工程造价实训范文第1篇

关键词：工程造价；实习基地；建设研究

1引言

浙江省“十一五”规划明确提出，将“大力增强建筑业发展优势，加快培养建筑业管理人才和高技能紧缺人才，培育能参与国际竞争、承揽大型工程的建筑企业集团”，“使建筑业继续保持在全国的领先地位”。“同时大力发展对外工程承包和劳务输出”，“强化外派劳务人员的业务培训”。据统计资料，建筑业专业技术人员仅占从业人员总数的5％，尤其是高技能“蓝领”人才和高素质的经理级人才更为紧缺。另外，海外建筑市场也需要大批的技能型人才。

预计“十一五”期间，浙江经济增长速度在10%左右，全社会固定资产投资比“十五”增长10%。而“十五”同期在册的注册造价师共约3500人，在册造价员共约17800人，合计共21300人。按增长幅度10％计，“十一五”期间我省工程造价专业从业人员尚有约2000多人的缺口。全省工程造价专业及相关专业的毕业生每年有800人，远远小于市场对工程造价人员的需求。同时，浙江省每年建设工程造价员的通过率维持在20％左右。

通过以上分析，可以看出，工程造价是目前建设行业非常急需的人才。浙江水利水电专科学校工程造价专业这两年的毕业生就业率都维持在95％以上，就业形势非常好。但是根据学生在毕业实践环节的感受和用人单位的意见反馈来看，对毕业生的实际操作能力尚不能令人满意，专科层次院校教学目标的核心应该是实际操作能力的培养，而实际操作能力则必须通过设置科学合理的实习、实践环节加以锻炼。本文针对设置哪些实习基地，如何建立这些实习基地进行了探讨，期待对专科学校工程造价专业的实习基地建设提供有益的思路。

2实习基地的布局思路

实习基地的设置，要同专业的培养目标紧密结合。结合市场对造价人员的技能需求和浙江水利水电专科学校的培养能力，我们确定了表1中的技能目标和能力要素。?オ?

3实习基地的建设

3.1建设思路

采取技术升级，设备更新等手段，通过整合、新建、扩建校内外实训基地，逐步完善校内外实训基地的功能，将实训基地建设成为系统性强、环境真实、能充分满足基本技能实训和综合实训要求以及进行职业技能培训要求的实训基地。

3.2校内实训基地建设

通过校内实训基地建设，促进理论知识学习与实践能力培养紧密结合，教学与生产紧密结合，师生与一线技术人员紧密结合。通过“三结合”校内实训基地建设，有力推进两项改革，一是推进以“工学交替”为特征的人才培养模式改革，实现学生校内学习与工作的结合，实现校内实训和校外顶岗实习的结合，二是推进以职业岗位技能要求设置的课程体系的改革。

逐步开放实训基地，将实训基地建设成为开放式的、共享型的职业技能培训基地。为人才培养提供教学服务，为企业提供应用技术研究服务，为地方或企业提供职业技能培训服务，进一步拓展服务领域，扩大对外服务的范围和能力。

校内实训室的新建和扩建以基本技能训练型和系统知识模拟仿真型为主。通过新建、改建、扩建方式进行；建设完善工程造价、土木工程施工技术、测量放样、质量检测、等专项技能实训；建设具备专业技术综合能力实训为主的数字化施工成本控制实验室等，强调在实训中练习独立工作程序，形成职业能力。

校内实训基地的组成及功能要求见表2，校内实训基地的内容见表3

3.3校外实训基地建设

在原有校企合作省内实训基地的基础之上，挖掘内涵建设，加强与企业的深度合作，投入师资到企业建设“融入式生产型”校外实训基地，将原有松散合作的校外实训基地逐步建设成为深度合作、具有教学功能，产学一体的校外实训基地。

3.4工程造价学生工作室的建设

工程造价实训范文第2篇

关键词：工程造价；创新；技能实训；对策

1　当前工程造价专业技能实训主要问题

《国务院关于大力发展职业教育的决定》(国发[2005]35号)、教育部《关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见》(教高[2006]16号)等有关文件明确了高等职业教育的定位和根本任务：“高职高专教育要以社会需求为目标，以就业为导向，坚持培养面向生产建设、管理和服务第一线需要的，实践技能强、具有良好职业道德的较高素质的技术应用型人才”。

