留守儿童教育个案

前言：想要写出一篇令人眼前一亮的文章吗？我们特意为您整理了5篇留守儿童教育个案范文，相信会为您的写作带来帮助，发现更多的写作思路和灵感。

留守儿童教育个案范文第1篇

>> 救救白血病儿童 农村留守儿童家庭教育研究及社会工作介入策略 浅析留守儿童的专业社会工作介入研究 贫困白血病儿童生存报告 社会工作介入医患关系的策略研究 呼市儿童福利院儿童社会工作介入 社会工作介入养老地产研究 社会工作介入对流动儿童教育和城市融入的影响研究 社会工作介入农村留守儿童教育问题研究 农村儿童饮水安全与社会工作介入的研究 社会工作介入流动儿童需求与服务研究 社会工作介入农村留守儿童学习障碍的个案研究 社会工作介入下的流动儿童家庭教育问题研究 针对农村留守儿童学校社会工作介入问题的研究 优势视角下孤独症儿童家庭的社会工作介入研究 留守儿童教育的专业社会工作介入 浅析农村留守儿童问题的社会工作介入 留守儿童教育的社会工作介入实践 “管中窥豹”社会工作介入留守儿童新模式 自闭儿童问题与社会工作的介入 常见问题解答 当前所在位置：l.

[2]朱眉华，文军.社会工作实务手册[M].北京：社会科学文献出版社，2006.

[3]方建培，陈纯，金润铭.儿童白血病的诊断和治疗[M].北京：人民卫生出版社，2008.

[4]郑杭生.社会学概论[M].北京：中国人民大学出版社，2002.

[5]陈静，顾龙君，等.白血病儿童CBCL行为问卷及艾森克个性问卷结果分析[J].白血病 淋巴瘤，2004（8）：220―221.

[6]孙艳玲，李苗，武万水，孙黎明.白血病儿童气质特征的探讨[J].中国实用儿科杂志，2007（11）：860―860.

留守儿童教育个案范文第2篇

关键词：团县委 留守儿童 教育

留守儿童指父母一方或者双方外出打工、经商而被留在家中，不能和父母双方生活在一起的儿童。他们一般与上辈亲人或者其他亲戚生活在一起。大部分留守儿童在遭受家庭经济贫困困扰的同时,还要尽可能地承担家务和农活,他们的学习环境无法得到保障,学校里辍学、逃学、失学的儿童中留守儿童占了很大比例,教育现状不容乐观。另外由于留守儿童长期与父母分离，缺乏来自父母的亲情呵护与家庭教育和监管，导致许多留守儿童在情感、心理、安全和教育等方面出现了严重问题。

县级团组织作为全国精神文明教育的重要组成部分，应当在留守儿童教育以及监管方面贡献自己应有的力量，在平邑县挂职一年时间里，通过走访、调研，笔者尝试提出一下思考：

一、加强留守儿童心理健康教育，定期组织专业人才对留守儿童进行心理疏导。

大部分农村劳动力外出打工的最基本原因在于缓解家庭经济压力，支付子女教育经费，然而，父母可以说是孩子的第一任教师，在儿童成长过程的重要阶段，父母一方更或者双方的缺位，容易在留守儿童心理成长的关键时期使其形成一些性格障碍。另外，在留守儿童监管方面，大部分都是由爷爷奶奶隔代教育，老人文化水平普遍较低，自身大多年老多病，与儿童之间交流沟通存在问题。留守儿童中26%的孩子认为父母外出打工对自己造成不良影响的最主要原因是学习无人辅导, 29·5%的留守儿童在学习上遇到问题无人可问，巨大的年龄差距使隔代监护人与孩子之间产生“代沟”,老年人无法了解孩子的内心思想,不易察觉到他们不良思想苗头的产生,难以尽到对留守儿童心理健康、道德养成、人格教育等方面的教育管理责任。

以上原因使得留守儿童容易养成自由散漫、不服管的恶习，沉迷网络、迟到早退，更有甚者在不良青年的影响下逐步走向犯罪的道路，因此，加强对留守儿童心理健康教育力度的投入至关重要，县级团组织应加强对该方面的宣传教育力度，通过公益广告、广播、报刊以及宣传栏等阵地，号召外出父母通过书信、电话等方式与孩子多联系,并在沟通过程中把教育内容融入其中,随时解决孩子的思想和情感问题。

