平面设计考核标准

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平面设计考核标准范文第1篇

（一）实践教学理论化，践行力度不高

平面设计这个专业不但要学习相关的理论知识，还需要实践，让实践检验自己所学的理论并及时修正自己的不足。高校在教学大纲里会设置实践教学的环节，但是由于教学长期受到传统观念的影响，教师和学生都对实践教学的重要性都没有正确的认识，都把实践教学当成一种形式化的任务，实践教学的地位明显低于理论教学。教师对未来市场需求没有预见性，对实践教学的把控不够，大多时候以讲课的形式代替实践使得实践流于形式。

（二）教师指导实践的能力有待提高

从当前高校的实际情况来看，高校并没有专门的指导实践教学的教师。多数教师虽然长期从事一线教学，但是却缺乏相关实际的操作经验，脱离了企业和市场。教师的教学虽然理论知识丰富却经不起市场的考验，在一定程度上制约着学生能力的提升。平面设计需要教师指导学生更多的开放思维而不是一味沉浸于书本的理论知识的教学之中。

（三）实践教学制度不完善

在高校的教学管理过程之中，如何把实践教学资源整合，制定的教学制度如何得以完善是当前的重点。没有严格制度的实践教学也不能适应教学改革的实际需要，互联网的发展推动着时代的进步，越来越多的内容和形式丰富着实践教学，但是目前高校在教学过程中没有及时更新最新的理论知识和成果，教材更新不够及时，使得学生接受的知识和现实之间存在脱节的现象。

（四）考核方法欠科学

在考核实践教学的方面，是教师单方面评价学生是否通过考核，没有依靠客观性的事实依据。当学生在设计的时候思路不能打开，有问题存在的时候教师并不能及时发现问题并引导学生来解决问题，在学生的思维层次和创造力等方面是否能够得到提高，并不能通过考核来知晓。

二、提升平面设计实践教学层次的建议

高校平面设计要在实践教学的过程中注重人才的引导，要根据市场发展的动向找准市场的需求，结合市场的需求挖掘平面设计的特点。着重培养学生的创新观念，在教学制度和考核方法方面改进实践教学，使得实践教学达到应有的目标。

（一）教师应该正确认识实践教学的意义

教师应该要正确认识实践教学于学生、于学校的意义，在观念上更新对实践教学的认识，把实践教学放在一个正确的位置上，把综合能力的培养放在第一位置，及时有效解决在实践教学过程中出现的各种各种问题。实践教学是检验理论学习不可或缺的过程，将实践教学和课堂教学结合起来，让学生把学习的理论知识与实践知识相结合，既能提高学生的相关技能，也能让教师加强自己的教学操作能力和监控能力，把实践教学当成是完善教学的重要任务。

（二）让实践指导老师更为专业化

首先，学校应该正确实践指导老师，学校在聘请老师的时除了考虑其丰富的理论知识还是要考虑其有相关的实践经验；针对现有的老师，首先学校应该转变这些老师的陈旧观念，不能因为实践教学存在困难就用课堂教学来代替，学校也应该更多地提供相关的政策支持老师去了解企业和市场的需求，开拓老师的思维对于指导学生也有一定的帮助。其次，在有条件的情况下，学校可以聘请相关的企业人士到学校进行讲学，告诉学生企业的需求，引导学生积极参加企业的活动，让学生及时了解市场的需求。再次，在实践教学的过程之中，教师要注意多种教学方法的结合，积极调动学生学习的兴趣，让学生主动地思考，给学生以正确的引导。

（三）健全实践教学制度

当前的教学模式以课堂教学、理论教学为主，要结合市场的需求，有序转变目前的教学模式，把实践教学科学化、市场化、制度化。在开展实践教学的时候，不管是学校还是老师都要正确认识实践教学的意义，不再是扎根于传统的教材，在分析市场的时候要多研究最新的平面设计的成果，结合实践教学使学生能够有新的认识；同时可以引进最新的设计案例，让学生自己分析、评价案例，不断开拓学生的思维。在开拓教学方式方面，鼓励学生多参加一些平面设计类的专业比赛。

