浅谈教学中的美育

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浅谈教学中的美育范文第1篇

【关键词】美育 英语教学 感受

【中图分类号】G632 【文献标识码】A 【文章编号】1674－4810（2011）22－0075－01

美育即审美教育，又称作美感教育，审美感教育。美育是通过学习掌握审美知识，来形成正确的审美观念，培养感受美，鉴赏美、表现美和创造美的能力教育。作为基础教育的中学教育，涉及学生的注意力、观察力、意志力和兴趣、动机、情感等众多心理素质和思想道德、艺术审美等社会文化素质，尤其是英语教学中听、说、读、写的客观特点，它是把学生感官认知和心理活动紧密相连的活动。美育恰恰是一根贯穿整个教学活动的主线，通过表象的认识达到内心的洗礼。它不仅可以活跃英语课堂教学，激发学生学习英语的兴趣，提高教学效率，而且还能强化英语的美育功能，增进学生对各国文化背景的了解，使中学生体会到不同语言及人情之美。那么，如何在中学英语教学中进行审美教育呢？

一 加强诵读，感受节奏美、认识自然美

英语作为一门国际语言，其自身的美是显而易见的。英语语言清晰，它给予英语以优美的表现形式。通过对英语语法骨架的分析和逻辑推理，培养学生的思辨之美；英语语调的多种变化，丰富了口语的表达内容。如He is Professor Li. 这个句子可以用降调也可以用升调，用降调表示肯定、确信，用升调则表示疑问，没有把握。因此，英语语调的多变性把人的喜、怒、哀、乐以及介乎其间的多层次的感彩―兴奋、淡漠、轻松、沮丧、肯定、犹豫等准确地表达出来了，使人们充分地感受到这种语言的音乐之美以及所蕴涵的情感美。由于英语节奏分明，重音突出以及停顿、爆破、连读、语流等的使用，速度、音色的变化，更能体现出“洋腔洋调”独特的表意功能和美学特征。如：“NSEFC Book 1 Unit 4 A Night the Earth Didn’t Sleep”中“In the city, the water pipes in some buildings cracked and burst”两个动词“cracked”和“burst”不仅形象地表现了在地震前水管突然爆裂的异常情况，而且作者在选词时还考虑了音位的因素，两词押尾韵，读来朗朗上口；拟声词的选择更给人以“身临其境”的感受。

因此，在英语教学中，教师应引导学生进行大量的诵读，感受音韵和谐的节奏美。另外，英语流畅、圆润、简捷、快速的书写，堪称绝妙的线条艺术，具有很高的审美价值。

二 咀嚼词句，感受意境美、品味语言美

中学英语新教材中，选入了大量的文学作品，且都是名篇佳作，篇章多、题材广，如人物传记、寓言故事、活动记述、社会文化、文史知识、科普小品等。这些文学作品不仅内容丰富、思想性强，而且语言规范简练、鲜活优美、生动形象。如：NSEFC Book 1 Unit 1安妮日记中的一句话“The dark, rainy evening, the wind, the thundering clouds held me entirely in their power.”仅仅依靠“held”“entirely”二词，就将强大的自然力在小作者身上产生的重大影响跃然纸上。

语言是相通的，在英语课文中也有丰富多彩的修辞手法。如NSEFC Book 1 Unit 4 A Night The Earth Didn’t Sleep中“For three days the water in the village wells rose and fell, rose and fell.”“Bricks covered the ground like red autumn leaves.”“Slowly, the city began to breathe again.”这些句子用了反复、比喻、拟人的修辞手法，学生细细品味，感悟美丽，并在不知不觉中美化自己的文字。意境之美，任师生联想、想象自由飞翔。因此，教师应引导学生去认识意境之美，从中得到艺术的享受。

三 分析人物，感受心灵美、领悟人格美

人物塑造也是作者在记叙文写作过程中非常重视的一方面。人物塑造往往通过对人物的衣着、语言和行为等方面的描写得以体现。如NSEFC Book 1 Unit 3作者对他的sister的描写“I know that the proper way is always her way”“…my sister doesn’t care about details”“She gave me a determined look―the kind that said she wouldn’t change her mind.”短短几个句子却将“sister”的倔强、坚毅、不屈服、有活力、有挑战性的鲜明形象展现在眼前。又如，NSEFC Book 1 Unit 1 Anne’s Best Friend书信部分体现了小安妮在家庭逃避纳粹迫害的过程中，流露出对自然的渴望、对自由的期盼，向往安宁平静生活的强烈愿望。热爱祖国、热爱生命、保卫世界和平是对当代人的基本素质要求，然而，由于来自社会、家庭和学校等多方面的压力，有些学生对爱国主义、生命的意义以及世界和平缺少关注与重视。而新教材的阅读材料给我们提供了很好的展示与思考的平台，教师应引导学生树立真、善、美的观念，建立正确的人生观与世界观。

