平面设计专业的主要课程
平面设计专业的主要课程范文第1篇
平面设计专业是现在许多中职中专学校都开设的专业，首先因为平面设计的应用范围广，所以相对来说学生的就业机会也比其他专业多。其次随着计算机应用技术的不断进步，越来越多的人不必经过系统的造型和色彩训练，通过掌握相关的平面设计软件就可以进入到平面设计行业中，所以相对来说学生入行比较容易。
平面设计广泛应用于包装设计、书籍装帧设计、海报招贴设计、名片设计、画册设计等领域，随着新媒体的出现网页设计、UI设计也算是平面设计的新领域。
现有的中职中专学校所开设的平面设计专业，由于受到课时和学生素质的制约，往往存在以下一些问题。
一、基础课课时不够
设计基础课是平面设计专业的学生必修课，包括素描、色彩、图案、色彩构成和平面构成等。这些课程是培养学生专业思维、审美能力的课程，也能很好的培养学生的耐心和良好的学习习惯。而由这些课程打下的基础往往是决定学生是否能在今后的从业道路上走的更远，发展的更好的关键。即使是计算机普及的今天，这些课程也是不应该省略掉的。
而现有的学校大部分对平面设计有比较片面的认识，认为现在平面设计可以不用学习设计基础课了，所以对基础课不够重视，安排的课时较少，这是非常错误的观点，也是非常危险的。
二、计算机操作课体系构建不完整
平面设计的应用范围广泛，应用软件也多种多样，现今主流的平面设计软件主要有ADOBE公司出品的图形图像处理软件PHOTOSHOP，主要用于对位图图像的修改及图像的合成；ILLUSTRATOR，主要用于对矢量图的创作和修改。INDESIGN，主要用于对书籍和画册的排版，这三种软件构基本涵盖了大部分的平面设计领域，是从事平面设计工作的基本技能，并且各个软件之间有很好的兼容性。
而在许多学校中，针对平面设计专业的软件课只开设了PHOTOSHOP，另两个软件安排课时很少，或者根本就不安排。这样的课程体系就造成了学生所学的技能结构不完整，不能掌握专业领域中的全部应用软件，那么在将来的就业过程中必然会受到限制。
三、现有课程学习不够深入
要能熟练应用一种软件，就要有充分的时间去不断的做练习。这要求学校提供相应的设备和充足的课时。而许多学校现有练习课时根本不能满足学生的练习需要。由于课时安排少，又缺乏相应的指导，所以学生在学完某个软件之后，由于没有练习的时间，所以很快就会忘记该软件的操作。所以很多学生在毕业之后，不得不再进入社会的培训机构去重复学习相关的软件，才能达到行业要求的水平。
四、缺少有针对性的等级证书考试
现今的各行业都有相应的资格准入制度，要想进入一个行业，首先就要有能代表这个行业水准的资格证书，以证明具备了进入这个行业的某种技能。中专教育是技能教育，取得某种技能资格证书代表学生已经掌握了某种技能，更是就业所必须的。
大部分学校对平面设计专业的学生没有针对性很强的专业技能考试，学生毕业时拿着计算机操作员的技能证书去应聘平面设计的工作，用人单位不仅会质疑学生的技能，也会质疑学校的专业程度。
五、缺少与平面设计相关的实践课程
中专学生的优势在于熟练掌握了一定的技能，而用人单位也希望找到具有一定实践经验的员工。根据这种需求，学校应该在学生掌握了必要的理论之后，安排实践课，让学生在学校就能有最基本的实践经验。
这些实践课的内容包括对纸张的认识、对印刷流程的了解和掌握、对喷绘的操作等等。
六、缺少提升学生综合素质的课程
掌握技能固然是非常重要的，但是如果一味的强调技能的重要，而忽视学生其他方面的培养和提升，那么这种教育也是不全面的。如果学生没有良好的心理素质和健全的人格，即使有再出色的专业技能，也不能有很好的发展。
中专的课程安排往往重视了技能课程的安排，轻视对学生的人文教育，这也就偏离了育人的教育本质。教书育人是教育的根本目标，培养道德品质良好，身心健康，人格健全的公民才是教育最根本的目的。
平面设计是专业性很强的工作，它对从业人员有一些最基本的专业上的要求，学生只有具备了这些最基本的素质，才有可能找到适合的就业岗位。根据对设计公司的调研发现，经营比较正规的公司，对从业人员都会有一些基本的素质要求。
1.具有一定的美术基础
2.二、具有一定的设计思维
3.能熟练掌握平面设计的相关软件
4.掌握基本的印刷知识
5.具有健全的人格品质和良好的团队合作精神
平面设计是需要团队合作的工作，在设计公司中，一个项目是由一个小组来合作完成的，这就要求小组里的每个人都要有良好的团队合作精神。
平面设计的从业人员，更需要有良好的沟通能力和健全的人格品质。以客户的想法和要求为自己设计的主要依据，是有别于表现自我意识的纯艺术创作的。
从以上的分析看，学校如果要培养出适合市场需求的平面设计从业人员，就一定要整合课程设置，使之更适合专业的要求和市场的需要，那么该如何构建平面设计的课程体系呢？
首先合理的平面设计课程应该是由两大部分组成即人文素质培养课程和专业技能培养课程。
人文素质培养课程除了学校的日常德育课程外，还应该安排可以提高学生审美素质的课程，如美术欣赏、音乐欣赏、电影欣赏等课程。