（四）制定科学的考核方法

平面设计考核标准范文第2篇

（1）教学目标不明确。对专业调研不够，没有明确的教学目标，再加上选用教材不当，随意安排教师，导致学生学习的目标不明确，学完一个学期后，只会简单的操作，只会做教材上的几个简单案例。

（2）硬件条件跟不上。理想的平面设计类课程的上课应该是全机房上课，老师讲授完一段就马上安排学生动手操作。而在大部分高职院校，特别是民办院校是做不到的，他们还把这类课程分为理论课和上机课，条件较差的学校理论课全在黑板上讲授的，老师讲满两堂课，学生没机会动手操作，时隔几天上机课时又全忘，还得重头讲一次。

2了解高职学生的特点

同样是开设平面设计类课程，在高等院校和高职院校的教学方法还是有区别，这主要还是我们所面对学生群体的不同，我们只有了解高职院校学生的特点，采取相应的教学方法才能取得好的效果，高职院校学生主要有以下几个特点：

（1）大部分学生自控能力差，缺乏主动学习。正因为有这些特点，他们是高考的失败者，上了高职，他们继续将这种习惯带上来，上高职学生的课，老师一般都要善于管理课堂，要经常去纠正某些同学的讲话、做小动作和睡觉，而且还不能讲得太严厉。对于经常缺课的同学还得多过问，多关心，否则到课率会越来越低。

（2）大部分学生缺乏自信心。他们经历高考失败后显得很迷茫，对新事物更是缺乏兴趣，勉强被老师赶着往前学，当遇到学习过程中的困难显得没信心，会不由自主地选择放弃，如果班上这类同学多了，老师有时是顾及不到的。

（3）动力能力强，思维活跃。大部分高职学生对于理论的学习兴趣不高，但只要遇到需要动手制作的，对能立竿见影的制作特别感兴趣，尤其是那些联系实际的案例更能吸引学生。

3高职平面设计类课程教改建议

高职教育培养的是高端技能型人才，教学过程中注重他们动手能力、技能的培养，针对高职学生的特点，结合笔者近十年的平面设计类课程教学经验，提出以下教改建议：

（1）上好前导基础课程。开设平面设计类课程之前的学期应先开设如美学、素描和色彩等知识的相关课程，为平面设计课程打好基础，不学这些课程以后将造成美感和灵感的缺失。

（2）根据社会需求制定明确的教学目标。针对不同专业制定不同的平面设计类课程教学目标和教学内容，比如：广告专业要注重平面广告设计方面的教学，室内设计专业要注重平面设计软件在室内设计方面的教学，电子商务专业要注重平面设计软件在网站设计、网店美工方面的教学。

（3）教材的选择。虽然我们鼓励选择与专业相关、以后就业相关的教材，但教材选择完后不是一劳永逸的，全部按照教材讲授，而是需要老师根据学生实际情况不断补充，不断更新，不断完善。

（4）安排有实践经验的老师担任主要教学任务。高职老师上课要持之以恒地做到在上课内容方面吸引学生，善于管理好课堂。当然我们要强调的是有实践经验还是不够的，还要了解高职学生的特点，采取适合他们的教学方法，只有这样才能让大部分学生都学有所长。

（5）充分利用现代化教学设备，提高教学质量和效率。理想的平面设计类课程应全在机房上课，使用教师机上的广播系统进行现场教学，便于学生在自己显示器上看到教师操作，教师在自己的显示器上控制、查看任何一位学生的操作，可以实现双向传递文件。

（6）因材施教，鼓励个性发展。教师的课堂教学应该要尽量关注到每位学生，因材施教，让每位学生都能参与到您的教学中，关注每位学生的个性发展，发现他们的“闪光点”，每个学生的悟性都不同，我们不求齐头并进，考核标准也可不同，只有这样才不至于让学生产生厌学情绪，影响到后续课程。

（7）以任务驱动为主线，设计科学的教学过程。学生在教师的帮助下，紧紧围绕一个共同的任务活动中心，在强烈的问题动机的驱动下，通过对学习资源的积极主动应用，进行自主探索和互动协作的学习，并在完成既定任务的同时，引导学生产生一种学习实践活动。它要求“任务”的目标性和教学情境的创建。使学生带着真实的任务在探索中学习。在这个过程中，学生还会不断地获得成就感，可以更大地激发他们的求知欲望，逐步形成一个感知心智活动的良性循环，从而培养出独立探索、勇于开拓进取的自学能力。