四 启迪心智，辨别真、善、美，动笔创造美

浅谈教学中的美育范文第2篇

关键词：数学教学；美育；培养

数学是研究客观世界数量关系和空间形式的科学。数学美即是蕴藏于它所特有的抽象概念、公式符号、命题模型、结构系统、推理论证、思维方法……之中的简单、和谐、严谨、奇异等形式，它是数学创造的自由形式，它揭示了规律性，是一种科学的真实美。数学中美的因素是多方面的、具体的、意义深刻的，其主要表现在以下四方面：

1、简单性

简单性是美的特征，也是数学美的基本内容。数学的简单美具有形式简洁、秩序、规整和高度统一的特点，还具有数学规律的普遍性和应用的广泛性。例如，众所周知的三角形、平行四边形、梯形的面积公式，形式多么简洁规整，应用又多么广泛普遍。在梯形的面积公式s=1/2（a＋b）h（a为上底，b为下底， h为高）中，当a=0时变成三角形的面积公式；当a=b时，变成平形四边形的面积公式，这种既有区别又有联系、既对立又统一、从量变到质变的辩证方法在数学中处处可见。其思维方法引入深思。

2、和谐性

各种自然形态，特别是动植物的生态以及人类的许多造物形态都有蕴含丰富的数学关系，有丰富的对称美、和谐美。作为反映和研究客观规律的数学科学，集中反映了这种美的特征。数学美的和谐性是指数学内容与结构系统的协调完备和数学所表现出的均衡对称。

3、严谨性

严谨性是数学的独持之美。它表现在数学定义准确地揭示了概念的本质属性；数学结论存在且唯一，对错分明，不模棱两可；数学的逻辑推理严密，从它的公理开始到演绎的最后一个环节不允许有一句假话，即使错一个符号也不行。此外，数学结构系统协调完备，数学图形美丽和谐，数学语言生动严密等等都表现了数学的严谨性，例如，极限过程，是一个无限接近的过程，人们无法经历它的全过程，而极限理论却使我们在推理想象中完成这个过程。对它所推出的结论的正确性人们确信无疑，达到尽善尽美，令人陶醉的境界。数学美的这种严谨性，要求数学工作者具有实事求是，谦虚谨慎，孜孜不倦地追求真理的美德，这正是数学美的伦理价值所在。

4、奇异性

数学中新颖的结论、出人意料的反例和巧妙的解题方法都表现出了一种独特的令人惊讶的奇异美。而奇异性是数学美的一个重要特性，奇异性包括两个方面的内容：一是奇妙，二是变异，数学中不少结论令人赞叹，因为其巧妙无比，正是因为这一点数学才有无穷的魅力。变异是指数学理论扩广或统一性遭到破坏后，产生新方法、新思想、新概念、新理论的起点。变异有悖于人们的想象与期望，因此就更引起人们的关注与好奇。

数学是美的，人的爱美天性在青少年时期表现尤为突出。数学教师理应抓住这个最佳时期，不失时机地向学生揭示数学之美，进行审美教育，充分发挥数学的美育功能。

一、展示数学之美，激发学习兴趣

心理学研究表明：没有丝毫兴趣的强制性学习，将会扼杀学生探求真理的欲望。兴趣是思维的动因之一，兴趣是强烈而又持久的学习动机。只有学生热爱数学，才能产生积极而又持久的求学劲头。因此，教师应充分运用数学美的诱发力引起学生浓厚的学习兴趣、强烈的求知欲望。具体方法如下：（一）通过生动的学生熟悉的实际事例、形象的直观教具，组织学生进行实际操作等引入数学概念、定理、公式，使学生感受到数学与日常生活密切相关；（二）结合教材内容，向学生介绍数学的发展史和进展情况以及在社会主义现代化建设中的广泛应用，使学生看到数学的用处，明确今天的学习是为了明天的应用；（三）根据教材内容，经常有选择地向学生介绍一些形象生动的数学典故、趣闻轶事和中外数学家探索数学思维王国的奥妙的故事；（四）根据教学需要和学生的智力发展水平提出一 些趣味性思考性强的数学问题；等等。

