员工职业素质教育
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员工职业素质教育范文第1篇
员工素质教育是社会主义市场经济体制建立的客观需要。员工做为企业的主人，是企业生产力和“两个文明”建设的直接承担者，如何把握机遇，适应新形势下的市场竞争，增强职工的忧患意识，培养一支技术精良，能打硬仗的职工队伍是企业振兴、发展的关键。为营造和时俱进、开拓创新、科技兴企、兢兢业业的企业文化氛围，开展多种形式的员工素质教育活动。
一、加强政治理论学习，进一步提高职工思想政治觉悟
员工素质教育是“创争”活动的一个长效机制；是为职工终身学习打造的一个平台；是维护职工生存发展权的一项具体办法；是推进文明建设，把科学发展观落到实处的一项重大举措。通过员工素质教育达到为企业谋福、使职工得利、让社会获得长久效益的最终目的。
政治理论的学习是提高职工思想政治觉悟的重要手段，我们积极推进中心组学习、党支部例会及党小组活动制度，要求大家勤奋学习、提高熟悉、增进交流、促进提高，深入学习贯彻好党中心最新精神，在工作生活中发挥好党员的先锋模范功能。广大党员也认真学习落实文件精神，用新的理论知识武装头脑，新的纪律规范自己的行为。通过学习，大家普遍反映收获很大，纷纷表示要在工作中用所学的知识指导行为，充分发挥好党员在参和改革、促进发展、维护稳定方面的带头功能，增强加快企业发展步伐的紧迫感和责任感，为我院的改革和发展奉献自己的力量。
二、把培养员工的素质教育和企业文化结合起来
企业的凝聚力来自企业文化。因此，我们必须把培养员工的思想教育和企业精神结合起来。
一是进行企业思想和企业文化教育，企业要有自己的奋斗口号和目标，作为全体职工共同追求的理想。我们以企业精神和宗旨作为在全体职工中统一意志，统一行动的共同基础，企业理想和企业精神作为“企业之魂”，成为企业群体意识的核心体现。
二是进行集体荣辱观的教育，把集体的荣誉归功于广大职工，教育职工以企业的荣誉引以为豪，为企业争光，以企业落后作为自己的耻辱，使职工在思想、行动上关注企业的荣辱兴衰，把企业的命运和自身的利益密切联系起来。开展形势任务教育，统一职工思想熟悉，教育职工正确看待企业发展形势，增强荣辱感、危机感和责任感，提高市场意识、质量意识和创新意识。要让职工明确当前工作任务，真正把广大职工的聪明和力量凝聚到企业生产经营的各项工作中来。
三是制定良好的荣誉激励制度，使得职工学有榜样，比有目标。人人都具有自我肯定，争取荣誉的需要。对于一些工作表现比较突出，具有代表性的先进人物，给予必要的精神奖励，是很好的激励方法。因为这可以体现人对尊重的需要。在荣誉激励中我们还注重了对集体的鼓励，以培养大家的集体荣誉感和团队精神。
三、转变人事管理的观念，树立职工主人翁意识
职工是企业的主人，是企业的生产力。我们建立了以“尊重、发展、激励、约束”为四要素的人才资源管理制度，实现了民主管理机制，形成了一个“能者上、平者让、庸者下”的竞争体系，以提高员工的工作积极性和主动性。
任人唯贤，形成一个“公开、平等、竞争、择优”的人才发展空间，提高全体员工的竞争意识，风险意识和奉献精神，把好选人关，对招收的员工从学历、实际能力到品德、责任感、人生要求、自我价值实现做全方位的审核，拓宽人才的挑选范围，从拘泥于专业的范围中跳出来，倡导人才的全面化、社会化。根据需要以灵活的用工制度从各界招贤纳士，同时加强对在岗管理人员的约束和激励。引入竞争机制，制定考核办法，树立危机意识，实行末位淘汰制，对考评不合格的果断调离本岗位，这样才能给每一位人才提供一个大展拳脚的空间。创造一个宽松的发展环境，培养活跃的、有活力的员工，让有生命力的、热气腾腾的创意在企业中充分体现和重视，让全体员工感觉到有发展的机会和公平竞争的氛围。
