当代大学校园规划与设计

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当代大学校园规划与设计范文第1篇

论文提要:大学是包含物质和精神特性的文化产物，在人类文明史上具有独特的地位。随着全球化经济的发展，大学校园的文化特质需要融合新的学科功能、科技手段以及现代的审美观念。本文回顾了大学校园建设与校园文化传承的校园发展历程，强调了加强校园规划设计文化意识的必要性，对文化校园规划设计的三个层次作了探索，并针对现阶段工作存在的矛盾提出了自己的见解。

近几年来我国掀起大学校园建设热潮，短期内建成的众多学校难免会在规划手法上趋同。随着城市化进程的发展以及社会各界对教育事业重视程度的不断提高，各大高校在提高教学质量，不断创新、改进教学方式方法的同时，对于大学校园景观的营建也愈加重视。大学本身是兼具物质和精神双重特性的文化产物。校园文化即是一种物质文化(例如通过校园空间、环境景观、建筑形象、雕塑小品等所呈现的文化特质)，也包含校园的非物质文化(学校的道德规范、精神文明以及各种文化活动都在此列)，二者互为因果、互相促进。就建设而言，后者难度更大。因此一个好的大学校园，应该同时具备优美的物质环境和深厚的人文内涵。

全球化进程对地域文化的关注以及城市化过程对历史文化的保护与发展，体现了当代科技社会发展中人文意识的觉醒和人文关怀这一全新的社会价值观。大学校园作为城市文化的载体，其发展也受到高度关注，校园文化逐渐成为我国大学校园环境建设的重点。

一、大学校园建设与校园文化传承的发展历程

任何一种文化都是一定的历史条件、政治制度、社会背景下的产物，大学校园文化也是如此。

1、早期现代大学的文化特质

18世纪欧洲现代大学摆脱“经院式”的封闭校园环境、以具有浓厚人文气息的开放式校园得到广大师生以及社会的认同。以维多利亚大学为代表，这些校园文化特征鲜明、空间尺度宜人，其建设模式一直被沿用至19世纪。我国的清华大学、东吴大学等早期的校园都可视为这以模式的延续。

2、功能主义与文化内涵的冲突

19世纪下半叶，随着学科扩展、专业增加以及校园规模扩大，校园规划日益注重解决功能布局的矛盾，加上城市化概念(如功能分区和道路系统规划等)的引人，功能主义逐步成为校园规划的主导思想。虽然在一些历史悠久的老校园扩建中，教育管理者和建筑规划师们都希望传承历史文脉，但在新校园的建设实践中我们却不难发现，强调功能的规划思想与保持文化内涵的理念产生了一定程度的冲突。

二次大战后，在欧洲重建大学的热潮中，鉴于建筑技术的进步和加速度建设的需要，密集型的模数式校园和教育建筑应运而生。德国教育部门负责人对这种校园的批判，认为其校园缺乏人性化。

3、生态文化校园规划理念的产生

20世纪后期，针对因规模、密度、交通、功能等引发的环境恶化，“生态校园”的理念被提出，以强调生态绿地与环境景观在校园规划中的重要性。

在强调改善校园环境的同时，人们也意识到必须呼唤校园文化的回归。如何营造具有深层文化内涵且富于地域特色的大学校园，以进一步提升校园的环境品质，成为当前建筑界关注的焦点。

二、校园文化的依循

校园规划设计在文化层面应从以下三个方面进行考虑:

1、地域文化

大学校园的建设与发展具有共性，但如果照搬国外校园规划的经验和标准模式，会导致千校一面，校园应有的文化特征反而消失，只有从地域文化中汲取营养，才能给校园文化以生命。例如被建筑界视为墨西哥现代建筑民族化道路里程碑的墨西哥大学，图书馆外墙由无数彩色石块镶拼出印地安的文化主题，这是一个成功体现地域文化的优秀校园建筑作品。夏威夷大学希洛校园的校园环境和建筑风格则采用了另一种表述地域文化的手法一视野开阔的草地、生机勃勃的椰林、加上红色大坡的屋顶，把夏威夷地域风光表现得淋漓尽致。

2、历史文化

校园的历史文脉对校园文化内涵的提升具有至关重要的作用(尤其是老校园的改造和扩建)。历史文化广义上是指整个民族的文化特色，而从狭义上说就是学校本身的历史文脉。在传承历史文脉时，还有一个值得注意的问题，即如何正确把握传承和创新的矛盾，并辩证地处理历史与发展的关系。

3、本体文化

校园是育人的场所，应该以适宜的空间环境和形象对校园行为主体的素质教育(文化修养、思想情操、行为习惯等)产生积极的作用。对“本体文化”的理解，通俗地说，他应该像个学校，而不能像商业中心，或者工厂、行政中心、住宅区等。有的校园为了强调民族特色，建得如同古老的宫殿，完全不像一所学校;相反，总体布局疏密有致、建筑造型简洁明快的校园，虽然没有反映地域特色的装饰，却也能够体现校园建筑的本体文化。