县级团委可以邀请心理专家定期到留守儿童较为集中的村庄、学校为留守儿童展开心理疏导，健全留守儿童的人格，培养健康的心理和行为。

县级团组织还可以采取“结对子”方式，针对较为严重的留守儿童心理健康问题个案，可以安排专职团干部一对一对其进行追踪关注，确保其健康成才。

二、号召乡镇团组织、大学生村官、团员教师在留守儿童健康教育中发挥重要作用。

把“留守儿童”的管教和监督工作纳入乡镇团组织年度工作计划，建立评价激励机制、督查机制有很大的必要。由乡镇团组织指导村委和学校，学校联系村委，村委尤其是大学生村官管教好村民的孩子，给予留守儿童必要的知识补充，替代家长给予孩子温暖。大学生村官可以组建由村支书记、村长、党员、团员教师、退休干部等组成“家长”小组。小组成员既要做孩子们的“家长”，又要做他们的知心朋友。使孩子们心里话有地方倾诉，痛苦有人抚慰，在学校取得的荣誉回到家以后，有人给予更大的鼓励和赞美。

团县委要定期对“家长”进行培训。通过举行培训班、召开座谈会、教育专家接待日等途径，普及家长心理健康知识，与儿童沟通交流技巧等，提高其文化水平，转变其思想观念和教育方式，提高教育和监护孩子的水平。

团县委定期举办家长经验交流座谈会，将一些好的做法发扬光大，并对做出突出贡献的乡镇团委和个人给予相应的表彰和鼓励。

三、重视社会各界积极作用，优化留守儿童教育环境。

充分发挥地方各部门、各单位团组织的作用。鼓励号召组织机关团干部、社会热心人士与留守儿童结对子,帮助引导留守儿童健康成长。

发挥组织优势,多开展青年志愿者、手拉手，献爱心等主题活动,组织城市学生与农村留守学生一对一“爱心帮扶对子活动，通过写一封信、送一本书、捐献压岁钱和零花钱等方式加强联系，成为好伙伴。城市学生在奉献爱心，参加社会实践中得到锻炼，体验农村小伙伴的学习生活环境，增强学习进步的动力；农村留守学生也进一步认识城市、了解城市、开阔眼界。

团县委可以帮助指引下农村小学建立红领巾图书室，切实缓解农村留守学生图书缺乏的问题，不仅能够让贫困农村留守学生获得珍贵的精神食粮。而且对开阔留守学生视野，提高农村学校办学水平和教育教学质量，均衡城乡学校的教育资源发展，都能起到极大的推进作用。

四、团县委还应进一步加强希望工程建设，建立留守儿童助教中心。

首先，要下大力气建立留守儿童贫困档案，平邑县在乡镇和学校团委的共同努力下，通过学校上报、实地走访、信息核对等方式建立留守贫困学生档案200余人，为留守儿童资助打下良好基础。

其次，团县委应当积极联系企事业单位和爱心人士捐款，建立留守儿童助教中心。

目前，这一较好的留守儿童教育方式已经在不少地区运作开展，并且取得了良好的社会效果。留守儿童助教中心的创建，为留守儿童解决了学习、生活、教育上的诸多问题，为外出务工父母解除了长期困扰的后顾之忧，为中国现代化进程中出现的社会难题提供了破解的新思路。

县级团组织应当从这些优秀的留守儿童助教中心成功共的案例中学习宝贵经验，重视社会各界的积极作用，号召募捐，真正将留守儿童教育监管工作做到实处，为社会主义和谐社会的建设贡献自己应有的力量。

参考文献：

留守儿童教育个案范文第3篇

[关键词]农村留守儿童；成长问题；对策

随着社会的深入发展，农村大量务工人员进入城市谋求生存，致使农村出现大量留守儿童。留守儿童，指父母双方或一方流动到其他地区，孩子留在户籍所在地，因此不能和父母双方共同生活在一起的儿童。如何管理留守儿童的生活起居，关爱留守儿童的身心健康，是摆在广大教育工作者面前不容忽视的课题。

一、农村留守儿童成长现状

笔者根据对学校周边留守儿童的走访，发现农村留守儿童存在以下方面的成长问题：

（一）学习成绩落后

由于父母常年在外，家庭生活负担加重，绝大部分留守儿童成了家庭劳动力之一，是爷爷奶奶等监护人日常生活、劳动的助手。劳动占用了留守儿童大部分的休闲时间，自然对其学习造成一定的影响，譬如不能按时完成课前预习、课后复习以及作业等，学习成绩普遍处于班级中下等水平。