当前，金融危机对经济的冲击正在扩大，学生的就业形式更加严峻。企业对毕业生的要求是能够尽快胜任分配的工作。在就业与国家政策的双重作用下，目前，多数高职高专院校都在积极进行人才培养模式、课程体系、实训设计方面的改革，目的就是能够使培养的学生适应生产经营与服务第一线的需要、适应终身发展的需要，成为德、智、体、美全面发展的技术应用型人才和高技能型人才。但是，现实中学生毕业时所掌握的技能与企业的期望相比，还是存在着一定的差距。究其原因，很大程度上还是学校在技能的培养设计中存在各种缺陷。

从目前调查所得到的现实情况看，与高职高专广泛开展教学改革前相比，不少专业对实训环节的重视大都反应在实训所占的课时比重增加了，并在实训的设计方面也有了较大的发展。但是，以文件为成果的专业(如工程造价文件)，不少实训环节还是采用教师虚拟的实训任务，虚拟实训任务给出一定的条件，学生据此展开训练。也有的院校认为，任务的图纸或者案例是真实的项目，这类实训就不属于虚拟任务了。但是，工程造价的确定与控制是动态发展变化的，仅仅在封闭的教学环境中，即使对应着真实工程的图纸，实训的效果也难以达到预期目的。关键问题就在于：传统的实训过程是静态，没有融人工程的设计变更、现场签证、材料设备价格变化等调价因素，没有真实的工程合同作为计价背景，也没有联系造价管理部门最新实施的工程计价新的规章制度，甚至实训指导老师对新出台的造价文件也不清楚。因此，缺乏动态、关联、系统的实训，学生的实际技能素质还是与企业的需求有一定的差距。调查发现，毕业生在毕业实习一段时间后，其专业技能较在学校通常会有明显的提高。这也启发我们在设计实训环节的时候，应该创建以就业为导向、以真实项目为载体，按照工程的进展设计动态的追踪实训。这种新型技能实训模式。对学生真正掌握好专业技能，提高就业竞争力，是非常重要和迫切的。

2　创新型技能实训模式的组成

2.1　实训模式的总体构成

为了创建新型的技能实训模式，首先对高职高专层次的工程造价专业的核心技能组成及对应的实训环节进行了梳理，结果见下图：

根据认知理论，学生对知识的获得遵循从简单到复杂，从个体到整体的过程。在工程造价专业核心技能的实训模式设计中，可以将实训划分为三个模块，即基础实训模块，熟岗实训模块和顶岗上岗训练模块。

2.2　基础实训模块

基础实训模块的目的是培养学生掌握与造价文件编制有关的资料识读及与造价编审有关的基础技能。如通过自己编制专项施工方案，从而认识到施工方案的变化对工程造价的影响。学生通过基础实训，为正确编制工程造价文件奠定良好的基础。这类实训可以采用指导老师在理论课程讲授过程中，利用多媒体、数字模型、实物模型、现场参观、样本分析、案例讲解等教学手段为实训提供好智力支持。本模块的实训内容设计，可以将实训由点连成线，使得实训具有系统性、持续性、关联性。如在最初的工程制图实训环节，可以指导学生自己设计一项简单的工程项目，工程项目不要求多么科学合理，只要工程符合常规即可。如结构图的配筋只要能够按照相应的制图规范绘制出形式正确的图纸即为满足要求，毕竟训练的目的是识图，而不是真正的设计训练。工程绘图作为一个实训单元结束后。后续可以依托学生独立完成的图纸，再结合相应的专业课程，指导学生完成以自己设计的工程为对象的施工组织设计、编制招投标文件以及拟定工程合同等实训环节。这个模块建议在第二学年的上半学期完成。实训的手段可以采用校内综合实训的形式。

2.3　熟岗实训模块

熟岗训练模块的目的是让学生通过一系列的动态关联实训，基本掌握工程造价文件的编制、审核技能，再经过后续的顶岗、上岗模块的训练，基本达到企业对造价员的实际技能要求。

这个模块的实训是整个工程造价专业实训的核心，其实训的效果对学生的技能掌握将起到非常关键的影响。针对这个模块的实训设计，应该强调的是真实、系统、关联、动态。

2.4　顶岗、上岗模块

这个模块是为了使学生在毕业前，在企业巾真实地进行专业技能实战，以便为毕业后的工作打下良好的基础。目前，多数高职高专都在最后一个学期设置了毕业实习环节，顶岗、上岗模块可以与毕业实践相对应。