三、校园规划设计的文化意识

塑造文化校园的关键在于“人”的思想意识。这里所说的“人”包括两类，即校园规划设计人员与管理校园的领导者。多数情况下，起主宰作用的是后者，有些设计人员往往为了中标而投其所好，做出一些牵强的规划方案。我们也常常面对一个奇怪的现象—很多打着“文化校园”旗号的建设却最终建成一个缺乏文化的校园，我想问题在于校园建设者和设计者对于文化校园的错误理解，比如要体现高科技、要现代化、要采用西方古典式样(欧式)、要有标志性(强调与众不同)等。

四、文化校园规划设计的三个层次

1、总体构想

要打造一个文化校园，首先要在总体规划阶段对该校园的文化内涵和总体构想有一个准确、明晰的定位，然后进行校园功能、环境与文化的整合与互动，并制定校园规划各要素的文化体现原则。东南大学九龙湖校区距离老校园20km，用的面积为老校园的10倍。新校区既要延续老校区的文化内涵，还应体现时代特征，提出了“理念为中、形态宜西、空间为中、实体宜西”的规划构想，在具体的规划布局上则采用了老校园“中轴”、“核心”、“院落”的意境，同时以完整的绿地系统分隔建筑院群，弥补了老校园生态环境匾乏的缺憾。

2、空间环境

空间环境是体现校园文化的第二个重要层次，在这个层次里应该对空间内容、尺度和景观的文化性有充分的思考，更重要的是将它们视为一个系统，认真推敲空间环境系统与文化系统的关系。滁州学院教学中心区的规划设计将文化意识贯穿于整体空间序列，并使其与功能布局及流线组织融为一体。规划以正对山坡的绿色广场和带有小塔楼的行政楼为中心，将建筑分成左右两组群体，每个组群又吸取徽派文化的精髓，用院、街、场、廊等元素表述了个性鲜明的校园文化。

3、建筑形象

建筑形象是呈现校园物质文化最直观也是最重要的媒介。优秀校园建筑文化的创作要领可归纳为以下四点:建筑风格的恰当选用;现时审美观的融人和当代材料的再创造;设计素养与建筑品位的把握;内外环境的协调。

五、关于矛盾的思考

校园设计中存在着规划设计者与校园管理者在认识上的矛盾，在实际工作中，建筑师也存在许多认识上的矛盾。基本矛盾大致有两类—总体概念方面的矛盾和具体规划设计上的矛盾。

总体概念方面的第一对矛盾是前文提及的“本体文化与历史文脉”。第二对矛盾是“传承文化与适时文化”，在理论上容易表述一既要传承历史文化也要考虑时代特色一一但如何掌握它们之间的“度”却是一个难题。“传承”与“适时”永远是建筑师在创作过程中需要反复推敲的命题。

当代大学校园规划与设计范文第2篇

【关键词】校园规划；以人为本；传承 文化

高校是一个特殊的单位，它的历史文化背景、深厚的文化底蕴、生机勃勃的人文气息还有丰满的人为创造的环境，这一切都构成了高校独特的风景线。如何把这些东西和校园造园联系和连接在一起，也是目前我们需要做的。

近几年来我国掀起大学校园建设热潮，短期内建成的众多学校难免会在规划手法上趋同。随着城市化进程的发展以及社会各界对教育事业重视程度的不断提高，各大高校在提高教学质量，不断创新、改进教学方式方法的同时，对于大学校园景观的营建也愈加重视。大学本身是兼具物质和精神双重特性的文化产物。校园文化即是一种物质文化(例如通过校园空间、环境景观、建筑形象、雕塑小品等所呈现的文化特质)，也包含校园的非物质文化(学校的道德规范、精神文明以及各种文化活动都在此列)，二者互为因果、互相促进。就建设而言，后者难度更大。因此一个好的大学校园，应该同时具备优美的物质环境和深厚的人文内涵。

1 体现“以人为本”的设计思想

校园绿化首先是要为人服务，让人在繁杂的学习间隙享受到宜人的景观环境，身心得到休养；能过利用现状地形、配植色块及色叶植物，达到良好的视觉效果和环境效果，营造人性化的空间，体现“以人为本”的景观设计思想。

统一规划校园内绿地，无论本绿化区域，还是整个图书馆周边，都是整个校园内绿化计划的一个部分，营造生态风景时根据校园总体绿化的具体情况来安排布局

2 让书声溶入稻香―沈阳建筑大学景观规划设计案例分析

这是一个用水稻、作物和当地野草等最经济的元素来营造一个校园环境的案例；试图对庄稼、野草和校园做一个重新的认识，让学生在一个现代城市环境中学习书本知识的同时，能感受自然的过程、四时的演变、作物的春秋和民以食为天的道理。并通过旧材料的再利用，感受历史的延续。