（二）心理健康存在偏差

长期与父母分居两地，生活上得不到正常的照顾，情感上也得不到应有的关爱与呵护，致使留守儿童内心情感压抑，不愿意与外界接触，对外界产生抵触情绪，出现性格孤僻、情感自闭的不良性格特征，情况严重者会产生消极情绪甚至逆反心理。另一种情况是父母离异的留守儿童，他们内心孤独，出现心理失衡，对学习及班级活动毫无兴趣，不愿意表达自己的真实想法，不参与集体活动，对生活缺乏耐心与爱心，这类儿童较一般的留守儿童更需要教育工作者加以关注。

（三）道德行为失范

农村留守儿童的监护人或代养人只负责孩子的物质生活，只要孩子吃得饱、穿得暖，他们就认为自己尽到了应有的责任，很少去关注留守儿童的精神生活。缺失亲情，加上教育管理的不到位，留守儿童养成了懒散的生活习惯，出现不讲卫生、乱花钱、顶撞祖辈、不服管理、说谎骗人等不良行为。在校内则表现为与班级同学关系不和，对教师的管教爱理不理，与同学有了矛盾，不通过协商处理、上报班主任等正常调节渠道，而是通过自我行为聚众赌气斗殴，道德行为失范。

（四）安全保障不到位

缺乏父母监管儿童的安全，加上监护人和代养人对留守儿童的安全教育意识不强、监护不力，导致留守儿童的安全难以得到保障。特别是在双休、寒暑假期间，学生脱离了学校管理回到家中，由于监护人忙于日常劳动，无暇顾及孩子的生活需要以及学习需求，极易形成管理盲区，存在着较大安全隐患甚至出现安全事故。

二、留守儿童出现成长问题的原因分析

对上述留守儿童存在的成长问题进行归类分析，不难发现，留守儿童出现成长问题的原因主要有以下几个方面：

（一）家长的家庭教育意识淡薄

父母是儿童成长的第一任教师，家庭教育是伴随孩子的终身教育。家庭教育对孩子行为、心理健康、道德观念与智力发展起着决定作用。笔者在调查中发现，留守儿童家长的家庭教育意识尤为淡薄，具体表现在三个方面：一是监护人和代养人大多数是老年人，就笔者所在学校留守儿童监护人及代养人而言，绝大部分是爷爷奶奶、外祖父外祖母，他们一方面文化程度不高，缺乏家庭教育常识，只关心孩子的衣食起居，难以完成对孩子的学习的辅导以及良好道德品质的培养，另一方面又过分溺爱孩子，造成孩子养成“衣来伸手饭来张口”的不良习惯；二是父母与留守子女缺乏亲情交流，对孩子的成长放任自流，不能进行及时有效的监督，无法对孩子进行精神上的鼓励、鞭策与开导；三是留守儿童的家长认为教育是学校和老师的事，孩子能否健康成长直接取决于学校和老师，因此大多数时候监护人与代养人对孩子的学习行为及道德习惯不闻不问。

（二）学校的教育措施不到位

调查发现，近年来进城务工人员增多，其子女就近入学，学校的教学压力大大增加，出现学生人数多、班额大的现象。教学任务繁重，而教师的精力有限，对留守儿童的心理状况难以做到个案观察、个案分析和个案辅导，很难在学习上、生活上给予留守儿童更多的关心和爱护，无法有针对性地给留守儿童提供良好的学习环境和教育环境。而家长恰恰看不到学校教育的缺陷所在，以为依赖学校教育和教师教育就行了，导致留守儿童的家庭教育缺位，学校与家庭之间的沟通难以有效进行，不能将学生在校表现与家庭表现进行综合分析。学校对留守儿童的校外生活了解甚少，虽然通过家访等渠道与监护人及代养人签订了家校沟通手册，但家访只见学生、不见监护人的情况屡屡出现，家校合作难以实现。

（三）社会对教育的关注不够

随着人们经济观念的改变，城乡生活发生巨大变化，人们在思想深处把经济发展作为首要任务。校园周边网吧、歌厅等娱乐场所大量出现，给学生尤其是留守儿童这一管理失范的群体带来严重的行为影响和心理干扰。校外光怪陆离的社会生活，使学生形成了对社会的畸形认识，让他们只看到社会发展的某一个方面，看不到人生成长的全部。

