配音入门教程范文第1篇

一、指导思想

以“以人为本”为基本理念，以素质教育为基本导向，着眼学生全面而有特色发展，通过创新学校德育、完善学校体育艺术设施设备、落实体育艺术等素质类课程、深化“两体一艺”工作、开展传统文化进校园、建设系列化体艺特色学校等途径，切实提高全市中小学生的身体素质、艺术修养和人文素养。

二、工作目标

到2015年，所有的县（市、区）全部建成省级课外文体活动示范区；所有中小学音体美课程按规定开足开齐；中小学音体美场馆面积和器材配备配置达标率、音体美专任教师总数比等指标达到省中上水平；全市所有的中小学均进入国家学生体质健康标准监测体系，全省大一学生体质状况监测按生源地统计平均值达到省平均以上。

三、主要工作

“百万学生素质提升工程”实施时间为四年，实现以上目标，主要工作有：

（一）深化中小学生思想道德建设。进一步确立德育首位理念，深化和创新学校德育工作。构筑好一条“底线”，切实预防未成年人违法犯罪。实施好三项制度：完善德育导师制、家长制和校园恳谈制。强化三大教育：开展养成教育，培养学生做个守纪的人；开展传统美德教育，培养学生做个儒雅的人；开展心理健康教育，培养学生做个健康的人。打造三大特色活动：廉政文化进校园、经典诵读活动、成人宣誓活动。着力推进四德培养：“仁、义、礼、信”等四德养成。开展“四无校园”建设：无涉毒、无、无违法、无严重违纪。达成“五项要求”：细（耐心细致，春风化雨）、小（从小入手，以小见大）、实（脚踏实地，力求实效）、特（结合实际，注重特色）、亲（和谐相处，亲如一家），让学生在实践中体验、感悟、熏陶，培养良好的品德和行为规范。

（二）加快推进和深化省级课外文体活动示范区建设。天台、仙居县在2012年要争创省级课外活动示范区，并实现通过省级评估验收。其他已是省级课外文体活动示范区的县（市、区）要深化建设工作，在原有的基础上要进一步拓展学校创建覆盖面，丰富活动内容，增加活动时间，完善工作机制，培育活动特色，使所有的学校都根据示范区的要求全面开展课外文体活动。

（三）切实加强学校音体美场（馆）建设。完小以上学校都要建有音乐教室、美术教室，至少建有2个以上篮球场地、5片以上乒乓场地和100米跑道，中心校和初中要建有250米以上的运动场，今后四年，力争全市中小学体育场馆面积达标率分别达到83%和68%、86%和75%、92%和83%、95%和88%。

（四）加快学校音体美器材的配置步伐。各地各学校要开展全面普查，进一步梳理和摸清学校器材配置情况，按照学校教学仪器配置二类标准的要求，列出未达标学校的名称和缺配项目，盘活现有存量，加大经费投入，加快音体美器材的配置与更新。进一步明确责任，在强化县（市、区）教育行政部门责任的同时，要进一步强化学校的责任，克服学校在音体美设施设备配置上的“等、靠、要”思想，发挥学校主观能动作用，想方设法，因地制宜，多途径多形式加快学校音体美设施设备的配置。今后四年全市中小学体育器材配置率要分别达到90%和85%、93%和88%、95%和92%、97%和95%；音乐器材配置达标率要分别达到88%和80%、91%和85%、94%和91%、96%和93%；美术器材达标率要分别达到88%和80%、92%和85%、95%和90%、97%和93%。

（五）开足开齐音体美课程。严格执行国家课程计划，开足开齐音体美课程。任何学校任何学科都不得挤占音体美等素质类课程，即使师资和场地不足，也要通过教师跨年级兼课、上活动课等方式，坚持将课先开出来，再逐步提高质量。各地教育行政部门要加强对学校课程开设情况的监控与检查，督促学校按规定开设课程。要加强课程开设的社会监督，所有学校的课程表要在校园网和当地教育信息网上公示，接受社会和家长的监督。政府督导部门要开展经常性的专项督查，加强对学校课程开设的督导，并将督查情况及时向社会公告。