（8）加强校企合作，提高学生的就业率。以我院为例，在独立实践周、综合实训和顶岗实习这三个环节开展校企合作，在前两年的独立实践周中，让学生先认识企业的工作岗位，了解上岗所需要的技能，从而确定学习目标，从大三第一学期开始开展校内外综合实训，一部分学生进入学院的实训中心，在实训老师的带领下做一些模拟项目和真实项目，另一部分学生进入合作企业实训，他们在部门主管的带领下由简到繁，一步步完成真实项目，离企业的要求越来越近，在这个环节从系部到主管实训的教务处都要进行定期巡查，实地了解实训效果，不断总结经验。安排在最后一个学期的顶岗实习，先前在企业能坚持下来的学生，大部分都已经转正，真正做到在企业真实岗位上工作。

4总结

平面设计考核标准范文第3篇

项目教学法是师生通过共同实施一个完整的项目而进行的教学行动，由于项目教学法在培养学生的全面素质和综合能力方面有突出效果，很多学校已经开始尝试采用该教学方法 随着社会经济发展的速度加快，我国的高校教育面临新的机遇和挑战，为了更好的适应人才、知识、技术竞争激烈的形式，项目教学法已在高校广泛的开展和使用，并取得了较好的成绩。由于艺术设计专业有别于其他专业，它更适合采用项目教育方法，因此，在艺术设计专业中合理使用项目教学法一定能取得更好的成绩。

1.项目教学法的目的

在教学过程中以实际项目任务为切入点，改革传统的课程设置、教学内容和教学方法。体现教学过程的开放性和职业性，使艺术教学与实际工作任务零对接，教学内容与生产任务一体化，形成工学交替、任务驱动的教学格局，为学生奠定就业基础。

2.项目教学法的主要原则

采用项目教学法能够较好地培养学生的职业核心能力、行业通用能力和职业特定能力以适应现代科学技术及生产组织形式对高等教育要求的不断提高，但项目教学法中项目的选择与设计是决定项目教学成败的关键。项目选择时须遵从以下原则：1）该项目具有一定的应用价值；2）能将某一教学课题的理论知识和实践技能结合起来；3）与企业实际生产过程或商业经营行动有直接关系；4）学生有独立进行计划和工作的机会，在一定的时间范围内可以自行组织、安排自己的学习行为；5）有明确而具体的成果展示；6）项目有一定的难度，学生不仅要运用已有的知识，还要在一定范围内学习新的知识技能，解决过去从未遇到过的实际问题；7）项目完成后，师生共同评价项目的成果

3.项目驱动教学的主要内容

在项目教学过程中，要对教学项目进行分解，把一个完整的项目分解成若干个子项目任务，并且制定每个子项目任务的考核标准，这个考核标准，并非是一个理论性的指标，主要是针对具体的课程进行相应的任务设计。比如：素描课程，我们可以安排一个任务，要求学生在连续两周的训练后，能够逼真的画出住上的乒乓球实物，然后两周后，教师根据制定的量化指标对其进行考核。接着安排茶杯或者电视节等绘图项目任务。在教学过程中突出实践环节，在学生实践过程中进行理论指导 教师开始授课时，只布置任务，不给予方法指导，待学生训练一定时间（如1小时至半天）后，收集个别指导时学生的疑问，进行总体上的理论与方法指导。

