着不可估量的作用。所以需要全社会共同的努力，为培养高素质创造性人才努力。
如何才能提高思维能力范文第5篇
一、弄清楚创新思维能力的涵义及其特征
思维是具有意识的人脑对客观事物的本质属性和内部规律性的概括的间接反映。创新思维就是合理地、协调地运用逻辑思维、形象思维及直觉思维等多种思维方式，使有关信息有序化，以产生积极的效果或成果。而这种能力具有提出新的思想、寻求新的方法、构建新的理论、发明新的技术，是创新能力的核心。其实质是求新、求异、求变，具体表现为思考问题突破常规、思维新颖独特和灵活变通。而创新思维能力的形成是正常人经过后天的教育和个人的努力所具备的一种能力。虽然创新思维因人而异，但并不妨碍他们的创造能力。例如：曾经被人认为反应迟钝的爱因斯坦，后来却成了著名的科学家。
二、教师要转变观念，在教学中注重学生创新思维能力的发展
教育本身就是一个创新的过程，转变教育观念,改变学习方式,师生平等地参与到教学活动中来,实现新课程的培养目标,是这次课程改革实施过程中要完成的主要任务。教师必须具有创新意识，从教学思想到教学方式上要树立创新性教学原则，要有明确的创新教学理念，把教学的重心和立足点放在引导学生积极主动的“学”上来，以培养学生的创新意识和实践能力为目标，引导学生想学、爱学、会学、善学。在数学课堂教学中培养学生创新思维能力，最可贵的是鼓励学生思维求异和发散，特别是问题的多解、多变以及非常规的解法探索等活动，对激发学生创新思维帮助很大。
三、构建新的课堂教学模式，培养学生的创新思维能力
构建新的课堂教学模式，充分调动学生的学习主体作用，才能起到培养学生的创新思维能力的作用。为此数学教师，首要的一点是在教法上应创新，一定要摒弃传统的“注入式”教学模式，而采用“启发式”和“讨论式”的教学方法，让学生在课堂上广泛地主动参与、积极思考，只有这样才能既锻炼了学生的思维品质，提高了他们的心理素质，也促进了他们创新能力的培养。其次，要求教师善于运用现代教育技术。教师要改变一支粉笔、一块黑板的教育现状，实现教育手段的现代化是教育发展的必然趋势。
四、营造有利于学生创新的氛围
在课堂教学中，营造有利于学生创新的氛围，是培养学生创新意识的前提。在高中数学教学中，教师要努力为学生设置悬念，使学生产生神秘感、追求感、探索感、创造感；注重保护学生的创新精神和创造力，通过鼓励，使学生产生积极的情绪体验，维系创新的热情；在课堂教学中创设一种民主、宽松、和谐的教学环境和教学气氛。只有这样，能使学生思维活跃，求知欲旺盛，敢想、敢说、敢问，乐于发表意见，勇于大胆创新。
五、鼓励质疑提问，重视批判性思维的培养
古人云：“学起于思，思源于疑。”质疑思维就积极地保持和强化自己的好奇心和想象力，不迷信权威，不轻信直观，不放过任何一个疑点，敢于提出异议与不同看法。怀疑、否定与批判是科学进步，也是社会进步的动力。只有敢于怀疑，大胆探索，人们才可能在前人的基础上取得更大的成就。因此，教师要做的是引导学生的思维向正确的方向发展，必须教学生学会质疑、学会批判，要鼓励学生的这种精神，激励学生提出更多的问题。尽管学生的某些质疑或看法可能是错误的，都应给予鼓励。新课程许多探究思考活动都要求学生提出问题，发表不同的看法。这是批判性思维培养的的良好契机，要鼓励学生提问和质疑，对现实问题提出自己的意见和建议，从而培养批判现实问题的勇气和能力。
六、重视直觉思维能力的培养和训练，提高学生的创造性思维能力
机灵的预测、丰富的假设和大脑迅地作出试验性结论，这些是从事任何一种工作的思想家极其珍贵的财富，而学校的任务就是引导学生掌握这种天赋。教师应当对具有直觉思维能力的学生予以赞许。要培养学生创造思维，就必须培养好学生的直觉思维和逻辑思维的能力，而直觉对培养学生创造性思维能力有着极其重要的意义。数学教师在平时的教学中应当主动创造条件，自觉地运用灵感激发规律，实施激疑顿悟的启发教育，坚持以创造为目标的定向学习；应保护学生在教学过程中反映出来的直觉思维，鼓励学生大胆猜想发现结论，为杜绝可能出现的错误，应“还原”直觉思维的过程，从理论上给予证明，使学生的辑思维能力得以训练，从而提高学生的创造性思维能力。
总之，发展学生的创造思维，培养学生成为创造人才，这是每个教育工作者义不容辞的职责。 正如托尔斯泰说：“如果学生在学校里学习的结果是什么也不会创造，那他的一生永远是模仿和抄袭。”教育改革的不断深入发展，创造教育将会引起更广泛高度的重视。创造性思维是未来的高科技信息社会中,能适应世界新技术革命的需要,具有开拓、创新意识的开创性人才所必须具有的思维品质。因此,在数学教学中,如何培养学生的创造性思维能力,是一个非常值得探讨的问题。让我们共同努力，在新课程改革的过程当中，不断探索培养学生创新思维能力的有效途径，为中华民族的伟大复兴培养出更多的创新人才。
参考文献：
[1] 郭玉珊《数学教学中学生创造性思维能力的培养》
[2] 高福祥《数学教学中培养学生创造性思维能力的途径》