（六）切实加强音体美等素质类课程教师的配备。各地要加快音体美等素质类课程专任教师的配备，每年要划出专门进人计划，专项用于素质类课程特别是音体美教师的招聘。在当前音体美教师普遍不足的情况下，各地新增进人计划要优先用于音体美教师配置，以改变我市音体美教师配置严重不足、教师学科结构严重不合理的状况，到2015年，各地所有学校都要按规定配足配齐音体美教师，全市中小学音体美专任教师总数比达到全省平均水平。

（七）进一步深化“两体一艺”和大课间活动，保证学生“每天锻炼一小时”。“两体一艺”和大课间活动作为提高学生体艺素养、增强学生体质的基本载体，要进一步加快步伐，今年内全市所有中小学都要因地制宜，全面实施“两体一艺”工程和大课间活动。开展“两体一艺”和大课间活动达标学校建设，一所学校一所学校推进，一所学校一所学校验收，争取在四年内所有学校都成为达标学校。要开展学生“两体一艺”的认定工作，学校对学生形成两项体育运动技能和一项艺术特长要进行逐一认定，使学生的“两体一艺”特长项目真正落到实处。

（八）开展“每天长跑一千米，健康快乐每一天”的学生长跑活动。从今年春季开始，在正常开展“两体一艺”和大课间活动的基础上，各学校要利用晨练、课外活动、晚锻练等时间组织学生或集中或分散开展长跑活动，坚持每一天跑步一千米以上，以此改善学生肺活量，增强学生体能，最终达到增强体质的目的。

（九）开展体艺特色系列学校建设。积极开展体艺特色学校建设，鼓励学校有特色发展，使更多的学校建成体艺特色学校，在此基础上，以“以一带三”的模式，建设系列体艺特色学校，即县（市、区）范围内，一所体艺特色学校往下带动三所同一项目的体艺特色学校，形成“一高（中）三初（中）九小（学）”宝塔型的体艺特色系列学校。同一项目的系列特色学校在招生衔接、专业教师、训练和设施设备使用等方面可以统筹调配和使用，以做强做优体艺特色项目。加强对体艺特色学校的管理，从2012年开始，对市级体艺特色实施动态管理，五年一个周期，命名满五年的体艺特色学校要接受命名单位的复检，对复检不合格的学校取消市特色学校称号，以促进学校持之以恒地做强体艺特色项目，持久地保持办学特色。

（十）全面开展科学饮食专项教育活动。以科学饮食进学校、进课堂、进家庭等“三进”活动为载体，全面开展科学饮食教育，让学生形成良好的科学的饮食习惯，各学校可以通过编制校本教材、有机穿插实践课程、结合相关学科和主题教育活动等途径在课堂内开展教育。通过学校的各种方式和途径，宣传普及食品安全、合理饮食、科学饮食、文明饮食等知识，营造浓厚的饮食教育氛围。要让学生将在学校学到的饮食方面知识，通过小手拉大手方式走进千家万户。各学校要开展好“五个一”活动：即每学期举办一次食品安全知识讲座；每学年组织一次“食品安全带回家”活动；每个学生围绕食品安全给亲友写一封信；学校食堂设立一块食品安全提示牌；每班每学期出一期食品安全黑板报。

（十一）完善心理健康教育与心理咨询体系建设，切实加强心理健康教育。市、县两级教育行政部门要建设好心理健康教育和咨询中心，办好网上心理咨询室。中心校以上学校要实现“五个一”：“一节课”，每个月开设一节心理健康教育课或辅导讲座；“一个室”，建好一个心理咨询室；“一名师”，配上一名心理咨询师；“一个网”，学校要建设网上心理咨询室；“一项制度”，学校建立心理健康有偏差或预兆学生“一对一”帮扶和指导制度。进一步加强心理健康教育，所有学校都要开设心理健康教育课或辅导讲座，毕业班要定时开展心理健康教育、心理咨询和心理自我调理活动。

