高等教育的重要任务范文第1篇

摘?要： 高等教育研究的社会责任是指高等教育研究对社会经济、政治、文化的发展履行自己应尽之义务。社会转型时期，高等教育研究为经济发展、政治改革和文化繁荣提供服务，需要坚持追求真理的研究取向，探索开放多元的研究方法，强化服务实践的研究内容，弘扬批判现实的研究精神，着眼学科建设的研究特色。关键词： 社会转型；高等教育；高等教育研究；社会责任中图分类号： G642.0?????文献标识码： A?????文章编号： 1673—8381（2012）06—0006—04

一、 社会转型要求高等教育

研究承担社会责任??高等教育研究为社会服务，历来是高等教育界所关注的重要话题。从世界范围看，高等教育研究是西方社会从传统向现代转型的产物，“威斯康星思想”的产生，直接创造了高等教育为社会服务的职能，高等教育研究作为高等教育活动的重要组成部分，理所当然地具有为社会服务的责任。从中国的情况看，新中国成立60年，改革开放30年，中国高等教育研究经历了从无到有、从个别学者的零星研究到研究机构林立与专业人员遍布全国、从重实践经验轻理论探讨到理论研究与实践经验相给、从忽视研究方法到运用科学方法的过程，中国高等教育研究历程的变化，归根到底是适应了中国从传统社会向现代社会转型的需要。这一事实说明：社会发展是高等教育研究发展的动力源泉，中国社会发展是中国高等教育研究发展动力的源泉。???? 当前中国社会正处于向社会主义现代化转型的加速期，其特点突出体现在速度大大加快，同时其广度、深度和难度都空前未有。首先，从社会经济体制转型的角度而言，我国迅速从计划经济体制向市场经济体制转变，使我国快步走向一个充满竞争的社会；其次，从社会整体结构的变动而言，社会转型的具体内容广泛包括结构转换、机制转轨、利益调整和观念转变，由此使得人们的行为方式、生活方式、价值体系都发生明显的变化；再次，从社会形态的变迁而言，中国社会正从传统社会向现代社会、从农业社会向工业社会、从封闭性社会向开放性社会变迁。中国社会的急剧转型意味着一个创造性的时代，一个前进而不是紧缩的时代，一个可能进步和不是不可避免倒退的时代。研究这个转型过程，回答转型时期面临的种种课题，不仅是我国高等教育研究义不容辞的责任，而且也是它安身立命的根基。可以说，对中国社会转型认识得越深入、越全面，中国高等教育研究成长的根基也就越深厚、越扎实，而成长了的高等教育研究又能够为社会顺利、健康地转型做出自己应有的贡献。

二、 高等教育研究的社会责任解析???? 高等教育研究的社会责任是指高等教育研究对社会经济、政治、文化的发展履行自己应尽之义务。这一定义可以从三方面进行解析：其一，高等教育研究要承担社会责任，就要做好分内之事，如履行职责、尽到责任、完成任务等；其二，如果高等教育研究没有做好分内之事，就应该承担的不利后果或强制性义务，如担负责任、承担后果等；其三，特定的研究者对特定的事情的发生、发展、变化及其后果负有积极的助长义务，如学科建设，学术繁荣。基于这三层辩证关系，高等教育研究就应当以一种有利于社会的方式进行，把承担社会责任视为高于自己的组织目标的社会义务，这也是衡量高等教育研究是否负有社会责任的价值尺度。如果一项高等教育研究不仅承担了经济上、政治上和文化上的义务，还承担了“追求对社会有利的长期目标”的义务，我们就说该项高等教育研究是具有社会责任的。???? 尽管对高等教育研究的社会责任的界定是抽象的，但可以肯定的是，高等教育研究的社会责任是与社会经济、政治、文化紧密相关的。社会经济、政治、文化的发展为高等教育研究提供了合适的土壤，而高等教育研究的繁荣又为社会经济、政治、文化的发展提供了不竭动力。在这种意义上，高等教育研究的社会责任应包括以下内容：???? 第一，高等教育研究要为经济发展提供服务。社会经济的发展不仅需要先进的生产工具、工艺、方法，更需要科技创新。高等教育研究就是要通过不断探索，设计出最佳的人才培养模式，为社会的可持续发展提供智力支持。同时，高等教育研究还需要通过科研活动直接为社会的可持续发展提供各种知识、技术和产品等支持，为经济可持续发展战略的实施提供服务。高等教育研究需要重视科技成果的开发、转化和推广工作，把潜在的生产力转化为现实的生产力。伯顿.克拉克为此设计了高等教育研究为社会经济服务的市场模式：“大学出卖教学服务，而学生来购买；大学出卖研究服务，而政府和企业来购买。”我国从计划经济体制向市场经济体制的转型，为“克拉克模式”的生长提供了合适的土壤。???? 第二，高等教育研究要为政治改革献计献策。约翰.布鲁贝克说：“大学只不过是统治阶级的知识之翼。”高等教育研究其实承担着类似的功能，尽管也对政府的种种政策提出批评，但始终是因服务政治而存在。这是因为，国家政治可以轻而易举地居于高等教育的上风，如果高等教育与政治对立的话，政府可以摧毁这样的研究，甚至可以限制这样的学者再从事高等教育研究。回顾我国高等教育研究进展，其研究热点的转移与政治发展是基本同步的。对此，潘懋元教授曾指出：“服务实践和决策引领了中国高等教育研究的重点与热点，为中国高等教育研究的发展注入了取之不尽、用之不竭的动力。这不仅符合高等教育研究的‘实践性’、‘应用性’特点，也反映了当代社会科学研究与公共政策相互依存的趋势。作为应用性特征鲜明的高等教育研究若不能与教育实践、教育决策建立起相互依存的亲和关系，就很容易陷入‘知识乌托邦’而孤芳自赏。”???? 第三，高等教育研究要为文化繁荣承担义务。文化的繁荣不仅能推动社会文化生活的进步，更能凝聚民族精神，提升民族素质，铸就时代风尚，打造国家“软实力”。同志在党的十七大报告中强调指出：“当今时代，文化越来越成为民族凝聚力和创造力的重要源泉、越来越成为综合国力竞争的重要因素，丰富精神文化生活越来越成为我国人民的热切愿望。”如果说大学是社会文化的诞生地，是先进文化的传承中心，高等教育研究就应该充当先进文化的一个高级论坛。作为标新、立异的温床，高等教育研究应不断地向因袭传统的学问常识提出新思想、新观念，并且充当着智慧炼丹师的实验室，直到世俗文化与超级文化结成一个完整的领域。???? 高等教育研究要有效地承担上述社会责任，有两个基本的责任要求：价值观要求和最大价值率要求。所谓价值观要求，是指高等教育研究主体必须按照社会的价值观来处理有关价值事物，而不能按照自己的价值观要求来处理有关价值事物，即高等教育研究主体必须代表社会经济、政治和文化的利益要求来进行决策和行为，而不能代表自身的利益要求进行决策和行为。否则，将受到相应原价值处罚。所谓最大价值率要求，是指高等教育研究主体必须按照“最大价值率法则”来处理有关价值事物，即高等教育研究主体必须尽自己的最大努力、发挥自己的最大聪明才智来履行责任。