而专业技能又应该包括三大部分：
首先是专业课程，包括专业基础课和专业设计课，专业基础课包括素描、色彩、平面构成、色彩构成、图案。专业设计课包括针对不同专业的设计思维课程例如广告设计、书籍装帧设计、名片设计、海报设计、图形设计、包装设计等。
其次是计算机操作课程，平面设计领域必须掌握的包括PHOTOSHOP、ILLUSTRATOR、INDESIGN，三大常用平面设计软件。
平面设计专业的主要课程范文第2篇
论文关键词：中等职业学校；开设；平面版式设计；实践与思考
在近几年的教学实践中．笔者经过对东莞市黄水职业中学及外校所开设专业课程的调研分析，认为中职学校各专业的基础课：计算机应用、计算机网络技术、电子商务三个专业开设的“网站规划与网页设计”、计算机动画设计的“图形图像处理”；汽车运用与维修专业的“汽车美容与装饰”，烹饪专业的“美术与设计”，服装设计专业的“设计基础”，电脑美术设计专业的“平面设计”等专业课程与平面版式设计这门课程内容都有紧密的联系。根据中职学校专业课程的培养目标及特点，笔者在这几年尝试性的开设了“平面版式设计”这门课程，作为对美术教学的改革和探讨。对文化课如何更好地与专业课结合，为专业课服务进行了有益探索，取得较好的成效。
一、平面版式设计的内涵与运用
平面版式设计又称编排设计、版面设计，是平面设计中的一大分支，主要指运用造型要素及形式原理，对版面内的文字字体、图像图形、线条、表格、色块等要素，按照一定的要求进行编排，并以视觉方式艺术地表达出来，并通过对这些要素的编排，使观看者直觉的感受到某些要传递的意思。表面上看它是关于编排的学问，而实际上，它不仅是一种技能，更是技术与艺术的高度统一。版式设计的范围可涉及到报纸、杂志、书籍、画册、网页等平面设计的领域。在现实生活中我们翻阅报刊、浏览网页的时候，又或当我们漫步街头与各种林立的广告牌、指示牌、商标等相遇时，更有超市、商场中琳琅满目的商品包装、商品陈列的样式，现实生活中学习用的多媒体课件powerpoint的版面设计，为自己博文进行编辑装饰，diy电子贺卡、生活影集这些都是经他人或自己精心设计展示出来的版式效果，我们也从中自觉不自觉地感知与品味版型设计。这说明，社会的发展和人们的需求不但每天都会接触到大量的版式设计作品．同时也衍生了许多新的专业，如网页制作与设计专业、动漫制作专业、多媒体技术专业等，而这些专业都与版式设计有着紧密的联系。
二、开设平面版式设计课的必要性
1．平面版式设计课有助于相关设计软件教学目标的完成。据调查了解，中职学校电脑美术专业、动漫制作专业都开设了平面设计这门课程，有专职教师任教。他们基本上都是既具备相当的设计素养，又拥有信息技术的知识和技能。而其它专业的必修课“多媒体技术”中的word、powerpoint，或计算机专业、网络设计专业的专业课及精品课程dreamweaver、photoshop、flash、coreldraw中有关文字的排版、色彩的搭配、图形的组合等有关编排设计方面的课，还是由信息技术课的老师讲授。由于信息技术与平面设计两个专业跨度较大，往往出现这样的现象，来自信息技术专业的教师的平面版式设计、美学知识缺乏，对版面排版、色彩搭配一般规律了解不够，在教学实施过程中只能照本宣科，所举示例只注重了信息技知识的传授和堵养。学生虽然学习了很多的有关设计或文字排版的软件，却不会利用这些软件进行相关的创作；或者信息技术老师由于设计(美学)素养不够，往往不能很好利用平面设计的编排规律对设计元素进行组合排列，主要表现在对版式设计中的文字、图形、色彩及点、线、面等设计元素的编排能力较弱，从而直接造成有关设计课不能达到运用信息技术进行美术创作的教学目标。开设平面版式设计正好对辅助学生学习相关设计软件和信息技术达到教学目标。
2．平面版式设计课能激发学生学习设计软件主动性和积极性。如上所述的几个软件，如果只让学生学习软件操作的技术，没有了解学习这个软件的真正目的和意义，那么学生的学习就相当枯燥。由于学生没有版式设计的基础，要求他们运用这软件对文字、图形、色彩以合理、美观的形式表现出来时就显得相当困难，对字体的运用、图片的放置、色彩的搭配比较随意，版面杂乱无章，色彩花俏，毫无美感。而开设平面版式设计课，使他们懂得运用平面版式的编排规律，用这些软件制作出各类精美而具有艺术效果的版式作品，他们就有了成就感，并认识到平面版式设计在专业课中应用的广泛性．自然就增强学生学好这门课程的信心。同时，在教学过程中让他们欣赏到国内外大量的版式设计作品，开阔了视野。提高学生的欣赏能力，自然就能激发出学生学习相关软件的的主动性与积极性。