三、促进农村留守儿童健康成长的策略

基于对上述问题的分析，笔者以为，要有效促进农村留守儿童健康成长，需要从以下几个方面着手：

（一）建设留守儿童关爱场所

各级政府要下大力气、出硬政策为留守儿童营造良好的成长环境。出台有利于外出打工人员子女受教育的优惠政策，创造条件在农村兴建“留守儿童家长学校”，建设“爱心话吧”“爱心书屋”“爱心聊天室”等关爱场所，为留守儿童免费开放，定期或不定期举办相关释疑解答活动，聘请专业人员为留守儿童进行心理咨询，建立留守儿童成长记录档案袋。同时，建立留守儿童与父母联系通话快捷地点，不定期让留守儿童与父母进行情感交流，让留守儿童的情感得到有效的倾诉与分享。

（二）健全留守儿童制度管理

加强对学校的教学、生活、安全等方面的管理，对留守儿童采取寄宿制管理。针对因特殊情况不能寄宿的留守儿童，学校对其实行跟踪管理。尤其是在城区无住房、租住他人房间的留守儿童，学校要联合当地派出所，与房东和学生监护人签订“四方责任书”，明确各自的管理职责，细化分工，对留守儿童的校外生活进行有效监管，加强双休和寒暑假期间对留守儿童的安全教育，从而解除进城务工农民工的后顾之忧，增强留守儿童的生活信心和学习信心。

留守儿童教育个案范文第4篇

关键词：农村；留守儿童；教育；社会工作

中图分类号：D669.5文献标识码：A文章编号：1006-026X（2013）12-0000-01

在中国有这样一个群体：他们的父母为了生计外出打工，用勤劳和智慧获取家庭收入，为经济发展和社会稳定作出了贡献，但他们的子女却留在了农村家里，与父母相伴的时间微乎其微，这些本应是父母掌上明珠的儿童被迫成长，形成一个特殊的弱势群体――留守儿童。“父母在远方，身边无爹娘，读书无人管，心里闷得慌，安全无保障，生活没希望”这就是留守儿童的生活写照。

根据第六次人口普查数据显示，这个特殊群体在不断壮大，全国有农村留守儿童6102.55万，占农村儿童37.7%，占全国儿童21.88%。留守的少年儿童正处于成长发育的关键时期，他们无法得到父母足够的关注与正确的管理，缺少父母的关注和呵护，极易产生价值观偏离和个性、心理发展异常，留守青少年越轨现象严重。农村留守儿童问题已成为亟待解决的社会问题，如何保护好、教育好这一弱势群体，是全社会的责任。

一、调查对象

为了深入了解留守儿童的生活现状，笔者选取了江华瑶族自治县的N村作为调查地点，N村位于湖南省江华瑶族自治县最南部的姑婆山脚下，毗邻广东，当地资源丰富，农业发达。近年来，随着城市的发展，大量农民涌向广东地区打工，仅N村就有留守儿童89名，最小的才0.5周岁，最大的18岁，超过60%的儿童在4―13岁之间。这些留守儿童大多数由爷爷奶奶监护，与父母极少联系，跟父母感情较为淡薄，在调查中得知，由于文化水平较低，爷爷奶奶已然不能胜任“家长”的职责，容易导致留守儿童“亲情饥渴”，内心封闭、情感冷漠、自卑懦弱、行为孤僻、缺乏爱心和交流的主动性，还有的脾气暴躁、冲动易怒，常常将无端小事升级为打架斗殴，越轨现象严重。

二、农村留守儿童发展中的问题

在调查中，笔者运用社会工作的方法介入留守儿童的生活，通过个案工作、小组工作等手段，深入了解留守儿童各方面的表现，发现留守生活对留守儿童自身发展产生了诸多负面影响。