高等教育的重要任务范文第2篇

论文摘 要：“任务驱动教学法”是一种建立在建构主义学习理论基础上的教学法，其目的是使学生处于积极的学习状态学习新知识解决新问题。本文从任务驱动法的特点开始分析，然后从全球经济一体化、高职教育发展、发达国家高职教育的影响以及我国高职教育教学对象的特征等角度分析了任务驱动教学法在中国高职教育中得以推行的必然性，最后重点分析任务驱动教学法实施的基本步骤和应该注意的问题。

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一、任务驱动教学法的特点

“任务驱动教学法”是一种建立在建构主义学习理论基础上的教学法，严格地说是行动导向教学法下面的引导文教学法、案例教学法、项目教学法以及分组教学法等教学方法的一种实施手段，是指在教学过程中， 以教师为主导，学生为中心，以任务为手段驱动学生主动参与学习的一种教学方式；注重师生互动，教学呈现开放性：是以任务为导向、以能力为本位的教学。

即以完成一个个具体任务为线索，把教学内容巧妙地隐含在每个任务之中．学生通过独立或协作完成任务，学习新知识，掌握新技能，目的在于培养学生在任务给定的前提下，如何围绕目标任务收集相应的信息，获取各种所需资源，拟定实施方案，选择和实施方案，最终达到教学目标的过程。

任务驱动教学法的显著特征表现在：教与学围绕一个目标，在强烈的问题驱动下，学生进行自主探索和互动协作地理清思路；整合资源、制定计划、积极实施该计划，甚至还有成果展示和评估。具有任务设置的情景性，任务的生活性、趣味性、具体性、真实性，任务过程的阶段性、差异性、开放性、可操作性和任务结果的可考核性等特点。

二、我国高职教育中采取任务驱动法的必然性

我国高职教育教学中采用任务驱动教学法是必然的，它既是全球经济一体化的要求，也是中国经济发展的必然要求，既是中国高等职业教育发展的必然结果，也是发达国家职业教育不断延伸的必然结果。

（一）全球经济一体化的要求

全球经济一体化，一方面意味着国家之间的交流和依程度不断加强；另一方面也意味着国家之间的竞争已经转化为综合国力的竞争，而综合国力的竞争的一个重要方面是经济实力的竞争，而经济实力的竞争往往是人才的竞争。微观领域主要体现为企业之间的竞争非常激烈，竞争中的成败的一个关键因素是人才，特别是技能型人才。培养技能型人才的重要教学方法是基于行动导向的教学方法，这类教学方法大体可以分为引导文教学法、案例教学法、项目导向法以及分组教学法等等，这些教学法都必须通过分解为一个个的任务，由任务驱动学生去学习新知识，或者去体会一件产品或者一套方案的形成过程，从而达到培养学生的演讲能力、协作能力、沟通能力以及综合能力等目标。因此可以说在全经济一体化条件下，国家的兴衰成败很大程度上依赖于职业教育的发展，而职业教育的发展的重要手段之一是推动教学方法的改革，特别是以行动导向为核心的任务教学法的推行。

（二） 高职教育的要求

根据教育部的教高［2006］16号文件，即《关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见》。高职教育是高等教育发展中的一个类型。主要是培养面向生产、建设、服务和管理第一线需要的高技能人才。

根据高等职业教育的特点和16号文的精神，把高职教育作为一个类型来发展，说明高职必须有自己的特殊定位，即高职教育应该提高学生的实践能力、创造能力、就业能力、创业能力。

根据十六号文的有关要求，我们必须明确这样一个问题，应该采取哪些手段和方法来培养学生的这四个方面的能力的问题。事实上，很多专家学者和第一线的教师都提到基于工作过程的教学方法，工学结合、以学生为中心等等方法和手段，但是它们无一例外地都必须设计一个个工作任务或者学习任务，用任务的形式来驱动学生学习新知识，新技能或者完成一项作品或项目。

因此，根据高职教育的要求，高职教育的教学方法必须改革，其中一个重要方面是一任务驱动为手段的行动导向教学法，所以任务驱动教学法是高职教育的必然要求。

（三）发达国家职业教育的影响

1、发达国家高职教育评价体系对我国高职教育的影响、

（1）考核内容与标准的制定—企业行业参与，国家规范。由行业企业来制订考核的内容与标准，国家规范推进实施。很显然，企业制定考核内容和标准，说明国外高职教育的评价是与企业需要为重点的，意味着培养的学生必须达到企业的要求，否则就视为“次品”。