3　实现创新型实训模式的思路

基础实训的模块的实训思路在前文已有表述；顶岗、上岗模块的实训都在采用毕业实践的模式，这也是符合学生专业技能的培养和就业要求的，对此，本文不再单独展开探讨。对于熟岗实训模块，可以采用内建外联的策略。

3.1　内建

所谓内建，即学校通过自身的建设，为动态关联的基础实训和熟岗实训提供基础保障。具体建设可以从5方面展开。

3.1.1　双师队伍的建设

学校应积极鼓励专职教师真正走出校门，在社会上从事与专业教学相关的服务社会的工作。正如本文开始所提到的，高职院校的专业老师所面临的任务是传授给学生专业技能，如果自己就不熟悉实际操作，仅仅依照教材，或者通过网络搜索部分案例，这种教学效果是不易达到预期目标的。双师不仅仅就是有教师证和社会上某种从业资格证，学校的老师还应当走出校园，深入企业社会，为企业、为社会服务。这样才能使教师本人站在本专业的前线，才能及时的跟上行业动态，也才能培育出能符合社会需要的技能型人才。作者所在学校的工程造价教研室，双师率达到了100％，而且每位老师都在以备种形式为社会和企业服务，如评标专家、中介咨询公司的兼职顾问等。正是由于老师能够切实将理论和实践结合起来，才使得专业教学成绩蒸蒸日上，学生的就业竞争力不断提高(近三年的平均就业率为98％)。老师也因为讲课和指导实训具有实战性，针对性，从而深受学生欢迎，多人获得优秀教师等各类荣誉，并在2008年建成了部级精品课程：建筑工程造价。这些成绩说明，优秀的双师教学团队在高职高专的教学中是非常重要的。

此外，双师的内涵还要扩大，即聘请社会上的专业工程师作为学校的兼职教师，特别是在学生的实训环节进行指导，这在培养技能型人才方面是非常有效的措施。

3.1.2　以工程造价咨询公司的创建为平台，为专业的实训教学提供支持

如果条件允许，学校可以尝试自己创建或者与社会合作创建工程造价咨询公司。造价咨询公司投资少，对场地和设备的要求不高，只要有一定的资金和相应数量具有资格证书的专业人员就能够成立。这对高校来说并非难事。有了这个平台，就可以为工程造价专业打通一条外向通道，师生也就有了可以充分开发利用的资源。公司在运作过程中，会同业主、施工企业、勘察设计院、行业管理部门等单位打交道。对于合作良好的伙伴，可以为学生提供现场参观、现场实习等实训机会。而且，随着滚动发展，合作伙伴的数量日益增多，学生的实训条件就能不断改善。造价咨询公司本身也可以为学生提供专业技能实训的机会，如对于低年级的学生，可以在老师的指导下进行工程量的计算工作，后续可以逐渐进行套价、投标、结算、审价等工作。学生参与这种实战型的实训，能够大大激发学生的实训热情。而且，这个实训平台的可贵之处还在于：教师针对某一级的学生，可以选择合适的项目作为实训的载体。让学生跟随这个项目的进展，逐步完成相互关联的一系列动态实训环节。

3.1.3　充分开发利用校内资源

如果由于条件的限制，无法创建造价咨询公司这一平台，还可以通过充分开发利用校内资源解决动态关联实训问题。伴随着高等教育事业的快速发展，多数高校都实施了规模不等的基建工作。在此环境下，可以借助学校在建或已经完工的项目，收集整理从项目的立项，到委托勘察设计、招标投标、工程实施、竣工结算等一系列的资料。特别是一般校内实训所没有的设计变更单，现场联系单(现场签证)，工程协调会记录，材料价格单等珍贵而真实的资料。如果是已完工程，可以由专业老师整理出一系列完整的实训资料，对于简单的项目，如多层学生宿舍楼，可以依托设计图纸，开发数字模型、结构模型等，用于基础实训模块中的识图实训；在此基础上，还可以开发施工组织设计、招标文件编制等实训情景。并且，由于有了真实的一手资料，又有真实的项目可供学生参考，加上老师的精心设计和指导，应该能取得良好的实训效果。对于较复杂的工程项目，如规模较大的图书馆，可以开发设计出熟岗训练模块的实训情景。如工程量的计算，清单的编制、投标文件的编制、合同的签订与管理、工程进度款的拨付与管理、工程结算的办理、工程审价等动态关联实训。在实训中，还可以安排学生分别扮演施工单位和审价单位，从不同的角度去体会定额、合同、造价文件的内涵。