2.1 让书声溶入稻香设计理念

设计中大量使用水稻和当地农作物、乡土野生植物（如蓼，杨树）为景观的基底，显现场地特色。不但投资少，易于管理，而且能形成独特的、经济而高产的校园田园景观。在大面积均匀的稻田中，便捷的步道串连着一个个漂浮在稻田中央的四方的读书台，每个读书台中都有一棵大树和一圈坐凳，让书声溶入稻香。

设计对“园林结合生产”有了新的解释。在一个大城市的建筑大学里，对大多数来自城市的学生来说，自然和耕作是那么遥远。他们对农作物的播种、管理和收获感到陌生，他们甚至不知道农作物和乡土物种的名字。该校园的环境设计力图使当代学生有机会回到真实的土地，感受农作物自然生长和管理、采收过程,使学生在学习课本的间接知识的同时，也能从真实世界中获得真知。

2.2 便捷的路网体系

遵从两点一线的最近距离法则，用直线道路连接宿舍、食堂、教室和实验室，形成穿越稻田和绿地及庭院的便捷的路网。对学生来说，时间的珍贵不仅体现在深夜通明的图书馆和教室里，也体现在“宿舍―食堂―教室”三点一线上的匆匆行路中。古典园路的蜿蜒曲折和曲径通幽不是不美，而是不太符合时代快节奏的脚步。在一些细节的处理上，也体现了对自然和生态的关注，如3m米宽的水泥路面中央，留出宽20cm的种植带，让乡土野草在这里生长。园区充分考虑了自行车的便捷通道。

2.3 空间定位

重复的9个院落式建筑群，容易造成空间的迷失，景观设计需要解决这一问题。为此，应用自相似的分形原理，进行9个庭院的设计，使每个庭院成为独具特色的空间，使用者可以通过庭院的平面和内容，感知所在的位置。每个庭院中都有一个用于标识所在教室专业特色的雕塑和小品。这些小品设计的灵感来源于各个专业的实验室器材、机械及其他相关特征。连续的“之”线形步道通过两侧的白杨林行道树被强化，成为连接庭院内外空间的元素。

2.4 通过旧物再利用

建立新旧校园之间的联系。把旧校园的门柱、石撵、地砖和树木结合到新校园环境之中。使历史的情感得以延续，使校友回母校时有亲切感，使学生在平常的学习活动中，感受到母校历史的延续。

2.5 将农业与劳动教育融入校园

建筑大学的校园绿化，时刻提醒我们的年青一代：粮食和土地永远是中国这个13亿人口大国的头等大事。快乐的劳动已成为校园的一道风景，收获的稻米――“建大金米”目前已被作为学校的礼品，赠送给来访者。

3 营造一个景观化校园环境

品质的提升为目标，以人本主义为立足，实现校园环境、功能、经济、技术的优化，创造一个可持续发展的校园环境。

景观化校园可缓解师生心理疲劳，释放工作和学习压力。通过环境的景观化处理使校园在满足感官愉悦的同时，可为校内师生提供娱乐、交流、休闲的场所，达到削减压力、疏松心理的作用，具有人文韵味的景观还寓教于乐，这是校园的一种文化潜力，亦即穆尔所提之校园“场所精神”。正是人创造环境，环境又培育人。

4 文化校园规划设计的三个层次

4.1 总体构想

要打造一个文化校园，首先要在总体规划阶段对该校园的文化内涵和总体构想有一个准确、明晰的定位，然后进行校园功能、环境与文化的整合与互动，并制定校园规划各要素的文化体现原则。

4.2 空间环境

空间环境是体现校园文化的第二个重要层次，在这个层次里应该对空间内容、尺度和景观的文化性有充分的思考，更重要的是将它们视为一个系统，认真推敲空间环境系统与文化系统的关系。

4.3 建筑形象

建筑形象是呈现校园物质文化最直观也是最重要的媒介。优秀校园建筑文化的创作要领可归纳为以下四点:建筑风格的恰当选用;现时审美观的融人和当代材料的再创造;设计素养与建筑品位的把握;内外环境的协调。

大学校园是一种实体存在，是大学历史文化传承的载体，其人文环境的保护具有经济、文化、生态等多方面的意义。我们只有不断提升大学校园的地域特色和深层的文化内涵，才能为师生创造一个理想的精神家园，使大学校园真正成为教书育人的“文化高地”。

参考文献：

[1]傅伯杰等，景观生态学原理几应用，北京：科学出版社，2001.

[2]福尔曼（FURMAN）和戈德罗恩（GODRON），大地艺术原理，北京：科学出版社，1993.

[3]世界生物多样性，湖南：湖南科技出版社，1999.