3．平面版式设计课可以提高学生的审美评价能力。美术也称造型艺术或视觉艺术，而平面版式设计是视觉艺术的一大分支，它与其它艺术一样在培养学生对美的感受力和提高对美的审美能力中起到重要的引导作用，使学生从中受到美的教育和享受。在生活中经常听到学生赞美某个设计作品或某本书籍中的图形图像多么美，但是不懂作品为何美，美在哪里，不能正确理解和评价作品，更加不会欣赏优秀的版式设计作品，或对作品的评价仅止于感官认识，至于作品的内涵、意境都不能领会。这就属于审美教育的范畴，需要老师在设计课中多引导学生分析、评价作品，从版式中的构图、点线面、黑白灰、空问、色彩等美术语言去分析作品，让学生审视美、领悟美、捕捉美。在“平面版式设计的原理”这一章中讲授的平面版式设计的视觉流程、平面版式设计形式与法则、平面版式设计的造型要素、平面版式设计中的网格体系及色彩象征，这些内容就很好的诠释了如何有效地将特定的信息准确地传递给目标受众，如何在版式设计中做到诉求理念和设计表现的个性化统一。实践证明．学生通过学习版设计原理和版式设计中的文字、图像和色彩组合构成法则后，审美评价能力和情趣也得到了一定提高。
4．平面版式设计课可以提高学生的设计创意理念。版式设计是指在规定的版式上将各种所需的视觉元素进行有机的排列组合，达到视觉生理学和视觉心理学的高度统一。版式设计尊重视觉美学的自身规律，达到视觉感官的完美结合。创造想象力是人类最伟大的能力。而平面设计就是表达想象力的平台。学生可以创造性地把个人见解、设计对象以及版式等设汁元素重新组构，来表现版式设计的个人风格。学生对不同色彩、肌理、块面、紧密、动势等进行编排，编排出给人或紧张或放松或兴奋刺激或夸张怪诞的视觉元素，这就是版式设计的创造性活动，它不但能使学生在编排中掌握排版能力，还可以有效的激发出学生的创造能力和创意理念。
5．平面版式设计课可以拓展就业范围及提升就业能力。2l世纪是信息化的时代，电脑的使用已经非常普及，在一些用人单位的招聘条件中我们可以看到熟练操作计算机办公软件的重要性．有些公司还提出要求有文字编辑能力、图形处理等方面的能力。现今最热门的职业是it互联网等有关职业(智联招聘网排行榜)，招聘此类人员大部分都要求具有网站整体页面的设计和布局观，有较强的文字、色彩、图形设计能力，能独立完成网页设计作品，有较好的创造性思维及较好的审美观。所以在中职学校普及开设平面版式设计这门课程不但可以提高学生对图形、文字、色彩等设计元素的编排设计能力．提高学生的艺术素养．还可以帮助学生提高就业机率，而且使他们在未来职业生涯中，发挥更大的潜力，实现从最初的图形图像处理人员到平面设计人员的晋升，平面版式设计基础使他们得以持续发展。
三、开设平面版设计课的可行性
1．平面版式设计课程的开设符合新课改的要求。根据教育部《关于进一步深化中等职业教育教学改革的若干意见》的文件要求，美术课在中职学校为必修课，其主要任务是培养学生基本科学文化素养，为专业知识的学习和职业技能的培养服务，满足学生职业生涯发展的需要，促进终身学习。文件要求美术课的课程设置和教学应与培养目标相适应，注重学生能力的培养．加强与专业和社会实践的紧密联系。所以，笔者认为在中职学校普及开设《平面版式设计》这门课程符合新课改的要求，具有可行性。它不但能培养学生的审美能力、想象力和创造力以及艺术素养，还辅助学生学习好“多媒体技术与应用”中的有关课程，更重要的是服务于学生学习好相关专业精品课程，提升专业技能水平，为学生转岗就业、可持续发展奠定基础。
2．学生对平面版式设计课程大多有学习兴趣。几年来，笔者在中职学校开展平面版式设计课的教学，丰富了美术课的内容，提高了学生的对文字、图形、色彩的编辑和平面设计能力，同时还激发了学生学习相关专业的兴趣。为了证实开设这门课程学生是否有兴趣学习和对所学专业课是否有辅助作用。笔者在每学年课程结束后就向学生做问卷调查(如图1和图2)，从调查数据可以看出，85％的人感到有兴趣，97％的人感到对自己所学专业课有辅助作用。当然还有15％认为学习平面设这门课无所谓或没有兴趣，还有3％人认为对自己所学专业有没有辅助作用，这说明教师在教学方法和教学内容上还需要改正，还要帮助小部分学生转变学习观念，提高对版式设计的认识。
图1选项为：a．很感兴趣(22％)b．有兴趣(63％)c．无所谓(11％)d．没兴趣(4％)；
图2选项为：a．很大(28％)b．较大(51％)c．不大(18％)d．没有(3％)
3.平面版式设计中的文字、图像、色彩元素的变革。在网络信息时代以前，一个设计师要设计有创意的图形或艺术字体，就要有深厚的绘画基础，对色彩的搭配有着深刻的认识。而现在计算机的广泛应用，图形资源的共享，要取得一幅有创意图片是相当容易的，当前各种艺术字体的产生也为设计提供了素材。另外在各个软件中自带的色彩填色对话框里丰富而有序的色彩，很好的描述了色彩的分类，可帮助个人快速地选择正确的色彩而定出作品的色调。在以往的色彩教学过程中，学生通常要做大量的色彩练习才能达到预期的效果，还要制作精细、工整，不允许有一点错误，不然可能就会导致返工。然而运用排版和绘画软件进行绘制、着色、编辑和修改等就很方便，只需要几个简单的步骤就可以做出手工制作难以表现的效果。
四、课程内容及能力目标的设置
平面设计专业的主要课程范文第3篇
