学校阶段性总结

前言：想要写出一篇令人眼前一亮的文章吗？我们特意为您整理了5篇学校阶段性总结范文，相信会为您的写作带来帮助，发现更多的写作思路和灵感。

学校阶段性总结范文第1篇

齐市第二十一中学校陈惠娜

自开展党史学习教育以来，我校坚持知行合一，以行践言，把“学党史”与“我为群众办实事”紧密结合起来，切实为师生和家长解决实际问题，努力建设家门口好学校。校党总支多次召开会议，征集并研究办实事内容，最终落到实处，取得了阶段性的成效，现总结如下：

一、倾听家长心声，共育孩子成长。

我校开展了长期而有效的与家长沟通方式，以问卷调查和开发利用app软件，切实倾听家长呼声，征求家长意见，了解家长需求，并及时有效归纳反馈建议，有效解决实际问题，深受家长好评。

二、建立新生入学咨询台，提供家长疑难问讯处。

我校建立了新生报名入学咨询台， 向家长解读关于新生招生政策的相关规定，主要解决如下问题：

1、为进城务工人员子女入学做好登记，切实解决入学难的问题；

2、建立表册，及时登记造册，掌握小升初学生基础信息； 3、按照上级相关新生入学规定做好政策解读，减少学生家长多跑路的负担；

4、学校将掌握的信息及时反馈教育局普教股。

此项工作由德育校长苍然牵头，工作目标在于帮助即将入学新生家长掌握建华区“阳光分班”的相关政策，让每位学生和家长透明了解各项入学信息。

三、落实减负工作，消除家长困惑。

首先，在教学校长郑贺新的带领下，全校教师学习了教育局下发减负相关文件。然后，在全校各班调研摸底，全面深入了解学生学业负担问题。最后，落实减负工作，作业布置落实执行，召开会议，提出要求，切实减轻家长负担，为学生减轻作业负担。校领导并做好长期督查计划。

四、为师生安全保驾护航。

安全无小事，为保证疫情期间全校师生健康安全，后勤校长张海涛同志付出了很多努力。为有效管控，严格师生作息时间，保证家长按时接送学生，不在学校门前聚集，并细致入微做了以下部署：

1、召开班主任会议，落实按时上、放学时间，错峰上、放放学；

2、有效防控疫情，减少聚集；

学校阶段性总结范文第2篇

一、课题研究的实施情况

1、加强理论学习和培训力度

联合国教科文组织埃得加富尔指出：“未来的文盲不再是不会识字的人，而是不懂得该怎样去学习的人”。我们课题组深刻认识到，只有对教材有清晰的认识，才能使组织的数学活动更具实效。全课题组的教师先后参加了市、区各项课程标准培训活动，认真学习了2011版数学新课程标准。通过对修订前后的课程标准进行对比，让教师更好地对教材进行驾驭、重组，落实大教材观，努力使每个教师都能成为教材的创编者。

在此过程中，我们还观摩名师课堂教学，学习借鉴，大胆改革，勇于实践，通过骨干教师执教示范课，集体听评，研讨总结，探索创建新路子，为课题研究积累经验。

理论知识的培训、学习观摩活动提高了老师的教育教学水平，提高了课堂教学效率，同时也不断的促进教学质量的稳步提升。

2、多管齐下，整合性科研促课题发展

在“将教研提升到科研”层面这个目标的倡导下，为切实提高研究的实效性，课题组成员坚持每月研讨课不少于1节。围绕研讨课，全体成员再一起说课、评课、分析教材，进行教科研学习活动。随着课题的深入展开课题组活动还掀起了理论学习和业务培训的。共同学习了《小学数学练习有效性研究与探索》、《个性化作业设计策略》、《数学合作学习课堂的教学模式》、《新课程标准下如何设计小学数学练习》等优秀前沿的资料文章。除此之外，我们还进行班班对比的形式，并加以比较，做好记录加以反馈。

同时，本课题实施以来，我们多次举办校内数学教师的培训讲座，促进了教师教研水平的整体提高。我们还长期与全省科学教育专家及一线教师进行网上交流，共同探讨数学教学中的热点问题，为课题组教师提供经验交流与解决困惑的平台。正所谓人多力量大，我们在不断交流和碰撞中，逐渐寻求出适合课题研究的方法和路线。