四、加大专业技术培训投入力度，实现企业职工双获利
员工职业素质教育范文第2篇
关键词：技工院校；职业素质；体系构建
职业素质是指劳动者在一定生理和心理条件基础上，通过教育培训、职业实践、自我修炼等途径形成和发展起来的，在职业活动中起决定作用的、内在的、相对稳定的基本品质。技工院校实施职业素质教育，要坚持“德技双馨，以德为先”的育人理念，坚持以人为本，关注学生的职业成长。围绕“高技能，高素质”人才培养目标的实现，技工院校职业素质教育体系的构建应体现第一课堂、第二课堂、校园文化建设三位一体的“成人成才诚信”育人模式，以“爱岗敬业、诚实守信”的职业道德教育为重点，以责任意识、角色意识、团队意识、竞争意识等职业意识培养为内容，与职业岗位要求相联系，注重学生职业技能的培养，实施多方位的职业素质教育，全面提高学生的综合素质，适应不断变化的职场要求，为促进学生终身发展奠定基础。
一、技工院校构建职业素质教育体系的必要性
1.职业素质培养是技工教育自身发展的需要
作为技工院校，其任务主要是培养社会需要的技能型人才。过去，我们往往把学生的专业技能放在第一位，然而，从世界职业教育理念的发展来看，国际教育领域的职业教育本位观经历了由“知识本位―能力本位―人格本位―素质本位”的变化，这是人们对职业教育目的认识不断深化的结果，也是职业教育不断适应社会发展的必然选择。因此，技工教育的最终目的是培养全面发展的“职业人”，而不是只懂技术片面发展的“工具人”，技工教育应以培养学生的职业素质为核心。只有培养的学生具备了较高的职业素质，才会受到社会、企业的欢迎，才会赢得社会对技工教育的重视；也只有这样，才能使技工教育走上良性的健康发展的轨道。
2.职业素质培养是现代社会职业发展的需要
人力资源和社会保障部在《关于大力推进技工院校改革发展的意见》中指出，技工院校的改革发展要全面落实科学发展观，以促进就业为目的，以服务经济发展为宗旨，以综合职业能力为核心，坚持高端引领，内涵发展，强化校企合作，深化教学改革，加快培养一流技能人才和高素质的劳动者。高素质技能人才不仅强调技能符合国家相关的职业标准，取得国家相关专业的职业资格，具备与职业或岗位相对应的较完备、合理的专业知识结构和技能结构，能够胜任岗位工作，更加强调的是高素质；长三角地区100家企业对外招聘员工的职位要求描述中，以诚实守信、爱岗敬业为重点的职业道德，以生涯规划、创新精神为重点的职业意识，以沟通交流能力、团队协作精神为重点的社会能力成为各个企业的普遍要求。“有德有才，破格重用；有德无才，培养使用；有才无德，限制录用；无德无才，坚决不用。”这是企业家牛根生先生的著名观点，并且得到了广泛的推广。这里的“德”实质上就是指职业素质。因此，职业素质已成为企业衡量用人标准的主要内容。
3.职业素质培养是学生个体发展的需要
技工院校学校的学生，大多是应试教育的淘汰者，他们多学习动力不足，学习兴趣不高，在他们身上普遍存在着对自己定位不准、选择专业盲从、惰性心理强、行为习惯不好等问题；过去的学习经历中他们往往被边缘化，甚至屡屡受到打击和歧视，他们最缺少的是爱护和尊重，因而自卑感较强，既想展示自我又缺乏自信，既想参与又缺乏勇气。因此，技工院校学生的全面发展亟需从道德、心理、意志、价值观等诸多方面改造提升。
二、职业素质教育体系构建的实证研究