对于准备开工或正在建设的工程项目，学校可以安排专业教师进入学校管理基建工作的职能部门做兼职。由于教师参与了对工程的建设过程，其对项目的情况能够非常熟悉，期间可以通过摄像、拍照、工作日记等多种形式记录工程的进展，并注意收集好各种资料，如图纸会审记录、重要的会议记录、招标文件、投标文件、施工组织设计、施工预算、进度款拨付、索赔、施工合同、设计变更、现场签证、期间的工程材料价格等。专业教研室的老师根据工程的资料，进行整理开发，设计出满足人才培养目标的实训场景。开发的成果就能够作为工程造价专业动态关联实训的珍贵实例。至于如何科学开发这些资料，也是值得研究的课题。

3.1.4　开发配套的教材、讲义

由于实训的模式发生了重大变化，相应的教材、讲义也要与之配套。教材、讲义在编写中，一方面要考虑专业技能知识的系统性，同时，更要兼顾可操作性，要能够和准备的实训资料做到有机融合。争取依托现实工程，编写出使理论教学、实践教学融汇贯通的教材。

3.1.5　建设配套的管理、检查、考核(师生)及奖惩制度

双师队伍的建设、造价咨询公司的创建、校内资源的开发、新的教材讲义的编写，这些都需要学校为之制定配套的管理、检查、考核(师生)及奖惩制度。制度的导向性应鲜明。如对于新编写的内部讲义，根据其应用情况，予以相应奖励或资助出版为正式教材。

3.2　外联

所谓外联，指利用校外的资源为实训服务。外联可以采用以下思路

3.2.1　工程造价咨询机构以及工程造价协会

工程造价专业的技能实训，除了前述的强化校内建设外，也离不开外部资源的配合。毕竟，学校培养的学生最终是到社会上工作生活的。学校可以和当地的工程造价行业协会合作，并选择几家相互信赖的工程造价咨询公司、施工企业进行合作。在合作中还可以尝试订单培养的人才培养方式。这种合作，目前主要是学校求助于企业，企业在合作中能够分享的利益可以是用人的优先权，即学校将好的学生优先推荐给合作单位工作；还可以为合作企业进行科技服务、员工培训服务等。学校应该考虑如何为企业多提供服务，不应只在学生需要实训的时候才想到与企业联系。总之，只有双赢的合作才能长久。

3.2.2　充分开发利用校友资源

学校真心对待学生，学生毕业后通常都会对母校抱有很好的感情。校友资源在专业的实训中，也非常值得充分开发利用。特别是在学生的顶岗、上岗实训时，这笔资源就更加珍贵。很多企业虽然也同意学生到单位顶岗实习，但是，能否有负责任的师傅对学生进行指导就很难说了。而学校的老师精力和时间有限。不可能持续跟踪指导每一个学生。对此问题的解决，可以动用校友资源。对于自己专业的毕业学生，学校和老师都应留有其联系方式。到校内学生需要到外面顶岗、上岗实训的时候，可以从中聘请有能力、有条件的校友作为校外指导老师。并渐渐形成良性循环：学生在校向毕业的师兄师姐学习，接受师兄师姐的指导；工作后再作为师傅指导学校的学弟学妹。这对学校和专业的长远发展无疑是非常有利的。

工程造价实训范文第3篇

【关键词】工程造价专业 以赛带训 教学模式

基金项目：本文系西安职业技术学院2013年基金规划项目“‘以赛带训’教学模式在工程造价专业教学中的应用与实践研究”（项目编码：XZY2013JX01）阶段性成果。

中图分类号：G712 文献标识码：A

前言

高等职业教育最终培养面向生产第一线的高级技术应用型人才，更主要的是他们具有某岗位所需要的生产操作和组织能力。国务院关于大力推进职业教育改革和发展的决定中提到：“加强实践教学，提高受教育者的职业能力。”“职业学校要把教学活动与生产实践、社会服务、技术推广及技术开发紧密结合起来，把职业能力培养与职业道德培养紧密结合起来，保证实践教学时间，严格要求，培养学生的实践能力、专业技能、敬业精神和严谨求实作风。”西安职业技术学院提出在全院举行专业技能竞赛活动，提升学生实践技能水平，以赛促学、以赛促改、以赛促建、以赛促练，培养学生的创新意识。工程造价专业以竞赛活动为契机，探索“以赛带训”教学模式改革。