3、实践操作，体会实效

新型教师必须具备理论联系实际的能力，这就需要我们能做课题研究的实践者，不能纸上谈兵，而要实践出真知。基于以上的理论研究和认识，课题组的成员都能够把理论联系实际，从平时的课堂教学出发，精心备课，把生本课堂的理念落实到课堂教学中来，鼓励每位课题组教师上课精讲，学生后多练，以扎实有效的练习促提高。

由于课题组教师在实验班级课堂上均采用“生本”形式，以生为本，即精讲多练的形式推广，学生的主体地位得到很好的体现，比以往现在的课堂教学发生了较大的变化。教师讲的时间少了，学生说时间多了；教师提问少了，学生问的问题多了；教师指导少了，学生小组活动多了；教师板演少了，学生练习时间多了。可以说现在练习的优化设计让教师上课得实惠、尝到甜头，学生上课更能积极参与了。

二、实验成果

课题组成员通过这段时间对相关的理论知识的学习，不断的将理论应用到实践当中，边边学习边实践、边研究边总结，从各方面效果看已取得了一定的成效。

1、教师的教与学生的学都发生了明显的变化

课堂上教师更注重数学练习的设计，注重和谐、民主师生关系的建立，激发了学生参与数学活动的积极性；让学生学得经松，学得愉快。教师注重数学活动内涵的挖掘，让学生充分地体验和探索，学生自主活动的时间和空间得到较大的拓展。

2、研究明确了练习设计的6个原则，并加以遵循和应用

（1）科学性原则。（2）层次性原则。（3）针对性原则。（4）灵活性原则。（5）多样性原则。（6）时效性原则。

三、存在问题及有待研究问题

1、由于每个班级的知识水平不同，练习的设计也是根据不同班级的水平而定，教师在讨论这方面的问题时也不能达成共识。

2、如何才能让所设计的练习在教学中发挥更有效的作用，并不是练习设计就是单一的进行设计练习。

3、虽然有材料积累，但还欠全面地、系统地去充实、展开研究总结。由于在实践过程中，全组研究成员都是一线教师，在时间、精力的投入较多，而对于一些资料的收集整理工作未及时归档。

4、我们正在探索评价体系，但评价的科学性、完整性和公平性还有待完善。

有的教师往往会不自觉的回到以前的教学方式，依靠大量的练习训练，以追求短期效益为目标。学生的评价体系的建立，不能只停留在以学习成绩上，而学习过程的评介逐渐得到重视。但由于评价体系还欠成熟，对教师的教学评价也有待更客观公正地去完善。

四、后阶段改进措施

1、紧密结合教学实践，不断增强科研实效

课题研究本身就是为教育教学服务的，在后期的研究中我们必须把课题研究渗透到课堂教学实践的每一个环节中去，包括：备课的详细要求、小组活动的配套方案、课后师生如何互动的情况，教学实效的评价等。

2、注重积累一手材料，充实过程研究档案

课题研究的成果来源于大量的一手材料，材料的积累来源于实践地研究。在后期的研究过程中一定要做到用心、细心、耐心、专心，视材料为命根子，做到分类明确、归类科学、整理规范、内容充实、观点鲜明。

3、加强科研理论学习，及时总结撰写教学心得

学校阶段性总结范文第3篇

几年来，小学综合实践活动兴起，其产生不仅继承了我国教育的优秀传统――学以致用，更体现了当下素质教育的内在要求。通过综合实践活动，既为每个学生提供了多样化的发展和展现空间，又迎合了当今时代的特征。而规范化、科学化的综合实践活动是每个学生的共同需要。表格的使用使得本就灵活的实践活动有了程序化和制度化的特征。表格的使用，贯穿于综合实践活动的全过程，活动开展前期的需求调查、分析和统计；活动中期人员的流动、出勤；以及活动后期的意见收集和反馈都需要各种各样的表格的介入。在小学综合实践活动中。常用的表格有：①问卷调查表；②活动计划表；③活动记录表；④观察记录表；⑤反馈意见表；⑥数据统计分析表，如下表。