二、融贯数学之美，加深知识理解

数学美是美的高级形式，它的特点在于抽象的理性形式中包含着无限丰富的感性内容。在教学中，教师运用大量生动的感性材料给学生以美感直觉，把抽象枯燥的数学概念、公式、定理先给学生以具体的直观形象，再上升为理性形象，成为字母与运算符号间的造型艺术，使学生对所学知识易于接受，便于理解。教师通过严密的推理，生动的语言，优美的图形，科学的板书等作出审美示范，创设思维情境，把数学美的简单统一、和谐对称等特征融贯在教学的整个过程中，使学生在美的享受中获得知识，理解知识，掌握知识。在潜移默化中理解数学美的真正含义。

浅谈教学中的美育范文第3篇

音乐美育教育是学校实施美育的重要手段之一，有其独特的功能。比如，乐曲的旋律美、歌词的语言美、音响的意境美、表演的体态形态美、演唱演奏的情感美，是其它学科难以比拟的。它既能陶冶中学生的情操、丰富联想、开启智力、活跃思想，又能鼓舞势气、奋发向上、激发创造、影响世界观的形成。由此我通过结合新课程标准的学习与实践，就音乐教学和美的关系作以下粗略的见解。

一、歌曲学习中认识美、以美悦情

俄国大文豪契可夫说：“歌声是太阳，没有歌声的生活就像没有太阳的生活一样苍白、淡化。”唱歌和歌曲欣赏是学校音乐教育中的重要环节之一，它是学习者情感的表达，灵魂的体现。当学生对其乐作品产生强烈的情绪时，就会潜移默化地提高他们的道德修养和思想境界。以随风潜入夜，润物细无声的方式浸透他们的心脾。

如：歌曲欣赏教材中《我爱你，中国》，其歌词运用叠句、排比等手法，对祖国的森林山川、春苗秋果、田园庄稼等作了形象的描绘和细腻的刻画，且词句清新秀丽，具有较强的艺术感染力。字句间展现出一幅祖国大好河山的壮丽画卷，把“我爱你，中国”的主题引向深化。歌曲的旋律跌宕起伏，词曲珠联璧合，相互辉映，仿佛把人们引入百灵鸟凌空俯瞰中国大地而引颈高歌的艺术境界。学生通过欣赏，加之教师生动的讲解，他们被歌曲优美的旋律和多媒体课件生动的画面所描绘的音乐形象而深深吸引，难怪同学们在听后感中写到，歌曲犹如一幅祖国大好河山的壮丽画卷，瀑泻出海外儿女一腔炽热和真挚的爱国主义情感。

今天对祖国说话的是澳门，三百年长久的呼唤，歌曲《七子之歌》中“祖国母亲，我要回来”包含着酸甜苦辣。喜泪挂在笑脸上，奋斗抗争、渴望，随着音符的跳动从心底里流淌出来。

香港的呼唤，一首《东方之珠》让祖国母亲看到东方明珠今天更加美丽。 “海龙王”你能架起彩桥，把鼓浪屿和基隆港连起来吗？“快快见到”的急切心情感染着学生，这情，是母子情、思恋情、思归情，通过歌曲的教唱和欣赏，谁不受到感染，他们听着、唱着、爱国之情由然而生，在教与学的过程中，他们的情感、态度和价值观得以提升，道德情操随之升华。美和善是一对孪生姐妹，教师在教学中要善于引导学生去辨别美、感知美、认识美、发现美、尽量为孩子们营造以美扬善的氛围，启迪领悟学会做人的真谛。

二、乐曲欣赏中孕育美，以美扬善

音乐是一种听觉艺术，是通过音响来塑造音乐形象的；而音乐形象对人的心理会产生巨大的影响。为此我根据音乐这一特点，针对不同学生的不同个性特征和心理偏异，让他们欣赏不同的乐曲，通过音乐对人的感染力，以达到矫正心理的目的。如针对厌学心理，则让他们聆听《校园的早晨》、《中学时代》、《祖国的关怀象春天》等，激起学生对学校学习生活的热爱；针对胸无大志，自卑自弃的学生则让他们聆听《长江之歌》、《中国的土地》、《亚洲雄风》，帮助学生增强民族自信心和克服困难的自信心；针对毕业班学生学习紧张疲乏心理，让他们聆听《春江花月夜》、《蓝色的多瑙河》，带给学生轻松、愉快的感觉；针对娇弱心理，让他们聆听《黄河大合唱》、《马刀舞》，培养学生坚强、刚毅的性格；针对忧郁心理，让他们聆听《在希望的田野上》、《春节序曲》、驱散学生心灵上的阴霾；针对焦虑心理，让他们聆听《童年的回忆》、《我们多么幸福》、《让我们荡起双浆》，扫除学生的烦闷与苦恼；针对攻击心理，让他们聆听《让世界充满爱》、《青年友谊圆舞曲》，建立团结互助的人际关系。