（2） 考核方式——灵活地综合运用各种方法。国外高职教育的考核方式有别于普通高教，它不局限于书面的理论测试，而是灵活地综合运用各种方法，来检验学生的实际职业技术能力。比如英国国家职业资格证书考试与传统考试最大的不同之处在于，它是建立在学习的实际工作效果评定上，是一个搜集证据，并判断证据是否符合操作标准的过程。再如澳大利亚对培训包课程提出了最低的能力测试考核要求。具体做法是：建议教师采用12 种标准测试方法中的某几种作为对课程的考核手段。这12 种考核方法是：观测、口试、现场操作、第三者评价、证明书、面谈、自评、提交案例分析报告、工件制作、书面答卷、录像、其他等等。

国外发达国家对高职教育的学习考核方式是多方面的，但是共同点是侧重各种能力的考察。

（3）考核管理制度——国家立法监督，行业企业联合学校实施。通过国家制定框架立法监督，由行业协会、企业联合学校共同组织实施，构成西方发达国家通常的职业考核管理制度。

从国外高职教育的考核评价体系可以看出，高职教育必须与企业紧密联系，与生产实践紧密联系，学生必须具备企业所需要的能力。这些能力从哪里来，其中一个重要方面就是教学方法上下手，因此我们必须加强教学方法的改革，大力推行任务驱动教学法，让学生在任务的驱动下主动参与到学习中来，提升其各种能力。

2、受国外高职教学方法的影响

由于受体制和办学方式的影响，国外的高职教育的教学方法灵活多样，但核心在于培养学生的能力。如德国主张的行动导向教学法的典型教学方法如项目教学法、案例教学法、角色扮演法、大脑风暴法等等主要是以任务驱动的方式让学生主动地参与到学习活动中去，在充满激情和乐趣的氛围中学习知识和提升技能。

因此，受国外高职教学方法的影响，我国高职教育的教学方法也必须改革，否则我们的毕业生就很难在竞争中立足。

（四） 教学对象的特征迫使高职教育方法的改革

从生源质量来看，我国高职教育的学生是在一本、二本、甚至三本录取后在录取的学生，因此这些学生的基础、自律能力、数理逻辑能力普遍较差。

从特征来看，我们面对的学生是90后，这些学生是中国计划生育政策实施后出生的，多数学生是独生子女；另外，90后学生出生在中国改革开放取得丰硕成果的条件下成长的。一方面他们因为是独生孩子，受长辈的备加呵护，另一方面由于经济条件的迅速改善，长辈更有能力呵护他们（她们）。在这中状况下，这些学生具有如下特点：（1）物质待遇方面：追求物质享受，时尚，有一定的攀比倾向。（2）合作能力方面：喜欢独立行事，不善于合作，以自我为中心，但对亲人的依赖性很强。（3）对待学习方面，对于喜欢的专业或者课程就学，不喜欢的就不想学，甚至看那个老师顺眼就学，不顺眼就不学，此外还有拿来注意倾向；自己认同要学的东西往往能够坚持学，不认同的东西就不学，反对强迫学习；不喜欢老师或者父母把自己与成绩优于自己的同学比较。（4）资讯获取能力较强：喜欢上网、看偶像剧、打游戏、玩手机等等，收集资料的能力比较强。

总之，由于90后一般有上述特点，所以以前传统的灌输式或者填鸭式、强迫式的教学方法已经不适应了，因此必须改变过去那种教学方法，而采取更驱动力的教学方法，特别是采取任务教学法。让学生真正动起来，主动参与到学习中了，完成一个一个的任务，形成一个一个的作品，一次次地获得成就感。

综上所述，由于受国际高职教育和我国高职教育发展的影响，以及我们的教学对象特征的巨大变化，我们必须进行教学方法的改革，其中的一个重要方面就是推行任务驱动教学法的实施和普及。

三、任务驱动教学法的实施

（一）实施任务驱动教学法的基本原则

1、学生的学习活动必须与任务或问题相结合；

2、以探索问题的方式来引导和维护学习者的学习兴趣和动机；

3、创建真实的教学环境，让学生带着真实的任务去学习；

4、学生必须拥有学习的主动权，教师则应不断引导和激励学生前进。 转贴于

（二）任务驱动教学法实施的步骤

1、确定教学目标

根据高职教育的要求，我们的目标重心应是能力目标，即学习本讲或者本节的内容之后学生应该能够干什么。不同的教学内容必须有一个具体的教学目标，因此我们必须根据教材的内容来确定具体的教学目标。

2、结合教学目标创设情境

创设情境使学生的学习能在与现实情况基本一致或相类似的情境中发生。［ 1］

需要创设与当前学习主题相关的、尽可能真实的学习情境，引导学习者带着真实的“任务”进入学习情境，使学习直观性和形象化。生动直观的形象能有效地激发学生联想，唤起学生原有认知结构中有关的知识、经验及表象，从而使学生利用有关知识与经验去“同化”或“顺应”所学的新知识，发展能力。

3、精心设计任务

在任务驱动教学法中，任务的设计是关键，老师创设教学情景，结合教学目标，把教学内容精心设计为一个个教学任务，让学生在完成这些任务的过程中掌握知识、方法和技能。一般来说设计一个有效的任务，需要遵循以下原则：任务要有明确的目标要求；任务要明确具体，容易操作；任务的大小要适当；设计任务时，要充分考虑学生的个体差异，要将学习目标分层次，针对不同水平的学生分别提出恰当的基础目标、发展目标和开放目标；任务要有多条完成的路径，让学生自己决定走那条路、怎么完成等；趣味性与成就感的统一，爱迪生曾说过“兴趣可以创造出人间奇迹”；任务的设计要以激发学生学习的兴趣为出发点，以满足学生的探究欲望为主观愿望，以完成教学任务为最终目标。 

