对于课外阅读的建议范文第1篇

【关键词】新课标；初中语文；提高课外阅读量；途径

0.引言

阅读可以帮助我们了解到更多的知识和文化，可以帮助学生奠定更好的语文基础，提升学生的理解力和阅读能力。阅读教学也是语文教学中非常重要的一部分，尤其是对初中生而言，他们处在语文学习的关键期，也是阅读量提升和积攒的关键期，无论是对他们的作文能力还是语文其他方面的能力提升都非常有帮助。合理的增加阅读量是提升阅读能力的所在，初中生要学会在充分掌握课内阅读之外，进行课外阅读，并且对课外阅读的质与量进行合理的掌握。课外阅读并不是学生独立的活动，教师也可以参与进步，给予指导和辅助，激发和培养学生的阅读兴趣，为学生的课外阅读书目提供建议等，帮助学生从阅读中汲取知识并陶冶情操。

1.营造课外阅读的气氛

初中阶段语文是主科，并且占据较大的分值，但是教师要避免将语文课外阅读作为提升语文成绩的工具，而是要培养学生的课外阅读习惯，制造课外阅读的气氛，从而提升学生的积极性和参与性。例如，在教学中，时常会涉及到一些古典名著或者名人传记，对此，教师可以选择一个合适的时间和地点，比如可以安排学生去当地的图书馆进行参观和阅读，寻找自己感兴趣的古典名著或者名人传记进行阅读和借阅，并且可以让学生把自己认为比较好的句子或者字段进行抄写和背诵，在图书馆这种安静的氛围下，有着浓厚的书卷氛围，学生会不由自主的进行阅读和思考，并逐渐喜欢上课外阅读。

2.提供阅读方法和内容建议

课外可供阅读的书籍种类非常多，内容非常广泛，学生可以根据自己的兴趣爱好进行选择，且阅读方式和方法也引人而异，但是要想真的提高阅读质量，教师要给予合理的建议。

首先，在方法上，可以建议学生选择速度法，因为很多书籍内容多且章节多，短时间内并不能阅读完，拉长时间又不利于学生吸收营养，速度法可以提高效率。具体来说可以建议学生给自己设定时间规定和内容规定，估算阅读时间并根据序文掌握基本内容后进行快速阅读，或者在条件允许下给学生进行快速阅读训练软件的安装和使用，学生也可以自行在家使用，提高阅读速度。另一方面，还可以选择精度法。对书中的精彩篇章进行精度，深入体会文章内涵，并仔细斟酌字句和写作技法等，从而训练学生的语文能力和写作能力。

其次，在阅读内容上，建议学生尽量选择与课本内容相符相关的书籍，以此由课内延伸到课外，帮助自己更好的学习和掌握知识；建议学生选择积极健康向上的书籍，通过阅读丰富我们的经验并提升认知能力，对一些不良书籍严禁涉猎，加强自身修养和品格；鼓励学生广泛涉猎，阅读更多题材的书籍，对历史、地理、天文、科技等都要有所涉及，新课标下，语文学习鼓励学生有创新能力和创造意识，有更好的综合素质，多涉猎会帮助学生形成丰富的知识体系，构建更综合系统的理论基础，为学生今后发展奠定基础。

3.成立阅读小组

初中生的性格还不够稳定，其坚持能力和耐力还不够强，教师可以将班级学生分为4-6人一组的阅读小组，阅读小组可以有自己的发展和组成模式，完全依靠学习自己管理，教师只是给予建议，并定期对阅读小组进行阅读考核和评价，并给予奖励。阅读小组可以让学生间相互监督相互促进，并取长补短，在互相鼓励和交流中，不断提升阅读质量和兴趣，通过小组的智慧让组员的阅读成为一种习惯和一种自发的行为。阅读小组还对学生间的关系和友谊有一定的促进作用，有利于良好班级气氛的形成。