[4]寻求高校校园环境景观发展的新基点 硅谷 年19期 作者：刘剑

当代大学校园规划与设计范文第3篇

（昆明理工大学建筑与城市规划学院，昆明 650500）

摘要： 运用图底理论、连接理论、场所理论来分析当今大学校园的空间设计，寻找出大学校园中不吸引学生驻留、使用效率低的空间，即失落空间，并得出容易产生失落空间的建筑、空间组合方式，并分析失落空间存在的原因，及解决的办法。

关键词 ： 中轴；失落空间；大学校园；原因

中图分类号：TU984.14 文献标识码：A 文章编号：1006-4311（2015）03-0111-02

作者简介：金红娜（1988-），女，云南易门人，昆明理工大学在读研究生，研究方向为城乡规划学。

1 相关概念

1.1 失落空间定义及特征 罗杰·特兰西克指出失落空间是城市中高层塔楼底层外部无组织的景观或是脱离步行活动而无人问津的下沉式广场，失落空间是令人不愉快、需要重新设计的反传统的城市空间，对环境和使用者而言毫无益处，他们没有可以界定的边界而且未以连贯的方式去连接各个景观要素。根据罗杰·特兰西对失落空间的定义，可以总结出一些失落空间的特征：未被充分利用、行人常常感到不愉快和无方向感、无法发挥社交空间的功能、不受人们欢迎、缺乏一种“场所感”。

1.2 图-底理论、连接理论、场所理论 所谓图-底理论是通过分析建筑实体与开放空间的联系来理解城市形态。图底关系理论以知觉的选择性作为基础，认为人们在观察形体环境时，被选择的事物就是知觉的对象，而被模糊的事物就是这一对象的背景。

所谓连接理论是研究城市形体元素之间联系规律的理论，其核心内容是组织城市各行为场所相互联系的线路。这一理论认为联系是城市空间的最重要特征。便捷的空间联系可以促进城市的繁荣。在城市空间的组织中，优先考虑的应是交通系统，而不是空间的形式。

所谓场所理论是研究城市形体环境的社会文化内涵和人性特征的理论。是把对人的需求、文化、社会和自然等的研究加入到对城市空间的研究中的理论。通过对这些影响城市形体环境因素的分析，把握城市空间形态的内在因素。

城市设计者的共同任务就是综合运用上述三种理论，创造一种具有清晰的虚实结构，完善的场所联系，并考虑人的需求和文化脉络的有特色的城市环境。当然，这三种理论的结合不仅仅是运用在城市设计中，也可以运用在其他的设计中，例如大学校园的规划设计中，就可以用它来分析大学校园的空间。

2 大学里的失落空间

随着知识经济时代的到来，我国迎来了大学校园建设的，校园规划设计的理念和方式也出现了很多新的特点。顺应高等教育理念的转变，塑造能够促进交往、满足学生前面发展需要的充满活力和文化气息的校园环境，已成为一种普遍的共识和追求。然而，近年来的大量实践后，我们却发现虽然很多校园外观上看上去很美，但是学生们在校园里的生活比较单调，交往圈也较窄。因为除了教室、寝室、图书馆、食堂等，校园里基本上就没地方可去。我们常看到的大片绿地和广场成为了摆设，几乎没有人愿意到其中驻留、活动。这些无人愿意驻留、活动的空间我们就称之为——失落空间。多看看大学，多去大学走一走，不难发现大学里的失落空间最主要的还是集中在那为了体现大学的大气磅礴和威仪的中轴线上。这些中轴线的尽端常常是大角色（图书馆、主教学楼、大礼堂），轴线的两侧则是教学楼、办公楼等。

2.1 大学的中轴分析 在大学的建设概况中提到大学的中轴是大学的失落空间，接着可以运用图-底理论来分析这些空间是真的“失落”吗？把建筑物作为实体覆盖到开敞的大学空间中建筑物是图形，空间则是背景。（见图1）由此人手我们便可对大学校园的空间结构进行分析。

从图中我们看到，建筑物覆盖密度明显小于外部空间，因而公共开敞空间没有获得“完形”（Configuration），这样就创造出一种“消极的空间”，即“失落空间”，这些空间往往只是给人威武、宏伟的印象，鲜少有人愿意在里面长久的驻留，仅仅起到了交通联系的作用。

事实上，在具体的建筑景观环境中，“图形”与“背景”的关系是不间断变化着，没有人可以用一个单独的视点来完成对空间的描述，而是人在时间维内，通过先后的视觉刺激，对空间实体与实体之外的空间关系进行转换而综合成一个整体印象。宏伟、壮观的等形容空间的词就是在这样的转化下产生的，是我们对空间的一个整体印象。但是，宏伟、壮观这样的词语在大学里面出现有些不妥，大学是教书育人的地方，它更需要的是亲切宜人，是为师生创造交流学习的空间。