二、表格对小学综合实践活动开展的影响

1.有利于老师制定有效的活动计划

为避免活动计划的混乱而使用表格的形式将活动计划表现出来是行之有效的，在开展小学综合实践活动之前可以直接地检查活动计划中的漏洞与不足。

2.有利于老师有效地收集活动资料

在活动开展过程中，老师可以通过表格随时记录某个学生在某一方面的特殊表现、活动进行中所体现的问题，以备后用。

3.有利于老师准确地把握学生的发展向度

将小学生在活动中的表现通过表格形式的记录，留以日后对不同学生分项教育是行之有效的途径。

三、各学段表格的阶梯性

小学教育阶段横跨6年，涵盖了学生从儿童到青少年的过渡阶段，有着年龄的增长和身心发展的特征。在小学教育过程中，低学段学生与高学段学生的需求有着较大的差异。因此在综合实践活动中，其用于信息搜集的表格设计应符合每个学段学生的特征。

学校阶段性总结范文第4篇

一、德

学期初，通过学习几位先进教师师德经验,使我深刻的认识到小学教师师德的重要性.回想自己在上一学期的师德表现,寻找自己与他们的差距,再对照学校提出的"十要十不要'以及"五个严禁"认真剖析、改进。我认真参加了学校组织的各种校内培训活动及校外培训，还学习了学校提供的《教育的故事》和阅览室的《中国小学美术》丛书等，通过集体培训、听课学习、公开课实践等学习活动使自己在教育教学方面不断进步。不仅丰富了自己的知识和见闻，还为自己更好的教学实践打下了基础。使我深刻认识到，作为一名教师,不管是课堂内还是课堂外，不应以任何方式去伤害学生的自尊心,打消学生的积极性和打击学生的自信心.

二、勤

本学期，出全勤。

三、 能

我任教三个年级十一个班的美术课，每周共计22节课，另外还有一（5）、一（4）两个班的儿童画教学特色活动、每周二晚八点至九点的剪纸专业队。在日常教学中，我坚持切实做好课堂教学。课前认真作好充分准备，精心设计教案，并结合各班的实际，灵活上好每一堂课，尽可能做到堂内容当堂完成，课后将好的学生作品放在教室外的展示栏进行展示，不足的作品，我辅导学生完善。这样使学生对美术更有兴趣，同时提高学生的美术水平。另外，授课后根据得失及时写些教后感、教学反思，以积累教学经验。同时，我还积极和班主任进行沟通，了解学生，改进教法，因材施教。针对二年级教材内容多为手工，与我校全住校封闭式管理、材料准备困难的实际问题，我积极进行教学内容的拓展训练，着重培养学生的绘画技能和创新思维能力。那么对于我所负责的儿童画教学特色活动，我采用系统性、阶段性相结合的原则，短短的两周一节课四十分钟时间完成一张作品远远不够，所以，我除了课堂内给予认真指导，有时候还利用课外看电视时间去班上辅导。在每周二的剪纸专业队课上，开学初专门去书店购买几本剪纸作品书，还查阅各网站，准备好各种剪纸范作图片资料，也进行阶段性教学、阶段性辅导、阶段性要求完成作品。

学校阶段性总结范文第5篇

通过对教育历史的研究，不难发现英语教学的投入与回报很难达到相应的比例，出入投入大于回报的状态，教师们更是在不断的付出过程中疲惫不堪。有相当一部分的升学新生在接触英语教学的过程中，都会表现出对英语学习的抗拒，觉得学习英语十分困难，理解不了教师传授的英语内容。严重的会放弃学习英语，造成了初中与高中时期对英语学习的两极分化情况，特别是小升初以及初升小的衔接阶段。造成这些问题的主原因在于，英语阶段性的衔接教学模式过于形式化、固定化、传统化等，将教学的重点放在了知识、形式、智力等这些因素上，忽略了对学生思维、能力、其他非智力因素的教学。对于英语阶段性的衔接教学脱节的情况也是一直困扰学校的主要问题。解决以上问题，必须提出新的观念、新的方法、新的模式，从根本上解决这些问题。