4.建立课外阅读评价机制

学生个人的课外阅读行为，教师要加强引导和辅助，建立适当的课外阅读评价机制，规范学生的课外阅读行为并提高课外阅读质量。评价机制要多元化和动态化，符合学生身心特点，评价主体应该包括教师、学生、家长等，评价方法要定性和定量结合，注重学生的创新意识和创新能力，对好的阅读书籍和方法加以宣传和鼓励，激发学生的阅读兴趣，提高学生对课外阅读的思考和理解。注重对每个学生的阅读进步进行鼓励，让学生普遍获得成功体验。

5.结语

新课标实施后，初中语文教学更加注重对学生综合语文能力的培养，不再仅仅注重课堂教学和教师的主体作用，积极培养和提高学生的语文兴趣、语文实际应用能力和语文素养是关键。培养学生的课外阅读习惯和兴趣，是提升学生语文综合能力的一个重要方面，可以从气氛制造、阅读指导、方法指引和评价机制等方面进行综合的努力，使学生的课外阅读在自身自主选择和自由阅读的情况下，得到更多的指导和帮助，从而在质和量上进行提升，引导学生在课外阅读上的合理健康发展，帮助语文学习。

参考文献

[1]狄袁辉.新课标指导下的初中语文课外阅读[J].教育广角，2013，12（09）：123-125.

对于课外阅读的建议范文第2篇

〔关键词〕课堂教学 高效阅读 网络环境

高效阅读，强调在最短的时间内做最多的事情，阅读出最多的作品，当然还要求相当高的质量。教师以一课时为一个单元教学，一堂课解决一个问题，训练一种阅读技巧。例如筛选文中的议论句，通过大量的试题，强化这种技巧。通过反馈信息，教师根据学生的正答率，分析学生薄弱的环节，再利用一节课有针对性的训练。初中教学大纲中对学生的课外阅读量有一定的要求，然而，学生面临中考和各学科的压力，他们不可能利用大量的时间来进行阅读。那么，学生如何在初中三年完成大纲要求的课外阅读量，提高鉴赏能力及语文的综合素质，这是一个相当困难的问题。

初中语文教材选择的名著多为节选内容，应用建构主义理论，我们可以帮助学生把衔接所学内容这一过程变成一种有意识的过程，通过网络阅读帮助他们理解自己的思维结构，联系自己的经历，完成阅读量。因此，笔者认为课堂高效阅读教学需要“内外兼修”。

一、“内修”之课内文章阅读

课内文章阅读可以采用分类教学法。应有的知识点，要尽可能在课堂教与学的过程中巩固、完成。这应成为一个合格的语文教师的素质标准。教师除课下认真备课，充实、完善自己的知识库存外，重视课堂四十五分钟训练的速度、质量、效率是至关重要的。教师可以按照课本内容分类讲解记叙文、说明文、议论文等。教师在课堂上不能只是讲，要讲、练、巩固、提高、拓展有机地结合、统一。根据内容难易，先训练快速阅读说明文，筛选信息，找出议论语句，做选择题，试题可以选择历年的中考试题。其次训练议论文。找到议论性语句，划出中心论点，或分论点。最后训练记叙文阅读，找出抒情、议论语句。要做到这一点，教师要敢于向自己挑战，否定旧我，塑造新我。要强迫自己甩掉以往的包袱，切实落实课堂质量。

二、“由内而外”的可行性

学生阅读现状是他们对课本中名著的节选部分仅止于对这部分内容的理解和把握，而对名著的整体把握却失于偏颇。初中教材中选取了大量的名著片段作为主要的教学内容，此外，《读本》中也有很多相关的优秀文章，这些都为学生的拓展阅读打下了扎实的基础。这时就需要学生拓展阅读空间，完成整体阅读。