（十二）开展“百个学生素质提升实践基地”建设。到2015年，每个县（市、区）都要建成一个集德育、体验与实践、探究与创新、个性发展与特长发挥、服务与经济等功能于一身的规模适当、富有特色、功能完备的素质教育实践基地，广泛开展生活和生存教育、劳动和生产技术教育、科普和创新教育、国防军事教育、环保和可持续发展等方面的教育。各地的群艺馆、青少年宫、体育场馆等每年都应安排一定的时间和项目免费为学生提供体艺素质训练服务。各地的科技馆、博物馆、展览馆和爱国主义教育基地都应免费接纳学生参观和实践，民营场馆也应该对学生实行半价甚至免费。各地政府要统筹各种资源，为百万学生素质提升提供多形式的服务，力争到2015年，全市形成一百个以上的各种类型的学生素质提升实践基地。

四、工作要求

（一）要提高认识，切实将基础教育纳入到素质教育轨道上来。音体美等是学生的基本素养，是学校教育的基本内容，与语数外等课程有着同等重要的地位，切不可轻视甚至忽视。各地教育行政部门和各学校要从学生可持续发展的高度，进一步重视学校的音体美等素质类教育工作，更新教育理念，着力推进素质教育，立足学生的全面发展，开足开齐音体美等素质类课程，全面推进“两体一艺”工作，全面培养学生的体艺和人文素养，增强学生全面素质。各地要根据本实施方案，结合本地本校的实际，制订出四年行动计划。

（二）要强化设施设备和师资保障。各地要加大对学校音体美等设施设备投入和师资配备的力度。对设施设备的改善和教师的配备，要逐一梳理出未达标学校和缺配的设备名称和项目，制订出具体的配备计划。各地政府要进一步加大对音体美设备配置投入的力度，有条件的县（市、区）要设立专项经费。各地教育部门要从有限的教育经费中每年都要安排专项，用于音体美等设施设备的配置与更新，教育装备的专项资金要重点用于音体美设施设备的配置，力争在三年内使所有学校的体音美设施设备和教师配备达到规定标准。

配音入门教程范文第2篇

1、新概念英语全4册

新概念英语作为国内英语行业的大佬之一，该款软件能够使英语从零不断往上进阶，拥有美式和英式发音，对教材中的课本中文英文同步翻译，音频和视频双重播放，平台上还有众多的英语笔记。学习英语的不错选择。

2、沪江开心词场

沪江开心词场是一款学习以及记单词的软件，同时也是日语十大考级APP之一，采用游戏与单词结合的方式进行英语学习，除了英语还有德语、日语、法语等等语种，学习方式较为新颖。

3、英语音标

英语音标手把手教用户进行英语口语的标准发音，从48个音标入手，每一个音标的发音都有详细的教程，界面上有录音，可以和标准发音进行对比，还配套有相应词汇进行练习。

4、酷听说

一款针对小学生的英语学习软件，配套有国内外的众多英语教材，以及绘本，支持听读课文，拥有专业的口语测评，对每一个单词的音标发音都非常关注。

5、英语流利说

英语流利说是一款专门针对英语交流的一款软件，有专门的英语音标教学课程，之后可以进行适时的场景对话进行英语口语的进一步提升。

6、从零开始学音标

该款软件拥有国际标准音标发音，且配套有复读对比和大量的单词练习，比较基础，适合英语口语零基础入门，部分课程需要开通会员。

7、音标小助手

一款适合初学者的音标学习软件，从音标的元音知识开始教授，清辅音浊辅音的辨别，加上标准的美式发音，可以进行对比发音，其功能非常的简单且实用。

8、多说英语

多说英语是一款比较是零基础入门的人进行英语学习，学习内容包括有音标的学习，教材从小学开始到雅思托福等，难度等级一直往上升，每天10分钟的练习，对英语口语学习帮助很大。