4.项目驱动在艺术实践教学过程中的实施

4.1选择合适的项目

由教师或学生提出一个或多个项目任务的设想，然后师生共同讨论，确定项目目标和任务，项目有大小之分，根据教学需要和课时安排，可以确定选择大的项目还是小的项目。项目又可以分为真实项目和模拟项目，真实项目指来自于真实企业生产产品、生产过程或服务过程的项目。真实项目可以是一个产品、一段完整的工作过程，也可以是其中截取的一段工作任务。真实项目直接来源于真实的工作环境，因此它有利于学生获得真实工作的体验。当然，真实项目也存在缺陷，由于真实项目所需的设备、工具、材料都必须按照真实的工作要求配备，因此它对完成项目的硬件条件要求太高，需要较大的资金投入，项目完成的标准要求高，教师在把握学生作品质量时难度大。模拟项目指模拟真实工作环境中的项目或取材于真实项目，加以改造后形成的教学项目，以满足高等学校课堂教学的需要。模拟项目的优势在于可以按照计划、教学需求设置、并且可以灵活更改，模拟项目的不足是学生无法获得真实工作环境的全部体验。

4.2制订计划

由学生制订项目工作计划，确定工作步骤和程序，并获得教师认可。

4.3实施计划

学生确定各自在小组中的分工以及小组成员合作的形式，然后按照自己确立的工作步骤和程序工作。

4.4检查评估

先由学生对自己的工作进行自我评估，再由教师进行检查评分师生共同讨论和分析项目中出现的问题、学生解决问题的方法通过比较评价结果，找出不足。

5.项目驱动下的艺术教学案例分析

（1）项目名称：家装设计

（2）项目目标：第一，了解客户的心理需求和生理需求，包括客户对设计风格、装饰造型、材料肌理的要求及客户的职业、年龄、消费能力细致了解和判断，满足客户的个性要求；第二，熟悉施工管理中节能、降耗、使成本效益最大化的经营管理过程。第三，运用所学的平面设计与 Photoshop 软件制作知识来解决实际问题。

（3）项目重点：第一，.使学生了解实施一个项目的全过程。第二，使已学的知识得到综合的实际的运用。

（4）项目难点：第一，学生综合运用所学知识解决实际问题的能力及运用所学知识进行举一反三的能力。第二，平面设计中的创新能力。

（5）时间安排：（总课时：10 课时）：第一步，收集相关资料（2 课时）；第二步，草图设计（2 课时）；第三步，效果图设计（2 课时）；项目展示与相互点评（4 课时）。

（6）优秀作品展示：将优秀作品挑选出来给学生欣赏，激发学生的学习积极性，促进学生从多方面思考问题，培养创新能力。

6.总结

上面重点对项目驱动下的艺术教学方式进行了探讨，通过本人的教学实践发现，通过项目驱动的教学方式可以培养学生多方面的工作学习能力，很好的弥补了传统教学方式所带来的缺陷，未广大高校学生走出校门，融入公司奠定了一个很好的基础。

参考文献

[1] 王荻. 项目驱动教学探索[J]. 中国职业技术教育，2007（36）.

平面设计考核标准范文第4篇

【关键词】电子商务；Photoshop；课程设计

Photoshop是一款图像处理软件。图像处理软件提供了强大的功能，例如生成的图片，制作网页的平面广告。Photoshop图象处理软件是电子商务专业的必修课，对培养电子商务的学生的基础能力、专业能力与分析能力的专业后续课程有良好的促进作用，为学生走向社会和就业提供了更多的渠道。

在PS软件教学过程中，应重点培养学生的思维能力和实践能力，把课程知识点贯穿于实际项目教学中，启发学生主动思考知识的重难点，通过项目操作教学让学生完成任务，在活跃的教学过程中学习，掌握软件课程知识。因此，教师必须注意实例的选择，要求实例必须突出知识点，同时也要考虑到电子商务专业的特点，逐步通过课内激励和帮助学生达到教学效果。

要想给电子商务专业学生上好Photoshop课程，我们必须改变教师传统的课堂讲授教学方法，以学生为主体，进行不同学习风格的主张。根据不同的教学内容，使用合适的学习方法，如学生完成模拟项目的模式，在整个学习过程中，学生自我学习的能力最大限度的发挥，同时，让学生了解自己有意愿和能力，毕业后从事相关工作有一个清楚的认识。

笔者在《PS图象处理》实际教学的过程中，不断探索，在课程设计上有几点想法：

（1）基于工作过程导向的课程设计的教学方法，以工作过程为导向的教学项目、驱动任务教学、教学案例教学相结合的方式。本软件不以传统的图像处理教学为界限，根据专业特点，按照图片处理到电商产品抠图、广告制作的实际项目过程作为课程的教学主线。