三、“外修”之课外一般文章的阅读

教师开设每周一节阅读欣赏课。教师要充分调动学生学习的积极性。例如喜欢诗歌的学生，他们自觉地组合成一个诗歌小组并且制作了自己的主页。主页设计策划都由小组讨论完成，定期更换主页内容。他们的网页主要涉及国内外的著名诗歌作家的经典作品，同时，他们也在网页上发表自己创作诗歌作品。在学完课本上的一个诗歌单元后，学生就开始大量阅读课本中提到的作家的作品，并分析其诗歌风格，从而进行模仿。学生在阅读与写作之间构建了一个桥梁，在阅读的同时积累的丰富的“源头活水”。学生把自己的作品在讨论平台上，任由别人去评说一番，然后合理采纳意见进行二度创作。这样学生的阅读鉴赏水平与写作水平齐头并进，都得到了提高。

学生除了利用假期阅读外，教师可以为学生营造一个网络阅读环境。笔者在平时的教学中组织学生分成阅读小组。教师利用网络筛选相关信息，制作阅读主页。此时，教师需要把学生原有的理解平衡打破，提供他们与课本内容不平衡的相关知识体系。网络提供了很多这种不均衡的机会。如果教师事先选择好能够拓展学生阅读的站点，那么学生的经验将被引向达到智力平衡的方向。当学生在网上寻找信息，他们需要再把这些信息作为正确的信息使用前，知道如何评价和证实它们。

对于课外阅读的建议范文第3篇

关键词：语文教学；阅读；有效性

在新课标语文教材的阅读教学实践中，笔者深切地认识到：学生阅读、分析、理解文章的水平较低，课堂上学生的思维活跃性不够，思维的深度不够。课堂上，学生的“学”和教师的“教”在开拓思维方面没有真正落到实处，“学”和“教”之间没有找到很好的切合点。而现在的初中考试卷大量考查学生的知识迁移能力，考的是思维方法。由此看来，语文阅读教学中，培养学生良好的思维习惯，培养丰富的阅读想象力，掌握阅读思维方法并能再次指导自己阅读分析的能力是至关重要的，即阅读教学中，增强思维的有效性是很有必要的。

要提高学生的阅读水平，除了学生要学习、掌握语文基础知识和基本技能外，教师还必须具备渊博的知识、丰富的材料、善辩的口才和行之有效的课堂教学方法。以下是笔者在多年的教学过程中总结的几点经验：

一、课堂阅读教学要充分形成师生互动

在教学中，可以这样让学生民主地参与教学：教师给学生布置作业，题目是“读书的好点子”，然后提出要求：“你对本学期的阅读教学有何建议，请提出来，越多越好。”教师一一阅读，认真分析学生的建议，从中选取可行的建议，辟一墙报，命名为“大家的金点子”，并将这些点子逐步运用于阅读教学中，这种方法受到了学生的大力支持。这样，作为主体的学生，在教与学的过程中，就能充分体会到自主学习的乐趣和参与教学实践的快乐。当学生的建议被教师采纳，学生就有了积极参与教学的动力。通过对学生“点子”的调查，教师可了解哪些内容是学生最需要的，哪些方法是学生最易接受的，哪些话题是学生最欢迎的，通过教学、教法的改进，就可以大大提高教学质量，收到良好的教学效果。

二、在语文阅读教学中培养学生的想象能力

“学生创造性思维能力的提高是教育的最终目标。”《普通高中语文课程标准（实验）》要求：“语文教学应在继续提高学生观察、感受、分析、判断能力的同时，重点关注学生思考问题的深度和广度。”培养思维能力、创新能力的重要性已被提到了从未有过的高度。想象是创新思维中最具活力的因素之一，爱因斯坦认为：“想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括着世界的一切，推动着进步，并且是知识进化的源泉。”正是有了想象，人类才能够超越常规思维的约束，冲破现有知识经验的局限，以大胆、奇特的方式对所要解决的问题进行创造性的探索，找出解决问题的途径。所以说，想象构成了创新的基础，是一种极其可贵的思维品质。

