高中体育生管理制度范文第1篇

关键词：高校；学生管理；管教统一

随着近几年高等院校的不断扩招，我国高等学校学生人数迅速增加，使得当下高校学生管理严重依托科层制管理和“刚性”的制度管理。加上社会经济和时代的发展，学生身上时代性特征明显，个性鲜明，为高校学生管理工作提出新挑战。在此背景下，探究管教统一原则，为我国高校学生管理工作提供新的观念和路径。

一、管教统一原则的理论基础及其内涵

（一）管教统一原则的理论基础

管教统一原则是在柔性管理理论和以人为本的管理理念之上，总结提出的适合我国高校学生管理的管理原则。柔性管理理论是上世纪50年代现代管理学科中“行为科学”的思想扩展，是相对于“刚性管理”提出的。柔性管理理论重视人在管理中的客体与主体的一致性，强调在管理中要注重人的内心思想，调动人的主动性和积极性，而非通过已成文的规章制度等强制性的手段进行管理。高校学生管理中实施管教统一原则就是将管理和教育教学结合，让学生既是管理的客体，又是管理的主体，促使学生管理工作高效和谐的推进。以人为本理念实际上是人本主义管理理论的核心观点。高校学生管理中，不能单靠规章制度和奖惩措施，应当充分发挥管理者和学生的主观能动性，体现人在管理中的主体地位，重视学生管理中的教育和自我教育，将管理和教育相结合，达到学生管理的最优化。

（二）管教统一原则的内涵

管教统一原则，就是在高校学生管理工作中，寓管理思想于教育教学形式之中，寓教育教学思想于学生管理行动中。管教统一原则具体表现在：一是，管理者的统一性，即管理者的人员构成不再是纯粹的行政管理人员，优秀的教育教学人员也应当在管理者中占据一定比例，同时，管理者素质构成上也不再是纯粹的管理经验，也应兼之丰富的教育教学经验；二是，管理制度与方法的统一性，即刚性的管理规章制度、奖惩措施，应当与柔性的教育教学方法相统一。如将学生管理制度中的政治思想、校园文化建设之规定与“红色名人说”课堂教学活动、“红色故事会”课外教育活动相结合，达到学生工作中管理与教育的统一；三是，管理环境的统一性，即在实现两个统一性的前提下，协调高校各部门，以确保制度环境、文化环境、人力资源环境和实施环境的统一性。

二、实施管教统一原则的必要性

我国高校学生管理工作在60多年的发展历程中，不断摸索前行、曲折发展。在21世纪的新时代背景下，我国高等教育从精英教育向大众教育过渡，高校学生数量的猛增和社会转型期社会经济人文环境的变化，给高校学生管理工作提出了一些新的挑战。一是，思想政治教育和校园文化建设已经慢慢偏离了初衷，思想教育口号化、纸质化、形式化和条文化，校园文化建设也是空有其表。我国高校学生管理体制下的思想教育主要体现在高校学生日常行为准则和思想政治教育课堂上，但是目前高校学生日常行为准则中的思想政治要求与课堂之间有共通却无结合之点。日常行为准则为高校学生管理范畴，思想政治课堂为学校教育教学内容，这就反映出了我国高校学生管理和教学脱离的现状。校园文化也是如此，高校管理部门将校园文化形式化和条文化，让学生对校园文化有所了解，但在教育教学中，对于校园文化的宣传和传承严重缺失。这种管理和教育的分离，导致在学生头脑中，校园文化最终只是作为一种高校元素存在，而并非真正的存在。二是，学生管理的严格性和课外活动的灵活性相矛盾。高校学生管理一向在管理规范和管理制度的强制力下严格执行。除了正常的课堂教学外，学生的课外活动也属于学校的教育教学活动。而相比于学生管理的严格性，学生的课外活动则灵活性较强，不便于制度化和强制力管理。不断开放的社会形势下，学生课外活动形式多样，媒介广泛，如不将学生管理制度的严格性和课外活动的灵活性相结合，很难达到在充分发挥课外活动的教育作用的同时，又保证活动有计划、有组织、有目的的进行。三是，重管轻教影响学生的全面发展。长期以来，我国高校学生管理体制一直以管理制度为依托对学生进行严格管理，但忽视了在管理中对学生的教育和引导。随着社会、经济的不断发展和进步，这种重管轻教的管理理念在高校学生管理中已经不适应社会对高校人才培养的要求。过于制度化的管理，忽视了学生的主体性，束缚了学生的行为自由，强化了学生对于管理制度的强制性印象，长此以往会影响到学生的人格形成和全面发展。管教统一原则充分吸收了柔性管理理论和以人为本的管理理念的精髓，重视刚性制度管理与柔性人文教育的结合，尊重管理者的主体与客体的一致性。在高校学生管理中践行管教统一原则，有利于优化学生管理结构，发挥管理者的潜能，促进学生的全面发展与自我教育，提高学生管理工作效率。