“图形”和“背景”通过视觉感知是可以随时替换的，黑色与白色的交界线或成为建筑的轮廓线，或成为空间的轮廓线。因此在大学校园的设计中可以通过这样一种“图形”与“背景”的关系来分析大学校园的空间，也可以用来分析失落空间。

2.2 大学失落空间存在原因 通过对一些已经建成的大学校园的空间分析，可以发现常见的组织方式（见图2）。这是大学校园里最常见的组织方式：图中空白的部分多为广场，中间黑色部分多为图书馆，两侧为教学楼或者办公楼。或者为草地，就如前面的分析，这样的空间是很少有人去驻留的，是失落的。但是，为什么还有大量的这样的空间存在呢？分析原因如下：①国家宏观调控不力，大学城遍地开花，缺少相关法律法规的制约，区域资源配置和布局不当；②攀比成风，规模求大，以体现大学的“大”和“好”；③校园规划设计过于追求图面的轴线和形体视觉艺术效果，建筑标准一味求高，而对特定的区域基地条件、投资经济合理性、当代高等教育思想理念的改变、校园规划设计中新的技术内涵及人际互动需求却考虑较少。

2．3 消除失落空间的办法 失落空间是规划设计欠缺对人与建筑关系、人与人互动需要等要素的考虑下产生的，要消除失落空间，那就需要对失落空间进行再设计。

再设计首先就认识到空间失落的原因，尺度过大的就要通过增加一些建构物或者做一些景观设计来改进。例如“TEAM 10”的成员朗方在规划设计华盛顿时，就运用规则的林荫道——一种在线性空间中能传递视线的密集行道树的设计方法来体现纪念物之间和特色地形之间的彼此通视。林荫道中规则栽植和修剪整齐的树木能创造空间的封闭性、次序和景观视廊。

其次，可以运用环境行为学分析师生需要什么样的空间，当然，能让师生参与设计，或者说参与讨论他们需要什么样的空间，那是最好不过的。就如英格兰纽卡斯尔的拜克社区，在将拜克社区的空间变成有意义的场所的过程中，设计师厄斯金就让租户参与到设计中，了解住户的需要，为租户设计积极的、有意义的空间环境。若在大学很难实现，那么当今兴起的环境行为学就可以帮我们很大的忙，通过对校园里师生行为活动的观察分析来思考师生需要什么样的空间环境。

最后，消除失落空间其实就是对现有的空间环境进行再设计，最简单实用且有效的设计方法是，设计一些有私密性的、围合的空间，看现在著名的、成功的空间，大多数都是围合空间。

3 结语

总之，想要成为好的、优秀的学校不是在校园中轴线上下工夫，而是应该提高教学水平，为师生创造更多的人性化的空间，或者说创造更多的师生交流的空间，少一些失落的空间，最终历史会告诉你这所大学的好与不好。

参考文献：

[1]罗杰·特兰西.寻找失落空间——城市设计的理论[M].朱子瑜，张播，鹿勤等著译.

当代大学校园规划与设计范文第4篇

——题记

一所大学的校园环境、整体景观往往是这所大学留给众人的第一印象。它可以体现出学校的办学实力、办学风格，展现出学校的风貌和特色，表现出学校的整体环境建设和空间格局分布，是整个院校对外的门面，是全校师生员工生活、教学、科研、工作的场所，是学校的重要载体和组成部分。

一、生态绿色校园的营建

大学校园，早已不再仅仅是供天之骄子们学习求知的园地，它更是当代大学生们生活、娱乐、运动、交友、彰显个性的天地。单一的教与学的功能对于那些紧跟时尚潮流、追求生活品质的年轻一代而言是远远不能满足他们需求的。在对一些高校的学生进行的调查中发现，几乎所有的受调学生都认为，一所理想的高校，除了有良好的教学水平和雄厚的师资力量以外，其校园环境的优劣也是他们相当重视的一个方面，他们希望在一个优美、自然的生态环境中学习和生活。

与此同时，随着人们生态忧患意识的不断加强，人们对于环境的重视程度和保护意识也不断地提高。大学校园作为一个小环境同样也受到了这样大背景的影响，生态校园应运而生。

生态校园首先是绿色的。只有绿色能够宽厚地将其他校园元素和谐统一地融合在一起。有了绿色的植物，便有了清晨在林荫道间锻炼、在绿树丛中早读的风景；便有了春天早莺在树顶啁啾，夏日蝉儿在浓荫里长鸣的旋律；便有了仲秋丹桂飘香，银冬白雪缀枝的美景，校园才能生动起来。