近年来，江苏省盐城技师学院坚持“以人为本、高端定位、需求第一、服务诚信”的办学理念，紧紧抓住国家首批中职示范校建设的契机，致力于学生职业素质教育的研究和实践。在学院“高素质、高技能”人才培养目标的引领下，职业素质教育已贯穿人才培养过程的始终，并在实践中构建了由职业素质教育课程体系、职业素质养成教育体系和职业素质教育评价体系组成的，以企业用人标准为依据、核心能力建设为内容、以成人成才诚信为宗旨、以职业素质达标证书为标志的具有鲜明特色的职业素质教育体系。
1.学生职业素质教育课程体系的构建
（1）开发学生职业素质课程。学院成立了学生职业素质课程体系研发课题组，研究国内外职业素质教育的理论，总结职业院校进行素质教育的实践，通过对用人单位、在校学生、实习和毕业学生以及学校教师对学生职业素质要求与预期的调研分析，探索技工院校学生职业素质教育的目标、内容以及培养的方法和途径，开发以企业用人标准和学生发展需要确定学生职业素质培养目标和内容的职业素质课程体系，制定课程标准和教学计划，形成素质教育方案。建设职业素质教学活动中心，以教学系为单位建设教学场所，配备必须的硬件设施，制定教学活动方案，形成教学活动记录，明确管理职责，信息及时传输到学生职业素质评价管理系统，并对学生参与活动情况进行认证。
（2）编写学生职业素质教育校本教材。创新教材编写理念，编写以情境教学、案例教学、项目引领、任务驱动为主要形式的校本教材（《职业生涯规划》、《创业培训》、《法律基础》、《礼仪训练》、《心理健康》、《6S品质训练》、《班组管理》、《团队协作》、《演讲与口才》、《理财指导》等）。以职业素质训练教材为载体，培养学生正确的人生观、价值观和就业观，使学生养成爱岗敬业、诚实守信、遵章守纪的优良品质，具备交流表达、信息处理、团队合作、革新创新等方面的核心能力，并形成严谨的工作态度和积极的职业精神。
（3）建设职业素质教育资源库。创立企业文化与校园文化互动式平台，收集、制作典型企业文化（企业招聘员工现场实录、企业分工协作生产、科研场景等）教育光盘；编写优秀毕业生事迹、技能大赛选手成功之路专题连续集、企业专家访谈连续集并在学院校报和校园电视台进行系列报道，有针对性地形成系列专题片。
2.学生职业素质养成教育体系构建
（1）建设学生职业素质养成文化环境。建设以职业技能大赛为特色的校园文化环境。制作学校在世界、国家及省市技能大赛冠军选手、名人名师、优秀毕业生宣传画、宣传手册；建立获奖选手、名人名师、优秀毕业生校园灯箱文化走廊。
（2）搭建和完善学生自主活动的社团组织平台。大力发展学生社团，规范社团管理，指导学生开展社团活动。培养学生自我教育、自我管理、自我服务、自主学习能力和团队协作、沟通交流、组织协调能力。发展校、系两级各种学生社团，社团文化活动覆盖或影响50%以上的学生；每个系、每个专业群成立相应的学生社团，开展相关活动。
（3）实施职业素质教育师资队伍建设工程。建立职业素质课程教学师资队伍。依托学院中心教研组、各系文化课教研组建立专兼结合的职业素质课程教师队伍。通过内引外培等措施，打造一支集教学、组织、管理、评价于一体的能够胜任职业素质课程教学工作的素质优良的师资队伍。建立职业素质养成教育辅导员队伍。以学校各相关职能部门制度管理、系部各相关职能科室现场管理和学生干部自我管理为主线，以学生管理干部和班主任为主体、学生干部和团干部为重要补充，建立稳定的、能承担学生职业素质养成教育活动的辅导员队伍。深化校企合作，聘请深度合作企业人力资源专家、企业管理专家进行专题报告，参与教学过程、宣传企业文化、进行创业培训、6S品质训练、班组管理、模拟员工训练等职业素质教育活动，建立企业兼职教师队伍。