4、自主探索，协作学习

在任务驱动教学法中不是由教师直接告诉学生应当如何去解决面临的问题，而是由教师向学生提供解决该问题的有关线索，如需要搜集哪几类资料，每一种资料从何处获取等，强调发展学生的“自主学习”的能力。同时倡导学生之间的讨论和交流，通过不同观点的交锋，补充，修正和加深每个学生对当前问题的解决方案。

（1）要求学生自主探索。在这一阶段，教师切忌直接告诉学生应该做什么，只需针对不同的角色，向他们介绍一些与任务完成相关的资料及如何充分利用好现有资料的建议 ，或提供一个完成任务的基本框架。教师要站在稍超前于学生智力发展的水平上，通过提问、观察、交谈来引导学生对解决问题所需的策略进行探索。

（2）鼓励学生协作学习。教师设计的任务，最好是把学生分成小组进行讨论学习，教师要注意引导学生积极协作，让每个学生随时向小组成员传递自己已获得的资料、任务的进展情况等，在互帮互助中共同进步，让每个学生的思维成果为整个小组所共享。教师要适时组织小组交流讨论，针对小组协作中遇到的问题，及时调整计划、进度，甚至调换角色，从而使各小组进一步把各自的学习活动深入下去。

5、效果评价

（1） 任务成果展示任务完成后，教师应留给学生任务成果展示的舞台。一方面我们可以从任务成果的反馈中了解学生完成任务的情况，学生在任务实施过程中语言、行为、思维反应如何是检测任务是否有效的途径；另一方面不管成果是大是小， 能让学生体会成功的喜悦和与人合作的乐趣，并且逐渐将兴趣转化成稳定的学习动机并提高学生的演讲能力。

（2）自评与互评。评价的主动权交给学生，广泛在学生中开展自评和互评，使学生更易接受，评价的效果会更好。自评一般在小组交流结束时进行，学生对自己在任务完成过程中的投入或贡献作出客观的评价。互评是个人与集体之间的桥梁，也是提高学生社会适应能力的一条有效途径。互评包括组内互评与组间互评。

（3）教师评价是任务驱动教学法的重要环节。［ 2］ 教师评价分为过程评价和结果评价。过程评价注重查找学生任务过程中的优势与不足，进行鼓励和表扬，帮助学生总结提高自身的途径。结果评价是对学生完成任务所形成的成果进行评价，这个评价其实就是对知识的系统性、逻辑性和完整性进行归纳总结，帮助学生建立起与过去知识的联系，加深对所学知识的记忆和理解，随着教学任务的完成，真正意义上的知识体系构建成功。最后，不管自评、互评还是教师评价，都分优秀、良好、一般、不合格四个等级，由教师和组长在专用表格上作好记载，以便学生自己或同伴、老师随时了解学生的状况。教师在评价学生的时候尽量用鼓励性的评价语气，目的是激发学生的学习兴趣。

［参考文献］

［1］陈华 任务驱动法在《连锁企业门店营运与管理》课程中的运用广东交通职业技术学院学报Vol.9 No.4

［2］熊薇 高职院校“人力资源开发与管理”课程的 科教文汇2 0 1 1. 0 3

［3］贺延情，张岳琢 建构旨在提高高职学生英语综合能力的任务驱动型“Duty Report"陕西交通职业技术学院学报N0．1 20l1

［4］严中华 职业教育课程开发与实施——基于工作过程系统化的职教课程开发与实施清华大学出版社2009年9月第1版

高等教育的重要任务范文第3篇

关键词：现代教育技术中心；职能；特点

现代教育技术中心作为现代高校标准配置的三大教学辅助机构之一，其目的和任务是应用现代教育技术，优化教育、教学，提高教育质量和效率，推进教育的信息化和现代化，为高校各项工作提供保障，为高校培养高素质人才奠定基础。现代教育技术中心在高校教学、科研、办公等各项事务中发挥着举足轻重的作用。因此，正确认识现代教育技术中心的工作职能，明确现代教育技术中心的工作特点，对做好现代教育技术中心工作有着十分重要的意义。

一、现代教育技术中心的工作职能

1.教育职能

现代教育技术中心是高校对大学生进行思想政治教育的有效平台和载体。“两课”教师可摆脱“一本教材、一支粉笔、一块黑板、一间教室、一群学生、一个老师”的陈旧而僵化的上课方式，运用现代教育技术，凭借多媒体技术，使授课内容形象、直观、生动，从而达到最佳的教学效果。为培养政治合格、品德高尚、行为习惯良好的社会主义建设者和接班人打下坚实的基础。

2.辅助职能

现代教育技术中心作为高校的教辅机构，承担着积极推进教育教学改革，推进现代教育手段与方法改革，大力发展多媒体教学、远程网络教育等现代教育技术，切实保障学院教学任务顺利完成等重任。同时，现代教育技术中心还承担着为教学开发和设计出符合本院课程要求的课件及精品课课件，为教师、学生参加各类比赛录制、编辑、制作各类多媒体课件的任务。因此，教辅职能是现代教育技术中心工作的重要任务之一。

3.管理职能

科学的管理办法、严格的管理制度和过硬的专业技术是管理的基本要素和前提条件。就我院而言，现代教育技术中心负责管理全院70个多媒体教室，20个语音教室，办公校园网和学生网络等的全院网络管理。因此可以说，现代教育技术中心的管理工作渗透在学院的各项工作当中，并发挥着举足轻重的重要作用。

4.服务职能

服务是现代教育技术中心的重要任务之一，现代教育技术中心工作的价值和作用只有通过具体的服务来体现。“服务”是现代教育技术中心工作职能在广泛性上的体现，现代教育技术中心既要为学院领导的决策服务，又要为教学、科研服务，还要为广大教师和学生的学习、生活服务。教师和学生构成了学校基本队伍的主体，他们是学校各部门服务的对象，是现代教育技术中心服务的对象。现代教育技术中心所承担的各种事务性工作实际上也是其服务职能的体现，虽平凡、琐碎，但又须臾不可缺少。