9、英语国际音标

该软件是一款比较适合小学生的英语学习软件，对于音标从零开始学习，APP界面比较卡通，从音标到单词，通过玩游戏的方式进行教学，真人发音，趣味性非常强。

10、英语国际音标标准教程

配音入门教程范文第3篇

一、运用律动，浅化课程

所谓律动，就是让学生通过身体来体验节奏感。音乐教学中运用律动，要根据学生的生理、心理特征的需求来进行。注意力的短暂性、求知欲望的好奇性、个人兴趣的广泛性、形象思维的丰富性，是初中学生这一年龄阶段身心发展的特点，这是我们在音乐教学中首要考虑的，而律动在音乐教学中所体现的作用正是掌握了这一特征的表现。我在教学中抓住这一特点充分运用律动，使课程浅化，加强课程间的联系，使学生可学。我们知道，音乐教育是综合了乐理、欣赏、视唱与乐器、唱歌教学等多门课程的教学。在教学中各门课程既独立又联系，运用律动教学还可把它们更好地融为一体。例如，向刚进入中学校门的初一年级学生传授第一课“识谱歌”时，用做游戏的方法来巩固各音的位置，在教室的地上画五条横线，每个戴着不同音符头饰的同学站立一旁，让学生唱着自己的音跳入对应的线或间中。这样，知识得以浅化，学生可学。再如《我们大家跳起来》，请几个学生上台即兴表演，边唱边跳，三拍子的强弱规律会自然记在心里，既活跃了课堂气氛，又让同学们在轻松愉快中学会歌曲。初一新生配上音乐游戏，这样做还能较好地起到中小学音乐教学的衔接作用，使学生在富有童趣的学习氛围中自然过渡。

二、运用律动，激发兴趣，学生乐学

音乐教学中运用律动能激发兴趣，增强对音乐的感知力。例如，教师在上课开始时用明快、优美的乐曲引导学生进入教室，同学们在乐曲的伴奏下做各种合拍的动作，极富生气。听琴入室时的律动，使学生在上课一开始就处于感知音乐美之中，老师还可以在发声练习、节奏练习、视唱练习时编配合适的动作，动静交替、情知互促，以动态的韵律美来激发学生学习音乐的兴趣，更好地调动学习积极性，达到审美、健身、掌握技巧的目的，这也是提高课堂效率的手段之一。

三、运用律动，以舞激情，学生愿学

音乐是声音语言，舞蹈是人体语言，在音乐教学中融入舞蹈，激感，能加深对音乐的感受，学生极力想学。在音乐中进行律动训练是因为音乐能够触动人的心灵和情绪，学生在听到音乐后会立刻产生动力，便是舞蹈的即兴创作。教师做有规律的、符合音乐节奏的、表意的示范动作便是律动教学。我们并不需要高难度的舞蹈技巧，只要合着节拍，用肢体去表现发自内心的情感就十分有意义了。再者，随音乐翩翩起舞，享受音乐与肢体活动的快乐感，对陶冶学生身心、健全体魄也有着双重的功能。

四、适时运用律动，欣赏歌曲意境，陶冶情操

有的作品抒情性强，节奏缓慢，配以律动正是恰到好处。如：《牧歌》，配以蒙族典型的“柔肩”动作，不仅点明了长调民歌悠长、宽广的特点，更表现了“风吹草低见牛羊”的意境。通过这样的律动游戏，学生如亲临其境，会较好地记住本课的教学内容。又如学习《采茶舞曲》时，配以适当的夸张的“采茶”动作，上下左右飞舞，让大拇指与食指像打节奏似的扣住难唱好的越剧调，江南茶农丰收的喜悦也在动作中充分再现了出来。听唱中，享受音乐与肢体活动的快乐感，并在歌曲意境中提高审美情趣，既有利于学生参与，又陶冶了学生情操。

五、运用律动，让学生实践，培养特长

配音入门教程范文第4篇

关键词：小学音乐课程；音乐课程教学；现状调查

中图分类号：G62 文献标识码：A 文章编号：1005-5312（2013）06-0234-01

为了解目前我国西部农村地区的音乐课程教学现状，笔者调查走访了甘肃省武山县八所小学，作为分析研究对象。现将调查结果分析整理如下：

一、武山县八所小学音乐课程教学现状

（一）教师年龄及学历

八所小学共有25名音乐教师（大学所学专业为音乐，但在学校并不都是专职从事音乐课程教学）其中14名本科学历，11名大专学历，年龄结构属于中青年教师（22—47岁之间）。25名音乐老师中专职音乐教师只有4人。