摘要：目前，高职院校会计专业课堂教学存在教学观念落后、课程设置不合理、授课过程不科学、师资力量欠缺等诸多问题，亟待推进教学改革。通过对近年来兴起的MOOC教学模式进行研究，将其引入会计专业教学，提出了MOOC模式下高职院校会计教学改革的思路。
关键词 ：高职院校；会计专业；教学改革；MOOC
基金项目：国家开放大学教学研究中心2014年度课题“学生实景化学习需求与岗位主导培养模式研究”（项目编号：Q0080A-108Z）；浙江省高等教育学会2014年度高等教育研究课题“区域经济背景下高职院校会计专业‘三位一体’教学模式研究”（项目编号：KT2014085）；浙江省成人教育与职业教育协会课题“开放教育会计专业‘实景化’教学研究”（项目编号：14-高）
作者简介：李美芳，女，浙江台州广播电视大学高职学院讲师，硕士，主要研究方向为会计、财务管理与内部控制。
中图分类号：G712 文献标识码：A 文章编号：1674-7747（2015）09-0015-04
随着我国经济的快速发展，各行各业对会计人才的需求日益增加。然而，目前高职院校会计专业教学与外部环境的要求、用人单位的需求存在脱节，学生实践能力不足，无法满足培养“学历+技能”的应用型、实用型人才的要求。为此，高职院校会计专业亟需进行教学改革。MOOC模式是自2010年以来网络教育最成功的模式，笔者认为，在高职院校会计专业教学改革过程中，可引入MOOC模式，将其作为会计专业课堂教学的有益补充，采用“课堂+网络”双重教学模式，实现会计专业教学双元化，提高学生的职业能力，从而达到用人单位的需求。［1］
一、高职院校会计专业课堂教学存在的弊端
（一）未能转换传统教学观念
目前，高职院校会计专业教育绝大部分仍停留在“以教师为中心”的阶段，以应试教育为主。课堂教学主要是教师灌输，强调会计专业知识的理论性、系统性，这种单向传递知识的教学方式，在很大程度上使学生的自主学习能力受到限制，不能很好地培养分析问题和解决问题的能力，也不利于培养他们的创新思维能力。［2］
（二）课程设置不合理，授课过程不科学
我国高职院校会计课程设置基本上是传统的模式化体系，面对日益复杂的经济环境以及不同行业、不同领域多样化的需求，该模式化的课程体系不能涵盖所有的会计知识结构。并且，一本会计教材从组织编写开始，到定稿、印刷出版，最终到学生手中，至少要经历半年至一年的时间，而会计行业的信息本身变化的速度就很快，因此，往往导致学生从会计教材上学不到最新的知识。此外，会计授课过程中，仍然是以会计理论传授为主。由于会计课堂教学所限，学生在算账、记账、审核、报账、编报等方面的专业技能学习在课堂教学过程中很难系统培养，学校对企业所需的财务分析、决算、税收筹划方面的会计人才培养更是难以满足。［3］
（三）教学评估体系落后
教学评估体系落后，对高职院校会计专业人才培养的影响也是重大的。目前，高职院校对师生的教学评估方式虽有变革，但整体而言，仍然脱离不了传统的评估方式。对学生的课程考核仍然以考试（主要是闭卷，现在增加半开卷或者一纸开卷的形式）为主，主要考核学生理论知识点的掌握程度，而忽视了学生运用知识解决问题的能力、动手能力等方面的考核。而且，考核内容以书本、教材为主，与实际生活、现实经济发展、会计政策变革等严重脱离，使学生“学不能致以用”，导致就业时很难找到合适的岗位。
（四）会计师资人才短缺，师资队伍素质有待提高
近几年来，会计作为各大高职院校最热门的专业之一，招生人数连年增加，导致学校会计专业大规模扩张。一方面，由于学生扩招的人数和学校引进会计教师的人数在配比上存在着很大的差异，合格的会计教师和学生之间的供需关系难以平衡，学校为了解决会计师资短缺的问题，往往降低引进会计教师的标准，从而导致会计师资队伍素质出现滑坡，会计教育水平下降；另一方面，会计是理论性和实践性都很强的学科，会计教师大多刚从学校毕业，缺乏会计的实际工作经验，在课堂上很难做到理论和实践的有效结合，学生无法有效掌握会计知识点的精髓，从而使培养合格会计人才的目标难以实现。此外，值得注意的是，许多高职院校的师资队伍在职称结构上存在不同程度不平衡的问题。
二、MOOC模式概述
MOOC（Massive Open Online Course，即大规模在线开放课程）作为一种新型的课程教学模式，脱胎于传统的网络课程，又超越于传统的网络课程，它是更加注重学习过程中以学习者为中心的、教学互动的模式。
传统网络课程教学作为远程教育的重要模式，打破了时间和空间的限制，学习者运用多媒体工具如PC、PAD、手机等进行终端学习。在网络课程教学中，课程学习资源主要由教师通过学习平台进行，教学内容比较固定，课程按章节制作资源，主要包括教学目标、教学内容、教学设计、教学评估、教学活动等，资源整体而言，比较系统化、固定化。这种教学模式除了教学地点不固定和学生获取资源途径多样化外，某种程度上还延续了传统课堂教学的风格，仍然是以教师为主，学生为辅，在培养学生自主学习、创新学习能力方面，并没有多大的突破。