1.英语阶段性衔接教学中非智力因素培养的重要作用

目前，中国的教育制度决定了我国的教学模式，中考以及高考的存在使得学校英语教学普遍将语言知识以及语言运用能力作为了教学培养主要方向，对于学生的思维训练、情感培养、价值观念的教育并不是特别重视。通过“孟母三迁”这个寓言故事，可以了解到决定学习结果目标的并仅仅要依靠智力的因素，更主要的是非智力因素的影响作用。所以说英语阶段性衔接教学中非智力因素的培养，是解决现存的衔接教学出现问题的首要方式。

初中在校学习阶段是学生们心智、生理、思想等逐步成熟的阶段，对于语言的知识、运用的培养虽说是十分的重要，但是非智力因素的培养，对学生的全面发展起到了给为重要的作用，非智力因素的培养，将会推动英语阶段性衔接教学的进程，使厌学的学生认识到学习英语的重要性，有利于提高学生的学习积极性促进学生对英语知识的了解与运用，使得英语学习效率提高。在对学生进行非智力因素培养的同时，教师们应该改变自己的观念，以培养学生的思维、心理、态度、学习能力，不再只为了教知识而去教育学生，为学生学习英语打下扎实的基础。

2.为加强非智力因素培养在英语阶段性衔接教学中的提供策略

英语阶段性教学过程中，要维持小到初、初到高的英语教学的平稳过渡，除了要在英语教学过程中的语法、词汇、发音、阅读等知识向的反面研究探讨，还需要将学习方式、学习习惯、学习心理、学习能力等进行衔接过渡，缩减学生升学带来的心理落差，激发学生的学欲望，实现传统教学到新衔接教学的转变。英语阶段性衔接教学中非智力因素的培养分析

2.1提升抗压能力，接收挫折，激发学习兴趣，实现“心理转型”

英语的阶段性衔接小学中，最为明显的就是学生小升初、初升高的心理态度的转变过渡。由于学习环境的变化，教材的难度增加，教学方式的变化等各种原因都会在学生心理上造成强烈的落差感。在结合这个阶段学生正处于身心发展的重要阶段，学生心理更容易产生挫败感，心理压力的增高。对于这种情况，教师应该针对现阶段学生的身心状况，制定合适的英语教学方式，激发学生的学习欲望，接受挫折、提高抗压能力，实现学生英语阶段性衔接教育的“心理转型”。

2.2提前英语教学，缩短英语学习磨合期，实现“情感转型”

在英语阶段性衔接教育中，适当地提前学习初中、高中的英语内容，缩短英语教学衔接过程磨合时间，使学生更加快速掌握学习新的英语内容。通过让小学生试听初中生英语课程，初中生试听高中英语课程的方式，使得学生提前了解升学后的英语学习的方式、内容、能力等，更快地找到衔接教学的突破点，更加快速地融入的新学期的英语学习生活中去。提前排除学习障碍实现学生的“情感转型”。

2.3创建衔接的缓冲空间，帮助学生实现“综合能力的衔接转型”

“工欲善其事必先利其器”，对于英语阶段性衔接教学，为衔接时期的学生创建一个相应的缓冲空间是实现“综合能力”衔接转型的重要策略。对于处于升学衔接时期的学生，不要基于对新课程内容的教授，应该让其先了解将要学习的英语课程的水平、提升学习兴趣、掌握基础知识，对于学生提前提出的问题，做好充分的了解，在将来面对真实教学时做出合理的解决方法，有效地降低学生的心理落差，实现学生“综合能力的衔接转型”。

3.对英语阶段性衔接教学实践的综合评价与分析

新课标的重点已经从教知识转移到了教会学生自主学习的方向，让学生更加主动地、独立地、热情地进行学习行为。教师英语阶段性衔接教育中应该注意这三点：第一，对于不同的学生进行不同教学方法，分层次递进地进行教学，使得衔接教学有效地实行。第二，通过在课堂中引入奖励、竞争、合作的机制，增强学生的学习积极性。第三，协调实施之间的关系，使得教师有效地对学生进行引导，学生积极响应教师的引导，实现英语阶段性衔接教学的各种政策。