（4）“职业生涯发展中心”建设。建立学生职业生涯测试中心，并根据需求，开发有效解决学生生涯规划、人才发展的“一体化”解决方案，培养学生自主职业发展的意识、市场择业能力，使学生拥有较高的职业调控素质。组建学生职业发展促进协会。组建由学校和就业职能部门专家具体参与、学生自发加入的社团组织，全面推进学生社会实践活动的开展和社会适应能力的提升。建设创业实践和服务平台。打造一站式学生创业实践和服务平台，努力建设成为汇集创业政策、资源信息的枢纽，评估学生创业潜力并给予全面创业指导的智囊，开展各类学生创业活动的载体。还要在创业培训、创业场地、创业资金、创业项目、中介服务、咨询辅导、学习交流、创业导师、创业典型等众多内容上提供服务。
3.学生职业素质评价体系构建
（1）制定职业素质评价制度。建立职业素质达标证书制度，使之成为学生获得毕业证书的必备条件；制定学生职业素质学分制度和学生社团管理制度等；修改完善学生手册。
（2）编制职业素质评价方案。探索以自我评价、小组评价、教师评价、学校评价、企业评价、社会评价等多元评价主体参与的学生职业素质评价模式；研究以学生遵守日常行为规范、学习职业素质课程、参加社团活动、参与社会实践、进行工学结合或定岗实习等职业素质等为主要内容的评价指标结构；采取定性分析与定量分析相结合、过程评价与结果评价相结合、校内评价与校外评价相结合的多种形式，科学确定评价方法，开发评价工具。确定职业素质评价流程，有序进行职业素质评价，不断总结经验，发现并纠正评价过程中存在的问题。
（3）研发学生职业素质评价应用软件。利用学校数字化、信息化平台，研发学生职业素质评价电子系统，力争校内学生职业素质评价信息准确及时。采集学生在工学结合、顶岗实习期间的职业素质评价信息，采集学生社会实践活动评价信息，力争使评价达到全方位、全覆盖。探索学校、企业、社会三者对学生进行职业素质评价数据信息化的途径、方式、方法，为建立学生职业素质评价数据库打下基础。
三、结束语
没有一流的技工，就没有一流的产品。随着科技发展的日新月异，经济增长方式的快速转变，产业结构的调整升级，对技术人才特别是高技能人才量的需求越来越大、质的标准越来越高，技工院校应始终坚持高端引领、特色发展、内涵发展、可持续发展，立足成人在先，积极探索“现代技工”的素质教育，努力把学生培养成全面发展的“职业人”、健全的社会人。
参考文献：
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员工职业素质教育范文第3篇
一、职业素养概述
职业素养是指一个人在职业过程中表现出来的内在素质，也是某项职业对人的要求。一般而言，职业素养包括基础知识、专业知识和专业技能以及必备的职业道德与职业行为等。在语文课堂上，应针对职业道德、职业意识、职业习惯、职业能力四方面进行培养。
其中，职业道德主要是体现人的职业生活，也就是人们在社会职业生涯中遵循的基本道德；职业意识就是一个人对自己从事职业所持有的观点；职业习惯是指一个人在从事职业过程中形成规律性的做法；职业能力是指一个人能够胜任工作的综合能力。
二、语文课堂教学对技校生的职业素养培养措施
1.创设教学情境，形成职业环境氛围
所谓创设教学情境，是指利用模拟或者是全真的职业实际环境来激发学生学习职业素养与职业道德知识的兴趣，使学生能够主动探索、主动学习，培养学生的实践能力，在教学过程中创设一个职业学习环境氛围。