5.宣传职能

校园新闻的拍摄与制作，将学院的活动和动向展现给学生及教师，使学生更加了解学院，教师更加热爱自己的职业；同时网络的广泛传播，也提高了学院的知名度，扩大了学院的影响力，也使得社会更加认可。利用网络还能够传播正确的思想、观念、新闻和信息，因此，现代教育技术中心作为学院的窗口单位，要充分利用良好的资源平台，充分发挥其宣传职能，为学院的发展发挥其应有的作用。

6.资料收集及记录职能

现代教育技术中心承担着教育、教学和管理职能的同时，还担当着学院重大事件的记录职能。重要领导的来访和出访、学院重大事件的发生和一些策划编排精良的学生活动等等，都需要现代教育技术中心记录下来，并作为档案保存好，以便为领导决策提供重要的借鉴材料，为学院的长期发展留下真实宝贵的重要资料。

综上所述，现代教育技术中心承担着教育、辅助、管理、服务、宣传和资料收集及记录等六方面的主要职能。如何执行好它的职能直接影响到学院的教学效果、教学秩序、发展前景乃至是生存。由此，学院的建设发展与现代教育技术中心的建设发展是相互促进、相互影响的，加强现代教育技术中心的职能建设对学院的健康发展有着不可忽视的作用。

二、现代教育技术中心的工作特点

现代教育技术中心在高校整体工作中具有非常重要的作用。直接影响系部乃至学院整体工作的开展。因此，对现代教育技术中心的工作特点必须有深刻的认识和正确的理解，这对进一步做好现代教育技术中心工作，具有非常重要的意义。

1.执行性

现代教育技术中心属于管理层，因此，它具有执行性的特点。这一特点要求现代教育技术中心应自觉地贯彻执行党和国家的教育方针、政策和法令，贯彻执行院系的各项指示和精神。但不能只是机械、教条地传达，而应该根据本部门的实际情况，把政策的原则性同执行方法的灵活性结合起来，力求达到最佳的执行效果。

2.协调性

现代教育技术中心的工作涉及学院的各个部门，上至院级职能部门、系(部)领导，下至每位教师，乃至每位学生，均需现代教育技术中心与他们直接打交道，如果说整个学院的工作是由各个职能部门来分管，现代教育技术中心则是这些职能部门的具体执行机构和协调机构。因此，现代教育技术中心工作是多层次、全方位、综合性的。

3.形象性

现代教育技术中心工作与其他各相关部门有着密切的联系。学院的各项政策需要下级部门的贯彻和执行，现代教育技术中心的各项工作也同样需要其他系部及相关部门的鼎立配合，现代教育技术中心担当着为全院各相关部门服务的重担。所以说，现代教育技术中心工作作风代表着学院的整体形象。它不仅是执行和协调机构，而且也是部门形象，乃至学院形象的代表机构，这就要求现代教育技术中心具有良好的工作作风，处处起到表率作用。

4.服务性

服务是现代教育技术中心的重要任务之一，现代教育技术中心的价值和作用只有通过具体的服务来体现。作为教辅部门，要体现超前服务意识，把更多的多媒体教学资源提供给教师和学生，调动平时的信息积累，把正确的思想、观念、新闻和信息，第一时间传递给教师、学生和社会，把好档案关，掌握第一手资料，为领导决策提供充分依据和优质服务。为教师和学生提供耐心、仔细、周到的服务，从而达到最佳的服务效果。

5.安稳性

现代教育技术中心掌管着全院主要的现代教育技术设备，如：校园网或主要干网，多媒体教学设备、语音教学设备等。这不仅要求对这些设备的分布、数量、和性能要进行全面的了解和掌握，同时还要定期对这些设备进行一定的维修与维护，使得各种设备经常性的处于一种健康的工作状态，以充分发挥这些现代教育技术设备的作用，从而满足教学、科研、办公等的需要。此外，现代教育技术中心对学院的各种论坛、发言进行监控，发现问题及时上报和处理，确保学院对外窗口的健康。

6.繁杂性

从工作的内容来看，现代教育技术中心工作几乎涉及全院各个方面，范围广，工作量大，具有繁杂性的特点。从多媒体教室、语音教室、多媒体教学资源平台、教学课件编辑录制、校园网、办公网络、学生网络等等，既有常规性的教学设备、办公设备管理工作，又有突发性的教学设备、办公设备异常情况的处理工作，工作面面俱到，繁琐而复杂。这就要求现代教育技术中心面对多样和繁杂的工作，能沟通协调，合理安排，使得每一项工作都顺畅、正常的进行。

三、提高现代教育技术中心工作效率的有效途径

现代教育技术中心作为高校的基层单位，既要明确它的职能作用及工作特点，完成在教学、科研、管理等方面的基本任务，又要充分利用它独有的优势，不断研究、探索现代教育技术的规律和方向，明确目标任务，试行规范化管理，加强办公数字化、自动化建设，提高人员的综合素质，提高行政管理和技术管理的效能，以适应高等教育发展的需要。具体应做好以下几方面的工作：

1.加强队伍建设，提高人员素质

首先，加强工作人员的思想政治教育。政治上过硬是对工作人员的基本要求，也是做好本职工作的前提条件。

其次，加强工作人员的职业道德素质，爱岗敬业，养成良好的职业道德修养。

第三，加强工作人员的业务学习和培训，具备较高的业务水平和能力。

第四，加强工作人员的责任感和使命感，造就一支思想好、业务精、团结进取的高素质队伍。

2.健全完善各项规章制度

第一，建立严格的岗位责任制。在明确岗位责任制的同时，还要提倡协作精神和奉献精神，做到岗位分工不分家，既有分工，又有合作，互相支持，团结协作。

第二，建立配套的监督、考核、奖惩、聘任等制度。保障岗位责任制的落实，还必须建立优胜劣汰的竞争激励机制来调动工作人员的积极性，并建立健全各项具体制度。

第三，加大制度的约束力度。增强规章制度本身的约束力和透明度，以制度来约束人、教育人，并诚恳接受广大师生员工和各相关部门的监督。

3.建立高效、协调、集成的自动化、数字化办公系统，加强现代教育技术研究

随着计算机技术、网络技术的迅速发展，现代教育技术中心必须加强信息环境建设，建立高效、协调、集成的自动化、数字化办公系统，同时，要不断开展现代教育技术研究，探索现代教育技术发展的规律和方向，不断开展现代教育技术的学科理论研究和建设，并对现代教育技术进行不断的推广和传播，这是从根本上提高工作效率的有效途径，也是教育现代化的需要。