（二）教师分布状况

八所学校就师生比例来看，音乐老师人数配备比例不均衡。八所学校中最多的一所学校中有8名音乐教师而最少的两所学校尽然没有专业的音乐教师。且只有两所学校有专职音乐教师，其余6所学校的音乐老师均要担任其他课程的教学。

（三）音乐课程开设情况

根据访谈结果来看，每所学校都开设了音乐课，而且课时量都是按要求安排的，只是那些没有专职音乐教师的学校，每每到期末或是临近考试的时候音乐课往往会被占用。

（四）教师对现行音乐教材的看法

八所学校均使用人教版音乐教材，教师们反映现行教材欣赏内容过多、过难，对农村地区学校来说不是很实用。部分实际操作内容无法进行。另外老师们都有反应现行教材中要求教唱的歌曲不如以前的上口易学。

（五）音乐教学设备的配置及使用情况

八所学校中，两所学校配备有钢琴各一架，还有两所学校配备有数码钢琴各一架，其余四所学校只有电子琴，也只有两所学校拥有专门的音乐多媒体教室，但基本处于闲置状态，不怎么使用。其余如打击乐，手风琴，录音机等教学设备配备也不是很齐全。

（六）教师待遇及培训

音乐教师的待遇问题，据调查发现多数教师认为课时补贴不能与其他科目教师同工同酬，有个别学校竟然将一节音乐课的课时量按0.8节课来计算。 而且作为音乐专职教师在评审职称方面受到很大的影响。有关音乐教师的培训，据调查的数据显示25名教师中只有3名教师曾获得过进修机会，而且都是在职进修。

二、教学现状调查结果

从八所学校的调查结果来看，武山县小学音乐教师人数配备比例不均衡，教师专业化程度及专职化程度都比较低，这就直接影响到音乐课程的开设质量。教学设备配置不全，音乐多媒体教室的配备和使用情况也不尽人意。当然这些情况形成的原因是多方面的，有很多也是历史遗留问题，很难在短时间内得到改善。要想得到根本的改变还有很艰难的路要走，需要政府有关部门的关注和扶持还需要一线教师自身的努力。

三、总结及几点建议

（一）明确目标、转变观念

我们必须明确，小学音乐教育是国民素质教育的一个重要组成部分，是以学生为本，以音乐教育为手段，促进学生全面发展的教育。音乐课早已不是所谓的副科，应该明确德育比智育更重要。我们应该呼吁教育主管部门能真正“自下而上”的了解具体情况，制定切实可行的整改办法。

（二）结合实际情况、丰富课堂

对于西部农村地区的小学音乐教学而言，不能不提的就是地域及文化的制约。这就要求一线的老师要结合当地实际情况，调整课堂教学内容和模式，不一定非要进行现行教材中的所有教学内容，可以了解学生的需要加入新的教学内容来丰富课堂，让学生在有兴趣的前提下得到很好的美育教育。

（三）提高教师的自身职业修养、一切为了孩子

就教师自身方面而言，由于目前我国音乐学科在整个学校教学学科中处于较低的地位，音乐学科属于弱势学科，音乐教师也是弱势群体。与其让这份委屈消磨着自身的意志，还不如通过自己的努力来提升学科和自身的价值，让学生真正喜欢并期待上音乐课，让老师学会享受音乐教学，让音乐教学质量真正得到提高，让“学生喜爱音乐却不喜欢上音乐课”的尴尬局面得到真正扭转。到那时，音乐学科的地位和音乐教师的处境也就会得到根本性改观了。

配音入门教程范文第5篇

摘要：本文针对我国高师和声教学现状具体论述了民族和声如何引入和声课堂，从教学内容的安排、教学阶段的把握和教学方法的选择等几个方面详细阐述。

关键词：高师和声教学；民族和声；教学内容；教学方法

中图分类号：J632文献标识码：A文章编号：1005-5312（2012）09-0162-01

目前，我国高师和声教学主要是以欧洲传统和声理论体系为主，在教学中主要讲授四部和声编配知识和实际作品分析技巧，而且几乎都是西洋大小调体系。但是学生在实际应用中会接触到很多本土的民族音乐作品，仅有西欧和声理论知识是不能解决问题的，这就需要在和声教学中适当加入一些适合我国本土的民族和声内容，以方便学生学以致用。笔者通过几年的教学实践，认为高师和声教学中引入民族和声时要从以下几方面入手：