三、管教统一原则的实现途径

1.甄选“双身份”的高素质管理人员。当下我国高校学生管理部门各机构主要分学校和学院两级管理。从管理人员的职业角色来说，大部分管理人员都只是单纯的从事管理，不参与任何教育教学活动，缺乏与学生的教育交流，也就无法真正在学生管理中以生为本，体现学生的意志和主体地位。另一方面，教育教学人员跟学生交流频率高，能充分了解学生需求和学生想法，却很少参与高校学生管理工作。此外，从管理人员素质层面上来说，从学校到学院不同层级的学生管理人员呈现学历高低不同、从业目的不同、职业规划不同的现状，导致素质高低不一、参差不齐；而教育教学人员普遍学历较高，综合素质较高。纵观历史，中国古代书院制中，书院的生徒管理人员由书院中德才兼备、德高望重的教书先生担任。借古鉴今，当下我国高校管理体制下，高校管理部门应当甄选“双身份”的高素质管理人员，这样既确保了教学人员的高素质，又保证了生徒管理人员的德行和学识，同时这样的“双身份”又便于将学生平时的学习状态和言行举止与学生管理相结合，实现因材施管，让学生管理摆脱制度化的禁锢，走向人性化，成为有情怀、有关爱的学生管理模式。

2.完善正式与非正式制度的制定。高校学生管理制度主要分为正式制度和非正式制度。正式制度是指一些成文的“显性”规定，明确地规定了某一行为规则的内容；非正式制度则是指一些“隐性”的，内容不明确的，主要依靠道德、情感和自我良心约束的规定。高校学生管理正式与非正式制度的制定，目前主要是国家政府大政方针要求下教育部直接以法规形式颁布，以及高校学生管理部门制定的校园准则和学生手册。高校学生管理制度会逐渐条款化和僵硬化。管理制度的制定主要是从管理者便于管理的视角来制定，而忽视了被管理者中学生群体的主体需求。这样容易形成学生管理的严格性与学生群体需求的多样性和灵活性之间的矛盾，如学生的课外活动。管教统一原则能在很大程度上缓解这种矛盾和冲突。一方面，由于文中上述提到了高校管理人员的“双身份”，在正式与非正式制度制定过程中，高校学生管理人员应充分利用其“双身份”的职业角色，在教育教学中充分了解学生最新需求和整体状况，在学生管理制度制定过程中充分考虑学生需要的同时从管理者的角度来制定出内容明确、切实可行的高校学生管理制度。另一方面，高校学生管理部门在制定学生管理制度的过程中，必须同教育教学相结合，在内容上相互渗透，学生管理考虑到教育教学中的实际操作性，教育教学中渗透学生管理制度，两者统一，相辅相成，完善高校学生管理制度，促进高校培养有道德、有纪律、有素质、有文化的全面人才。

3.优化实施机制和实施手段。随着社会的进步和文化的发展，高校学生管理中，重管轻教日趋成为被大众关注的一个焦点。当前，高校学生管理部门是根据管理制度并辅助于奖惩制度对学生进行严格的强制性管理，而高校教育教学活动则主要是思想的熏陶和知识的传授。学生管理和教育教学之间交集甚少，成为高校内部的两大主线，也是两大平行线。因此，在管教统一的原则下，高校学生管理的实施和执行除了依靠学校和学院各级管理部门和管理人员，也要将学生管理的部分内容和管理精神通过教育教学活动清晰明确地传达给学生。例如，班级管理不能只通过上传下达的方式，而应该将班级管理渗透到教育教学活动中，通过老师在教育教学活动中的引导，让学生领悟班级管理的精神。学生管理的实施手段上也应与教育教学相结合。当下我国高校学生管理手段主要是强制力的制度管理，奖惩分明，缺乏人文情怀。因此，高校学生管理应当优化其实施手段，将冰冷的制度化管理与柔软的教育教学统一，刚柔并济。高校学生管理体制是一个新陈代谢、不断完善的过程，并且处在教育改革浪潮下，面临重管轻教的挑战。本文中探究实行管教统一原则，可弥补现行高校学生管理体制下的管理缺失，促进高校更好的培养全面性人才。

参考文献：

[1]刘向信.高校育人新机制探索：情感、激励、嫁接三结合[M].北京：人民出版社，2008.

[2]李运庆.当前我国高校学生管理存在的主要问题及对策[J].兰州教育学院学报，2012，（4）.

[3]聂松竹.柔性管理理念下的大学生教育管理[J].齐齐哈尔大学学报（哲学社会科学版），2010，（3）.

[4]刘伦.高校学生管理制度创新探索[M].杭州：浙江大学出版社，2008.

[5]吴成国.我国高校学生管理制度制评价体系研究[J].教育探索，2008，（3）.

[6]叶春桥.新时期高校学生管理工作探索与思考[J].宁波大学学报（教育科学版），2006，（2）.