（2）就业为宗旨，培养职业人为根本，以学生的综合能力、提高学生就业能力和综合素质为课程标准。

（3）从教学设计的角度出发，对课程相关的各种因素综合考虑，如学生的学习和专业情况紧密结合，紧扣教学的各环节，将本课程的教学作为专业教学中的一个环节来对待，处理好与前导后续课程的关系和衔接。

（4）校企合作。根据目前的电子商务发展趋势，应从该课程的实际出发，以“工学结合”为为切入点，与电商企业联合开发项目，将真实项目作为该课程“工学结合”的关键，通过实际项目的实施，不仅可以提高教师专业能力，提供丰富的教学资源的，还可以让每一位学生都参加到实际的项目开发中去，提高学生的自主学习、自主实践、服务社会的综合能力水平，全面锻炼学生的实践技能、沟通能力和团队合作等能力。遵循客观因素的规律，通过不断的毕业生反馈信息调查、企业调查和网络调查等，确定立足于将职业岗位的能力需求作为课程的教学内容，及时掌握企业先进的主流技术，从而及时转变教学要求的目标。在有企业项目的情况下，课堂教学案例和实践案例，将知识点嵌入案例中进行讲解、练习，使学生通过实践来学习，学习理论知识点，继而提升技能。

学习PS图象处理软件，对电子商务专业学生有一定的要求，需要学生了解和掌握PS图象处理软件基本理论和基本常识，熟练掌握PS图象处理软件的使用技巧，熟练使用PS图象处理软件操作界面和功能，理解PS图象处理软件中选择区域、通道、路径、图层等相关概念并能正确使用，掌握图像合成的基本方法与技巧，掌握PS图象处理软件使用环境下的创作，培养学生的审美水平和创意设计能力，但是，电子商务学生多是以文理科生为主，之前都没有受过相关的美术设计学习，所以，教师应考虑到学生的这一特点，运用生动、通熟易懂的教学方式和语言进行教学。同时，在课程教学实施过程中，学生应具备一些基本能力，根据学生的专业特征和学习内容，从PS图象处理软件的安装、基本操作、计算机色彩相关知识出发，选用适当的案例作引导，调动学生的积极性，循序渐进，由浅入深从而达到熟练掌握PS图象处理软件软件的能力。

与此同时，这也对教师提出了更高的要求。根据企业技能的需求，教师应具备以下几个方面的基本能力：首先，具备当下专业职业需求，教学内容与时俱进，能随时更新知识的能力。其次，掌握PS图象处理软件的相关知识知识与使用技巧，并且有很强的设计功底等能力。最后，掌握职业教育教学方法，具有课程设计和教学实施的能力。

在教学手段方面，所有课程应该在专业实训室完成，应做到理论和实践相结合。每个教学案例的选择，应涵盖的核心技能培训项目。利用企业成功案例教学示范，启发学生思考，合理利用多媒体课堂教学资源，增强学生的兴趣爱好，强调以学生为主体的教学实施过程，以教学项目为载体、以行动为导向的有效教学方法，结合讲授、演示、讨论、实际操作等方法进行教学。

在教学过程中，不仅要重视课堂教学，而且要注重教学评价。一般归纳为以下几个方面：（1）综合练习评价：在课程结束后，学生依据考核项目完成每一项任务，要求每一位学生上交作业，尽可能的把学习到的各种知识运用到作业中。（2）期末考试：分为平时成绩占总成绩的40%，平时表现和技能考核占总成绩的60%两部分组成。平时成绩包括平时出勤、作业、作业完成情况，综合项目评价结果等。根据具体考核内容评分，考核标准比如总体设计布局合理，主题突出，设计得当，构图完整，整体和谐，色彩搭配合理，画面形式有创意，紧扣题意加入一定的创意和特效，并能较好的处理与应用等，都作为考核标准。