1.校园绿化的作用

校园绿化与学校的整体规模、办学类型、地理位置、经济条件、自然条件等密切相关。因此，不同的校园其绿化设计内容也各不相同,但都应该发挥以下作用：

（1）可以为师生创造一个防风避暑、美丽幽雅、景色怡人的学习和工作环境；

（2）通过对校园的绿化美化，让美丽的校园环境陶冶学生情操，激发其学习热情，丰富其学习生活，提高其学习兴趣；

（3）通过乔、灌、草的合理配置，勾勒出曲折美丽、蜿蜒起伏的林际线，为校园师生围合出各个极富层次感的休息、文化娱乐和体育活动的场所；

（4）通过校园内大量的植物资源，可以丰富学生的自然知识，提高认识自然的能力。尤其大中专院校，这种作用更加明显。丰富的树种种群，通过挂牌标明树种，使整个校园成为植物学知识的学习园地。（图1）

过去我国对于大学校园的规划建设，受资金投入等多方面原因影响，往往过多地强调实用功能而较少考虑校园与环境、生态、学科发展、学生成长等诸多因素的关系。然而随着越来越多的大学城、大学新校区的建设，各大高校开始越来越重视其校园环境和生态建设。川大江安校区以“曲水环绕、绿岛成荫”为主题，着力构建了一个活水公园式的生态园林校园。天津大学则力图建设一座以水为主体的生态校园。浙江大学将“以水筑镇，以水筑园”，在杭州西部打造一座占地8700亩的巨型“大学园林”。中国井冈山干部学院则充分利用原生态地形，依山而建，建筑与景观穿插在延绵起伏的山脉间，生于自然，融于自然。（图2，3，4）

越来越多的高校新校区开始将绿色、生态、环保、健康等元素融入到校区的规划建设中。其实所谓生态的，就是因地制宜的、破坏和改变最小的，越是生态的，就越是独特和不可复制的。

生态校园还应是可持续发展的。创建绿色生态校园，就是要将可持续发展的理念，落实到校园规划和建设的各个环节，为大学的发展留下合理的空间。

2.生态校园绿化的特点

校园建设具有学校性质多样化、校舍建筑多样化、师生员工集散性强及其所处地理位置、自然条件和历史条件各不相同等特点。校园的绿化要根据自身的特点，因地制宜地进行规划设计、精心施工，才能显示出各自特色，并取得优化效果。

（1）与学校的人文历史和发展特点相适应

我国各级各类学校众多，其绿化除遵循一般的园林绿化原则之外，还要与学校性质、级别、类型相结合，即与该校教学、科研及实验生产相结合。

（2）能融合统一多样性的校园建筑

校园内的建筑环境多种多样，不同性质、不同级别的学校其规模大小、环境状况、建筑风格各不相同。校园绿化要能创造出符合各种建筑功能的绿化美化的环境，使多种多样、风格不同的建筑形体统一在绿化的整体之中，并使人工建筑景观与绿色的自然景观协调统一，达到艺术性、功能性与科学性相协调一致。各种环境绿化相互渗透、相互结合，使整个校园不仅环境质量好，而且有整体美的风貌。

（3）能满足师生员工的各项室外活动

在校学生上课、训练、集会等活动频繁集中，需要有适合较大量的人流分散和聚集的场地。校园绿化要适应这种特点，有一定的集散活动空间，否则即使是优美完好的园林绿化环境，也会因为不适应学生活动需要而遭到破坏。

（4）符合国家标准的高绿地指标

一般高等院校内，包括教学区、行政管理区、学生生活区、教职工生活区、体育活动区和卫生保健等功能分区，这些都应根据国家有关要求，进行合理分配绿化用地指标，统一规划，认真建设。据不完全统计，我国高校目前绿地率已达10%，平均每人绿化用地已达4—6平方米，但按国家有关规定，要达到人均占有绿地7—11平方米，绿地率超过30%的目标还有一定的差距。

3.绿色生态校园应考虑的功能

（1）保护校园生态系统的多样性，坚持可持续发展

积极利用大学校园对大学生进行生态教育，为他们提供文化生活的交流场所，促进城市文脉延续发展；同时运用景观生态学等方法，保护生物多样性，节约使用不可再生资源。

（2）创建和发展大学校园生态公园

此举可以为广大师生提供一个愉悦身心的学习环境和体验自然、生态教化国民的场所，从而提高大家的生态意识，建立良性循环的生态校园。

大学校园生态公园应用景观生态学理论，与校园以及城市绿地系统结合设计，成为城市绿地系统的一部分。在为学生提供一定的学习场所的同时，也具有一定的游览观赏价值，甚至是能给观者以生态的体验并由此产生生态教化作用。

（3）始终贯彻景观生态的设计理念

校园的生态景观保护是将校园作为一个整体对待，以保护各种景观元素为主要内容，把保护景观的多样性、异质性，建立合适的生物群落以及维持其生态稳定性为目的。

（4）实现大学校园生态管理

推崇从步行城市到步行校园，在校园规划的时候就充分考虑到各个功能区之间的过渡与衔接，使仅靠步行与自行车即可方便出入各个区域。对于校区中的水体应建立良性的循环系统、雨水系统以及污水处理系统，做到处处体现生态、节能与环保。