总之，现代教育技术中心工作，看似平凡，但须臾不可缺少，作用极其重大。具有中流砥柱的作用。现代教育技术理论也有待于有关工作人员进一步研究与探讨，探索出更加高效的工作方式、方法和学科理论，为学院的建设发挥其应有的作用。

参考文献

[1]秦杰.加强高校现代教育技术中心建设的策略思考[J].管理探索，2010，（9）31-32.

[2]余翔，曾丽珍.以评估促进高校现代教育技术中心效能建设[J].中国现代教育装备，2009，（14）115-117.

[3]钟舟海，张兵.试论现代教育技术中心在大学生思想政治教育中的作用[J].江西理工大学学报，2007，（5）15-16.

高等教育的重要任务范文第4篇

全国职业教育与成人教育年度工作会议经过三天来的紧张工作，下午就要结束了。下面，我对会议做一个简要总结。

一、会议完成的主要工作

1、听取了周济部长的重要讲话，并结合各地实际进行了学习讨论。

周济部长的讲话，从全面建设小康社会和构建社会主义和谐社会出发，以科学发展观为统领，回顾总结了“十五”期间职业教育与成人教育取得的成就，对完成“十一五”我国职业教育改革发展的目标任务，特别是做好**年职成教工作提出了明确要求。大家认为，讲话有高度，有要求，指导性强，对全面贯彻落实全国职教会精神，推动职业教育又快又好的发展，具有重要意义。周济部长对“十五”期间我国职业教育改革发展成就的回顾和总结，全面深刻，实事求是，体现了教育部党组对职成教战线同志们工作的肯定，听后深受鼓舞，感到十分振奋。

周济部长在讲话中强调，要把学习贯彻全国职业教育工作会议精神和国务院《决定》，作为“十一五”期间教育工作的一项战略任务。讲话要求要采取强有力措施，全力推进“四大工程、四项改革、四个计划”的实施，认真做好**年职成教的各项工作。周济部长的讲话，使大家进一步提高了认识，明确了任务，增强了责任感和紧迫感。特别是周济部长明确提出，**年要着力抓好四项重点工作：一是中等职业教育要继续扩大招生100万人；二是要大力推进“四大工程”的实施，更好地为走新型工业化道路和建设社会主义新农村服务；三是要以就业为导向，进一步深化职业教育教学改革；四是要加强职业教育基础能力建设，落实好“四个计划”，使大家感到任务明确，要求具体，操作性强，表示回去后要很好地贯彻落实。

2、各地汇报交流了贯彻落实全国职教会精神和《国务院关于大力发展职业教育的决定》的情况。

从这次交流的情况看，全国职教会后，绝大多数地方党委、政府高度重视职教会精神的学习宣传和贯彻落实，行动快，工作力度大。各地及时召开会议传达职教会精神，结合地方实际制定贯彻落实职教会精神的方案，制定职业教育的发展规划，出台文件提出职业教育改革与发展的目标任务和政策措施，体现了抢抓机遇、乘势而上、加快发展职业教育的强烈意识。但各地贯彻落实情况也不平衡，还有一些地方需要进一步加大工作力度。

大家认为，会议请各地在大会上汇报交流职教会精神贯彻情况，这种形式很好，为各地提供了很好的相互学习借鉴的机会。许多地方贯彻落实工作有特点，有很多好的经验和做法，听后开阔了思路，很受启发，对下一步贯彻落实工作将会起到重要的推动作用。有些同志说，原以为自己省贯彻落实工作已经抓的很紧，领导很重视，措施也很有力，但听了各地介绍后，感觉还是有很大的差距，贯彻落实工作需要进一步抓紧抓实。

3、研究和部署了**年扩招工作。

周济部长在讲话中提出**年中等职业教育的招生要在**年的基础上，再扩大招生规模100万人，强调这是落实全国职教会精神、实现加快职业教育发展目标的需要，是适应经济社会快速发展对生产服务一线技能型人才迫切需求的需要，也是调整教育结构、满足人民群众职业教育需求、促进各级各类教育协调发展的需要，是教育工作的一项战略任务。会议研究部署了**年招生工作，分解了任务，明确了工作要求。多数地方对完成今年的扩招任务是有信心的，感到要抓住当前的有利时机，把职业教育规模做大，乘势而上，继续扩招是十分必要的。也有一些同志认为，完成去年的扩招任务，已经尽了很大的努力，现在初中毕业生逐年减少，普通高中招生还在增长，优质的职业教育资源招生的空间已经很小了，今年再扩招100万感到有难度。大家听了周济部长的讲话，进一步提高了对做好今年扩招工作重要意义的认识，认为完成今年扩招任务，不仅要看到困难，还要看到有利条件，不仅要看到本地当年的初中毕业生生源，还要看到往届的毕业生，还要看到许多未升学的普通高中毕业生，还要看到广大农村渴望接受职业教育的青年学生和已经进城的农民工。大家相信，有各地党委和政府的高度重视，有经济社会对职业教育的旺盛需求，有中央和地方财政的支持，只要我们职业教育战线振奋精神，抓住机遇，迎难而上，经过努力，完成今年扩招100万的任务还是有可能的。