在本课程教学中，应鼓励学生相互探讨、基础理论知识学习等方式相结合，善于使用现有提供的条件，包括教科书、实例、影音文件、课件、图片等教学资源等，同时也包括教师资源和基础设施等，除了传统的图书馆、资料中心这些学习资源环境外，应充分利用现代多媒体网络教学资源，提高教学效率。通过这样整体系统的Photoshop课程的学习，可以较全面培养学生的平面设计能力，在实践设计技能方面达到一个较高的水平，为使学生成为电商美工设计的技能型人才奠定扎实的基础。

参考文献：

[1]叶聪. 高职院校PhotoShop课程实用教学方法分析[J]. 学园 2014年22期

平面设计考核标准范文第5篇

关键词：机械工程CAD；教学改革；项目；任务

中图分类号：G714 文献标识码：A 文章编号：1007-9599 (2011) 18-0000-02

"Mechanical Engineering CAD"Curriculum Reform Research and Application

Yang Ying

(Hunan Engineering Polytechnic,Changsha 410114,China)

Abstract:According to the needs of vocational education and the"mechanical engineering CAD"characteristics of the course,from the course location,course content,course organization,evaluation criteria,evaluation of teaching effectiveness,and several other aspects of the teaching of vocational courses for mechanical engineering CAD reform,stressing that"the project lead,work process-oriented"concept of vocational education.Practice has proved that this reform idea is proven to improve student learning initiative and technology applications.

Keywords:Mechanical engineering CAD;Teaching reform;Projects;Task

高职教育的目标是培养适应生产第一线需要的高级应用型技术人才。在教学中，专业基础课程的教学应根据专业的要求以“必需、够用”为度，加大实训的比重。机械工程CAD是一门实践性都很强的课程。它的主要任务是引导学生掌握基本绘图技巧，熟练绘制机械图纸，能独立运用CAD设计和制作机械工程图。学生对这门课程知识的掌握情况，将直接影响到后续专业课的学习。因此，教学内容不仅要突出基础理论知识应用和实践能力培养，还应与后续课程衔接。在教学中，既要以“必需、够用”为度，强调“以项目引领、工作过程为导向”的高职教育理念调整教学内容，又要处理好教师与学生的关系，在发挥教师主导作用，同时，突出学生的主体作用，调动学生的学习积极性。本人针对机械工程CAD课程的特点，从课程定位、课程内容、课程的组织形式、考核标准、教学效果评价五个方面对该课程教学进行了改革，收到了良好的效果。

一、课程定位

通过对人才市场需求的认真调研，确定了钻探技术专业的六个职业岗位：机械岩心钻探、岩土工程勘察、桩基础施工、地基处理、深基坑支护的施工、管理。六个职业岗位均对CAD制图能力提出了不同要求，机械工程CAD制图对学生职业能力职业素养的形成起到了重要作用。

（一）课程定位

CAD是机械制造领域的一场革命，不言而喻，Auto CAD已经广泛应用在机械制造业的各个领域，成为平面设计类必不可少的、功能强大的绘图软件《机械工程CAD》是钻探技术专业的专业基础课程，同时也是一门基于完整工作过程的实训课程。其先修课程有《机械制图》、《工程材料》。在学习完本课程后，还可以继续学习其他课程，为其设计能力的培养打下基础。

（二）课程目标

通过学习该课程可以使学生掌握基本绘图技巧，熟练绘制机械图纸，具备独立运用CAD设计和制作机械工程图的能力。

（三）课程设计的理念与思路

1.以工作过程为基础的工学结合课程，强调在做中学，学中做的课程建设理念。

2.打破传统学科教材的“三段式”课程设置模式，把知识、技能、态度贯穿于各项目训练系统中，通过项目、任务、模拟等教学模式提高学生的职业综合能力和素养。

二、课程内容

按照“以项目引领、工作过程为导向”的高职教育理念，针对本专业职业岗位和实际工作过程，优化并整合课程教学内容。本课程的教学内容包括8大项目，30个工作任务。每个项目分解为多个工作任务，最后通过“综合实训”完成岗位专业素质的培养。