一、合理选择民族和声教学内容

高师和声教学都是以大小调为基础的功能和声为主要内容，民族和声编配虽然以此为基本框架，但为了突出民族调式色彩，强调五声性风格，在很多地方与功能和声存在一些差异性，教师必须利用专门的课堂讲授一些简单的民族和声知识,具体怎样选择合理的民族和声教学内容是民族和声进课堂的重要环节。

(一)根据高师学生的培养目标选择教学内容

高师音乐教育专业学生的培养目标是一专多能，要求学生毕业后能轻松胜任中小学音乐教学。而中小学音乐教学不像大学音乐教育具有明确的专业细分，它是综合性的教学方式，要求教师具有很全面的音乐素质。在高师和声课堂上引进民族和声时一定要考虑到培养对象的特殊性，既要选择学生在校学习阶段经常要运用的知识，也要选择学生今后工作中会经常运用的一些知识点进行教学。

现阶段学生在声乐和钢琴学习中会经常遇到各地的民歌和以民歌为素材创作的钢琴曲，为了让学生能真正的理解这些民族音乐，正确把握演唱和演奏风格，笔者认为应该在和声课堂中引入五声、七声调式和声理论，重点讲解五声性和弦结构特点和功能特性，在运用中如何处理偏音等理论知识。在学生掌握基本民族和声理论的基础上可以进行简单的民歌和声编配和小型民族器乐曲的编配训练。只有学生掌握了这些民族和声知识才能更深入地学习民族音乐，在其今后的音乐教学中才能应用自如。

（二）根据各院校的地方特色选择教学内容

虽然很多高校都是面对全国各地招生，但是本省学生的人数比还是占多数，很多音乐教育专业学生毕业后也将回到家乡从事中小学教育，难免会接触到本土的音乐，这样就需要对本土音乐有足够的了解。我国是多民族国家，各个省市都分布着不同的民族，不同民族风土人情和语言文化各不相同，导致各民族音乐都有自己的特点，因此在进行民族和声教学时要因地制宜。

教学中应该让学生了解各院校所在地的本土民族音乐，讲授其中出现的一些和声现象，让学生对其有正确的理解。比如对广西地区的高校音乐教育专业学生可以讲授当地的民歌和器乐中的和声现象。广西分布着十几个少数民族，各民族音乐都有自己的特点，课堂上可以选取一些有代表性的民歌作为实例，分析其和声调式特点。比如大二度音程的运用等等这些都是广西民歌的和声特色，教学中要引导学生总结这些民歌的和声特点，以便在编配实践中能把握其民族风格。

（三）根据学生的学习能力选择教学内容

教学要以人为本以学生为主体，所有的教学内容选择都要适合学生的学习接受能力，要学生能够完全胜任，特别是高师音乐教育专业学生普遍音乐基础知识不如专业院校学生好，和声学是所有专业理论课程中难度最大的一门学科，在引入民族和声时一定要考虑学生的学习能力，如果知识点过难，会严重影响学生的学习信心和积极性。

比如在讲授民族和声调式理论的时候，可以简单介绍五声调式特点，同宫系统和非同宫系统的简单转调，对于民族调式交替可以不讲授，因为此知识点难度系数有点高，学生不容易理解。另外根据我的教学实践，我认为在民族和声编配训练时，完全可以不要求学生按照四部和声织体进行编配，直接用最简单的伴奏织体和音型为民歌旋律编配伴奏，这样既可以提高学生为民歌配伴奏的能力，也可以减少作业难度直接引导他们将民族和声知识运用到实践中。

二、在合适的教学阶段引入民族和声

根据高师音乐专业学生培养方案，和声课在音乐教育专业只开设一年，共72学时，开设在学生入学后的第三和第四学期。在整个一年的教学阶段，要根据知识结构的关联性和学生的接受能力合理的引入民族和声教学内容。笔者认为有关民族和声的教学至少要安排10个学时，可以分阶段分步骤引入，比如：