1、 “家长”失职，家庭教育和管理缺失。

家庭教育是指在家庭生活中，由家长（其中首先是父母）对其子女实施的教育，家庭教育最早最直接地影响着青少年的成长健康与否；而家庭管理是家长最重要的家庭技能之一，一对成功的父母，必须要懂得管理你的家庭，言传身教。调查中我们发现，农村留守儿童由于缺乏父母的有效监管，生活、行为习惯都不好。在家里，他们不讲卫生，不讲礼貌；在学校，他们行为散漫，缺乏约束，抽烟、沉溺网络。笔者在调查中就曾遇到多次无理索取财物的情况，其中有8名青少年曾经因为偷窃同学、邻居财物，恐吓低年级同学勒索钱财被遣送回家教育，但是由于父母不在身边，电话教训、呵斥早已失去威慑力，而爷爷奶奶作为家长早已失职，一味的宠溺和补偿。留守儿童的生理和心理没有发育完全之前，认知能力不足，缺乏足够的判断力和抵抗力，需要正确的引导和教育，而留守家庭一般都却无法给予。

2、 缺乏正确的人际交往引导，异往障碍。

通过观察，笔者发现在农村留守儿童日常交往中，由于家庭和学校教育的误导、人际交往的缺乏，导致了留守儿童异往的障碍。在生活中，男女界限划分得很清楚，相互排斥，相互独立于各自的小团体中，这在女生群体里反应比较强烈，连拉个手都不愿意。原因很简单，因为父母说跟男孩子在一起玩不安全，会怀孕，电视上和新闻都有这样的例子，所以她们都不敢随便跟男生在一起玩游戏或者学习。其实导致这种人际交往不畅，直接原因主要是留守儿童自身方面，表现在：留守儿童不良的个性心理品质，主要包括自卑心理、猜疑心理、羞怯心理和孤独心理等；还有留守儿童不良的思想品德及行为习惯。而家长和学校要负担更多的一部分责任，家长在外打工，不能对子女循循善诱，为了省时省力，直接告诉女孩子说男生都是坏人，不能跟男生说话、牵手、拥抱，不能一起玩耍，一旦怎么样，就怎么样；而学校方面，教师的关心教育不够以及学生的错误认知。家庭和学校作为儿童社会化的主要承担者，对儿童的生活技能、道德品质、社会规范、社会认知等方面有着重要的引导作用，这种不健康的人际交往方式应该引起重视，并给予正确引导。

3、 情感缺失，性格冷漠。

调查显示，与父母长期分居的生活对留守儿童情感、心理影响最为明显和复杂。父母外出打工，经济富裕了，留守儿童的物质生活得到了满足，但是，长期分居，留守儿童不仅生活得不到照料，情感上也得不到抚慰，跟父母的感情冷淡，没有安全感，导致留守儿童对周围环境缺乏感悟，缺乏热心，性格冷漠，自卑、喜欢独处。这种冷漠在笔者离开N村，孩子们毫无反应时体会最深。

4、 学习情况堪忧。

据调查，农村留守儿童群体中，早期学习的兴趣还比较浓，学习成绩和在校表现都较好，但到了初中阶段，由于缺少家长的监督，极少的留守儿童能保持良好，学习的主动性差，厌学弃学的情况不在少数，学习情况堪忧。

三、解决农村留守儿童问题的对策

解决农村留守儿童问题，我们可以从家庭、社区、政府等几方面努力，构建留守儿童社会支持体系。

1、 家庭

家庭是社会关系的最初经历，是儿童最主要的社会化场所。因而，无论是父母或者是监护人，都应当采用科学的教育方式，在循循善诱、潜移默化中引导孩子的思想和行为。同时，家长要改善与子女的沟通方式，多方面增进家长与子女之间的感情。

2、 学校

老师，无疑是留守儿童人生中的导师，对他们自身的发展有着极为重要的作用，对是非曲直的判断和认知直接来源于他的老师，所以，在留守儿童教育方面，教师应该更尽心，更加注重方法，不能一概而论。可以建立家校共有的社会化教育模式，增进家长与教师的互动，为留守儿童创造一个良好的成长环境。

3、政府

政府应该通过制定相关政策，多方位保护留守儿童的各项权益；大力发展农村经济，创造就业机会，减少劳动力外出；利用其他社会资源；大力支持农村留守儿童之家的建立，引进社会工作服务专业服务，为留守儿童提供切实帮助。

4、社会工作介入解决农村留守儿童问题

农村房子漂亮了，村民口袋胀了，农村生活提高了，但是我们的孩子还在留守，社会工作介入是以社会工作专业方法为指导，应用社会工作专业方法技巧来解决农村留守儿童问题的工作。留守儿童由于父母外出务工，在遇到困难时往往得不到及时的帮助，这时社会工作者就可以通过个案工作、小组工作、社区工作等专业方法，为留守儿童提供服务，帮助留守儿童解决其问题。因此，发展农村社会工作，解决农村留守儿童问题迫在眉睫，政府应该完善政策，着力注重农村社会工作的发展，建立专业的农村社会工作机构，立足促进农村的人文关怀、人文素质提高，而且这也是新农村建设下的必然趋势。

农村留守儿童问题是一个复杂的社会问题，需要社会各方面力量共同努力构建多种有效路径。

参考文献：

[1]段成荣，周福林.我国留守儿童状况研究[J].人口研究，2005（1）：29-36.