高中体育生管理制度范文第2篇

高等教育教学管理中遵循以人为本原则。虽然以人为本管理的理论研究大多体现在企业组织管理当中，但是也启示了教育管理中以人为本的管理理念。树立人性化、主体化的教学管理观念。通过对人本的现代化管理的理论探索，提高高校教学管理人员的综合素质，强调管理中的人文关怀，用自身思想政治觉悟和道德品质来影响其他的教育管理者和学生。学校以人为本管理应以科学管理为基础。在高校的日常管理过程中崇尚人的价值，确立以师生的服务为管理的宗旨，突出学校成员的主体地位，强调认识并顺应人性，同时把教师的成长和学生的成才作为高校教育工作的重点工作范围，满足学校师生的合理要求，发挥师生的优势和潜能，只有这样才能有效地建立起高校现代化的科学的管理理念。具体来说教学管理的目的是要充分调动教师的积极性，充分发挥教师的主导作用，以学生为主体，实施素质教育。还要充分保障学生的诉权，解决高校与学生的纠纷等可诉性问题，也是解决学生权力保护的关键所在。在管理过程中给予师生人文关怀，解决师生在工作、学习和生活中的困难，保证教师和学生的身心健康。注重开发教师和学生的潜能，鼓励师生对工作、学习的积极性。

二、教育管理的科学化

1.高校工作的复杂性尤其需要良好有效的管理。高校的教育管理工作是相对复杂和广泛的，同时涉及到的管理内容也是方方面面的。将科学管理思想运用到高校教育的管理中，管理的规范化、科学化、制度化和标准化是科学管理的核心内容，即采用科学合理的管理措施达到管理的目的，发挥管理系统中各个成员最高效率。科学管理是各种管理理论的结合，崇尚以人为本和竞争的管理原则。以人为本的原则管理理论并非空泛的条条框框，它是适用于管理系统中的每个成员，可以促进每个成员的不断进取，提高成员的工作效率。

2.科学管理提高了高校管理水平和效率。科学管理思想在高校教育管理中作为重要管理理论，为管理活动提供了重要的理论指导，提高了高校的管理水平和效率。大学的结构、成员的复杂性决定了大学管理系统的多样性和复杂性，在大学教育管理中，将管理职能和计划职能分开，实现各部门之间的分工合作，有利于提高整个教育系统的管理效率。运用科学的管理和尊重科学的管理理念，可以更好地保证教学活动的顺利进行。

3.科学管理在高校教育管理中的重要作用。科学管理在高校教育管理中的重要作用是毋庸置疑的，在应用中也存在着一些问题。首先，高校教育管理的对象是大学的师生，他们和普通的企业工人不同，他们更注重自我价值和精神追求的体现，只有根据需要来建立健全科学的管理制度和管理措施，才能体现高校教育管理系统的作用。其次，教育是一个极富创造性的活动，它不同于企业生产商品，所以科学管理在高校教育管理中也不能全部照搬，要充分发挥高校师生的主观能动性和创造性，才能实现更好的科学的教育管理目标。

三、教育管理的法制化

1.首先是对人的权利的尊重。学校教育是对人的教育，必须建立在以人为本的基础上。应该明确的是高校教育管理体质还没有走出“人治”的误区，这样就导致高校的管理人员在许多涉及学生权益问题上采取行政命令等手段来解决问题。而现阶段高校教育管理者大部分精力都用于调解和预防各类矛盾和问题上，大部分时间在充当着“消防员”，不少活动层次低、效果差，这是当前困扰教育法治的重要制约因素。在当今社会思想多元化的影响下，完善高等教育管理制度是必然趋势。在依法治国的今天，学校的管理者必须更新理念，把师生的合法权利作为平等的主体来对待，学校自身行为的合法性也不容忽视。这才是一种符合新时展要求、体现依法治校的教育理念。

2.加强教育法制建设。深入贯彻教育体制的改革精神，加强教育法制建设，实行依法治教，坚持依法治校，遵守法律程序公正、合理、优先的法治原则，须要提高教育管理者水平和素质。重点解决好以下几项制度的建设：第一，要在现行法律制度的制度上，健全高校教育资金管理法律制度，确保国有资金的依法、合理使用。第二，高校教育管理工作的各项规章制度应当符合现有法律法规的要求，符合高校自身特点，符合学生个体需求。第三，要贯彻落实学校及其他教育机构教育评估制度和教育督导制度，把评估的结果作为国家对学校进行考核的重要依据。

3.学生管理法制化是依法治校的必然要求。人们的日常生活都发生了变化，学生的法律意识明显增强，在对学生行为的评价上，应坚持以法律的评价为主。很长一段时间以来，传统学生管理思维及模式的惯性作用及相关法律法规的不健全，并没有引起我们教育管理者的足够重视。教育是一种受法律保护的契约行为，要想健全高等教育管理法律制度，必须完善高等教育管理责任制度。其次要结合高校教育管理权利的性质，高校各项制度的制定目的在于管理学生维持正常的教学秩序，但是学校的规章制度必须与国家的高等教育法律法规相协调，而不能与现有的法律法规相抵触。