MOOC模式在很大程度上克服了传统网络教学的局限性，它改变了网络课程学习模式，教师充当的是发起人、组织者的角色，学习者成为MOOC模式的中心，作为课程的主导者，倡导个性化学习。MOOC模式的学习资源建设不光是教师的责任，学习者也是资源建设的贡献者。在MOOC学习中，教师先预制学习资源，通过学习中心平台学习内容、学习活动、讨论主题和布置任务等，学习者通过多媒体学习工具（如虚拟教室、谷歌论坛、Facebook等）参与到学习中来；学习平台提供多种学习方式（如课程讨论、学习交流）进行学习，完成相应的学习任务，并就个人学习过程记录与博客分享学习心得等，教师对学习者生成的信息（如作业、心得、提问的问题）进行批阅、整理和筛选，通过学习工具反馈到学习平台，与学习者分享，这样，同时形成新的课程内容，也丰富了课程学习资源。
因此，从高职院校大学生学习的特性出发，作为新型的教学模式，MOOC个性化的学习方式更适合做为传统教育的有益补充，其丰富的学习资源、广泛的人际交流、多样化的学习形式，可以让学生充分享受无边界学习的乐趣，从而提高自身自主学习和创新学习的能力。
三、MOOC模式下高职院校会计专业课程教学改革的思路
面对目前高职院校会计专业教学过程中的种种不足，MOOC模式所表现出的各项优势，值得我们思考和借鉴。结合高职院校会计专业学生的特点，如：在三年制或四年制的学习周期中，学生至少有一半时间在学校中度过；技能实训课程仿真度不够，与社会需求存在很大差异；学生在实习期间很难完成相关课程学习，且实习期间的教学评估体系落后，以及针对课堂教学中存在的诸多弊端，应创新会计专业教学模式。如图1所示，为MOOC模式下高职院校会计专业教学改革的整体思路。
由图1可见，高职院校会计专业课程教学改革主要从制订会计专业人才培养方案、设计专业知识体系（课程体系）、改革教授过程和制定综合考评体系四方面展开。其中，教授过程是改革核心，作为新型的、更先进的网络教学模式，MOOC贯穿在整个教学过程，与面授（即课堂）教学、实习环节相互配合，进行优势互补，共同发挥作用，从而实现教授过程学生学习受益最大化。
（一）制订新形势下会计专业人才培养方案
在制订高职院校会计专业人才培养方案之前，首先应明确会计专业人才培养目标是什么？笔者认为，会计专业人才培养目标是从客观实际出发，培养适应中国特色的社会主义市场经济发展需要的，理论功底扎实，素质、知识和能力全方位提高的专业人才。具体来说，从客观实际出发要考虑到两个因素：（1）企业信息化技术发展迅速，网络技术一日千里，多媒体传媒更新速度不断加快；（2）高职院校会计人才培养定位要与普通高校有所区别。因此，培养全方位提高的会计专业人才仍然要从高职院校学生素质、学习能力的实际出发，避其所短，发挥学生的优势，在学生学习理论基础的同时，更要重视其计算机操作能力、网络信息技术能力、会计实务操作能力、适应实际工作能力的培养。
图1高职院校会计专业教学改革思路
只有在了解高职院校会计专业人才培养目标的基础上，所制订的适应新形势的会计专业人才培养方案才会更加实际、更具可操作性，而不是“高大上”的通才培养模式。作为一个整体科学、实用的会计专业培养方案，要以会计专业培养目标为出发点，充分考虑高职院校学生的特点、社会需求，根据高速发展的网络信息技术特点，构建会计专业知识体系，选择会计课程体系的结构模式，确定科学的教授方式、综合考评体系等。
（二）设计科学合理的会计专业知识体系
面对日趋复杂的经济环境和科技环境，用人单位的个性化需求，高职院校对会计专业学生的培养不再局限于记账、编制报表的初级要求，还要求具备分析财务报表、解释报表的能力，较强的计算机应用能力，较流畅的语言、文字组织和表达能力，会计人员要从信息的提供者向参与企业管理、决策的应用管理者的身份逐步转变。因此，高职院校应设计科学合理的会计专业知识体系。笔者认为，设计会计专业知识体系要从学生基本素质（包括心理素质、人际交往、沟通能力、思考创新能力、计算机信息技术、实用英语等）和专业知识素质（包括专业基础知识和专业课程等）两大方面展开。
基本素质设计过程中，应以通识教育为出发点，选修相应人文社科课程，如心理学、职业素养、公共礼仪、人文历史、伦理学、职业生涯规划等，为了适应未来网络教育、培训以及工作的要求，应增加大学生计算机信息技术和实用英语课程的学习，使学生具备较强的计算机操作能力和英语口语表达能力。同时，考虑到会计专业学生就业企业的多样化，可以增开一些理工科的选修课程，如产品设计与开发、建筑工程等，以培养学生的思维、创新能力。这些课程开设方式灵活多样，可以面授、讲座、MOOC资源平台的方式实现。