例如，可以开展以“技校生职业素养的培养”为主题的写作比赛，学生根据比赛主题去探讨职业素养，并且激发学生去独立思考。在学习过程中，学生通过不断查阅资料，就会获取很多的职业道德、技能、习惯、能力等知识。在课堂当中，教师要通过创设相关职业素养的情境问题，使学生对问题感兴趣，进而培养学生的主体意识与思考能力，增强学生的职业意识。让学生充分了解社会、了解自己所学的专业、了解自己，明确自己的发展方向，确定适合自己的职业理想。教师可以运用讨论、演讲比赛等创设情境环境，营造学生口语交际训练环境，帮助学生树立正确的职业形象，且形成良好的职业习惯。还可以运用多媒体播放有关职业素养的电影或者是短片，让学生们生动形象地了解职业素养，能有效地培养学生成为具有职业道德的技术人才。
2.精选课堂内容，涵盖职业素养本质
所谓精选课堂内容，就是在教学过程中，语文课堂要求教师要教授学生各种各样的内容，比如历史、宗教、民俗、哲学、家庭伦理等，在这些内容当中都包含着相当多的职业素养教育资源。
比如，在人力资源和社会保障部教材办公室组织编写的《语文》第五版上册当中，学生们处处都可以学习到有关职业素养的知识，比如在《人的高贵在于灵魂》一课中，可以让学生懂得将内心的充实作为生活的准则比外在名利的追逐重要得多，不管从事什么工作，处于怎样的境遇，都要保持目标高远、心绪宁静；在《天堂与地狱比邻》一文中，可以让同学们读出一个功成名就的企业家是如何看待劳动、看待职业，以及如何对待自己的工作的，让学生明白对工作的态度是职场成功人士获得成功的关键要素，人生的天堂或地狱就掌握在自己的手里；在《信客》当中，可以让同学们学会诚信踏实的职业道德。所以，教师应当深度挖掘语文课文当中所包含的职业素养的知识，然后根据课文所讲的知识，进行讨论，充分发表自己的观点，让同学们真正理解课文内容，领悟到语文课文当中所包含的有关职业素养的知识，在学习的过程中掌握职业素养知识，进而培养技校生的职业素养。
3.阐述作者思想意境，了解职业能力内容
所谓阐述作者思想意境，就是透过课文内容将作者的观点和思想进行深层的剖析与解读。
在技工院校，语文教材当中的内容大多数是比较有名的文学家和思想家的文章，这也就在文章当中包含了不同学派与不同人的观点以及思想，这些观点和思想会给技校生的生活以及工作带来很大的启发，从而能使技校生选择自己的喜欢的职业。因此，语文教师在课堂上将课文中名人的观点和思想进行分析，然后让学生根据自己的实际情况来确定自己的职业理想，结合当前社会的实际情况，让学生更好地认识到所选职业的职业要求，最终帮助学生建立正确的职业理想以及职业观念。比如，人物传记《牛顿上大学的第一天》，文中就写了两件事：一是牛顿上学途中与绅士的谈话；二是牛顿到学校后与导师的谈话。在对话中，我们可以清楚地看到一个刚从乡村来到都市学府，面对绅士、导师而略显拘谨的少年牛顿形象。但同时也可以明显发现牛顿身上善于观察重视实践的探究精神，这是他后来成为科学家必不可少的职业素养。因此，要实现自己的职业理想，必须不断提高自身的专业素质与职业素养。
4.运用人物形象特征，学习职业素质楷模
语文课堂中，课文的学习重点往往在于对人物形象的分析。而在分析课文人物形象的基础上来培养技校生的职业道德，更容易让学生印象深刻。比如，《一碗清汤荞麦面》当中的一家子表现的团结、乐观、向上的良好品质；在《信客》当中信客表现的是一种讲诚信、踏实、吃苦耐劳的精神。教师在讲授这些课文的时候，可以重点讲授人物表现出来的良好的道德品质，让学生们向这些榜样学习，懂得技校生要具备扎实的专业知识、熟练的专业技能、良好的职业态度、超前的职业观念以及严格的职业纪律，为今后的工作奠定良好的素养基础。