二、生态人文校园的营建

生态校园不仅仅体现在校园景观的生态上，也同时体现在校园人文环境的建设上。大学自诞生以来，以建筑、园林绿化、雕塑、文化设施等构成的校园景观，处处体现着学校的历史、传统、文化和精神，蕴含有巨大的潜在教育功能。每所大学都有自己的创建、发展历史和办学理念，良好的校园景观能给人一种精神上的感召，形成一种优良的教与学的氛围。生态人文校园的营建就是要通过校园景观建设来增长学生知识、陶冶师生情操、净化学子心灵、塑造优秀的品格，使千万天之骄子步入大学殿堂就受到大学精神的无形感召、办学理念的无声召唤，成为学校精神的传承和实践者，是大学校园建设过程中不可忽视的一项工作。

同时，人文校园，应该是人性化的校园。校园的所有建筑及其设施应该是人性化的，充满人文关怀的。它不应该是为设计而设计，它不只是为了展示一种建筑的气派或者是为了满足视觉的美观，而是应该供每一个师生方便地使用。

建设人性化的校园，需要从了解人性开始，知道作为一个人的各种需要：人们都需要交流，害怕孤独；既需要运动，也需要休息；需要安全，同时也需要挑战；需要走平坦的道路，也爱跋山涉水、穿越障碍；需要被人关注，同时也喜欢关注别人。只有当我们用“以人为本”的设计理念，从普通人的需要、生活、体验出发，只有当我们建造的空间能让人们驻足其中而不只是经过的区域，这样的设计和建造才能称之为人性化的校园。

三、如何实现大学校园的生态化

1.慎重合理地进行校区选址

现在随着城市化的发展，越来越多的大学校区都选址于城市郊区，那里有保留较好的原始自然生态，本身就对实现校园生态化提供了有利条件。

2.维持自然原生态，尽量减少对生态系统的破坏

新建校区势必要在原生态环境上破土施工，对原有生态状况的破坏不可避免，但可以进行合理地规划设计，做好动工前的调查研究和充分准备，尽量减少对原生态的破坏。

3.因地制宜地进行规划设计

可结合当地的地势、植被覆盖状态等进行校区的规划设计，这样不仅可以节约建设成本，而且可以保护原生态。

4.利用独一无二的基地自然环境塑造富于特色的校园个性景观

大学校园被称为“象牙塔”，随着校园郊区化的趋势，大学的师生们与外界的接触也比以往要少；相反，待在校区内的时间增加。因此，校园的合理建设、生态化建设就更显重要。

目前我国高校的校园建设对于生态理念的引入，多数仅仅停留在初级的层面。“生态”两个字并不仅仅等于高绿化率和不污染环境，虽然这两点是极具代表性和非常必要的，但“生态景观校园”还有更深的内涵，涉及到地域性、如何保护与节约自然成本、如何让自然生态系统生生不息、循环相生，更好地为我们人类服务，以及如何让自然元素在城市中体现等方面。“生态景观大学”的建设还有待设计规划工作者们付出更大的努力来共同实现。

参考文献：

[1]涂慧君.大学校园整体设计——规划·景观·建筑.中国建筑工业出版社，2007.

[2]何镜堂，黄沛宁.新时期大学校园规划设计回顾与展望.建筑与文化，2007年第5期.

[3]俞孔坚.绿色景观：景观的生态化设计原理与案例.建设科技，2006.

[4]张莉莉.大学校园园林景观式规划设计探讨.济南大学报，2007.

[5]李东云，冯刚，王雪莲.生态化大学校园设计的思考.建筑，2008.

[6]刘志强.开放式大学校园景观规划策略.山西建筑，2006年第24期.

[7]刘志强.现代教育理念与大学校园景观规划.四川建筑，2007年第1期.

[8]刘志强.自然、人文与开放的融合——南京审计学院浦口新校区校园景观规划设计.苏州科技学院学报(工程技术版)，2005年第1期.

[9]胡斌.山水中的校园，校园中的山水.泰州职业技术学院学报，2001年第3期.

[10]王海蒙.山水园林环境·人文校园——南京大学浦口校区规划.华中建筑，2002年第2期.