4.将法制教育与道德教育相结合。时代的发展，技术的进步，在现代教育中，提高人的素质离不开教育，也应成为构建和谐型社会的迫切需要。要提升学校和学生的法律素养，宜采用思想政治教育和纪律教育作用的前提下，保护大学生的合法权益，要充分运用法律手段来调整大学生的行为，以及法制教育与道德教育相互结合等方式。通过各种途径和法律手段来对学校的各项事务进行管理，同时对学生的行为进行规范，促进他们全面提高自身素质，从而实现管理的制度化、规范化，提高学生掌握对各种观点进行综合和分析的能力。

高中体育生管理制度范文第3篇

【关键词】学生管理制度;国外特点;启示

高校学生管理是高校管理系统的重要组成部分，在高校教育改革和发展中占有极为重要的地位，在高校管理研究中具有重要意义。在全球化大背景下国际学生流动日益增加，这也使得不同国别的教育制度相碰撞。在此过程中，我国需要积极得取长补短。基于此，研究以梳理代表性国家的学生管理适度特点为基础，分析其对我国的启示。

一、典型国家的学生管理制度分析

1、欧洲高校的学生管理制度。长期受宗教的影响，以及私立院校的快速发展，欧洲高校形成比较鲜明的三种高校模式———城市大学模式、社区大学模式以及专才培养模式。城市大学模式以剑桥大学、牛津大学为代表，有如下几个主要特点:第一，学校、学院、系相对独立又相互依存的三角式架构，学校只是泛称的概念，社会化和开放化程度很高;第二，精英教育，严格管理，学术精湛;第三，学院以学生为本、学生以学院为家，学生对学院的认同感和归属感;第四，学生管理实行“导师制”，教师和学生交流密切。荷兰阿姆斯特丹自由大学是典型的社区大学模式，学生主要来源于社区，也服务于社区，与当地的社会、经济关系密切，其主要特点有:第一，注重人才培养和教学质量，强调诚信素质的培养;第二，学生事务管理精简高效，学生积极参与勤工助学。巴黎中央理工大学是专才培养模式的代表，专才教育很有特色:第一，学生社团活跃，自主创新能力强，学生社团(如，学生公寓管理协会)协调和安排学生管理工作;第二，国际交流密切，开放性和国际化程度高;第三，学生培养面向社会需求，学校与许多大公司联系紧密。2、美国高校的学生管理制度。美国高校学生管理制度的发展历程大致如下:早期，美国学生管理制度继承了英国的方式，殖民地时期，以班级制度及寄宿制度为主，因其过于严格的纪律约束，招致学生的逆反和师生间的敌对;后来，随着德国模式的推行，美国开始变革大学生管理工作，开始以学生为主体，重视学生的自我管理;但19世纪末，因为学生俱乐部的涌现导致了常规管理混乱，美国高校开始重新审视这种管理方式的弊端，逐渐将学生管理与办学目标结合起来，把学生工作置于学校工作的中心地位，把学校教学生活的每一方面都与学生的个人发展紧密联系起来，各高校相继设立“学生管理中心”，配备专门的工作人员，制定相关工作制度，并延续至今。从美国高校学生管理的发展历史可以看出，美国的学生管理工作是由早期的“家长”式管理方式逐渐过渡到一种平等的双向式学生管理模式，并且赋予学生管理工作这样的内涵:营造良好的校园育人环境，建立一种有利于学生健康成长的环境，在保持教师教导学生模式的同时，还要通过服务学生来对学生施加影响和引导。总体而言，美国高等学校教育管理体制具有如下特点:属级管理层次少、管理自主权大、社会监督及高校竞争力度大。美国的高等教育管理实行地方分权，美国的高校要接受社会监督，选举各界人士和学生家长代表组成社区教育委员会。代表性的管理制度及相关重要文件有“美国高等教育学生事务管理工作委员会”、《学生人事工作宣言》、《美国高等学校学生事务管理人员行为规范》、《美国高等学校学生事务管理人员伦理标准》、《高等院校学生事务管理》、《学生服务手册》、《学生事务应用手册》、《学生事务观》等。综上所述，美国高校学生管理制度的主要特点:没有统一的管理制度，表现出制度和操作层面的多样性和个性化;凸显学生的自主管理权限;极具法制化;有专业执行队伍。3、日、澳、印高等学校的学生管理制度。日本:现代教育发端于明治维新时期，二战结束前的70多年间高等教育濡染了浓厚的国家主义色彩，二战后引入美国教育模式、重构日本教育理念、教育结构和教育内容;20世纪90年代至今，为适应国际化、信息化要求，以建立终身学习社会为目标，进一步推动教育改革。学生管理制度及内容目标都在发生变化，现代日本已经基本形成大众教育、终身教育下的研究高度化、多样化、组织运营活性化的战略教育思想，其学生管理体制也日益走向专业化、开放化和人性化。印度:1000年前，印度的寺院大学培养具有“高素质”的神职人员、官吏及教师，其管理制度主导学生的自主性;在英国殖民主义时期，国家教育制度均与英国类似;至近现代，接受高等教育的学生数量倍增，高校日常的学生管理由大学行政委员会负责，副校长是最高长官，各学院有一定程度的管理权限，由各院的管理理事会执行。在1970年以后，印度学生积极参与学校事务管理，学生在大学评议会中有代表席位，并成立学生委员会向大学行政委员会及学术委员会反映学生意见;在各个学院成立有“学生咨询委员会”，学生有权对课程、教学及考试等发表意见;教师与学生联合委员会负责维持学校秩序及纪律，此外还成立有体育、文化活动等专门委员会，每个教师对20名左右的学生进行服务管理。大学生在高等学校管理中具有很大的影响，甚至在印度的政治舞台上都具有一定影响。澳大利亚:经过多次改革，大学的管理机构为校务会或理事会，由校长主持。校务评议会是实际管理机构，负责学生的学习、做出管理决策、确定学生福利;副校长是实权领导，负责学生管理及学术管理;院系内有高级辅导员或辅导教员、行政管理人员及后勤服务人员，形成一整套学生管理班子，教学、学术及管理基本一体化。但其内部管理也存在一定问题，大学行政管理及执行人员缺乏管理经验和管理能力，无法全面执行大学为学生提供高等教育服务的核心任务。今天的澳大利亚希望提高自己的国际地位，在学生管理制度上逐渐引入了市场与政府因素，其学生管理逐渐走向国际化视野.因此，日、印、澳高校学生管理制度的主要特点为:发展和成熟期较长;政府与大学关系的变化对学生管理制度的影响较大;学生参与学校事务管理的程度不一样等。