5.善用情感共鸣技巧，内化职业素养精髓
语文教学不应仅限于语文基础知识的学习，技工院校的语文教学更应是师生间、师生与作品间情感的碰撞与交流。在对作品的分析与学习中，人物的遭遇往往能引发学生的联想与共鸣。教师若能抓住时机，同样能进行职业素养的教育。例如，看完莫泊桑的《项链》一文，学生往往会为女主人公玛蒂尔德的命运唏嘘不已，于是，很多同学都会认为主人公的悲惨命运是由于过于虚荣导致的。然而，教师不妨提出疑问：每个人不都有梦想吗？谁不希望过上理想中的生活呢？为什么玛蒂尔德的梦想实现的可能性很小？她的命运有偶然性有无必然性？到底是什么决定了主人公的命运？你认为幸福是什么？怎么样才能得到想要的幸福？通过这样的情感激励课堂教学，使学生感受素质教育的作用。
6.巧用课堂实践活动，培养学生职业素养
无数的教学实践证明，“做中学”是让学生掌握知识技能最为有效的教学手段之一。技校语文课堂中，教师也应充分利用课堂实践活动，培养学生的职业素养。
在人力资源和社会保障部教材办公室组织编写的《语文》第五版上册当中，每一个单元都安排了语文综合实践活动。在综合实践活动当中，有口语交际也有实用写作。口语交际部分，教师可以模拟实际场景，实现口才锻炼，以及培养学生期待未来的职业理想。如“自我介绍”，教师可以设置不同的场景，让学生进行着重点不同的自我介绍，并且让学生对自己的表现做出评价，然后做出总结；如“推销的语言艺术”，教师可以在n前要求学生根据对同学需求的了解，准备一件商品或提供一项服务，在班级向同学推销，并在推销后反思总结原因；教师在语文教学过程中也可以让学生扮演所学文章中的角色，实践社会中的人际交往沟通，使职业素养内化。经过这样的教学模式，经过这样不同场景的口语锻炼，学生能切身体会到人与人之间沟通的重要性。
员工职业素质教育范文第4篇
关键词：高职；辅导员工作；就业为本；创业为魂；苏州模式
中图分类号：G715 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2015）32-0202-02
近日，教育部等六部门联合编制印发了《现代职业教育体系建设规划（2014―2020年）》（教发[2014]6号），这是贯彻落实第三次全国职业教育工作会议精神，加快发展现代职业教育，建设现代职业教育体系的行动纲领[1，2]。高等职业教育是职业教育的主体，是我国着力发展现代职业教育的核心和重点。办好高职教育，对培养数以亿计的高素质劳动者和技术技能人才，创造更多人才红利，推动经济结构转型升级，建设小康社会，具有战略意义[3]。苏州经济发达，正处于转型升级的关键时期[4]。来自市统计局的官方数据显示：2013年全市实现地区生产总值1.3万亿元，按可比价计算，人均GDP近2万美元。2014年上半年，全市固定资产投资完成3041亿元，同比增长8.2%。工业投资调整结构，转型升级步伐加快，全市高耗能行业投资完成308亿元，同比下降17.2%；新兴产业投资发展态势良好，完成投资690亿元，同比增长13%。苏州高职院校数量多、质量高，在江苏全省中仅次于南京，同时，专业设置与苏州区域产业联系紧密，毕业生年终就业率接近100%，因此必须创新辅导员工作目标[5-9]，坚持以就业教育为本，以创业教育为魂，着力构建高职辅导员工作的苏州模式，从而有效提高就业质量，这是衡量办学水平的主要指标，也是高职辅导员工作的核心内容之一[10-13]。
一、江苏高职院校布局分析