（一）课程内容的选取

（二）课程内容的组织与安排

本课程以工作任务及过程为依据，优化和整合教学内容，开发了8个工作项目、设置了30个学习任务，由浅入深，由易到难，循序渐进，符合职业成长规律。

1.《机械工程CAD》课程内容及课时安排表

（三）课程内容表现形式

形式丰富，手段先进，适用性强。

1.教材选取：《AutoCAD2008机械图形设计实用教程》，清华大学出版社，2008，王林编著。该教材主要由基础、机械绘图两部分制图技能构成，着重培养计算机绘图应用能力，突出实践环节，专业性强。

辅助教材：校本教材《高职AutoCAD实训与上机指导》。2010，杨英主编。该教材主要培养计算机基础绘图技巧，实用性较强。

2.多媒体机房教学：以多媒体机房教学为手段，以计算机网络为平台，充分实现教师与学生互动教学。

3.电子信息应用：在世界大学城建立CAD学习资料库，方便学生在网上系统学习，加强教师之间，教师与学生的交流与学习。

4.将AutoCAD考证引入课堂教学，进一步提高学生的操作技能和设计能力，为实现零距离上岗创造有利条件。

三、课程组织形式

（一）教学设计

在以上课程设置和课程内容分析的基础上，进行课程的教学设计。

1.教学模式：以学生活动为主体，教师为主导，以项目训练为载体，按照钻探技术专业工作流程进行仿真教学，边教、边学、边练，实现“教、学、做”一体化。

2.教学方法：根据现代高职学生特点，结合专业特色选取适当的教学方法。（1）项目引领、任务驱动教学方法。设计了8个工作项目，30大学习任务，有针对性地进行教学。（2）“教、学、做”合一的教学方法。将“教、学、做”三者进行糅合与优势互补，学生成为主体，以完成项目任务作为主要的途径，学生始终处于主动地位，教师是学生学习的组织者、服务者和导航者。（3）“分组实训”教学法。把学生分成几个小组，因材施教，利用小组讨论、分工协作，共同完成综合项目的训练。（4）“案例讨论”教学法。精心设计教学案例，就案例提出相关的问题，将教学内容融入到问题之中。使学生能够及时发现问题和解决问题。

（二）组织实施

根据教学内容和教学设计的安排，科学地进行教学组织。

1.采用“学中做”、“做中学”的教学做合一的教学模式体现实践性。

2.结合岗位职业能力，设计基于工作过程的课程体现职业性。

3.把AutoCAD操作员认证纳入课程教学计划中，在“双证书”教学上实现自身特色。

四、课程考核标准

（一）考核标准

1.衡量学生的成绩优劣，不能只凭一次考试成绩作为评定依据，应在对学生全面考核的基础上，建立合理的学生成绩评定体系，强调评分公平、公正、公开的原则，使成绩真正能够反映学生的学习情况，采用实训考核和期末考核相结合的方法。

2.本课程采用实训考核与期末考核相结合的方式，实训考核方式多元化，见实训考核评价表；期末考核以CAD考证成绩代替，见期末考核评价表。

3.本课程综合成绩：实训考核成绩50%+期末考核成绩50%。

（二）实训考核评价表

（三）期末考核评价表

五、教学效果评价

（一）从事本课程教学的师资队伍年龄结构、知识结构合理，持续学习的能力和愿望强。注重实践教学，重视教学本色。教学资源系统完善，教学内容丰富，获得了学生的广泛赞誉。

（二）教学方法多样，以提问、启发、指导、答疑、总结等形式组织教学，因材施教，课堂气氛活跃，学习兴趣浓厚。

（三）将钻探机械专业知识与CAD教学相结合，实现了“教、学、做”一体化，教学内容实际，贴近专业，使学生能快速实现零距离上岗。

实践证明，学生的学习积极性明显提高，绘图能力的明显加快，创新意识明显增强，有效提高了高职CAD课程的教学效果和教学质量。

参考文献：

[1]何兵,车林仙,易建等.高职机械类专业机械制图教学改革的研究与实践[J].职业教育研究,2006,6:20-21

[2]胡宜鸣.机械制图课程内容,体系改革的研究与实践[J].工程图学学报,2003,1:123-127

[3]戴立玲,卢章平.工程图学与基本CAD应用技术融入式教学体系的研究探讨[J].工程图学学报,2006,27(6):116-120