三、音乐活动中体验美，以美怡心

笔者在器乐教学活动中，坚持“以学生为主体”的教学模式，培养学生动手、动脑、创新的能力，让学生自己去认识美、感受美、体验美。比如，我在民乐教学课上组织排练合奏《彩云追月》，首先运用声势训练法，让学生拍手、拍腿、跺脚，模仿伴奏乐器，其次按声部分小组练习，让大家都参与到活动中去体验作品的节奏美、姿体美、旋律美、意境美，有的小组用口风琴吹奏旋律，有的小组用节奏乐器为旋律伴奏，学生通实践，激起了创作的欲望。这种参与--互动--体验--升华的教育模式，则是新课标“以学生发展为中心”的体验和深化。既优化了课堂，又启迪了学生的智慧、拓展了思维空间，以情动人、以情育人、在不知不觉中渗入学生心灵，以美怡心产生了相应的效果。

四、音乐实践中表现美，以美导行

浅谈教学中的美育范文第4篇

美育教育，在现代素质教育中所发挥的作用，是其他教育所代替不了的。从教育价值观来看，智育主要是对人们进行思想和伦理道德方面的教育；体育则在于通过运动或锻炼，促进人们身体的正常发展和技能发展，提高人的健康水平。只有美育，才主要是培养人的美感情操，使人们审美心理结构完善，人格完善，个性和谐发展，塑造学生美好的心灵，陶冶学生高尚的情操。在现代小学课堂教学中，教师在注重传授知识的同时，自然不能忽视美育教育。现代教育要求“五育”并举，要使小学生在具有健康体魄的基础上，智、情、意三种心理功能都能得到发挥。只有这样，才能培养出心理结构完善，个性和谐，情操高尚，多才多艺的人才；只有这样，才符合现代素质教育的真正的目的。

然而，我发现，在现在的小学课堂特别是农村的小学课堂中，很多教师对美育的教育毫不在意。由于考试的指挥棒以及由分数对教师进行考核的制度，使很多教师将教学的主要精力放在对学生的知识的传授上。台上教师口干舌燥，座间学生昏昏欲睡。这样的课堂教学，何有美感可言？何谈美育的渗透？随着新课程的改革，我欣喜地看到，已经有越来越多的教师及教育工作者发现了这些弊病，也正在逐步改善现行的教育教学方法。已有很多的教师在自己的课堂上注重对学生进行启发式教育，注重对学生各种能力的培养;也有许多的教师在传授知识的同时，也注重对学生的德育的教育或渗透。而对学生的美育的教育及渗透却见之甚少。

其实，在小学教育中，美育教育是无处不在的，在各学科的教育中，教师都可以进行美育的渗透。现在的新课程改革的教材，就具有了丰富的审美教育的因素。特别是小学品德教材中,蕴含着大量的美学因素。在教学中要引导学生抓住语言文字认真体会,引导学生从教材中去发现行为美、道德美、思想美和品质美。我作为小学品德教师，在小学品德教学中，力求在完成教学任务的同时，竭力注意对学生进行美育教育的渗透。经过我个人的尝试和总结，我认为教师可以从以下三个方面入手。

一、教师在教学过程中，体现审美的实践性

美来自生活，审美源于实践，没有实践便不会有对美的切身体验，也不会有美德形成。品德课教学，不能限于课本，让学生掌握几条规律，懂得几条道理，遵守几条规范。而要拓宽教学背景，特别以现实生活作为教学的源泉，让学生结合丰富多彩的生活，在实践活动中体验正确和错误，体验成功和失败，体验伟大与渺小，由感及理，在心灵深处升华为对美好本质的理解与追求。