专业知识素质包括专业基础知识和专业课程。专业基础知识是会计专业学生学好会计的基础，也是学生拓宽知识面、培养适应能力、思考能力的一个重要渠道。这些课程包括金融学、数理统计与分析、国际贸易原理、经济法基础、组织行为学、管理学、市场营销学等，其课程开设应结合会计专业的特点进行。专业课程主要以会计课程为主线，基础会计为起点，向中级财务会计、高级财务会计延伸。同时，开设成本会计、管理会计、税法、财务管理、审计、出纳实务、手工会计实训、会计电算化、会计制度设计等。笔者认为，这些课程有必要进行合理的整合。会计专业最基础的理论课程（基础会计、中级、高级财务会计）应重点开设，因为它们教授给学生的是从事会计工作的基础理论，相当于身体的脉络，学生掌握这些基础理论后，其他专业课程以此展开，做相应的变化，即可吸收掌握；而像成本会计、管理会计、财务管理等课程是交叉学科，可以剔除重合内容，整合成一门大学科进行学习，并适当提高学习周期和课时；审计、会计制度设计根据课程内容可以开设成讲座形式；而出纳实务、手工会计实训、会计电算化则以实验课程形式开设。另外，高职院校也应根据区域经济发展的需要，因地制宜。如当地出口企业、外贸企业较多，就应重视国际会计、西方财务会计课程的设置。
（三）设计MOOC模式下的会计专业教授过程
教授过程是会计专业教学改革的核心，它是连接教授和学生的中间环节，学生掌握知识的多少、教学质量的好坏都是通过教授过程完成的。高职院校会计专业教授过程中，既不能抛弃传统的面授形式（学生至少有一年半至两年的在校时间），又需要在实践环节加大教学改革力度。新型的MOOC模式可以作为很好的补充，与之配合，共同发挥作用。
结合前一段设计的知识体系，笔者认为，MOOC平台至少在以下三方面可以充分应用：（1）基本素质教授过程开设的课程仅是面授或者讲座，很难让学生学到更多、更新的知识，而MOOC平台最大的优势就是提供最新最快的资讯，它可以弥补基本素质课程学习的缺陷，学生必须在MOOC平台学习，完成相应的学习量，教师在考核时，可以将面授和MOOC平台考核成绩相结合，对学生进行评定。［4］（2）专业基础知识和理工科选修课程相对于基础素质课程而言，专业性强，难度加大。如果是增加面授来学习，达不到减轻学生负担的目的。因此，开设较少的面授课让教师为学生做最基本的课程引导，而大量的学习任务在MOOC平台完成，MOOC平台上每门课程都是由目标、任务、方法、内容、作业、答疑、互动和反馈等环节构成的综合教学系统，学生完成学习任务，系统给出考核成绩，该成绩可以直接作为学生的最终成绩。（3）专业课程中的理论课程很大程度上是要通过面授课来完成的，而冷冰冰的人机互动与教师现场面授的效果根本无法相比。［5］但由于教师师资力量的欠缺，教材的更新落后，课堂教学并不能传授最新的会计知识，MOOC平台此时作为有益补充，要求学生在此平台上完成相应学习任务，教师对这些课程进行考评时，要对面授和MOOC平台学习的考核比例进行适当划分。而对于实践环节的专业课程，比如手工实训课程、出纳实务等，一部分可以在实训教室通过模拟企业现实交易进行账务处理，而更多时候在校外进行实习。学生在实习过程中碰到的问题，可以在MOOC平台与教师进行互动交流，教师也可以将之加以整理，做成新的资源，放在MOOC平台上，以进一步扩充MOOC平台上实训课程的练习和知识，供学生参考、学习。［6］
（四）改革综合考评体系
课程综合考评体系的改革应根据课程特点、教授方式进行。若课程以面授为主，MOOC模式学习或者讲座形式为辅，考评则可以由师生共同制订考评办法，制定面授与其他学习形式的考核比例，确定考核方式，全面综合评定成绩。若课程以MOOC模式为主，该模式目前的考评体系本身就比较先进，可以直接借鉴。实践课程以考核学生动手能力为主，可以采用实训模拟平台进行考核，也可以引入企业对会计岗位考核的评分标准，这样，对学生的考评更具现实感、情景化。这种分层次、分类别、多样化的考评体系实现了考评的多元化，与会计专业的实际现状更接近，学生也会觉得这样的考评体系更公平合理。
参考文献：
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平面设计专业的主要课程范文第4篇
【关键词】美术；园林；传统；方法
园林专业是一门边缘性、综合性很强的学科，它的学科内容结合了许多专业，有建筑学、美术学、设计艺术、生态学和生物学。园林艺术设计专业在近几年的国内高校开始形成专业设置增长的发展趋势，这与社会对园林艺术设计人才的需求相关，当下社会的园林设计人才极其短缺，设计水平也比较低。园林专业虽然被许多学生认可为热门的专业方向，但现今的高校园林的课程设置还存在着许多问题，影响专业的健康发展。最突出的问题是现有的高考制度有待健全，许多考生对园林专业了解程度不够，盲目报考，基础水平较弱的学生大量的涌入到这个专业中，使园林专业的学生培养成了一个十分紧要的问题。
我国的园林设计专业主要在以农林为主的高等院校开设，还有一部分在综合类大学和职业技术学校开设。较大一部分学生从理科生源中录取，学生的逻辑思维能力较强，所以建筑、生态、生物学科相对于这些学生比较容易接受，学习效果好。而美术、设计这些课程在园林设计中又十分重要，不能忽视。所以强调高校园林专业的美术课程的合理设置就显得十分有必要。