三、大量阅读，着重培养收集和处理信息的能力、思维能力和审美能力

语文课程标准要求学生“九年课外阅读总量达到400万字以上”。21世纪是信息时代，阅读作为获取信息的一种重要手段，会不会将决定一个人从社会获取信息的能力？我国阅读专家曾祥芹和韩雪屏提出新世纪人们必须迎接三个挑战：一是无限的书籍对有限的阅读时间的挑战，二是呈几何级数膨胀的信息对读者原有接受能力的挑战，三是大量新知识对读者理解能力的挑战。这就迫切需要提高学生的课外阅读能力。同时，我国的教育正由原来的应试教育逐步向素质教育转变，这对初中学生的阅读能力提出了新的要求。加之考试题中把考查阅读能力作为重点改革，培养学生的课外阅读能力越来越被摆在一个突出的地位上加以关注和研究。那么，如何构建课外阅读基本教学模式呢？笔者认为：

1.分析课外阅读意义

在平时的语文教学中，教师应适时地向学生渗透课外阅读的意义，使学生明白课外阅读对于提高自身语文素养、培养语文阅读能力的重要性。

2.成立课外阅读小组

信息论告诉我们：学生的知识有很大一部分来源于同伴。因此，组织好阅读小组是提高课外阅读质量的一个重要方面。

3.培养课外阅读习惯

对于课外阅读的建议范文第4篇

一、激发初中生课外阅读兴趣

1. 身教胜于言教。教师自己多读书、爱读书，学生才能多读书、爱读书。早读课期间，与学生一起读书，诵读古诗，自然会对学生起到“润物无声”的作用。教师读书时流露出的激情、趣味和快乐，对学生有着强烈的吸引力和感染力。教师讲述自己读书后的收获和体会，“现身说法”能激起学生情感上的共鸣，使之产生强烈的阅读欲望。

2. 找准兴趣点，激发阅读兴趣。阅读教学中，找准兴趣点，激发阅读兴趣。如名著如今都已搬上银幕和银屏，通过观看影视作品激发学生的好奇心，趁热打铁，让学生接近原著，愉快就读。介绍作品时，卖个关子，如同古代章回体小说留有悬念，让学生课外阅读欲罢不能。

3. 展开课外阅读比赛。初中生好胜心强，他们都希望自己能在各种比赛中胜出。通过读课外书，举办读书报告会、读书心得比赛、诗歌朗诵比赛等活动，激励学生课外广泛阅读。

二、进行课外阅读活动的引导

1. 读物。2011年版的义务教育语文课程标准在附录中推荐了学生课外读物，依据这个课外读物建议，配齐后陈列于图书室，方便学生借阅。语文教师还要根据学生的实际情况、办学条件、社会环境等，从中外各类优秀文学作品中选择合适的读物，向学生补充推荐。

2. 阅读小组。在课外阅读中，组建课外阅读小组，小组长负责召开组内的讨论会等。每天的课外阅读课时间，在组长的带领下开展阅读和交流，明辨是非。定时展开评比，以小组为单位开展的评比，有利于同学间互相鼓励，维持对课外阅读的长久兴趣。

3. 说、读、写并举。初中语文课外阅读，应做到听、说、读、写并举。让学生听电台中的播音，听电视中解说员的旁白。曾几何时，《说岳全传》风靡大江南北，造成万人空巷，社会上犯罪率锐减。通过听，让学生感受文学作品丰富的思想内容、深沉的情感意蕴；通过听，让学生展开联想，追求语文课堂教学中很难造就的艺术效果。要求学生把自己看到的读物中最感动人、最令人难忘的篇章，结合自己的感受在小组交流中说出来。通过说，推动语文课外阅读活动的蓬勃开展。