二、国外高校学生管理制度的特点总结

1、与国家意识形态密切相关。国外高校学生事务管理与各国的政治发展历史密不可分，同时各高校在国家及社会中的角色地位也决定了其学生管理制度的内容、目标及组织形式，在高等教育中扮演的角色始终与国家意识形态及其在这种意识形态中的地位有关。其中，欧美高校学生事务管理实践的主要哲学思想有实用主义、新人文主义、存在主义和理性主义。亚洲国家主要以存在主义和理性主义为哲学指引，所以表现出对学生的控制和维护纪律，为学生营造一个不受干扰的学习环境。因此，政治和社会环境的变化使这些国家的学生管理制度也不可避免地会发生诸多变化。2、以高等院校的职能为根本。国外高校学生事务及管理制度以院校的使命为至高。但无论哪种管理模式，都有其国家意识形态的影子，侧映出该校所扮演的社会角色，其组织形式及功能都要围绕学校的中心功能制定和实施，学生政策及实践应增进院校的教育目的井与之保持一致，院校的使命至高无上。3、法制精神与开放性。国外学生管理制度围绕促进学生学习和个人发展目标的实现这一中心。它们注重明确鼓励学生的创新精神，维护学生个体权利，并促使学校共同理想的实现，也鼓励学生的独立思考和学生的联合行动;制定具体的操作性强的措施，为学生提供全面的服务和相关条件，通过学生参与科研、教学、生活实践及校本管理，为学生提供各种机会，以促进学生的全面发展。4、服务内容的人本内涵。以制度的形式予以规定学生服务内容的人本内涵，充分反映出“以学生为中心”、“以学生的全面发展为中心”的管理理念。