二、体现审美的形象性

从审美的对象说，美一来自实践，二来自形象。形象凝聚了人们的审美思想，无不给人以美感的力量。过去在品德课教学中，教师总是板着脸说教，难以动人，我们可以借助审美的形象力量，来达到品德课教学的目的。如《见义勇为，不畏》一课教学中我们可以请同学们收集我国古往今来，特别是近年来来自报刊、电影、电视等多种媒体宣传的见义勇为的故事在课堂交流，这样给学生更多的时间，更多自由，更多的引导，丰富学生的审美形象，达到教学的目标。

三、体现审美的体验性

浅谈教学中的美育范文第5篇

关键词：美育；表现美；体验美

中图分类号：G620 文献标识码：A 文章编号：1003-2851（2011）05-0119-01

苏霍姆林斯基说：“美是一种心灵的体操，它使我们精神正直、良心纯洁，情感和信念端正。”在英语教学中，通过渗透美育，促使儿童对教学形式和教学内容产生浓厚兴趣，以美求真、以美激情、以美育人，让儿童受到美的熏陶，同时也把英语学习变得生动、活泼而有实效。

一、挖掘教材潜在美，让学生感悟美

走进英语教材，仿佛进入了一个五彩斑斓的世界，宛如一幅幅美丽的画卷，讲述着一个个动人的故事。但这美丽，远远抵挡不住教材灵魂的魅力。英语作为一门语言，它本身就具有语言美。在字里行间，英语语言本身音调的升降，读法的暴破、连读，犹如一首和谐婉转的诗歌，散发着无尽的美。在课堂教学中，我要求自己用标准、优美的语音朗读课文，用亲切、温柔的语调和学生交流，充分利用语言美陶冶学生的情操。在潜移默化中，孩子们知道了深受欧美人喜爱的hot dog，hamburger，salad，学会了去McDonald‘s吃快餐可以礼貌地说“May I have…？”在得到帮助时不忘说声“Thank you！”给人造成麻烦时道声“Excuse me.”别人有困难时，主动询问“Can I help you？”别人诚心道歉时也不忘道声：“That’s OK.”这高尚的情操，美好的心灵，不正是教材的翻版吗？

二、展示教学环节形象美，让学生体验美

现代课堂教学中，难道仍以一支粉笔、一本教科书、一张嘴巴来完成一次又一次单调乏味的英语教学吗？我们能否采用先进的教学手段来代替我们的辛劳，用多种美育形式打开儿童的心扉呢？多媒体教学就能帮上忙。多媒体教学是一种颇具吸收力的现代化教学手段，集图像、声音、文学、动画于一体，能起到如临其境、如见其人、如触其物、如闻其声的效果。

英语教学中还常常借助美术、音乐、舞蹈等艺术的魅力实施教学。如在学习“The seasons”时，让孩子们画画四季的美景：大自然的山川湖泊，鸟语花香，都走进了孩子们的画幅中，接着再进入Let‘s talk about the season you like best.版块，在画画、说说中，孩子们身心获得的巨大快乐是无可比拟的。音乐、舞蹈本身具有美的感染力。把英语句子融于歌曲之中，学生在手舞足蹈中，可以把枯燥、机械的反复操练变得有声有色。课前的热身，课堂的调节，课后的巩固都可以由此来完成。如当响起“Are you happy ？Do you know？ Clap your hands…”的歌曲时，孩子们一边唱一边跳，优美的旋律、优雅的舞姿，让孩子们沉浸在艺术的海洋里，其乐融融。这些“美”的教学手段，激起了孩子们的学习热情，增强了极大的学习兴趣，提高了美的鉴赏能力。

三、注重教学语言艺术美，让学生鉴赏美

??? 教学语言是整个教学活动的物质外壳，是教师传情达意的符号系统。它的好坏直接制约着教学活动。枯燥无味的语言缺乏生机，使人产生厌倦的心理情绪，抑扬顿挫的语言充满活力，能吸引学生，激活思维，使课堂生机盎然，优质高效。因此，英语教学的语言不仅要具有与其他学科一样的形象性与确凿性，还应追求语言的音律性，幽默感。

小孩子喜欢朗诵诗歌，充分说明了富有音乐性的语言对人的作用。抑扬顿挫、韵律和谐、节奏明快的语言，容易引起他们的注意。如教学2BUnit8中的Get up. Have breakfast.等句子时，就教孩子们边唱边学：One two three，get up，please.Four five six，wash your face.Seven eight，have breakfast.Nine ten， say it again.明快的节奏，琅琅上口，孩子们在赏析中记下了所学内容。