“以赛带训”教学模式内涵

工程造价专业通过企业、同类院校和市场调研，确定培养目标和应掌握的专业技能要求，联合企业共同制订竞赛项目。同时，参加与本专业相关的省级、部级政府部门组织或企业组织的技能大赛，以带动课程实验实训，激发学生学习热情，促进学生专业技术训练，提高学生的实践能力。

通过技能大赛，一是强化学生专业技能训练;二是把握学生对专业技能的掌握程度;三是及时调整课程结构，深化课程教学改革;四是有助于教师实践能力的提高;五是有助于深化校企合作。

“以赛带训”模式在工程造价专业中的实践

1.工程造价专业培养能力及目标

本专业培养德、智、体、美等全面发展，掌握工程造价管理科学的理论、方法和手段等基本知识，具有工程建设项目全过程各阶段工程造价编制和管理能力，在工程造价咨询公司、建设单位、建筑施工企业、会计审计事务所等企事业单位，从事工程造价招标、建设项目投资控制、工程造价确定、投标报价决策、合同管理、工程结算、工程成本分析、造价咨询、工程监理以及工程造价管理相关软件的开发应用和技术支持等工作的高素质技能型专门人才。

应具备的职业核心能力：（1）扎实专业理论知识。具有工程识图、工程计量与计价、工程招投标、工程造价控制等能力。（2）熟练计算机及造价软件的操作。具有计算机基本操作、制表操作、统计分析、造价软件等操作能力。（3）具有吃苦耐劳、严谨细致、团队协作、遵纪守法等职业素质。

2.竞赛项目开发

通过专业调研、培养目标及专业岗位技能要求，结合专业技能和校内外各类竞赛项目，融入建筑企业实际项目，联合企业共同制订校级竞赛项目。保证每学期设置一门与技能竞赛相匹配的课程，从而使学生3年技能竞赛不断线。确定的竞赛项目有：建筑工程制图大赛、建筑CAD大赛、广联达算量大赛、项目管理沙盘大赛和工程造价技能大赛共5个竞赛项目。竞赛项目涉及的专业课程、专业技能和竞赛时间见表1。

表1 竞赛项目与专业课程、专业技能对应表

3.竞赛项目实施管理

工程造价专业教研室成立专业竞赛小组，进行竞赛项目设置、赛前辅导、赛后评阅等。各级学生成立技能竞赛小组，组织竞赛宣传、报名。健全制度保障，将技能竞赛纳入教师的日常工作中，健全学生激励办法等。健全费用保障机制，院、系制订相关文件，给予竞赛经费支持。

“以赛带训”教学模式在工程造价专业中的实施成效

1.促进专业建设和校企合作

“以赛带训”教学模式使工程造价专业在专业定位、培养目标、培养规格、课程建设教师队伍建设、实训基地建设等方面更具有针对性，更能满足建筑行业迅速发展的需要。近年来，工程造价专业同广联达软件股份公司、陕建集团和陕西希格玛造价咨询公司等知名企业合作，共建4个专业实训室。

2.促进课程建设和课程改革

开展课程整合，重构基于核心能力的模块化课程体系。对课程重新进行整合，并把造价员岗位证书资格考试内容融入专业课中。对课程内容进行改革，如建筑工程制图课程减少画法几何部分比重，加强学生建筑工程识读工程图的技能。工程经济课程增加Excel在工程经济中的应用内容，加强学生计算机的操作能力。在实践教学改革中，结合竞赛项目，利用实际工程资料对学生进行工程造价实践技能的训练。