三、国外高校学生管理制度对我国的启示

首先，我国高校学生管理机构的设置问题。(1)在传统的校院(系)两级组织架构中加强基层组织建设，建设起能充分发挥作用，引导学生成长，带领学生成才的党支部、团支部和班委会。(2)在学分制条件下，尊重学生的选择，实行课程注册制，组建课程学习团队，同时学生依据院系(大类专业)按照学校公布的辅导员(导师)的信息注册自己的班级。其次，关于我国高校学生管理体制的改革趋势。(1)系统管理思想———强调学校必须根据外部环境和内部情况的变化而及时、灵活、有效地调整或者变革已有目标，不同的学校可以有不同的目标;同时提倡在学校教育管理、学生管理制度和机构设置正确合理及科学规范的基础上，各部门间开展有效的沟通与协调，进行合作与支持，围绕系统目标而共同努力。(2)效能管理思想———要求学校从技术、经济、人际、社会、政治、文化和教育效能上寻求学生教育管理的价值，尤其强调学校整体的转变不仅仅是课程、教学策略或管理制度的转变，更要关注并采用许多互不相关的零散性的变革，从局部建立起学生管理体系因素间的关联，从整体上促进高校学生的发展、成才。(3)以人为本的管理———在学生管理制度层面和实际操作过程中，更加强调人的作用，重视人的价值，尊重人的自主发展，发挥人的主动创造性，让其为人的全面协调发展服务。最后，我国高校学生管理体制的发展方向。(1)学生管理制度的国际化。随着世界开放程度和交流领域及层次的拓展深化，21世纪体现在教育上一个比较明显的特征是更加倡导自由与思想解放，倡导政府与大学关系的多元嬗变，更加注重探索和实践大学在现实社会和历史阶段的内在价值。我国的高等教育管理与学生管理制度改革要尊重高等教育的内部规律，把握其内部价值，遵循世界发展趋势，顺应时代的潮流才能快速树立起中国的高等教育形象，提高社会服务功能和在世界高等教育中的地位。(2)学生管理制度的法治化。我国的《高等教育法》、《高等教育管理条例》为高校教育管理和学生管理提供了法律法规上的宏观依据，同时也为学生管理制度运行机制提供了理论支撑。我国高等院校学生管理制度的运行机制要适应我国经济体制改革的要求，就必须向法治化教育管理迈进。中国特色社会主义教育的建立需要完善的教育法律、法规和制度体系，从我国教育法制的现状看，教育领域的宏观立法还不健全和完善，要继续推动教育管理和学生管理领域依法行政和依法管理，进一步加快教育法制建设进程，加大执法监督力度，是今后我国教育体制创新的重要选择，也是教育管理必须遵循的原则。(3)学生管理体制人性化。要改变学生教育管理人员的旧观念，始终把学生利益———健康成长和成才放在第一位，全心全意关心学生的成长，真心诚意爱护学生;同时要把这一思想融人到学生教育管理的组织机构设计、制度安排、内容方法和流程再造中，使之真正贴近学生的实际，深入学生的内心，建立一个充满“人情味”的有效的柔性运行机制，最大限度地为学生谋取利益，提供全面服务，使学生的发展与国家的利益、学校的前途达成有机的统一，使学生有更大的活动空间、更丰富的活动形式、更多元的选择，真正做到把“以人为本”作为学生教育管理工作的灵魂。(4)学生管理体制趋向自主化。高校学生教育管理中的人本观念和服务观念的核心内容便是以学生为中心，以学生的成长成才为教育管理成效的主要评价标准。学生教育管理的一个重要手段便是通过构建班级、社团、团学组织等学生机构，实现学生的自我教育和自我管理。(5)学生管理制度的科学化。保持信息科学技术和网络宜教的有效性，抓住网络的服务功能，将教育管理相关的文件、政策、条理和动态及时提供给教育管理对象，主动利用和占领网络这块阵地;通过建立一支政治素质好、熟悉党的教育工作方向和教育管理理论、掌握网络传播技术的专业教育管理队伍，及时建立、更新教育管理网站，以平等、敏捷、交互、细致的表现来展开工作，在“无声无情”的信息技术和网络里“以理服人，以情感人”;通过丰富和发展教育管理工作的内容，用先进的思想文化占领网络阵地，引导社会网络文明和高校教育目标协调发展，努力营造一个健康向上、丰富多彩的文化氛围;以信息技术和网络道德教育为契机，规范网络道德，宣传健康网络人格，促进网上自律和他律的有机结合，提高对信息技术和互联网的控制力和对有害信息的自御能力，促使教育管理对象在信息和网络世界健康成长。

【参考文献】

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［2］周倩．中美高等学校学生管理比较［J］．研究生教育研究，2005(4)

高中体育生管理制度范文第4篇

【摘要】制度是高校学生教育管理的依据和基础，当前高等教育大众化的推进以及学校服务职能的凸显，对学生教育管理过程的制度设计、形成、执行、运用有了新的要求，即体现规范、服务、互动的特征。