4、分组讨论了周济部长的重要讲话和会议印发的有关文件。

刚才五个小组的召集人汇报了讨论情况，大家结合各地的实际，对落实周济部长讲话精神，做好今年的职成教工作，以及修改完善会议印发的有关文件，提出了许多建设性的意见和建议。在讨论中也有一些同志对严格限制五年制高职和对口升学的规模，限制中职毕业生继续升学，认为不利于推进教育公平和终身学习，希望扩大一点升学比例，使优秀的中职毕业生有机会继续学习。有些地方对分解的扩招任务感到压力很大，难度很大，希望教育部能够统筹高中阶段教育的结构，要下决心调整控制普通高中发展规模，只有这样中职扩招任务才能完成。一些同志对中央财政支持的职业教育项目与扩招挂钩政策落实存有疑虑，希望教育部加强与财政、发改委等有关部门的协调，使这些项目真正做到与扩招挂钩。一些同志认为，现在已经到了要理顺职业教育管理体制的时候了，在外部要解决好与劳动保障部的关系，在内部要把中职高职归口统一管理，等等。教育部将认真研究这些意见，完善相关的政策措施，做好相关的工作。

这次年度工作会议开的很好，经过同志们的努力,完成了预期的各项任务。通过这次会议，大家提高了认识，统一了思想，明确了任务，增强了信心，是职成教战线全面贯彻全国职教会精神，完成“十一五”期间职业教育发展目标任务的动员会，是做好**年职业教育各项工作的部署会，对实现职业教育又快又好地发展将产生重要的推动作用。

二、结合会议讨论，就落实全国职教会精神，做好**年职成教工作，强调几个问题

1、加强学习宣传，进一步提高认识，增强改革与发展的职业教育的紧迫感和责任感。

今后一个时期，学习宣传和贯彻落实会议精神是教育工作的一项重要任务。贯彻落实职教会精神，加强学习宣传、统一思想认识是当务之急。目前社会上还存在鄙薄职业教育的观念，一些地方的政府和教育系统内部还存在着“重普教、轻职教”，忽视职业教育的倾向，影响着职业教育的发展。各地要高度重视职教会精神的学习宣传，继续采取多种形式，组织教育行政部门干部和职业院校广大师生，学习领会国务院领导同志重要讲话和国务院《决定》精神。要充分利用各类传播媒体，继续大力宣传全国职教会精神，宣传国家发展职业教育的方针政策，宣传职业教育改革发展的典型经验。要把对发展职业教育的认识统一到国务院《决定》和会议精神上来，进一步提高对加快发展职业教育重要性和职业教育战略重点地位的认识，切实把职业教育摆在更加突出的位置，增强改革和发展职业教育的紧迫感和责任感。

2、各地要紧密结合当地实际，狠抓全国职教会精神的贯彻落实。

推动职业教育又快又好的发展，狠抓国务院《决定》提出的各项政策措施的落实是关键。各地要按照科学发展观，把贯彻落实全国职教会精神，与学习贯彻十六届五中全会精神，制定和实施“十一五”职业教育发展规划和《2020年中国教育发展纲要》紧密结合起来，促进职业教育与经济社会、与各类教育协调发展。各地要结合实际，统筹规划“四大工程、四项改革、四个计划”的实施。要制定工作方案，要有地方的配套措施，务求取得新的进展。要加强政府对发展职业教育的领导，充分发挥职业教育联席会议的作用，明确部门分工责任共同推进各项任务的落实。要加强对职业教育政策措施落实情况的督查。

3、要采取强有力措施，确保完成今年扩招100万的任务。

国务院《决定》提出，到2010年，中职招生规模要达到800万人。**年中职招生已经达到647万人，**年再扩招100万，将达到750万人，基本达到《决定》提出的目标。因此，今年就成为实现800万目标的关键一年，具有重要的战略意义。

各地要采取有力措施，千方百计确保今年扩招任务的完成。要把扩大招生与加快技能型人才培养结合起来，与农村劳动力转移培训结合起来，与东西部联合招生结合起来，与面向未升学普通高中毕业生开展职业教育结合起来，与实施成人继续教育和再就业培训结合起来，努力扩大招生规模。

要为扩招任务的完成创造必要的条件。中央财政支持的各类职业教育项目，都将与促进中等职业教育扩招挂钩。各地财政对职业教育的投入，也要发挥对扩大中职招生规模的导向和鼓励支持作用。各级教育行政部门，要把中职扩招工作作为今年教育工作的重要任务，实行一把手工程，列入目标管理。教育部已经把扩招任务分解到各省市，各地也要层层分解落实，确保扩招任务的完成。

4、以就业为导向，深化教育教学改革，努力提高职业教育的质量。

职业院校在扩大规模的同时，要把提高质量放在突出的位置。要把职学校学生的职业道德、胜任岗位的能力和毕业生的就业率，作为评价职业教育质量的重要标准。要以就业为导向，深化教育教学改革，大力提高教学质量。一要坚持面向社会、面向市场办学，根据市场需求设置专业和培训项目。要改革教学内容和方法，抓好精品专业点、精品课程、精品教材建设。二要切实加强德育工作，突出以诚信、敬业为重点的职业道德教育，强化职业院校学生实践能力和职业技能的培养，提高学生的综合职业能力。三要加强职业院校的职业指导和就业服务工作，努力提高职业学校毕业生就业率。四要大力推动各地职业院校实行校企合作、工学结合的培养模式，积极开展学生通过半工半读免费接受职业教育的试点工作。今年教育部要召开全国职业教育教学改革工作会议，制定《关于以就业为导向，深化职业教育教学改革的指导意见》。各地要认真总结近年来教育教学改革的实践经验，切实推进职业教育从传统的升学导向向就业导向转变，从学科本位向能力本位转变。