3.激发学生参加各类技能大赛，提升学生职业核心能力

2012年11月，在厦门理工大学举行的第五届全国高等院校广联达软件算量大赛总决赛中，工程造价专业2010级学生获得团体二等奖。2013年5月由陕西省教育厅主办的陕西省高等职业院校技能大赛（第一届工程造价技能赛项）中，工程造价专业学生获得1个一等奖，1个二等奖，1个三等奖的好成绩。2013年9月，在西安培华学院举行的第六届全国高等院校广联达软件算量大赛总决赛中，工程造价专业2011级学生获得团体二等奖。2014年5月由陕西省教育厅主办的陕西省高等职业院校技能大赛（第二届工程造价技能赛项）中，工程造价专业学生获得团体二等奖。通过参加各类技能竞赛，明确了工程造价专业课程改革和教学模式改革的方向，同时也与兄弟院校和企业合作交流搭建了平台，对学生的实践能力和创新能力的培养，提升学生职业核心能力和就业质量发挥了重要作用。

结束语

通过“以赛带训”教学模式改革，将专业技能融入企业工程项目中，组织具有针对性和实操性的竞赛项目。通过技能竞赛的过程和结果，检验学生专业知识、技能水平，纠正和补充在教学过程中的不足。在教学中充分调动学生学习的积极性和教师教学改革的主动性。然而“以赛带训”教学模式需要足够的经费投入以及教学实训基地和硬件设备的充足、高素质的师资队伍、方便使用的先进图书资源、十分强劲的网络信息支持、高效的教学质量等各方面的条件。

参考文献：

[1]刘焰：《部级职业技能大赛对职业教育的影响力探索》，《教育与职业》2010年第3期，第46-47页。

[2]吴杰：《交流技艺、促进成长：借鉴技能大赛促进教学改革》，《成功（教育）》，2011年第1期，第213-214页。

[3]张静：《浅谈技能大赛对高职院校教育教学改革的促进作用》，《中国电力教育》2011年第10期，第74-75页。

工程造价实训范文第4篇

关键词：设计管理；工程造价；项目化教学

F284

一、工程造价专业教学现状分析

传统工程造价专业教学模式陈旧、理念滞后。以单一的传授为主，缺少符合高校特色的教学资源，严重影响教学效果。常常以分数来评价学生学习的效果。传统教学方式培养出来的学生动手能力差，很难适应职业岗位要求。建筑装饰计量计价是高职工程造价专业的核心课程。课程内容多而广、综合性强，教学上要求学生能够熟练识图，了解装饰材料、施工工艺、合理列项，准确计算工程量并应用软件进行计价等，如果单独讲解这些内容，学生很难掌握编制预决算的流程。为了使学生能够准确地掌握计价的技能，培养学生的实用技能。在教学中改革教学方法，以实际工程为引导，系统、高强度地对学生进行工程实践练习，进行职业岗位能力训练、采取项目教学法，使学生具备一定的工程造价综合能力。让学生深处职业环境、培养造价员职业习惯。

二、基于设计管理的工程造价项目化教学模式思考

1.逐步完善基于设计管理的工程造价项目化教学方法

基于设计管理的工程造价项目化教学模式下，学习过程成为一个人人参与的创造实践活动，注重的不是最终的结果，而是完成项目的过程。学生在项目实践过程中，理解和把握课程要求的知识和技能，体验创新的艰辛与乐趣，培养分析问题和解决问题的思想和方法。 让学生主动学习，独立工作，教师只是教学的组织者，其主要工作是布置学习任务，让学生明白采用何种教学方法，需要达到什么目的；其次，观察学生的工作过程，让学生独立控制工作过程，不要过度十涉学生的独立学习，但也要注意观察止确的过程才会有正确的结果。

宏观上的教学方法采用六步法教学，即让学生通过独立获取信息、独立制定计划、独立实施计划、独立检查、独立评价的工作过程，在自己“动手”的实践中，培养社会能力、方法能力，掌握专业技能，构建属于自己的学习经验、工作经验和能力体系。 微观上采用多种教学方法，如：合作学习法、引导文法、伙伴拼图法、不断扩大小组法、旋转交换讨论法、站位法、关键词卜片法，等等，其中主要是小组合作学习与其它教学方法相穿插组织课堂教学。

2.进一步落实基于设计管理的工程造价项目化教学的实训

在实训课程的设计上，采用“基于设计管理，项目导向”的方法展开实训。按照我院工程造价专业人才培养目标的要求，训练学生的工程制图、识图能力、工程量的计算、工程量清单的计价能力，以此来培养学生的建筑安装工程造价分析的综合能力，使学生具备造价员的基本能力。