[2]段成荣，吕利丹等.我国农村留守儿童生存和发展基本状况[J].人口学刊，2013：38-48.

留守儿童教育个案范文第5篇

一、课题名称

农村留守儿童教育关爱研究

二、课题提出的背景

当前我国社会正经历着深刻的制度性和结构性变革，在社会转型和制度转轨的过程中，城镇化的进程异常迅猛，受农村贫困及城市利益的驱动，出现了农民外出经商、学习等普遍的社会现象，人口迁移流动也日益频繁。越来越多的农民工背井离乡外出务工，有些农民工把子女扔给了老人监护或寄养他人，于是在农村出现了一个特有的群落乡村留守子女。那么，什么叫留守儿童呢?就是父母双方外出打工，孩子被迫离开父母，厮守在当地读书的儿童。这些儿童由于过早脱离了父母的关爱和教育，其生活、学习和心理都要经受前所未有的境遇。有的不适应，感到孤独无助，有的承受不了新的压力，诚惶诚恐，有的劳累过度，力不从心，等等。因此，近年来，“留守儿童”问题成了研究当今教育问题中出现频率较高的话题。作为一种社会现象，留守儿童的教育问题不仅关系到留守儿童自身的健康成长，也关系到农村教育的改革与发展，乃至会影响我国教育的整体发展，关系到农村经济社会的协调发展，关系到我国社会的发展进程。我们期望家庭、学校和社会能对此给子足够的重视，共同探讨解决这一社会问题的更为有效的途径。

漫川关镇镇域范围较大，经济发展相对滞后，外出务工人员多。而由于外出务工人员所在城市的条件限制(在外打工的农民工工作时间长、工资低:外地学校接受农民工子女就读有一定条件限制)，导致大量农民工子女成为留守儿童。据统计，本学年我校父母至少有一方外出打工的学生有56人。这些学生中父亲单独外出打工的有37人，占66.1%，父母双双外出务工的19人，占33.9%。因为父母一方或双方长期在外，这些学生享受不到家庭的温暖和正常的家庭教育，缺少关爱，在心理上孤独苦闷，在学习上无人问津，在生活的缺少照顾，在安全上没有保障，他们性格略显孤僻、倔强、不善于和别人交流，冲动易怒，不关心学习，过分贪玩等。家庭的温暖和正常的家庭教育长期缺失，在生理、心理和学习上都面临着很多问题。

关爱教育的缺失是留守儿童性格成因的主要因素。年轻的父母将幼小的他们留给年老体衰的爷爷奶奶或外公外婆，这种“隔代教育”在农村是一种普遍现象，而这种“隔代教育”直接导致关爱教育的缺失，其原因有三:

1、受缺乏父慈母爱的影响:“一个母亲能胜过100 个教师，一个父亲能胜过100个校长”，这是国际基础教育界的一句名言。家庭是青少年成长期间的避风港，家庭的温暖是孩子们成长的必要条件,缺乏家庭温暖的人，往往缺乏集体感；父母的爱是孩子成长的催化剂，缺少父爱、母爱的孩子往往感情脆弱、性格内向、行动粗暴，缺乏同情心。“留守儿童”大多数是在这种环境中长大的，他们缺乏家庭的温暖，缺少父母的呵护，如果这些学生不能洁身自爱，很容易变成心理不健康、思想不端正、缺乏集体感的“后进生”。从我校近年来调查统计的情况看，大部分“后进生”来自这些家庭。