现阶段园林美术课程主要由美术学院毕业或从事美术设计课程的教师承担，园林美术课程与美术学院的课程在时间安排、内容、过程有很多相关联的地方，但也有很多质的不同。所以要求从事园林专业美术课程的教学人员、教学单位、研究机构，要根据我国园林专业长期培养的总体规划，制定出符合实际的园林美术课程设置和教学方法。
一、如何处理美术基础课程的时间、量的分配
园林专业被广大考生视为现今的热门方向，使大部分对专业没有认知的学生进入到这个专业中来，由于大部分学生没有美术基础，入学之后教师只能从基础入手，按部就班的按美院的方法系统训练，由于时间明显安排的不足，训练的效果不理想。所以没有较好的基础，设计想法的表达和设计作品的表现就无从谈起。要解决这个问题就必须从课程的量和时间方面进行更好的匹配。首先要确立课时量是保证成绩效果的必要条件，许多园林专业的院校对园林美术课程缺乏有效的认识，认为学生没有基础，那么学习了解一下就可以了，其实一个优秀的园林设计师的后期提高主要还靠自身的审美能力的提高。
美术课程包括实践课程和欣赏课程两大部分，实践课程是一个过渡性较强、章节串联性紧密、操作训练阶段性的课程。美术学院对于一种门类的课程开展最低都保证64课时的基础，而园林专业对美术课程的分配量在一个学年每周只有3-6节，而且只持续一个学期或一个学年，相对于庞大的学习内容这种训练方法不利于学生较好的投入，也不利于学生作品的完成，更形成不了对美术技法知识的累积。所以对于实验课程要采用4-6周不间断的授课方式，开展两个学年为宜。而对于欣赏或理论课程，可以采用间断性的一周2-3节的方式开展，这样有利于区分时间与理论课程的性质，教学效果也比较好。
二、如何设置园林专业美术课的基础课程
在美术专业的学科中学生的基础课程主要包括素描和色彩课程，多以几何形体、静物、人像等为训练手段，训练的时间安排的比较多，因为这是专业提高的必要前提。园林专业与美术设计专业则有很大不同，主要是认识目标和表达的效果不同，园林专业的绘画主要以风景为主，包括建筑和植被的表现，所以如果应用美院的训练方法势必把许多时间和精力耗费在没有与园林专业相符的内容中去。时间分配减少课堂室内的素描训练，加大室外速写和风景写生的课时量，在室外进行的课程主要包括植物形象描绘和建筑形象描绘。
三、强调植物形象识别绘画的训练
现今我国的形象识别绘画作品创作的量与质量都不十分理想，植物形象识别的绘画作品多数由日本、台湾的画家创作出来，植物形象识别绘画在我国虽然是个冷门的方向，但实际的应用却十分广泛，应该在园林美术课程中设置一个植物形象识别课程种类，培养出一些专门的人才，把绘画作品主要应用在形象识别和印刷表现上，在实际教学中有些学生的素描能力较弱，但线条表达和细致刻画较强，这些学生只要适当引导，定能绘画出好的作品出来。绘画作品的表现与美术作品的表现有很大不同，十分符合形象识别的特点，画面风格也比较突出。
四、园林专业的建筑表现和设计能力的提高
园林设计中包括一部分建筑形象表现的内容，所以园林美术中透视课程的设置不可缺少，由于透视课程的逻辑思维特点和推导特点的比较突出，所以学生掌握的效果比较快，应用的效果也比较强，课程的主要内容包括平行透视和成角透视的建筑表现，特别是俯看成角透视的绘制要特别重视，可以很好的应用到以后的园林设计表现上。
特别要提出三大构成课程的设置，三大构成课程对于园林专业有特别重要的意义，三大构成中的平面构成和立体构成尤为突出。平面构成对于设计艺术来讲主要是针对整体的视觉效果而言的，而对于园林设计，平面构成是针对应用者的局部体感而言的，有相同的部分又有很多差别。园林的平面构成主要是针对二维空间布局而要求的，体验者的空间移动过程感受是主要平面构成的内容。特别提出平面构成在园林中的时空概念，强调分布的点、线、面的空间体感效果和心理影响效果。三大构成中的色彩构成对于园林而言和艺术设计中的要求一样，主要是强调色彩的空间布局与多体的空间组合效果要求而设定的，三大构成中的立体构成主要要求园林艺术形象中的空间起伏效果能否与设计意图相符，还有一部分是针对抽象艺术雕塑的艺术处理方法。
平面设计专业的主要课程范文第5篇
关键词：翻转课堂；中职；平面设计
目前，随着我国的改革开放进入到深水区，各项事业进行一定的创新改革，维护自身的发展。各个院校也在转变自身的发展模式，加快发展的步伐。翻转课堂引入我国之后，在各个课堂中得到了较为广泛的运用。翻转课堂强调的是，先学后交，因此，学生们在课堂上拥有较多的主动权，学生通过在课下预习的方式，加深对于知识的理解，另外，教师通过多媒体教学的方式，提高学生们对于相关知识的了解。中职学校的平面设计专业，以动手实践为主，在教学的过程中，学生们通过自主的学习，不仅能够提高学习兴趣，对于学生们专业知识水平的提升也有着不可忽视的作用。教师运用此种教学模式，提高课堂的时效性，提高教学质量水平，为学生的以后的发展奠定基础。
一、翻转课堂的概述分析