江苏是我国的教育大省，教育现代化是江苏省实施创新驱动战略、建设创新型省份、哲学社会科学强省和率先实现“两个率先”的强力支撑。作为“十二五”期间部省共建国家高等教育综合改革（江苏）试验区，目标将江苏打造成为全国高等教育深化改革的先导区、科学发展的示范区、现代大学制度建设的先行区。《江苏省中长期教育改革和发展规划纲要（2010―2020年）》提出：到2015年，率先建成教育强省，2020年，教育发展主要指标达到国际先进水平，率先实现教育现代化，全面建成人力资源强省。截止2014年8月，江苏现有普通高校131所，其中本科49所，高职高专82所，总数居全国第一。江苏13市的高校分布见表1所示。
由表1可见，江苏普通高校主要分布在苏南地区，占总比的69.4%。本科高校主要在南京，占本科院校数的51%；高职院校主要在南京和苏州，分别占高职院校数的23.2%和19.5%，二者合计占43%，将近一半。对江苏高职院校分别统计，结果见表2所示。
由表2可见，江苏高职院校主要集中在苏南，占66%，其中，苏州集中了全省高职院校的近20%。
二、苏州高职院校的发展现状
苏州高职院校数量多、水平高，既是江苏高职院校发展的高原，也是高峰。自2008年江苏启动示范性高职院校建设以来，苏州高职院校中国家示范性（骨干）高职院校2所，省示范性高职院校4所，省示范性高职院校培育学校1所，见表3。同时，自2008年江苏启动创业教育示范校建设以来，共三批，评定40所创业教育示范高校，高职院校18所，苏州高职院2所，见表4。
综合表3、表4可见，苏州高职院校，无论是示范性建设，还是创业性建设，对江苏省高职院校的建设和发展都起到了引领和标杆作用，另外，苏州是江苏省确定的职业教育创新发展实验区，所以，以苏州为样本，创新辅导员工作模式，具有一定的代表性。
三、高职辅导员工作苏州模式的内涵
综上分析，由于苏州发达的区域经济和先进的高职教育水平，所以创建具有苏州特色的高职辅导员工作模式，条件成熟。这是江苏省职业教育创新发展实验区（苏州）建设的内涵要求，也是国务院《苏南现代化建设示范区规划》的发展要求，更是苏州高职辅导员应该坚持的工作标准。实践证明，这是符合苏州特色的有效方法，即突破一般程式，借力政府推动发展，市场引导，以就业教育为本，以创业教育为魂，服务学生发展，服务产业需求。
以高职辅导员工作的苏州模式指导辅导员工作，培养大批高素质劳动者和技术技能人才，积极释放人才红利，创业创新创优，为转方式、调结构、促升级做出积极贡献，为中国特色的高职教育积累实践样板。
参考文献：
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员工职业素质教育范文第5篇
关键词：高速公路建设企业;青年员工;思想政治教育;工作方略
一、前言
随着高速公路建设企业的不断发展，青年员工的思想政治教育工作已经成为了事关企业自身发展速度一个重要问题。受到多元文化思潮及市场经济观念等多种因素的影响，思想状况的多元化，成为了青年职工群体的一大主要特征。在青年职工的思想政治观念手段多元化意识形态的冲击的情况下，思想教育工作的开展，成为了提升这一群体的创新意识，构建和谐社会的重要因素。因此我们有必要对青年职工的思想政治教育问题进行探究。
二、高速公路建设企业青年员工思想政治教育工作的现状