（1） 实施步骤

工程造价专业的学生从大一新生刚入学开始就选定一套典型的标准完整图纸 （例如 A#住宅楼的施工图纸），从学生的专业基础课到专业核心课程都以这一个典型的项目进行分解不同模块，对应不同实训项目。工程造价实训课程分为课内实训和课程综合实训，大一第一学期的 《建筑构造与识图》课内实训是以小项目为主，是在课堂上练习完成的，练习的小项目是以课程教材上的案例为背景，教材的案例基本上是条块分割的小构件，而 《建筑构造与识图》课程综合实训是学生在完成相应的基础理论学习之后进行实际工作操作的重要环节。课程综合实训的项目是以实际的工程项目为背景，综合性较强。大一第二学期的 《建筑结构与识图》实训项目中又是以 A#住宅楼的施工图纸中的结构施工图部分进行识图与绘图，完成实训任务。其他课程实训的工程背景都是 A#住宅楼的施工图纸。

（2） 实施效果

首先，整个完整的实训项目链贯穿专业学习始终，突出以实际工程项目为导向，以培养学生工程能力为中心，使学生学习目标更加明确。知识更加系统完善。其次，在典型工程项目背景下设计的实训项目，激发学生的学习兴趣和学习动力。使学生学习有了主动性。最后，在实训的过程中配备完善的配套多媒体教室和计价软件，学生会由这个工程项目联想到下一个工程项目，随着实训项目的不断推进，实训项目越来越多，学生从简单的实际工程项目到复杂的综合工程项目的识图、计量、计价，学生综合分析能力得到稳步提高，毕业后 能顺利适应造价远岗位的需求。

3.改革工程造r课程考核方式

公共学习领域实行教考分离，专业及拓展综合学习领域课程采用口试、笔试、实际操作、现场答辩相结合的考核方法对学生实施综合性评价，专业学习领域实行实作考核、过程考核相结合的课程考核方式改革。在专业核心学习领域考核中，必须使学生成绩评价与企业的用人标准相匹配，实现以能力考核为主的课程考核办法。逐步实现校内评价与校外评价相结合，校内评价注重做学一体的过程性考核，校外评价由企业人员根据企业的岗位工作考核标准，制定对应的专业核心课程的评价标准，并以岗位能力为核心组织对学生的考核。

三、结束语

随着经济改革的迅速深入，国家的工程建设发展将会需要更多的工程造价人才。我们作为高校教师，要有充分的责任感和义务感，要充分创建好具有实战氛围的项目化教学环境，与社会接轨，使实践教学与社会需求同步，培养一批真正满足社会需求的工程造价人才，为国家的长期稳定发展做出应用的贡献。

参考文献：

[1] 应凤英. 工程造价管理的几个关键环节[J]. 江西建材. 2016（14）

[2] . 基于实践能力的高职院校实践教学体系研究[J]. 职教论坛. 2014（06）

[3] 方国涛，丁业兵，李安庆. 基于校企合作实训基地的实训项目开发实践[J]. 科技创新导报. 2013（23）

工程造价实训范文第5篇

关键词：培养模式 工程造价 创新

一、高职工程造价专业的现状分析

1.造价人员需求量大、岗位群大随着我国建筑业的发展、国家相关政策的推行和房地产业的开发，社会对工程造价人员的总体需求量较大，且有增长的趋势，造价人才已经成为我国工程建设的一支中坚力量。工程造价贯穿整个工程项目建设中，从项目的可行性研究一直到施工结束，涉及的工作岗位繁多。

2.毕业生掌握的专业技能与社会需求存在差距。当前企业要求造价人员既是具有良好职业素质、心理素质、交际能力、表达能力的高素质人才，又是兼具工程技术、经济管理的复合型人才。根据调查发现，高职院校毕业生的知识结构、专业技能、素质与企业的要求存在较大的差距。

3.人才资源的结构性短缺。从项目的可行性研究阶段和勘察设计阶段来看，工程造价相关岗位从业人员中，大专层次以上的本专业人员占总数的65%，但他们从业年限大都在10年之内，缺乏深厚的专业技术底蕴及丰富的从业经验；从项目施工及竣工验收阶段来看，工程造价相关岗位的从业人员中，大专层次以上的本专业人员仅占总数的20%不到，大部分岗位由非专业人员担任，他们不但缺乏一定的文化知识和技术水平，而且人员稳定性不够，流动性较大。