翻转课堂的含义：调整课堂的内容，提高学生们的主动性，提升课堂效率。翻转课堂首先在西方国家兴起，并且得到了较为广泛的运用。近几年来，此种课堂的模式，在我国得到了传播与发展。此种课堂模式，不仅能够带动学生们的积极性，对提高课堂质量水平也起到了不可忽视的作用。在这种模式下，教师占用课堂的时间较少，大部分课堂时间交给学生。另外，教师利用先进技术，采用多媒体教学方式，在课堂上通过播放视频等，进行一定的教学，提高教学质量水平。目前，这种教学模式在我国很多地方得到了较为广泛的运用，将翻转课堂、微课、慕课运用到平面设计专业课程中，不仅提高课堂的有效性，对于提升学生们的专业技能也是非常有利的，更加显突平面设计专业的教学特点。而且，学生通过相关视频能够了解当时较为先进的科学技术，利于学生就业，提高学校的就业率。
二、课程和学生的特性分析
1.课程的特性分析
中职平面设计课程，更加强调学生的独立思考能力、动手能力，广东省轻工职业技术学院艺术学院的平面设计专业，走在全省艺术教育的前列，引领着中高职学校的艺术设计专业的发展，该学院的院训更是“用手去思考”，这足以说明中高职学校艺术设计专业明显的特点——动手能力、自主思考的能力、创新能力的重要性。平面设计专业的教学运用先进的教育手段，不仅能够提高学生们的专业水平，对于提高课堂的教学水平也是非常有利的。教师利用各种先进的教学设备、多媒体教学方式，向学生们讲述绘画基础、设计原理、专业软件，演示设计过程。学生通过网络系统、微信、QQ等平台进行学习，更加有效地强化知识技能。平面设计课程，学生需要更多的实践，因此，教师在讲课的过程中，需要将理论知识与实践知识相结合，在翻转课堂中间，学生将更多的时间交给学生，学生自己练习，教师作为引导者的身份出现，提高课堂的有效性。
2.学生特点分析
中职学校平面设计专业的学生基础存在着一定的差异性，小部分学生基础较好，而大部分学生基础较差，因此，教师如果按照同等的进度，进行一定的教学，部分学生有可能会存在跟不上的情况。尤其是对于中职学生来说，部分来自偏远地区学生计算机的基础较为薄弱，在学习的过程中，存在着较多的困难。教师在利用翻转课堂进行教学的过程中，需要采取一定的措施。具体而言，主要有提升学生们的兴趣，使学生爱自己的专业，学生主动学习，提高课堂的时效性。教师应当带领学生到企业去参观、学习、实践，让他们明白自身上的不足，以后的努力方向等。
三、翻转课堂模式在平面专业课程中的应用分析
1.课前应用分析
目前，随着教育改革的不断深入，教师需要更新自己的教学方法，提高教学的质量水平。平面设计课程中，设计的难点较多，因此，课前教师需要将相关的知识点整理、连同视频一起上传，如此一来，学生在课下学习的过程中，才能够更加具有针对性，同时，学生如果遇到难点，也可以参照视频，自己操作，学生在此过程中，不仅提高了自身的实践水平，对于专业水平的提升也有着不可忽视的作用。互联网时代的来临，学生们运用网络进行的习，提升自身的主动性。而且，这也比较符合翻转课堂的特点，它强调的是先学后交，将教学的主动权交给学生，让学生在教师的指导之下，进行自主的学习，探究式的教学方法。学生们通过在课外的学习，提前掌握相应的知识，将遇到难点加以记录，在课堂上进行集中的讲解，这样来不仅可以提高课堂的效率，对于学生专业知识的掌握上也是极为有利的。
2.课堂教学分析
在翻转课堂上，课堂学习主要是一个集中解惑和交流的过程，首先，教师就学生不懂的问题，进行集中的讲解。另外，课堂学习也是一个交流的过程，这里的交流不仅包括教师与学生之间的交流，也包括学生与学生之间的交流。教师对个别表现良好的学生予以表扬，鼓励他们继续努力，提高他们的学习兴趣。另外，教师也应该给个别基础不好的学生，进行辅导，让他们不要有心理上的负担，解答他们的疑惑。同时，教师也可以推荐这些学生读相关的书籍，打好专业基础，提升专业水平。
3.课后学习分析
设计软件课、广告设计课课后学习主要涉及到实操复习和加强训练的相关过程，教师需要将此课堂重点难点、课堂中出现比较多的问题进行归纳，学生在此基础上进行再一次的复习，这样一来，才能够真正加深学生对于相关知识的理解，为学生以后的学习奠定基础。尤其是对于中职学生而言，部分学生本身的基础较差，若是仅仅依靠课堂的学习，可能会导致他们的知识体系存在着漏洞的情况，因此，这就需要学生进行一定的课下复习。综上所述，平面设计中运用翻转课堂的模式，不仅能够提高课堂的有效性，对于提升学生们的专业水平也是极为有利的。在这种模式下，教师占用课堂的时间较少，大部分课堂时间交给学生。并不是教师的角色被淡化了，也不是教师的负担减少了，翻转课堂对教师的自身综合素质、教学组织能力有了更高的要求，教师需要不断学习，合理利用先进技术，设计项目，采用多媒体教学方式，在课堂上通过播放录像视频、微课等，因此，中职教师要不断提高自身综合能力，专研教学，在课堂练习、实训内容上狠下功夫，借助翻转课堂模式努力创新，才能提升教学质量水平。
参考文献：
[1]夏银.翻转课堂教学模式在中职专业课程中的实践研究[J].职教通讯，2015（12）：46-48.