对于课外阅读的建议范文第5篇

状；兴趣； 读书笔记；

方法；习惯

〔中图分类号〕 G623.23

〔文献标识码〕 A

〔文章编号〕 1004―0463（2013）

09―0057―01

《语文课程标准》规定，小学阶段学生的阅读量不少于145万字。基于对新课标精神的解读，结合笔者多年的实践经验，就学生课外阅读的现状及对策做出以下阐述。

一、农村学生阅读现状分析

1.课外阅读受多方限制。笔者所在的学校是乡镇寄宿制小学，学校的图书室使用率低，没有良好的课外阅读氛围。农民读书意识淡薄，多外出务工，对子女照顾少，无法正确地指导子女读书。学生阅读积累少，口语表达能力不足，写作文时无话可说，语文成绩自然不理想。

2.课外阅读范围较小。部分家长和学生误以为课外读物就是与语数英等学科有关的阅读资料，很少有学生阅读古今中外的文学名著。

3.缺少对课外阅读的正确指导。学生读书完全凭兴趣，面对光怪陆离的书籍市场，学生选择课外读物不讲方法，当然也就没有效果。目前很少有学生读书做笔记，就算做了笔记，也无非是好句、好词摘抄而已。这种缺乏正确指导的课外阅读，无法从根本上提高学生的语文素养。

二、指导课外阅读的必要性

1.课外阅读有利于学生增长知识和形成正确的价值观。首先，学生可以通过课外阅读认识中华文化的丰厚博大，开阔文化视野。其次，在课外阅读中受正确的世界观、价值观的熏陶，能够提高自身的审美情趣、精神境界，使学生健康地成长。

2.课外阅读有利于提高学生的独立阅读能力。特级教师于永正说：“靠自己读书成长起来的学生，不但结实，而且有可持续发展的后劲。”课内阅读教学，除了培养学生的阅读兴趣，还能让学生学会运用多种阅读方法。要掌握多种阅读方法，就必须通过大量的阅读，形成阅读习惯。因此，学生的独立阅读能力，更多地需要在课外阅读实践中逐步养成。

3.课外阅读有利于开发学生的智力。阅读是一种智力活动，学生在形成和发展阅读能力的同时，还能发展思维能力，激发创造潜能。让学生探究性阅读、创造性阅读，通过阅读期待、阅读反思，能有效地实现智力的开发。

4.课外阅读有利于学习语文教材。阅读与教材相关的材料与信息，对理解课文是有益处的。如教学《特殊的葬礼》一课，引入阅读资料――塞特凯达斯瀑布。学生通过资料，不但对瀑布消失的原因有所理解，还认识到环保的重要性。像这样课内外的链接和延伸，能够拓宽学生的知识面，使课堂教学效率大大提高。

三、课外阅读能力培养策略

1.择优介绍好书，激发阅读兴趣。根据学生的年龄特点和知识水平帮学生选好读物。低年级学生的思维主要是具体形象思维，应选取图文并茂的课外读物；中高年级学生的思维已由具体形象思维逐步向抽象逻辑思维过渡，可适当地选择一些逻辑性、说理性较强的读物。

2.课内课外结合，由课内向课外延伸。叶圣陶先生说过：“语文教材无非是个例子，凭这个例子要使学生能够举一反三。”课本内数量有限的文章只能举其一，只有课外阅读才能拓宽学生的知识面，才能在应用中化方法为能力，使学生的阅读能力越来越强。在几十年的语文教学中，笔者经常向学生介绍与所学课文相关的课外读物，让学生去阅读，并指导学生怎样读。

3.开设课外阅读课，教学生读书的方法。合理制定读书计划，建议学生早中晚各安排一段时间，每天总阅读时间不少于1小时。要求学生严格遵守计划的规定，并长期坚持下去。另外，早晨是一天中读书的黄金时间，头脑清醒，建议学生可以安排些背诵、复述任务；晚上一般较疲劳，可以阅读些较轻松的书籍。

指导学生掌握一般的读书程序。读书一般先看封面和书名，再看内容提要、目录和扉页，然后逐页阅读，边看边想，不懂之处做上符号，读完全书后再理清条理，思考不懂的问题，最后写出读书笔记。