2、受祖辈溺爱的影响:与缺乏父爱母爱正好相反，“留守儿童”又过多地受祖辈的溺爱，走上另一个极端。由于父母不在家，大多数“留守儿童"与祖父母或外祖父母一起生活，教育的责任便落在祖父母或外祖父母的身上，但由于各种因素的局限，这些老一辈人无论教育思想还是教育方法，都无法跟上形势的要求。同时，由于受“隔代亲”这种传统习惯的影响，祖父母或外祖父母往往都溺爱偏护或不管这些孩了，就像本地方流行一句话"祖父母只能疼孩子，不能打骂孩子”。这些留守儿童， 使他们养成了唯我独尊、缺乏约束的小皇帝心理。据调查显示，在我校些留守家庭中，“留守儿家”普遍存在这种现象。

3、受不成熟“自我认定”的影响:“自我认定”是指一个人对自己生理、心理特征的判断与评价，是自我意识的重要组成部分。人的“自我认定”包括生理自我、心理自我与社会自我三个部分，在现实生活中，每个人对这三个方面的自我都有一定的看法和评价。留守儿童”由于缺少父母的正确引导，往往会产生不成熟的“自我认定”。例如，我们学校九年级有一个男学生就以暴制暴，从此就认定人要比别人凶，就能比别人出色；有的女学生学习成绩差，便认为自己脑子笨；有些男学生一开口说话就面红耳赤、结结巴巴，便认为自己表达能力差等等。又如，有些同学认为自己的独立能力不如别人，又由于没有主见，看不到自己独立能力差的产生原因，便自我认定自己生来笨手笨脚。因苦恼、困惑，造成了自信心的丧失，甚至自暴自弃。

三、研究的理论依据

1、教书育人是培养学生成才的重要条件，而要将农村留守儿童培养成才，教育工作者都要遵守一个基本的教育规律，那就是关爱教育。爱是教育的前提，可以说，没有爱，就没有教育。在现代教育管理中，关爱教育就是要教会学生如何做人，如何去关心爱护他人，尊重理解他人，更好好地教育、引导和帮助他们，使他们健康成长。

2、《中国儿童发展纲要》中指出:“儿童期是人的生理、心理发展的关键时期。为儿童成长提供必要的条件，给予儿童必需的保护、照顾和良好的教育，将为儿童一生的发展奠定重要基础。纲要中还要求“重视儿童心理卫生知识的普及。在学校开设心理健康课程，逐步在大中城市和其他有条件的地方建立儿童心理咨询和矫正服务机构。”

四、课题界定

农村留守儿童：现在的农村，一些学生的父母双方或单方为了一家人的生计，到经济发展较好的地区打工，为家庭的收入和国家的发展作出了贡献，但他们的子女因各种原因留在老家，不能跟随他们享受经济发展带来的优质教育，只好跟爷爷奶奶或外公外婆，或者是其他亲戚在一起生活，成为儿童中的一个弱势群体——农村留守儿童。

农村留守儿童关爱教育:农村留守儿童由于缺少亲情的关爱，缺乏家庭的温暖，尤其是缺少父母亲的关爱，缺少父母的呵护，他们当中大多数人学习成绩差，生活作风散漫，行为习惯不好，有的甚至走上违法犯罪的道路。针对这种情况，我们提出了农村留守儿童关爱教育，就是要加强对他们的关爱，给他们温暖，激发他们的学习兴趣，鼓励他们的合理爱好，让他们走上健康成长之路。

五、课研究目标

1、总目标。通过课题的研究，针对我校留守儿童的关爱教育，展开分析，找出我们在日常教育教学中存在的主要问题，以及如何弥补，并在此基础上探索一条适应我校农村留守儿童关爱教育的新方法，为我校成功实施留守儿童关爱教育打下坚实的基础。

2、主要目标。

(1)研究我校留守儿童的心理健康状况，对不同年龄、不同类型、不同地域的留守儿童心理现状进行科学的测查分析，掌握基本情况，进行心理现状比较，提出相应的关爱教育对策。

(2)对个别有心理问题、心理障碍的留守儿童，进行有针对性的个别咨询与辅导(与家长一起)，一方面帮助他们解决心理问题，摆脱心理障碍调节自我。另一方面，积累个案为研究提供系材。