【关键词】高校 学生教育管理 公共管理 学生教育管理作为高校的常规性工作，历来受到高校管理者的重视。但随着我国高等教育迈向大众化，高校规模化发展的同时也产生了诸多问题，如重科研、轻教学，重硬件、轻软件等现象，使得学校的教育质量出现下滑。同时学生对学校所提供的教育服务有了更高的要求，维权意识也显著增强，传统的学生教育管理模式面临严峻挑战。 一、高校学生教育管理的传统思维与现实状况 1.高校学生教育管理的传统思维 学校的发展目标和各项工作都充分体现了国家计划的特性，学校自主独立性相对缺乏。同时，处于精英型教育阶段的高等教育资源还属于稀缺资源，学校相对于学生及其家庭而言处于一种强势地位，学校对学生更多的是一种模块式的教育和教条化的管理，将国家的需求、主管部门的需求、学校自身的需求放在首位，而往往忽视了学生自身的需求，忽视为学生的成长成才提供全面高质量的服务。 2.高校学生教育管理的现实状况 随着我国高等教育从精英型教育向大众化教育转变，高等教育的跨越式发展，学生在校人数激增，传统的学生教育管理模式面临严峻挑战。由于学生人数激增，硬件、软件投入不够，加之认识不到位和准备不充分，学校承受了越来越多学生的抱怨和家长的投诉；在日常教育管理过程中，出于自身管理方便和管理成本的节约而忽视学生正当权益的事情时有发生；部分教职员工的服务意识淡薄，服务能力和水平较低，许多教师重科研轻教学，把较多的精力和时间投入到科研中，对学生缺乏应有的关爱与引导；由于学生教育管理工作面广量大，与学生利益相关的管理部门众多，因此在解决学生实际问题过程中，出于部门利益的考虑，经常出现部门之间相互推诿，管理效率很低。虽然学校也设有与学生利益相关的关心下一代工作委员会、共青团、学生会等组织，但由于此类组织的管理和工作开展仍隶属于学校管理部门，故未能很好的实现学生的利益诉求，仅局限于举办相关活动和协助日常管理工作，效果一般。 二、高校学生教育管理改革的理论路径 1.教育管理理论的发展开启了高校学生教育管理的人本价值趋向 教育管理理论大量运用和吸收了管理理论的管理思想而逐步发展起来，并逐步转向创立起适应教育实践需要的现代教育管理理论，其中的人本教育管理理论突出了人在教育管理中的主体地位和作用，推进了教育组织决策的民主化，体现了教育管理要“以人为本”的管理理念。人本教育管理的重要思想就是教育民主化，主要包括教育的民主决策和管理。在许多西方国家，教育民主化被确立为发展高等教育的基本指导思想。民主化与国际化、科学化、现代化等一起构筑起了当今世界高等教育发展的基本框架，正在促使教育由以往“专制”式的精英教育模式向大众化的民主教育模式演进，民主已经成为了教育的真正灵魂与不竭的发展动力。同时，学生主体意识的日益复苏，已悄然改变了教师在教育教学过程中以往所占据的至高无上的地位，人本管理和服务本位的管理理念已得到了人们的广泛认同，日益成为高校构新型管理模式的基本价值趋向。 2.公共管理视角下的高校学生教育管理的主要内容和基本模式 学生教育管理作为高校的一项基本职能，高等教育作为准公共产品，使得高校的教育管理也具备了准公共管理的性质。公共管理视角下的高校学生教育管理在价值目标方面就是要坚持以学生为中心，树立“学生本位”的理念，一切教育管理行为和活动都是为了学生的成长成才服务，以实现学生根本利益的最大化为目标，真正地体现“三个一切”，即“一切为了学生，为了一切学生，为了学生的一切”；在学生与学校的关系方面，学生是学校存在的基础，学校与学生是一种服务与被服务的关系，学生的成长成才是学校价值的根本所在；在具体的实现路径方面，即明确学生教育管理的主要任务就是为学生的成长成才服务，构建学生服务型的教育管理组织体系和制度体系，提高教育教学和管理队伍的服务意识和能力。 三、公共管理视角下的高校学生教育管理改革的现实路径 1.学生教育管理的根本任务：构建学生成长成才的服务体系 学生教育管理的根本任务就是努力构建和完善大学生成长成才的服务体系，主要涉及与学生利益的相关政策规章的制定、实施和落实，教育管理组织的架构和职能定位，为学生提供学习、生活等方面的服务，对学生进行教育引导使其成长成才，解决学生在个体发展阶段必然或者可能面临的实际困难，预防学生可能出现的不良后果，为学生的成长成才创造条件和提供平台，为学生今后的发展打下坚实的基础，同时全体教职员工都应积极参与，形成合力。

2.学生教育管理的制度：维护学生切身利益 高校学生教育管理制度的主要功能是为学生教育管理内容和管理模式提供合法性依据和制度支持，为学生教育管理组织体系的建设指明方向和提供制度保障，形成长效机制，为后续工作的推动夯实制度基础，从而使得“以学生为中心”的理念和学生的正当权益得到制度保障。主要包括：完善和规范学生教育管理规章制度的制定与执行，建立服务本位的学生教育管理模式的配套机制；完善学生教育管理过程中规章制度的制定程序、完善规章制度的执行程序；结合学生教育管理的实际情况，在学生教育管理中适当借鉴公共管理的相关制度：诸如实行听证制度，畅通学生意见表达的渠道；实施新闻制度，有效保障学生知情权；实行领导接待日制度，提高管理服务效能；积极开展民主评议制度，畅通学生民主参与管理的现实渠道等。参考文献 [1]冯增俊.现代教育管理理论发展特征及趋向探析[J].教育研究，20124（11）：9-14. [2]樊美勤.论高等教育民主化建设――兼论如何推进高校民主管理与教育教学民主化进程[J].黑龙江高教研究，2010（11）：25-29.

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高中体育生管理制度范文第5篇

【关键词】高校德育管理 特点 问题 对策

随着我国现代经济和社会的高速发展，新科技、新媒体不断出现，加速了政治、经济和文化改革脚步。新形势下，高校教育体制改革提高了对德育工作的重视程度，成为深化教育体制改革的关键。高校德育工作的核心就是以人为本，包括学生的思想政治教育、学习生活、行为规范教育等内容，其目的就是将大学生培养成为政治思想过硬、德行高尚的高素质人才，引导学生在未来的生活工作中做一个对社会有用的人。因此，高校德育工作的重点就是要对现有德育管理体制进行实际考察，积极转变德育管理理念，使德育工作更加具有时效性，进一步推动现代高校教育改革的深化，促进学生教育教学效果的提高。本文分析了德育管理存在的问题，并提出相应的完善对策。