二、当前高职工程造价专业人才培养模式存在的问题

1.培养定位不够准确

当前高职院校工程造价专业课程设置上并未灵活结合，而是单纯地采用“工程技术+管理+经济”的教学模式，这在一定程度上致使课程之间达不到良好的衔接，无法有机结合。培养定位不准确、缺乏工程技术与经济管理的有机结合，影响兼具综合型、技能型、应用型的复合型工程造价人才的培养。

2.教学课程体系设置不够合理

专业课程的设置存在不合理现象和未能灵活结合，单纯地采用“技术 + 经济 + 管理”的教学模式，这导致课程之间衔接不良，无法有机结合。同时课程体系的覆盖面广，不能突出重点课程及学生应培养的重点技能。课程的开发上只注重教学层面，忽视了职业技能要求分析，导致教学行动中无典型职业情境，学生学习盲从。

3.实践实训量不足

我国高职院校工程造价专业实践性实训环节设置存在不合理现象。工程造价专业学生所进行的实践内容和实践手段与具体的工程工作实际相脱节，同时出现实践偏少，且大多实践都集中在校内等现象。在校实训时间的安排上，实训内容比较单一，严重影响着职业能力的培养。

三、淄博职业学院工程造价专业人才培养模式的创新实践

1、人才培养现状。工程造价专业作为淄博职业学院的龙头专业，兴办于2004 年，迄今有 10届毕业生近 4000 人，现有在校生近3000 人。该专业一直十分重视实训基地和实训室的建设和维护，拥有较为完善的与建筑工程技术、建筑工程管理等其他建筑类专业共用的专业实训基地和实训室―――特种作业操作与培训基地、上百家企业实训基地、工程造价实训室、淄博正诺检测有限公司、建筑工程制图实训室、建筑工程测量实训室等等。各实训基地和实训室的实训条件能很好地满足工程造价专业人才培养的需要。为了更好地提高学生职业技能水平，提高学生的就业竞争力和发展潜力，工程造价专业一直在进行人才培养模式的改革与创新，探索适合工学交替、校企深度融合的人才培养模式，提出了以工学结合为切入点，推行项目导向的教学模式，深化了由行业企业、校内教师、中职教师、毕业生共同参与的人才培养模式改革，创造性的实践“三阶段双提升”工学结合人才培养模式提升学生的就业竞争力和发展潜力，取得了很好的效果。

2、创新校、政、企合作机制

根据行业产业、职业岗位等特点，以学校为主体，政府、企业、社会机构等全过程参与的多元合作机制。

创建工程造价专业指导委员会――由淄博市工程造价管理处，山东万鑫建设有限公司、山东天齐集团股份有限公司、淄博正诺检测有限公司等企业专家，中职淄博建筑工程学校，校内本专业带头人、骨干教师组成工程造价专业委员会。专业指导委员会将参与专业培养模式论证、课程体系建设论证、人才培养方案设计论证以及教材编制、实训教学等工作。

3、创新人才培养模式

以工学结合为切入点，推行项目导向的教学模式，深化由行业企业、校内教师、中职教师、毕业生共同参与的人才培养模式改革，创新“三阶段双提升”工学结合人才培养模式（下图），提升学生的就业竞争力和发展潜力。

“三阶段”即把学生的职业素质和职业能力培养过程划分为三个阶段。“双提升”即在学校、企业两种环境下，学生通过三个阶段的培养，职业素质和职业能力得到双提升。其中，职业素质培养采取“课内课外一体化”的方式，职业能力培养采取“项目贯穿”的方式。

第一阶段（第1学期至第4学期）：主要以学校环境为主，企业环境为辅，学生主要在校内相关实训室进行建筑构造、结构、施工、计量与计价等方面的教学，促进学生对理论知识的理解，实现基本素质和基本能力双提升，为后续学习奠定扎实的基础；

第二阶段（第5学期前10周）：主要以企业环境为主，学校环境为辅，按照职业岗位任职要求，结合实际工程项目，以典型工作任务为载体设计7个项目教学内容，学生在做中学，老师在做中教，并获取全国初级造价员职业资格证书，实现综合素质和综合能力双提升；

第三阶段（第5学期后10周、第6学期）：学生在企业进行顶岗实习，学生的指导、管理和考核由企业指导教师和学校指导教师共同完成。通过顶岗实习，达到职业素质和顶岗能力双提升。