三、做好会议精神的传达贯彻工作

1、要做好会议精神的汇报和传达。这次会议精神非常重要，与会同志回去后要把周济部长的讲话和会议精神，向教育厅党组、省政府领导汇报，向有关部门通报，向教育系统，特别是职成教系统传达学习。

2、各地要结合实际，认真贯彻落实这次会议精神。要根据教育部提出的今年职业教育工作要点，结合当地经济社会发展的需要，安排好今年的职成教工作。特别是要抓好今年中等职业学校扩招任务的完成，要尽早部署，采取有力措施，狠抓落实。

高等教育的重要任务范文第5篇

关键词：高校；立德树人；践行

“立德树人”即树立德业、培养人才。经济全球化的发展带来了人们价值观念的多元化，中国改革开放的社会转型期，高等教育改革与发展面临前所未有的严峻挑战。中共中央立德树人作为教育的根本任务的提出，是顺应国内外环境而成为中国高等教育改革与发展的中心课题之一，并日益引起社会各界的高度重视。

一、”立德树人”作为教育根本任务的缘起

政治层面，2006年中共中央政治局第三十四次集体学习和2007年全国优秀教师座谈会上，总书记均强调指出：全面实施素质教育，核心是解决好“培养什么人、怎样培养人”的重大问题，这应该成为教育工作的主题。广大教育工作者，要坚持育人为本、德育为先，把立德树人作为教育的根本任务，努力培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人。这是立德树人的首期政治呼吁。

2010年7月，纲领性文献《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》，这是我国进入新世纪以后公布的用科学发展观指导下的第一个教育发展规划纲要，明确提出：坚持以人为本、全面实施素质教育是教育改革发展的战略主题，要坚持德育为先、立德树人。

2012年11月，中共十报告进一步指出：“把立德树人作为教育的根本任务，培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人。”这是在党代会的报告中第一次把“立德树人”确立为教育的根本任务，也是对中共十七大“坚持育人为本、德育为先”教育理念的深化。

“立德树人”作为教育根本任务，经过中共中央多次政治呼吁，最后被明确写进党的十报告，成为今后我国教育改革与发展的指南针。

二、高校“立德树人”的重要意义

我国高等教育经历几十年的飞跃发展，正由教育大国向教育强国迈进，由人才资源大国向人才资源强国迈进，向社会输送了大批的优秀人。所以，在中华民族腾飞中高等教育肩负神圣使命。 党的十提出“把立德树人作为教育的根本任务”，也为高校教育教学改革与发展提出了纵深要求。

1、“立德树人”是教育的根本任务

高校要积极贯彻落实党和国家的方针政策。“立德树人”是中共中央从战略高度提出的教育的根本任务，高校作为培养人才的摇篮，必须要积极学习和落实党的十和十八届三中全会精神，要高度重视和积极践行“立德树人”根本任务，担起重任，为社会多培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人。

当前，高校重视专业轻德育、重分数轻育人的现象还比较严重，在“立德树人”教育教学理念下的课程改革整体规划、协同推进等方面，尚未形成育人合力。 现代社会，信息网络迅猛发展、多元价值取向使高等教育面临挑战，对学生的健康成长产生多元化影响。另外，国际竞争日趋激烈，对高校人才培养也提出了更高要求。

“一德立而百善从之”。高校通过“立德树人”进一步提高人才培养质量，向社会输送大批优秀的人才，为国家实现“两个百年目标”提供强大的精神动力和智力支持。同时，“立德树人”是我们党坚持“以人为本、执政为民”的庄严承诺，也是高校科学与和谐发展的核心任务，更是满足人民群众对高等教育发展并为社会培养栋梁的愿望和要求。高校作为优秀文化弘扬传承和创新的重要载体，积极探索立德树人的伟大实践，是其神圣职责，更是中华民族全面实现中国梦的内在要求。

2、“立德树人”是中国特色社会主义大学立身之本

在全国高校思想政治工作会议上指出：我国必须走自己的高等教育发展道路，扎实办好中国特色社会主义高校。高校立身之本在于立德树人，要坚持把立德树人作为中心环节。这为做好新形势下高校思想政治工作、发展高等教育事业指明了行臃较颍意义重大而深远。把思想政治工作贯穿教育教学全过程，实现全程育人、全方位育人，努力开创我国高等教育事业发展新局面。

立德树人不仅关系到中国特色社会主义高校的性质，而且关系到我国高等教育发展的方向和人才培养目标，需要找准着眼点、认清立足点、选好切入点、筑牢支撑点、夯实发力点。

教育是社会进步的前提。谁赢得了教育的主动权，谁就赢得了未来和希望。 现在将“立德树人”作为教育的根本任务，为中国特色社会主义大学的改革发展提出了方向，关系到中国特色社会主义大学的前途命运，中国特色社会主义大学必须践行立德树人培养目标，形成教育合力，发挥育人功能，获得立身之本的主动权。这样也进一步夯实了十提出的“三个自信”，即道路自信、理论自信和制度自信，“两个百年”即党成立一百年时全面建成小康社会，新中国成立一百年时建成富强民主文明和谐的社会主义现代化国家的坚实基础。

3、“立德树人”是办好中国特色社会主义大学的根本保证

学习研究宣传马克思主义、培养中国特色社会主义事业建设者和接班人， 我国高校肩负的重大或根本任务。社会主义大学要体现特色，就必须坚持立德树人，把培育和践行社会主义核心价值观融入教书育人全过程。价值观是文化教育的灵魂，社会主义核心价值观是社会主义文化教育的灵魂，立德树人必须首先解决好灵魂问题。只有自觉地把培育和践行社会主义核心价值观融入教书育人全过程，使教育者和被教育者认定、并牢固确立起社会主义核心价值观，他们对中国特色社会主义道路、理论体系和社会制度的自信才能在灵魂深处扎根。这样，中国特色社会主义大学才能充满生机活力，才能为社会培养更多优秀人才。

参考文献：