(3)探寻在我校开展留守儿童关爱教育的途径和方法，积累符合我校实际的、有自己特色的留守儿童关爱教育的经验。

(4)通过课题研究，培养一批留守儿童关爱教育的骨干教师，搞好师资队伍建设，提高广大教师的业务水平，保障和推进我校留守儿童关爱教育的深入开展。

六、课题研究内容

1、对象:漫川中学留守儿童

2、研究农村留守儿童关爱教育的内容

(1)了解农村留守儿童生活状况。通过了解他们的生活状况，让人们关注农村留守儿童，关心他们的学习、成长和生活，帮助他们快乐健康地成长。

(2)探究农村留守儿童的心理状况。要关爱农村留守儿童，必须分析他们冷漠性格的成因，以便于我们更好的对他们进行关爱教育。

(3)探究怎样对农村留守儿童进行关爱教育。通过我们的研究，掌握对农村留守儿童关爱教育的基本原则。

(4)通过对农村留守儿童关爱教育的研究，将结果用于指导我们的日常教学工作，使这些留守儿童得到更适合于他们身心发展的教育，有利于他们的健康成长。

七、研究方法

1、行动研究法:我深入每一位家庭，对每-位留守儿童家庭背景、父母外出方向，文化程度、家长教育方式等做了解，同时向家长或者监护人了解孩子们在家表现，尽快掌握好第一手材料，便于工作的开展，有针对性的教育。老师和每一个留守儿童监护人建立定期联系制度，老师同时做到对帮扶对象每月进行一次家访，每月与家长通一次电话，每学期给家长写一封信。大家做到管思想、管学习、管生活、管身体。做到掌握好家庭情况、掌握思想表现、掌握学业成绩、掌握日常行为。当好留守儿童思想品德的辅导员，情感交流的沟通员，日常行为的监护员，生活起居的管理员和健康成长的指导员。

2、借鉴文献研究法:研究中不定时的收集与本课题相关的资料，并对资料进行比较研究，利用文献资料来研究课题内涵，借鉴已有的研究成果和经验教训，找到新的增长点，为课题研究提供理论依据和方法论。

3、问卷调查研究法:为了更好地了解留守儿童学习、生活情况，通过问卷测试、走访、座谈等方式掌握第一手资料，了解学生的差异，为有针对性地贯彻关爱教育的原则提供依据，促使每位留守儿童都能愉快的学习生活。

4、经验总结法:对一些农村留守儿童心理问题的形成，以及冷漠性格的形成，和通过我们努力做工作使之转化，对于些行之有效的经验，我们要及时总结，以便于我们日后的工作更好的开展。

八、主要措施及步骤

1、加强学习，理论先行。定期组织本课题组成员学习与本课题相关的理论知识，分析现状，更新观念，明确研究目的，增强教师开展课题研究的积极性和主动性。

2、加强班级管理。结合课题的内容，我们在学校开展班级摸查制，让班主任对本班的农村留守儿童的基本状况做一个全面的登记，并在第一时间对留守儿童的各种心理因素进行安抚，让留守儿童在第一时间得到关爱。

3、建立心理辅导咨询中心。在学校抽出专管德育的心理学教师，专门开设一个心理咨询中心，让农村留守儿童有心理问题时，能得到及时的开导，让他们能开心的生活、学习。

4、开设心理讲座课。每学期开展不少于5次的心理讲座课，通过专家们的循循善诱，开启这些农村留守儿童的心智，让他在蓝天下和其他儿童一起健康成长。

5、加强课题管理。按照具体实施方案，开展课题研究，并及时写出心得笔记。

6、及时做好每次参观学习的心得体会。定期带课题组教师外出考察和下村了解情况，在回来之后认真讨论总结。

九、预期成果

1、理论性成果

在我们将各种个案总结后，结合我校的实际，写出有关于农村留守儿童关爱教育的论文。

2、研究性成果

将各种调查问卷材料综合，写出调研报告。

3、实际效果

(1)农村留守儿童方面:①调动我们学校农村留守儿童的学习兴趣，使他们都能够主动、自觉地参与到学习活动中去，变被动学习为主动学习。②端正学习态度，明确学习目的，能有意识、有计划地使用自己特有的学习方法，并把这种意识和计划内化为自觉化行为，为自己的学习服务。③形成良好的学习习惯，能够自己计划、管理好时间:能够自我约束，合理安排时间，以达到较高的学习效果。④对自己的学习成绩有清醒的认识，对自己的学习效果(是否真正理解或掌握了所学的内容)能够进行自我监控、自我判断，并根据学习任务的要求做出相应的调格。

(2)学校老师方面:①调动我们学校教师在搞好自己的教学同时，参与到教学科研上来，让老师的教育科研水平得到提高。