在正三和弦的知识点讲授完了之后就可以引入2个课时专门讲解如何使用正三和弦为民族歌曲编配伴奏，教学中重点讲授和弦的选配，只需要学生根据歌曲特点选用最简单的伴奏音型即可。

在副三和弦知识点教授结束后，可以利用2个课时专门讲解在民族歌曲伴奏中如何使用副三和弦，重点讲授在民歌中各级副三和弦的运用部位和运用效果，让学生能够真切感受到在民族音乐中副三和弦的加入可以带来意想不到的音乐效果。

属七和各类副七和弦讲授完了之后就可以引导学生综合运用调内三和弦和七和弦为民族歌曲编配伴奏，结合一些编配实例讲解和弦的选配技巧和方法，此阶段可以安排2个教学课时完成。

当学生将副属、重属和弦和离调转调等知识点全部学习完了之后，整个和声课的教学也已经接近尾声，此时可以让学生分析少量的民歌伴奏谱，学习专家们的编配经验和技巧，提高自己的伴奏编配能力。另外还可以让学生分析一些小型民族器乐合奏谱，尝试编配难度较低的器乐合奏，此阶段安排4个教学时数为宜。

以上列举的各个民族和声教学阶段和教学内容只是笔者自身的教学实践经验，具体教学中还是要根据学生的接受能力和知识掌握状况因材施教，因地制宜。

三、采用有效的教学方法和教学手段

正确合理的教学方法和手段可以激发学生的学习兴趣，增强师生互动性，最终促进教学效果。和声学是一门理论性很强的课程，学生在学习中有时会觉得特别枯燥，如果教学中能从以下几点入手改进教学方法和手段，我想和声课堂会有很大的改观。

（一）采用直观性教学法，注重学生听觉培养

很多和声课堂都是以老师讲解理论为主，先是理论讲解，然后示范和弦连接和编配，最后学生自己进行连接和编配练习。这种讲练结合的教学模式延续了几代人的和声学习，有其优势，但是课堂上学生学的非常辛苦和枯燥。在科技和信息高度发达的二十一世纪我们完全可以在此基础上进行改进，利用教室的多媒体和钢琴进行非常直观的和声教学。比如每学习一个新的和弦连接都可以在钢琴上直接弹出音响，还可以选取一些实际的作品在多媒体上播放让学生直接感受其和声音响。民族和声教学也不例外，可以尽量多选取一些民歌和器乐曲音响直接播放让学生有直观的听觉感受，这样学生才会对所学的知识深刻理解。

（二）课堂上加强师生互动性

和声课虽然是理论课程，不能像钢琴、声乐课程那样本身就以互动为主要特点，但是课程上也是可以找到互动点的。比如在讲解完一组和弦连接后教师可以有意识的安排学生上去弹奏；在为一条旋律进行完四部和声编配后可以让学生分成四个声部一起合唱这样整个课堂的学习气氛就活跃起来了。讲解民族和声知识时更方便进行互动，很多民歌都是学生非常熟悉的，课堂上就可以让学生直接演唱。特别是在为民歌编配伴奏时，可以让学生先配好伴奏分成几个小组在课后进行弹唱练习，然后课堂上将作业分组表演汇报，每组同学都会配出不同的伴奏和声，这样可以让学生通过直观音响分辨出哪种编配效果最好。如果每堂和声课教师都能多思考些互动的方法，那和声课堂就会变得热火朝天了。

（二）注重理论和实践相联系

学以致用是学生学习的最终目标，和声学习的最终目的也一样是用于学生的实践中。课堂上讲授的所有民族和声知识最终都要求学生能实际运用，因此在教学中一定要注重理论联系实际。要让学生多进行些民歌和民间器乐的分析，多进行单声部民间音乐的编配。如果条件允许，还可以带领学生下乡采风，耳闻目睹到各类民间音乐，采集后回校整理记谱，然后用所学的民族和声知识去分析总结其和声特点，由此学生不仅再次巩固了所学知识，还亲身体验到了民间音乐的地方特色。

参考文献：

[1]马晓歌.和声教学民族化问题研究.载《江苏教育学院学报》1996年第3期.