当代大学校园规划与设计范文第5篇

关键词：风景园林；气候适应性；综述

中图分类号： TU986文献标识码： A

随着全球气候变化的加剧，适应性研究不断涌现，风景园林领域也不例外。

在理念认识层面，最早有美国麦克哈格1992年在其著作《设计结合自然》中详细的阐述了人与自然之间密不可分的依赖关系，并提出以生态原理进行规划操作和分析的方法。[1] 近几年，有张卓予（2009）[2]、包满珠（2009）[3]、赵彩君（2009）[4]、胡承江（2011）[5]、杨锐（2011）[6]等讨论了风景园林规划设计与气候变化的关系，强调了风景园林规划设计在适应和减缓气候变化方面的作用。

在设计方法研究层面，有冯潇（2009）的博士论文《现代风景园林中自然过程的引入与引导研究》总结了风景园林中引入与引导自然过程的原则与方法。 [7]赵彩君（2010）在其博士论文《城市风景园林应对当代气候变化的理念和手法研究》中通过对理论的总结，以及技术手段、设计手法的阐述，将科研成果、设计实践和应对策略相结合。[8]（美）奇普·沙利文（2005）的《庭园与气候》按照传统上用以解释现实世界本质的四元素“土”、“火”、“空气”、“水”划分为四个部分，展示了过去伟大的建筑师和设计师是如何利用这些元素来创造微气候的。[9]柏春（2009）在《城市气候设计 城市空间形态气候合理性实现的途径》书中提出“城市空间形态气候合理性”的概念，并从这一概念出发，建立一个关于城市气候学与城市设计学交叉研究的体系、框架以及实现途径。[10]冷红（2009）在《寒地城市环境的宜居性研究》一书中提出寒地城市环境宜居性建设的科学理念和设计方法。[11]荆其敏、张丽安（2012）《设计顺从自然》本书主要介绍了设计与自然生态的关系，提出设计顺从自然、设计顺从气候、设计顺从地形地貌、设计从土从石、设计从风从声。[12]

在应用理论研究层面，按风景园林规划设计类型来看，有谭刚毅（2003）[13]、赵彩君（2011）[14]、王建华（2008）[15]等对传统园林气候适应性及各气候应变措施进行了研究； 何海霞（2008）[16]、郭虓（2012）[17]等对民居院落气候适应性进行了研究；在居住区规划设计研究中，有张亭（2005）[18]、郑洁（2005）[19]、朱俊华（2011）[20]、刘姝宇（2010）[21]等总结了居住外环境气候设计的方法及策略；在校园规划设计的研究中，有冒亚龙（2010）[22]、李帅（2010）[23]、宣怡（2012）[24]等探究适宜地域气候的生态校园规划与设计的原理和方法,提出了校园规划布局结合地方气候等规划与设计策略；对于城市公园规划设计的研究有冷红（2011）[25]、阎晶（2010）[26]等探讨城市生态公园的规划设计的策略与具体方法；谭晓红（2004）[27]、肖锐（2012）[28]、梅洪元、代阳（2012）[29]等从气候角度出发对街道的绿色设计方法进行了研究；对于广场规划设计的研究有毕晓莉（2011）[30]、刘伟毅（2006）[31]等提出了广场的气候适应性设计策略；周瑞祖1996）[32]、程静静（2010）[33]、陈玉玲（2010）[34]、唐芳、张秋钤（2011）[35]等对于风景区进行了气候资源评价的研究，并提出了开发利用的建议。

根据以上研究发现，近年来，风景园林规划设计研究界深刻地认识到了气候与风景园林规划设计之间密不可分的关系，并且对于不同类型风景园林规划设计项目中的气候适应性设计应用理论都有所研究，但是针对气候适应性风景园林规划设计方法的研究相对欠缺。

参考文献：

[1]（美）麦克哈格（Mcharg，Ian L.）著；芮经纬译.设计结合自然[M].北京市：中国建筑工业出版社.1992.

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[3]包满珠.全球气候变化背景下的园林建设[J].建设科技,2009,No.156(19):30-33.

[4]赵彩君,傅凡.气候变化——当代风景园林面临的挑战与变革机遇[J].中国园林,2009,v.25;No.158(2):1-3.

[5]胡承江,李雄.全球气候变化背景下风景园林的发展[C]//中国建筑工业出版社,2011

[6]杨锐.风景园林学的机遇与挑战[J].中国园林,2011,v.27;No.185(5):18-19.

[7]冯潇.现代风景园林中自然过程的引入与引导研究[D].北京林业大学,2009.

[8]赵彩君.城市风景园林应对当代气候变化的理念和手法研究[D].北京林业大学,2010.

[9]（美）奇普·沙利文（Chip Sullivan）著；沈浮，王志姗译.庭园与气候[M].北京市：中国建筑工业出版社.2005.

[10]柏春著.城市气候设计 城市空间形态气候合理性实现的途径[M].北京市：中国建筑工业出版社.2009.

[11]冷红著.寒地城市环境的宜居性研究[M].北京市：中国建筑工业出版社.2009.

[12]荆其敏，张丽安著.设计顺从自然[M].武汉市：华中科技大学出版社.2012.

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[21]刘姝宇,徐雷. 德国居住区规划针对城市气候问题的应对策略[J].建筑学报,2010,No.50408:20-23.

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