从高速公路建设企业的思想政治教育工作的开展情况来看，中国特色社会主义理论的传播，对青年员工的工作责任心的提升，起到了一定的促进作用，因而，在对青年员工的思想政治教育问题进行探究之前，我们首先需要了解的是这一工作的开展现状。在《国家公路网规划（2013-2030）》和“一带一路”发展政策出台以后，面对着高速公路建设工作的新形势，思想政治教育工作的开展，让企业的人文工作理念得到了优化[1]。这就企业在对青年员工的工作积极性进行充分调动的基础上，培育出了大批思想过硬的后备人才。但是在思想政治教育工作的开展过程中，受到市场效率、利润最大化等观念的影响，一些高速公路建设企业中还是存在着忽视员工思想政治教育工作的问题。这一问题的出现，让政工人员素质弱化的问题成为了一些企业中存在的主要问题。在企业的政工人员专业素质相对缺乏的情况下，思想政治教育在企业中的作用往往无法得到充分的发挥。
三、青年员工思想政治教育工作的开展措施
（一）从青年员工的实际需求入手，开展思想政治教育工作
从高速公路建设企业青年员工队伍的现状来看，对经济利益与个人收入的过度关注，是一个较为普遍的问题。对此，企业需要从青年职工的现实需求入手，对思想政治教育工作进行强化。在这一工作的开展过程中，企业要帮助职工树立正确的利益观。要引导青年职工对个人利益与集体利益之间的矛盾关系进行正确处理。对于青年员工的合理需求，企业也需要认真加以落实。
（二）通过企业家庭互动模式的构建，开展思想政治教育工作
主导性和系统性，是企业家庭互动模式的主要特点。为了让思想教育的特性得到充分的发挥，让家庭参与到企业思想政治教育之中的方式，也是一种具有可操作性的措施。一些高速公路建设企业在对青年员工进行思想政治教育的过程中开展的“青年员工家长汇报活动”就是构建这种思想政治教育体系的一种有效方式[2]。思想政治教育工作开展的过程中，企业将青年员工的家长请到企业之中，让他们对自己子女所在的工作岗位、单位的主要领导进行了解。在汇报工作进行的过程中，企业领导会对员工在企业中的工作状况和思想状况进行汇报，进而争取家长对企业工作的支持的基础上，让家长为企业思想政治教育工作的开展提供帮助。除此以外，一些企业在开展思想政治教育工作的过程中，在对中小学校的家校联系方式进行借鉴的基础上，让企业青年员工家庭联系卡成为了促进企业与青年员工家庭之间的相互联系的重要媒介。通过这种联系方式的应用，企业可以在第一时间将青年员工在工作学习等方面的表现反馈给员工家长，进而让企业在与员工家长进行沟通的基础上，对企业对其子女的思想教育措施进行完善。从这一联系方式的应用效果来看，家庭联系卡的应用，对青年员工思想政治教育工作的实效性的提升，起到了一定的促进作用。
（三）在对总体目标进行明确的基础上，开展思想政治教育工作
顺应国家建设事业的要求，增强青年员工的历史责任感，是思想政治教育工作开展过程中需要注意的一个问题。这就要求企业在思想政治教育工作的开展过程中，要对这一工作的总体目标进行明确。在构建这一工作的总体目标的过程中，企业首先需要对思想政治教育的主要原则进行把握。对物质文明和精神文明的共同关注，是企业在这一工作开展过程中需要遵循的原则[3]。在对总体目标进行完善的过程中，企业可以从青年员工的政治素养、业务能力和身心健康素质等问题入手，对思想政治教育目标进行完善。进而在政工干部的自身素质和政工队伍的稳定性进行强化的基础上，促进青年职工的全面发展。
四、结论
思想观念的多样性，是青年员工群体的一种思想特点。在满足青年员工实际需求的基础上，构建一种基于企业与员工家庭之间的交流合作的思想政治教育模式，是对思想政治教育工作的一种创新。在高速公路建设企业的发展过程中，只有对青年职工队伍中存在的思想问题进行充分分析，才能让这一群体在高速公路建设事业中更好地发挥自身工作热情。
参考文献：
[1]魏照远.高速公路建设企业青年员工思想政治教育方略探究[D].河南中医学院，2014.