一、高校德育管理机制存在的问题

（一）高校对德育管理的重视程度不够，效果不佳

目前，我国高校对德育管理工作的重视程度不足，导致德育工作收效甚微。在高校德育管理工作中，忽略了学生主体的差异性，这种忽略了个性化差异的工作方式，导致学生被“同化”，学生个性的缺失，成为“书呆子”。此外，现代高校德育评价体制不完善，很多高校的评价标准依旧以学生的学习成绩为主，没有形成对学生各方面素质综合评价的体系，导致出现了高分低能、知行不一等现象。对德育管理工作的重视程度不足，导致高校德育管理机制缺乏科学性和合理性，不能对学生进行很好的德育培养，学生的综合素质得不到有效提高。

（二）现代媒体的出现给德育管理带来挑战

随着全球化趋势的不断推进，我国与世界其他国家的联系更加紧密，新媒体的出现促进了这种交流的加深。然而，我国实行社会主义市场经济体制以来，大众媒体也开始进行市场化经营，部分媒体经营者为了追求自身利益，对新闻内容缺乏科学的审查，迎合低级趣味，这样不仅损害了新传媒的形象，也导致很多的大学生受到其危害，不能正确的判断是非，迷失了自我的观点。新媒体的出现虽然扩宽学生获取资源和信息的渠道，但是不良的新媒体却在一定程度上削弱了高校德育工作的效果，这给高校德育管理工作带来巨大的挑战。

（三）高校德育工作忽视了学生的主体地位

当前，我国高校教育教学方式仍然是前苏联模式，“灌输式”“填鸭式”的教学方式，严重制约着学生德育的养成与培育。这种教育方式忽略了学生的主体地位，过分重视学生学习成绩的提高，却忽视了学生道德素质的养成。道德不是靠“教”会的，它是学生通过与周围环境的交互，构建对事物认知的过程，是学生对自己道德、伦理结构的构筑过程，因此，对学生道德培养，必须重视学生的主体地位，积极引导学生对事物的正确认知，帮助其构筑科学正确的道德结构。

二、加强高校德育管理机制构建与运行对策

（一）明确责任，推动高校德育管理机制构建

在当前的高效德育工作的管理中，要更加注重管理工作的时效性，这不仅仅是建立健全德育管理机制的问题，更根本是要明确在高校德育管理工作中的职责问题，精简管理机构，提高工作效率。因此，在完善高校德育管理机制时，应该明确德育工作的责任，要将具体责任细分到个人，界定各个部门、各个人员的职责，做到权责分明，只有这样才能完善高校德育管理机制，提高德育工作的效率。此外，高校管理者应该充分认识到德育管理工作的重要性，加强对现代化德育管理机制的构建与运行维护，在全校范围内形成良好的德育氛围，推动高校德育工作的顺利开展。

（二）重视现代媒体的应用，提高德育工作成效

随着现代科技的进步，互联网等新型媒体形式大量出现，新媒体是一个双向性甚至是多向性的交流平台，其开放性和民主性的特点使得其可以让人们进行交互式的讨论，以及在多人传播过程中实现平等的交流，帮助师生充分的了解原始信息，做出独立的判断，提升师生的公共意识。必须提高新媒体条件下高校德育管理工作的水平，坚持科学发展观，勇敢的面对新形势和新变化，切实的增强运用新媒体开展德育工作的能力，重视将新媒体作为重要的交流互动平台，积极的利用这个平台进行民意的收集、引导大众舆论，有效的借助新媒体，在与师生进行交流互动中，帮助他们树立正确的价值取向，明辨是非，正确的引导舆论的导向，增强校园舆论的积极效应。

（三）建立科学高效的德育管理体系

在构建高效管理机制过程中，必须加强对的德育管理体系的科学管理，积极推动传统教育教学方法与现代教育手段的有机结合，从根本上提高高校德育管理机制的运行效率，推动高校人才的培养水平的提高。创新高校德育管理机制，向科学化、综合化和制度化的人才培养模式转化，提高创新意识，转变工作观念，切实地推动高校德育管理的系统化发展，将德育管理工作纳入到学校教学、管理改革当中。同时，应该对传统德育管理方法进行科学评价，取其精华、去其糟粕，促进优秀传统管理方法的继承与发展，不断提高德育管理的科学性，实现高校德育管理机制的程序化、制度化和规范化。此外，要加大对高校德育管理机制构建的投入力度，积极与社会各界进行交流，促进现代德育工作与社会接轨，切实提高学生德育的培养水平。

三、结语

随着我国社会主义市场经济体制的确立和完善，高校改革更加注重对学生德育管理工作，目前，我国高校德育管理机制中，很多高校对德育管理的重视程度不够，忽视了学生的主体地位，加上新媒体的冲击，导致高校德育工作效果不佳。因此，应该加强现代高校德育管理机制建设，明确德育管理工作责任，运用互联网等新媒体形式，加强科学的德育管理体系构建，切实提高高校德育管理的水平，促进学生的全面发展。

参考文献：

[1]张立军.当代大学生道德问题的原因分析与对策思考 [J].内蒙古师范大学学报，2007，（07）.